【育儿知识精选】德国的善良教育很值得学习
德国的善良教育及其对我国幼教的启示
德国的善良教育及其对我国幼教的启示-德国是一个崇尚教育的国家，其悠久的教育史中不乏康德、黑格尔、尼采、歌德、爱因斯坦、赫尔巴特、叔本华、韦伯等世界级大师。
“善良教育”是德国教育的特色之一，经过对两次世界大战的反思，德国格外重视对儿童善良品质的培养，并将其列为德国教育的有机组成部分。
一、善良教育的思想源起“勃兰特思想”是善良教育的重要思想起源之一。
维力·勃兰特是20世纪德国独特政治背景下的杰出政治家。
1969年他当选为联邦总理，实行对内改革、对外和平的政策。
1970年12月，他访问波兰时曾跪在犹太纪念碑前，以实际行动向被无辜屠杀的犹太人致歉，1971年他获得诺贝尔和平奖。
他的“德国发展的基石是追求和平”的观点，被称为“勃兰特思想”。
“勃兰特思想”给德国带来了昌明的政治文化，引发社会各界深刻地反思历史，善待生命，从而德国战后经济得以腾飞，国家得以统一。
与此同时，德国的教育界从中汲取了大量营养，以善良教育为核心的道德教育成为德国教育的有机组成部分。
二、善良教育的主要内容(一)爱护动物德国人认为善良教育应当善待自然界的多种生灵，因此爱护动物成为德国儿童接受“善良教育”的第一课。
在家庭中，当孩子刚刚学会走路时，家长就特意喂养了小猫、小狗等动物，帮助孩子在亲自照料小动物的过程中，体验养育弱小生命的情感；幼儿园也饲养了各种动物，由儿童负责轮流喂养，注意观察小动物的成长和游戏，并做好“饲养记录”。
关爱动物的善良教育一直延续到儿童的学龄阶段，如儿童正式入学后，学校会经常组织“善待生命”的讨论或作文比赛；学生还利用自己积蓄的零用钱来“领养”动物园里的动物，或捐款拯救濒临灭绝的动物。
而虐待动物的儿童轻则会接受批评或训导，重则受到成人的惩罚；如果效果不明显，甚至还被送去进行心理治疗。
因为在德国人看来，这是涉及到个人的道德和信仰的严肃话题，比学习成绩更加值得关注。
(二)保护环境环境保护是善良教育的重要内容。
一位德国政府官员认为，“七八十年代，政府主要通过法律等强硬手段推动环保工作的启动；而现在更多是通过宣传教育使人们意识到环保的重要性，自觉地进行环境保护工作。
德国：“善良教育”教会孩子爱
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德国：“善良教育”教会孩子爱
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来源：《中小学德育》2016年第02期
德国善良教育的核心理念在于追求“公共的善”，把一个个生命个体及其面对的其他生命视为上天所赐。
爱人和一切物类，把其他人当作自己的兄弟姐妹，把非人的其他生命也视为自己的同类，把每个生命个体以及生存其间的人文自然环境视为一个生命共同体。
其中，中小学生善良教育的基本要求是反对暴力、同情弱者、宽容待人、爱护动物、保护环境等。
这种“善良教育”从爱护小动物开始。
在德国，很多家庭养了小猫、小兔、小狗、金鱼等小动物。
这些小动物不仅是家庭宠物，也是父母们有意为孩子养的“实物教材”——家长们手把手地教孩子们饲养、护理小动物，使他们在动手照料小动物的过程中，学会体贴入微地照顾小生命。
这种“实物教学”往往会收到潜移默化的教育效果。
为了配合家庭内的“善良教育”，幼儿园里也饲养了各种小动物。
老师把这些小动物“分发”给孩子们，由他们自行喂养。
在喂养过程中，老师要求孩子们注意观察，写出“饲养记录”，并说出所喂养小动物的可爱之处。
小学设有“善良教育”课，学生们可以用自己的零花钱“认养”学校里的各种小动物。
（来源：《中国教育学刊》2015年第8期）。
德国的“善良教育”观察及参考
德国的“善良教育”观察及参考
德国在欧洲，乃至全世界有着悠久的历史文化。
德国被誉为“古典教育的祖国”，其在古典教育和教育理念想法的发展上占有重要地位。
更重要的是，德国教育体系有着对外界的很好的影响力，它更加强调诚实守信、勤奋好学、理性自律和爱国等品质的培养，从而形成了一种独特的“德国善良教育”。
自古以来，德国的教育理念一直着眼于培养全面发展的人才，强调耐心、勤奋、持之以恒，这也正是“德国善良教育”的精神所在。
其中一对善良教育的重要组成部分是“重实践”。
例如，德国学校普遍强调实际应用，学生可以在实践中不断积累和掌握新的知识和技能。
另一个实践方面，德国学校提倡学生在假期期间做社会服务，让学生通过参与公共服务活动，获得更多的成长和实践经历，增强对于公民道德的认识，实现社会责任感的培养。
同时，德国的教育体系也强调给学生健康的心理环境，关注他们的情感健康，经常应用“调控课程”。
这些课程宗旨在于使孩子从小懂得调适自己，而不是被外界影响而有所偏差。
德国教育体系注重学生对社会道德、正确观念和社会实践能力的培养，重视学生认识和尊重自然的能力，并教育他们如何以社会的价值观为准则来指导行为行为。
因此，德国的“善良教育”体系以一种新的社会责任感和尊重自然的态度为宗旨，让学生具备责任感，重视学习，同时注重个体对社会的贡献。
由此可见，德国的教育被誉为世界教育的典范，中
国也可以从中获得借鉴，努力推行“善良教育”，努力实施更全面的教育改革，更好地培养未来的社会栋梁和贤达。
德国人的思想品德课 幼儿开始的善良教育
德国人的“思想品德”课：幼儿开始的善良教育因为业务的需要，我被派往德国的教育机构学习半年。
初来乍到，各方面的感觉都很新鲜，然而作为一个教育工作者，让我感受最深的，还是德国的善育。
众所周知，德国是引发两次世界大战的国家，曾经给人类带来巨大灾难。
但是，令人尊敬的是，如今德国各阶层的人士都能够正视并反思这段歷史，格外重视对孩子善良品质的培养。
在德国，孩子很小的时候，就被灌输爱护动物、善待生命的观念。
孩子刚刚蹒跚学步时，很多家庭就开始有意餵养小狗、小猫等小动物，并让孩子亲自照料以便学会体贴入微地关爱弱小生命。
幼稚园也按规定饲养各种小动物，由孩子们轮流负责餵养，还要求孩子们注意观察小动物的成长、发育，每天跟牠们做游戏，有条件的还要做“饲养记录”。
正式入学后，老师还经常要求孩子们写一些描述小动物的日常行为的作文，其中优秀作文会被推荐为范文张贴在壁报上。
柏林一个十三岁的男孩曾经救护了一隻受伤的小鸟，而后将其放归大自然。
后来，男孩以充满爱怜的笔调，记录了这一充满爱心的过程。
这篇文章荣获了柏林市“善待生命作文大赛”一等奖，这实际上就是一个鼓励的导向。
相反，虐待小动物的孩子，轻则受到批评或训导，重则可能受到惩罚。
如果仍然不思悔改，就可能被送去做心理治疗。
因为德国人认为，这是比学习成绩滑坡更为严重的“品德问题”。
越来越多的德国人有这样的观念：小时候以虐待动物为乐的孩子，长大了往往更具暴力倾向。
在成人社会的宣导下，孩子们帮助盲人、怜贫惜弱之风盛行。
法兰克福曾经发生过这样一件事：有一名孩子粗暴地将一位上门乞食的流浪者赶走，全家人对此事极为重视，郑重其事地召开了一次家庭会议。
家长严肃认真又耐心细緻地启发孩子：流浪者尽管穿着邋遢，但同样享有人的尊严。
从而使孩子明白同情弱者是美好心灵的体现。
后来，孩子主动提出邀请这位流浪者来家做客，家长欣然应允。
德国的家长和学校还十分注意引导孩子以批判的眼光看待影视中出现的暴力镜头，在心里播下善的种子。
德国学前教育——善良教育
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德 国学 前教 育—— 善 良教 育
爱护 小动物 是许 多德 国幼童 接 受的 善 良教 育的 第一课 。孩 子 刚 学会 走 路 时 ，不 少 家庭 就特 意 为孩 子喂 养
师 、 家 长 的 目 的 是 参 展 获 奖 。 在 这 些 急 功 近 利 的 教 学 方 法 的 影 响 下 ，孩 子 的 内心 感 受 没 有 得 到 重 视 ，对 他 们 的 美 术培 养就会 失败 。 三 、 幼 儿 美 术 教 育 不 注 重 美 感 的 外 化 和 转 换
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德国的“善良教育”观察及参考
德国的“善良教育”观察及参考德国的文化是有其独特性的，而其养育子女的观念似乎也是如此。
从德国独特的“善良教育”观点来看，这一特色正在发挥深远的影响，改变着子女的一生。
因此，本文将从以下四个方面来深入观察和探讨德国的“善良教育”理念：（1）教育的目的；（2）教育的方式；（3）家庭与教育的关系；（4）教育的成果。
德国的“善良教育”的目的是培养出能够在充满挑战的社会中发挥积极角色的个人。
这一信念源于德国国家宗教（复兴芬兰教）所提倡的“拯救自己”的方式。
这意味着，德国家长以“培养自身责任心”为核心，通过将每个孩子的个性及其表现出的特点综合考虑的方法，让他们自主参与社会活动，从而培养出有能力解决社会问题的个人。
德国“善良教育”的方式是通过激励和指导来培养孩子。
家长们把这种激励和指导称为“自律”以及“意志力”，他们认为要让孩子学会自觉控制自己的行为，充分发挥自己的智慧与能力，并且凭借自己的意志能够获得长远的成功。
因此可以看到，德国家长重视的不仅仅是在学校取得的成绩，更重要的是让孩子学会自我激励、自我调节，以此来达到未来自我发展的目的。
德国家庭与教育之间的关系很重要，德国家长崇尚“深层次”教育，认为家庭有责任和义务为孩子提供指导，并且通过积极的家庭活动，如家庭聚会和讨论，让孩子融入特定的价值观和信仰，从而让孩子的道德观念更加清晰。
另外，德国家长也把家庭作为孩子探索成人世界的窗口，希望孩子能够通过“大人的实例”来学习和成长。
最后，德国的“善良教育”也能够取得良好的教育成果。
尽管德国学生仍然在学术成绩上与其他国家学生相比存在着一定的差距，但是他们在心理健康、社会技能、创新能力等方面却能够取得优异的成绩。
他们能够以“自我尊重”的态度适应他们所处的社会环境，并注重尊重他人及其他文化背景。
综上所述，德国的“善良教育”观念给了德国家庭一种独特的“教育”方式，其目的是培养出在社会中发挥主动作用的个人。
这一教育理念的方式是通过激励和指导的方式，并强调家庭与教育之间的密切关系，从而培养出能够在充满挑战的社会中取得成功的个人。
善良教育
走进德国的“善良教育”众所周知，德国是引发两次世界大战的“罪魁祸首”。
所幸的是，德国各阶层能够深刻地反思这段历史，甚至因此格外重视对孩子善良品质的培养，并将其列为德国教育的有机组成部分。
爱护动物爱护小动物是许多德国幼童接受的“善良教育”的第一课。
在孩子刚刚学会走路时，不少德国家庭就特意为孩子喂养了小狗、小猫、小兔、小金鱼等小动物，并让孩子在亲自照料小动物的过程中，学会体贴入微地照顾弱小的生命。
幼儿园也饲养了各种小动物，由孩子们轮流负责喂养，还要求孩子们注意观察小动物的成长、发育和游戏，有条件的还须作好“饲养记录”。
孩子们正式入学后，他们的作文中常常会出现有关小动物的生动描绘，其中优秀的篇章会被教师推荐为范文在壁报发表。
此外，利用自己积蓄的零用钱来“领养”动物园里的动物，或捐款拯救濒临灭绝动物也是德国小学生热衷的活动。
德国的中小学还普遍开展有关“善待生命”的讨论或作文比赛。
一个13岁的男孩以充满爱怜的笔调，记录了他为一只小鸟医治创伤，后来又将其放归大自然的过程，文章荣获了该校“善待生命作文大赛”的第一名。
相反，虐待小动物的孩子轻则须接受批评或训导，重则可能受到大人的惩罚，如果效果不明显，还可能被送去作心理治疗，因为这是比学习成绩滑坡更为重要的“品德问题”。
德国人在这方面绝非小题大作——越来越多的德国人已有这样的共识：小时候以虐待动物为乐的孩子，长大了往往更具暴力倾向。
同情弱者同情、帮助弱小者也是德国人对孩子进行“善良教育”的另一重要内容。
在成人社会的倡导、鼓励下，孩子们帮助盲人、老人过马路早已蔚然成风，为身有残疾的同学排忧解难也并不是什么新鲜事。
法兰克福有一个孩子粗暴地将上门乞食的流浪者驱赶出门，全家人特意为此召开了家庭会议。
大人们严肃、耐心地启发孩子：流浪者尽管穿着邋遢，同样享有人的尊严。
使孩子明白了一个道理：仰慕强者也许是人之常情，而同情弱者更是美好心灵的体现。
后来，孩子建议邀请此受辱的流浪者来家作客，大人们则毫无保留地支持。
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⭕️岗位任务之二：身教重于言教。
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⭕️岗位任务之六：放养优于圈养。
⭕️岗位任务之七：自由大于限制。
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德国的善良教育很值得学习
在中国第一代独生子女长大后，我们发现这样一代孩子成长之后，比较自私与自我，而与中国教育相反，在德国，家庭教育更注重“善良教育”，何为“善良教育”呢？
第一课：爱护动物
这是许多德国幼童接受“善良教育”的第一课。
孩子刚学会走路时，不少德国家庭特意为孩子喂养小狗、小猫、小兔、小金鱼等小动物，让孩子在亲自照料小动物的过程中，学会体贴入微地照顾弱小的生命。
不仅在家庭，幼儿园也会饲养各种小动物，孩子们轮流喂养，老师会要求孩子注意观察小动物的成长、发育和游戏，有条件的还要作好“饲养记录”。
孩子们正式入学后，他们会主动地在作文中提起有关小动物的生动描绘。
在一次有关“善待生命”的作文比赛中，一个13岁的男孩以充满爱怜的笔调，记录他为一只小鸟医治创伤，后来又将其放归大自然的过程，文章荣获了该校“善待生命作文大赛”的第一名，这就是善良教育的成果之一。
此外，孩子们还会利用自己积蓄的零用钱“领养”动物园里的动物，或捐款拯救濒临灭绝
的动物。
德国鼓励善待生命，当然，哪些不善待生命的行为自然就会制止，比如：虐待小动物的孩子，轻则接受批评或训导，重则受到大人的惩罚，如果效果不明显，还会被送去作心理治疗，在德国人看来，这是比学习成绩滑坡更为重要的“品德问题”，因为他们有这样的共识：小时候以虐待动物为乐的孩子，长大了往往更具暴力倾向。
第二课：同情弱者
这是德国人对孩子进行“善良教育”的另一重要内容。
在成人的倡导、鼓励下，孩子帮助盲人、老人过马路早已蔚然成风，为身有残疾的同学排忧解难也并不是什么新鲜事。
法兰克福有个孩子粗暴地将上门乞食的流浪者驱赶出门，全家人为此召开家庭会议。
大人们严肃、耐心地启发孩子：流浪者尽管穿着邋遢，同样享有尊严。
他们希望孩子明白一个道理：仰慕强者也许是人之常情，而同情弱者更是美好心灵的体现。
后来，孩子建议邀请此受辱的流浪者来家作客，大人们则毫无保留地支持。
第三课：宽容待人
这被德国人普遍认定为一个人“善良品质”的一方面。
一个7岁的小女孩在自己生日晚会上遭好友无端抢白，感到大丢面子，试图报复以泄心头之恨。
后来母亲劝说她放下芥蒂，让她试图和好友谈心，这才了解到：当时好友喂养的小兔子突然死去，心情十分沮丧，故“出言不逊”。
最后，小女孩原谅了好友，两个小伙伴的友谊更深厚了。
第四课：唾弃暴力
德国人不赞成玩具商开发高科技“暴力玩具”，更不支持孩子(特别是男孩)与玩具枪炮、坦克为伴。
德国研究者根据研究结果建议：让德国男童少与玩具枪炮为伴是“明智”之举，能预防德国重蹈“历史覆辙”！
可见，虽然德国拥有着超强的实力，绝对足以和世界一些强势国家抗衡，但是他们依然对下一代倡导地是善良和平教育，并不因为自己的实力，而教导孩子强人一头，这是聪明的教育方法，教育孩子以后是更高品质的生活。
在中国第一代独生子女长大后，我们发现这样一代孩子成长之后，比较自私与自我，而与中国教育相反，在德国，
家庭教育更注重“善良教育”，何为“善良教育”呢？
第一课：爱护动物
这是许多德国幼童接受“善良教育”的第一课。
孩子刚学会走路时，不少德国家庭特意为孩子喂养小狗、小猫、小兔、小金鱼等小动物，让孩子在亲自照料小动物的过程中，学会体贴入微地照顾弱小的生命。
不仅在家庭，幼儿园也会饲养各种小动物，孩子们轮流喂养，老师会要求孩子注意观察小动物的成长、发育和游戏，有条件的还要作好“饲养记录”。
孩子们正式入学后，他们会主动地在作文中提起有关小动物的生动描绘。
在一次有关“善待生命”的作文比赛中，一个13岁的男孩以充满爱怜的笔调，记录他为一只小鸟医治创伤，后来又将其放归大自然的过程，文章荣获了该校“善待生命作文大赛”的第一名，这就是善良教育的成果之一。
此外，孩子们还会利用自己积蓄的零用钱“领养”动物园里的动物，或捐款拯救濒临灭绝的动物。
德国鼓励善待生命，当然，哪些不善待生命的行为自然就会制止，比如：虐待小动物的孩子，轻则接受批评或训导，
重则受到大人的惩罚，如果效果不明显，还会被送去作心理治疗，在德国人看来，这是比学习成绩滑坡更为重要的“品德问题”，因为他们有这样的共识：小时候以虐待动物为乐的孩子，长大了往往更具暴力倾向。
第二课：同情弱者
这是德国人对孩子进行“善良教育”的另一重要内容。
在成人的倡导、鼓励下，孩子帮助盲人、老人过马路早已蔚然成风，为身有残疾的同学排忧解难也并不是什么新鲜事。
法兰克福有个孩子粗暴地将上门乞食的流浪者驱赶出门，全家人为此召开家庭会议。
大人们严肃、耐心地启发孩子：流浪者尽管穿着邋遢，同样享有尊严。
他们希望孩子明白一个道理：仰慕强者也许是人之常情，而同情弱者更是美好心灵的体现。
后来，孩子建议邀请此受辱的流浪者来家作客，大人们则毫无保留地支持。
第三课：宽容待人
这被德国人普遍认定为一个人“善良品质”的一方面。
一个7岁的小女孩在自己生日晚会上遭好友无端抢白，感到
大丢面子，试图报复以泄心头之恨。
后来母亲劝说她放下芥蒂，让她试图和好友谈心，这才了解到：当时好友喂养的小兔子突然死去，心情十分沮丧，故“出言不逊”。
最后，小女孩原谅了好友，两个小伙伴的友谊更深厚了。
第四课：唾弃暴力
德国人不赞成玩具商开发高科技“暴力玩具”，更不支持孩子(特别是男孩)与玩具枪炮、坦克为伴。
德国研究者根据研究结果建议：让德国男童少与玩具枪炮为伴是“明智”之举，能预防德国重蹈“历史覆辙”！
可见，虽然德国拥有着超强的实力，绝对足以和世界一些强势国家抗衡，但是他们依然对下一代倡导地是善良和平教育，并不因为自己的实力，而教导孩子强人一头，这是聪明的教育方法，教育孩子以后是更高品质的生活。