在蒙台梭利教育实践中促进教师专业化成长-2019年文档
从蒙台梭利的教师观看幼儿教师专业成长
从蒙台梭利的教师观看幼儿教师专业成长在幼儿教育的世界里，蒙台梭利的教育理念犹如一盏明灯，照亮了无数幼儿教师前行的道路。
作为一名有着多年工作经验的幼儿教育工作者，我深刻地感受到了蒙台梭利教师观的独特魅力。
下面，就让我从蒙台梭利的教师观出发，谈谈幼儿教师的专业成长。
一、尊重幼儿的内在发展规律蒙台梭利认为，每个孩子都是独一无二的，他们有自己的内在发展规律。
作为幼儿教师，我们要尊重这个规律，关注每个孩子的个体差异。
在教学中，我们要善于观察孩子，发现他们的兴趣和需求，为他们提供适宜的环境和材料，帮助他们自主探索、自主学习。
例如，在区域活动中，我们可以根据孩子的年龄特点和发展水平，为他们准备不同难度的操作材料。
当孩子遇到困难时，我们要耐心引导，而不是直接给出答案。
这样，孩子在自主探索的过程中，不仅锻炼了动手能力，还培养了独立思考和解决问题的能力。
二、培养幼儿的自主学习能力蒙台梭利教育理念强调，教师要成为幼儿自主学习的引导者和协助者。
在课堂上，我们要为孩子创造一个自由、宽松的学习环境，让他们在愉悦的氛围中自主学习。
1.设计有趣的游戏活动，激发孩子的兴趣。
孩子天生好奇，喜欢探索。
我们可以利用孩子的这一特点，设计富有创意的游戏活动，让他们在游戏中学习。
2.提供丰富的操作材料，让孩子自主选择。
在孩子自主学习的过程中，我们要为他们提供丰富的操作材料，让他们根据自己的兴趣和需求进行选择。
3.鼓励孩子相互交流、合作。
在自主学习的过程中，孩子之间的交流与合作非常重要。
我们要鼓励孩子相互讨论、分享经验，培养他们的团队协作能力。
三、关注幼儿的情感需求蒙台梭利认为，情感是幼儿发展的基础。
作为幼儿教师，我们要关注孩子的情感需求，给予他们充分的关爱和支持。
2.创设温馨的班级氛围。
班级氛围对孩子的情感发展至关重要。
我们要努力营造一个温馨、和谐的氛围，让孩子在愉悦的情感环境中成长。
3.培养孩子的社交能力。
情感需求不仅仅是关爱，还包括与他人的互动。
做一位蒙台梭利教师
做一位蒙台梭利教师蒙台梭利教育法是一种以儿童为中心的教育方法，强调自主学习和实践经验的重要性。
在蒙台梭利课堂中，教师的角色起着关键的作用。
作为一位蒙台梭利教师，要具备一定的素质和技能，以满足儿童的需求，并帮助他们充分发展。
首先，作为一位蒙台梭利教师，我们需要具备深厚的教育理论知识。
了解蒙台梭利教育法的原理和基本概念，熟悉儿童的发展特点和心理需求，能够根据儿童的个体差异，制定个性化的教育计划。
同时，我们还要学习和实践其他教育理论，以拓宽自己的教育视野，并能结合不同的教育方法，给予儿童更全面的教育。
其次，作为一位蒙台梭利教师，我们需要具备爱心和耐心。
爱心是指对儿童的真诚关爱和关注，让他们感受到自己被接纳和尊重的重要性。
耐心是指对儿童的学习过程给予足够的时间和空间，不急于求成，鼓励他们按照自己的节奏进行学习。
只有真正关心孩子，并给予他们足够的支持和鼓励，他们才能更好地发展自己的潜能。
再次，作为一位蒙台梭利教师，我们需要具备观察和反思的能力。
观察是指对儿童的行为和表现进行细致入微的观察，了解他们的兴趣和需求。
通过观察，我们可以为他们提供合适的学习材料和环境，以促进他们的发展。
反思是指对自己的教育行为进行反思，找出自己的不足和改进的方向。
只有不断地反思和调整自己的教育方式，才能更好地帮助儿童成长。
最后，作为一位蒙台梭利教师，我们还要不断学习和提升自己的专业能力。
不仅要学习蒙台梭利教育法的相关知识和技能，还要关注教育领域的最新发展，研究教育理论的前沿和实践经验。
我们可以参加专业培训和研讨会，与同行交流和分享经验，不断地提高自己的教育水平。
同时，我们还要充实自己的专业知识，多读教育相关的书籍和文献，不断拓宽自己的知识面。
总之，作为一位蒙台梭利教师，我们要具备丰富的教育理论知识，关心孩子，耐心指导他们的学习，善于观察和反思，不断提升自己的专业能力。
只有这样，我们才能更好地满足儿童的需求，帮助他们发展潜力，成为独立、自信和有责任感的个体。
在蒙特梭利教育实践探索中促进教师专业成长
在蒙特梭利教育实践探索中促进教师专业成长作者：向平来源：《学校教育研究》2014年第19期我园自2002年开展蒙特梭利教育以来，在实践蒙特梭利教育过程中，始终坚持以蒙特梭利教育理论为指导，以现状分析为基础，以现场讨论为载体，以困惑问题为切入点，开展了理论与实践的研究，使我们对蒙特梭利教育精髓有了更深层次的理解，对蒙特梭利教具操作方法有了新的认识，对孩子教育过程中的观察与指导也能较准确地把握与恰当的介入。
也使我们的教师在研讨和实践的过程中获得了专业上的成长。
一、蒙特梭利教育理论是协助儿童生命成长的宝典我园在实践蒙特梭利教育提高教师理论水平中，为教师建立了成长档案，对骨干教师、青年教师、新教师规划了培养目标，并制定了以两年为限的短期、中期、长期的培训学习计划。
并在全园保教人员中开展了学习蒙特梭利原著的读书活动。
在以自学和集体讨论的过程中，教师们结合工作实践与大家一起分享自己对蒙特梭利原著的理解。
在经过了蒙特梭利教育理论学习后，教师们都深切的感受到：蒙特梭利教育思想是指导实践的理论基础，是协助儿童生命成长的宝典，是蒙特梭利教师的必修课程。
二、以蒙特梭利教育思想为指导灵活运用教具操作方法蒙特梭利教具在蒙特梭利教育里是一种辅助儿童生长发展的媒介，是孩子工作的材料。
孩子在通过与教具的相互作用下促进了内在生命力的发展。
在开展蒙特梭利教育十年中，我们采用了走出去请进来方法前后共接受了五位老师的培训，其中有北京的两位老师、有来自新加坡的专家、有台弯资深的教授、还有美国AMI的培训师。
五位老师在培训上都各有自己的教学风格和特色，在教具操作方法上也都各有不同。
如有的培训老师说，在提供水的工作材料时，水杯和倒杯需要贴线，但有的培训老师说做水的工作材料不需贴水线;到底应该使用那一个操作版本。
教师们越学越感到困惑和迷茫。
为此我们进行了研讨，对不同的教具操作方法教师们提出了各自的观点。
第一种观点：孩子做水的工作，杯子应该贴水线，因水线犹如蒙特梭利教具中错误控制，让孩子在取水、倒水时能进行自我控制和检测。
在学习和实践中使教师获得专业成长
教研专题研讨活动中提升教师理论实践水平浦东新区七色花幼儿园姜利勤教研活动的开展是帮助老师解决问题和困难、实现理念与实践沟通的有效途径，可以说是我们教师成长的摇篮。
斯腾豪斯提出教师的专业成长有三条途径：通过系统的学习；通过研究其他教师的经验；检验提升已有的理论认识。
我们幼儿园始终围绕这三点，通过开展不同形式的教研活动，引导教师在学习、交流、实践、评价、反思、分享的过程中，提升自己的专业水平。
现以我们教研组在围绕“如何有效拓展和提升幼儿经验”方面进行研讨的一些实例，谈谈我们一些粗浅的认识。
一、加强学习与交流，提高教师理论水平一提到理论知识学习，我们往往会想到看书、集体读理论文章、听专家讲座等外部的灌输，其实真正掌握理论知识的过程是自身主动构建的过程，是在自己原有的理论基础上，吸收外界不同的信息来源，从而形成自己的教育理念，特别是在新的教育理念和教育思想的强烈冲击下，教师对理论的理解更需要一个“学习——内化——感悟”的过程。
案例：围绕“如何有效拓展和提升幼儿经验”开展的学习和交流活动活动一开始，教研组长先发给每位教师一张答题纸，请教师们各自写下对‚如何拓展提升幼儿经验‛的认识和想法，十分钟后，请大家交流：张老师说：‚我觉得，老师首先要掌握孩子已有的经验，并了解他们的兴趣是什么？从兴趣入手，才能激发他的求知欲、拓展他的经验。
‛钱老师说：‚老师要注重日常的观察，把一些个别孩子的经验辐射给更多的孩子，我觉得这对于其他孩子来说，是一种经验的拓展和提升。
‛李老师说：‚在拓展和提升孩子经验时，我觉得老师的随机性非常重要。
‛赵老师说：‚老师的提问要开放性。
‛顾老师说：‚老师可以给孩子创设一个互相交流、分享经验的机会。
‛……[分析：从以上的老师交流中可以看出，我们老师只是从自己工作中的一些做法，粗浅地谈了对“如何拓展提升孩子的经验”的理解，还没有形成比较系统的、规范的、正确的理论认识。
]在老师们发表了自己的看法后，教研组长组织大家共同学习一篇理论文章《如何在主题活动中拓展提升幼儿的经验》，并人手一份文章复印件，认真进行学习和研讨，然后在组织大家谈谈结合学习了理论文章后的体会：郑老师说：‚在主题活动中，很多集体活动是由教师预设的，而预设与实施活动的前提就是要充分深入地了解幼儿。
立足实际,促进幼儿园新教师专业化成长
立足实际，促进幼儿园新教师专业化成长随着我国经济的不断发展，人民生活水平的提高，教育事业也取得了长足的进步。
而作为教育事业的基础，幼儿园的重要性也逐渐凸显出来。
在这一大环境下，幼儿园新教师的专业化成长显得尤为重要。
只有不断提高教师的专业素养，才能更好地满足家长对幼儿教育的需求，也才能更好地促进幼儿的全面发展。
下面，我们就来探讨一下如何立足实际，促进幼儿园新教师的专业化成长。
一、加强教师培训教师是幼儿园的灵魂，其素质直接影响着幼儿园教育质量。
幼儿园应加强对新教师的培训，使他们不断提升自己的专业水平。
针对新教师的特点和需求，可以开设一些专门的课程，如教育心理学、幼儿教育原理、课程设计等方面的培训课程，使他们能够系统地学习和掌握教育知识和技能。
应鼓励教师参加各种专业培训，如教育学术研讨会、教育展览会等，不断了解和学习最新的教育理念和教学方法。
二、建立良好的教师师德幼儿园教师的师德与教育质量直接相关。
只有建立起良好的师德风范，才能使教学过程更加规范、有序，孩子们才能在健康的环境下成长。
幼儿园应该建立严格的教师师德规范，要求教师要以身作则，言传身教，做孩子们的良好榜样。
也要建立起相应的奖惩机制，对于履职不力、严重违背教师师德规范的教师，要严肃处理，严格执行，以维护教师队伍的整体形象和教育的健康环境。
三、提供良好的学习资源幼儿园新教师的专业化成长，还需要有良好的学习资源的支持。
学习资源包括书籍、期刊、教学资料、教学设备等。
幼儿园应认真搜集和整理各种有关教育理论、教学实践方面的书籍和资料，并且鼓励教师充分利用这些学习资源，不断提高自己的专业水平。
也要加强教学设备的更新和维护，为教师的教学工作提供良好的条件和保障。
四、鼓励教师积极进取幼儿园应该鼓励教师积极进取，努力学习和探索。
可以通过设立奖学金、评选优秀教师等方式，来激励教师们积极进取。
也可以鼓励教师参与教研活动、编写教学文章、开展教学改革等方面的工作，为教师提供发挥、实践的机会。
蒙氏教师心得体会范文
作为一名蒙氏教师，我有幸在蒙台梭利教育理念的熏陶下，与孩子们共同成长。
自从接触到蒙台梭利教育以来，我深深地被其独特的教育方法所吸引，并在实践中不断探索、总结，以下是我的一些心得体会。
一、尊重儿童，关注个体差异蒙台梭利教育理念的核心是尊重儿童，关注个体差异。
在蒙氏教室里，教师扮演着引导者的角色，而非传统的传授者。
我们相信每个孩子都是独一无二的，具有自己的潜能和特点。
因此，在教育教学过程中，我们要尊重每个孩子的个性，关注他们的需求，为他们提供适宜的学习环境。
1. 尊重儿童的天性蒙台梭利认为，儿童具有一种内在的生命力，他们通过与环境互动来发展自己的潜能。
作为蒙氏教师，我们要尊重儿童的天性，让他们在自由、自主的环境中探索、学习。
我们要相信每个孩子都有能力去学习，只是学习的方式和节奏不同。
2. 关注个体差异在蒙氏教室里，每个孩子都有自己的学习进度和兴趣点。
作为教师，我们要关注每个孩子的个体差异，为他们提供个性化的指导。
我们要学会观察、倾听，了解孩子的需求和兴趣，从而为他们提供适宜的学习资源。
二、环境创设，激发孩子潜能蒙台梭利教育强调环境创设的重要性。
一个富有启发性和适宜性的环境能够激发孩子的潜能，帮助他们更好地成长。
以下是我对环境创设的一些体会：1. 安全、舒适的环境蒙氏教室的环境要安全、舒适，让孩子感到放松和愉快。
教室的布局要合理，确保孩子能够自由地活动。
同时，教室要充满温馨的氛围，让孩子感受到关爱和尊重。
2. 丰富的教具和材料蒙氏教具是蒙台梭利教育的重要特色之一。
教具的设计旨在帮助孩子通过操作来学习，培养他们的观察力、专注力、独立思考能力等。
作为教师，我们要为孩子们提供丰富的教具和材料，满足他们的学习需求。
3. 规律的生活秩序蒙台梭利教育强调规律的生活秩序，这有助于培养孩子的自律性和责任感。
作为教师，我们要为孩子营造一个有序的生活环境，让他们在日常生活中学会自我管理。
三、互动式教学，促进孩子全面发展蒙台梭利教育注重互动式教学，鼓励孩子主动参与、探索。
幼儿教师对蒙氏教育的理解与实践
幼儿教师对蒙氏教育的理解与实践作为一名幼儿教师，我深知教育的重要性，尤其是在孩子们性格形成和智力发展的关键时期。
蒙台梭利教育理念作为一种尊重儿童、注重儿童自我发展的教育方式，引起了我的关注。
在多年的教学实践中，我逐渐探索并尝试将蒙台梭利教育理念融入到我的教学过程中。
蒙台梭利教育理念强调尊重儿童，尊重他们的兴趣和选择。
每个孩子都有自己独特的个性和兴趣，作为教师，我们需要给予他们足够的关爱和支持，让他们在充满爱与自由的氛围中成长。
因此，我在教学过程中努力营造一个温馨、舒适的环境，让孩子们可以自由地选择他们感兴趣的活动。
蒙台梭利教育理念强调儿童的自我发展。
在教学过程中，我尽量让孩子们自己动手操作，通过实践来提高他们的认知能力和动手能力。
例如，在教孩子们认识数字时，我会准备一些数字卡片和计数器，让他们自己操作，通过实际操作来理解数字的概念。
蒙台梭利教育理念还强调儿童的生活自理能力。
我认为，培养孩子们的生活自理能力是非常重要的，这不仅可以帮助他们更好地适应生活，还可以培养他们的独立性。
因此，在教学过程中，我会组织一些生活技能的学习活动，如穿衣、洗手、整理物品等，让孩子们在实践中学会生活自理。
同时，蒙台梭利教育理念注重儿童的感官教育。
孩子们的感官世界是丰富多彩的，通过感官教育可以帮助他们更好地认识和理解世界。
因此，在教学过程中，我会准备一些感官教具，让孩子们通过触摸、闻、尝等感官体验来认识事物。
蒙台梭利教育理念强调儿童的自信心和自我价值的培养。
在教学过程中，我会及时地给予孩子们肯定和鼓励，让他们感受到自己的进步和成长，从而增强他们的自信心。
蒙台梭利教育理念以其独特的教育方式吸引了我的关注，并在多年的教学实践中，我逐渐将这种教育理念融入到我的教学过程中。
我相信，在尊重和关爱孩子的同时，注重他们的自我发展、生活自理能力、感官教育以及自信心和自我价值的培养，我们的孩子们一定可以健康、快乐地成长。
在实践蒙台梭利教育理念的过程中，我发现孩子们的自信心和自我价值得到了显著的提升。
蒙台梭利教师工作感言
时光荏苒，转眼间，我在蒙台梭利教育这片沃土上耕耘已近三年。
作为一名蒙台梭利教师，我深感责任重大，使命光荣。
在这段时间里，我见证了孩子们的成长，也体验了自己的蜕变。
在此，我想以这篇感言，表达我对蒙台梭利教育事业的热爱，对孩子们的感激，以及对未来的期许。
一、蒙台梭利教育，让我重新认识教育作为一名蒙台梭利教师，我最初对蒙台梭利教育只是略知一二。
当我真正接触到蒙台梭利教育，我才明白，这是一种尊重孩子天性的教育，是一种关注孩子全面发展的教育。
在蒙台梭利教育中，教师不再是知识的灌输者，而是引导者、观察者、支持者。
这种教育理念让我对教育有了全新的认识，也让我更加热爱这份职业。
二、孩子们，是我工作的动力源泉在蒙台梭利教室里，我看到了一个个充满活力、自信、独立的孩子。
他们在这里自由地探索、学习、成长。
每当我看到孩子们在蒙台梭利教具的陪伴下，快乐地度过每一天，我就会感到无比的欣慰和自豪。
孩子们的成长是我工作的动力源泉，他们的笑容是我最大的幸福。
以下是我与孩子们相处的几个难忘瞬间：1. 小明（化名）是一个内向的孩子，刚入园时，他总是躲在角落里，不敢与同学交流。
经过一段时间的观察和引导，我发现他对数学教具有浓厚的兴趣。
于是，我鼓励他多参与数学活动，渐渐地，小明变得开朗起来，与同学们建立了深厚的友谊。
2. 小红（化名）是一个活泼好动的女孩，但她对阅读却毫无兴趣。
在一次阅读活动中，我特意为她挑选了一本有趣的绘本，并耐心地陪她阅读。
渐渐地，小红爱上了阅读，她的语言表达能力也得到了很大的提高。
3. 小刚（化名）是一个自律性很强的孩子，但他总是害怕犯错。
在一次科学实验中，小刚不小心将实验器材弄坏了，他害怕地低下了头。
我安慰他，告诉他犯错是成长的一部分，鼓励他勇敢面对。
从那以后，小刚变得更加自信，勇于尝试新事物。
三、蒙台梭利教育，让我不断成长在蒙台梭利教育中，我不仅关注孩子们的发展，也注重自己的成长。
为了更好地胜任这份工作，我积极参加各类培训，学习蒙台梭利教育理念、教学方法等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在蒙台梭利教育实践中促进教师专业化成长
通过近些年我园在教师专业化成长的探索，认为幼儿园与教师和教师与幼儿之间的关系不尽相同，作为幼儿园要为教师提供和创造利于成长的环境，做教师的支持者、合作者、引导者，帮助教师在其专业化发展道路上前行。
2004年，我园开展蒙台梭利教育以来，始终坚持以蒙台梭利教育理论为指导，以夯实教师理论知识为基础，以日常教学实践为载体，以教师困惑的问题为切入点开展理论与实践的研究，从而使教师对蒙台梭利精髓有了更深层次的理解，对蒙氏教具操作方法有了新的认识，对教育教学过程中的观察与指导也能较准确恰当地把握与介入，教师在蒙台梭利教学研究实践过程中获得专业成长。
一、促进教师专业化成长，幼儿园要做教师实践的合作者、创新的支持者目标的引导者
2001年，我国颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》，我园在学习和贯彻《纲要》的同时，也开始探索一种既要全面落实《纲要》精神，又能形成我园特色的教育模式。
蒙台梭利认为，教师是儿童秘密的研究者、儿童环境的提供者、儿童活动的支持者及家、园社区的联络者。
这与《纲要》中提出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者"，相辅相成，不谋而合。
许多幼教管理者提出幼儿、教师共成长，如果师幼关系如此，那么师园关系亦应如此。
1、帮助教师掌握蒙台梭利精神实质，实现教师角色的重新定位与转换。
蒙氏教育里提到“让孩子们自己去打开吸取知识的灵窗，运用自己的思考，从而日新又新”。
而传统的教学中，教师头脑中更多的是教材、教参，以纲为纲、眼睛盯着知识点，强调教学目标的预先设定与有序完成。
由于蒙台梭利教育法是以“儿童为中心”，幼儿的兴趣和需要是确定课程内容的重要依据，所以教师们重新制定了新的教学观、师幼观、评价观：教师不再是站在黑板前面大声呼叫，发号施令的权威角色，教师只是儿童活动的观察者，指导者。
尊重幼儿的独立人格，尊重每一个幼儿想法与自我实践的权利，并体现在日常工作的方方面面。
比如：教师常用“请！”“你愿意吗？”征求、协商的口气；邀请手势多用手掌而不是手指；游戏中尽量和幼儿保持同一水平线自然地平视等等。
在游戏与自由工作中，没有幼儿主动请求，教师是不干预的。
在小组工作中每一位幼儿都能得到教师关注，教师能根据幼儿个体差异准备难度不同的教具材料。
在我园六一活动的举办内容和方式、各班区角的建立、主题墙内容的定期更换等，都是教师和幼儿共同协商产生的。
2、强调教师在观察中认识幼儿、发现幼儿，在反思总结中，实现教师与幼儿的共同成长。
教师是教育过程中的观察者，教师要在等待幼儿自由展示自我时，通过多种形式捕捉幼儿的每一个瞬间，观察教学过程中的突发事件，了解幼儿的活动状态和发展水平，并对观察地点、时间、内容通过表格、文字、照片记录等形式
记录，从而给予适时、适量的帮助。
这就要求教师要具备机智、敏锐的观察能力。
为此，我们从完善幼儿教育评价表入手，组织教师讨论怎样观察，观察什么，如何记录等，利用教研时间展开研讨。
并采取了减少备课量，增加、规范教育反思；在每学期家长满意度测评中增加教师反馈情况评分等措施。
渐渐的教师改变了以自我为中心的态度，对儿童观察的意识与反思能力得到了发展。
为便于观察及时记录，教师们根据工作需要，自行设计了各种观察记录方面的表格，比如教育反馈表、午睡记录表、教育反思表、蒙氏展示页等等。
二、促进教师专业化成长，要营造“尊重、平等、自由、关爱”的人文氛围，激发教师学习与成长的内部驱动力
1、完善管理机制，为蒙台梭利教学模式的实践与创新保驾护航。
如果把教师也比作花朵，那么各类专业技能培训就是给予教师营养的阳光雨露，而管理机制则是土壤，管理策略的适时优劣决定了土壤的肥沃与贫瘠。
从04年起，经过小、中、大班三年跟进式的观察与研究，蒙台梭利教学在我园的运用逐渐趋于成熟，蒙班全园普及。
在此期间，我们根据蒙台梭利教学情况与教师需求不断完善管理机制。
从常规流程、规范标准、考核机制、激励机制、管理细则等方面历时一年时间进行细化梳理和完善，并汇编成册，人手一册，让每个教师，对该怎么做，做到什么程度，自我能够实现什么，心清肚明。
2、引导幼儿教师制定切实可行的个人发展规划，明确专业化
发展目标。
教师的专业发展首先应尊重其自身的需求、兴趣和意向，这些是教师成长的内部动因。
教师的专业发展是一个持续的、长期积累过程，任何教师的专业发展都存在着发展的阶段性。
通过组织教师不断学习，教师认识到，儿童发展与未来与教师专业化发展密切相关。
教师自身发展与成长必须制定一个既有长远目标又有现实目标的规划。
包括自己的优势分析、发展问题及原因分析、发展目标、发展措施及方法等。
管理者也认识到应在完善激励、考核机制的基础上，为处于不同阶段的教师绘制蓝图，从而实现纵向发展。
为此我们制定了星级教师评定标准，从一星教师到五星教师，评比标准和奖励各有不同；我们制定日常量化考核标准，按分数的对各岗位执行绩效工资；每两年我们对保教人员进行教师竞岗考核，末尾教师落聘转岗。
让不同发展阶段的教师树立目标，既提高了工作质量，又打造了幼儿园的师资梯队，为以后的发展奠定了良好的基础。
三、促进教师专业化成长，要组织多元化的专业知识研训，为其专业技能的发展提供有力保障
1、对已有的知识结构进行重组，并使教师在具体的实施中获得实践性的知识。
知识更新日新月异，要跟上教育发展的需要，就要不断调整学习结构。
蒙氏教育领域很广阔，与传统教育内容相比包含大容量的认知，很多需要多媒体运用、课件制作、一定知识经验基础上才能完成。
由于各国文化的差异，感官和数学几乎世界通用，而语言、人文自然等领域则需要教师根据本土文化设计制作。
为此幼儿园购置了大量的图书，开展多形式的读书活动，每班配备笔记本电脑、移动硬盘，支持教师的学习。
通过读书，丰富了教师的精神世界，增长了职业智慧，还学习到多媒体教学、科学、心理学以及医学领域等广泛的相关专业知识。
2、构建灵活多样的学习共同体，使学习更具科学性、针对性、适宜性。
幼儿园工作内容和时间，统一的集体学习受到限制。
为了充分展示教师集思广益的群体智慧，达到资源共享，使整个组织充满朝气和活力。
我们按岗位、年级、专业、课题、教师任教年限等内容组建了灵活多样的学习共同体，根据不同时期的研究任务与实践问题自由安排时间，开展不同层次的学习活动，提高了学习效率。
教师的一言一行，孩子都会毫无选择的吸收，这正是蒙特梭利所讲的儿童吸收性心智。
她曾说：“让秩序蕴含于环境，让环境告诉幼儿。
"蒙氏环境不仅指墙面、区角布置，更重要的是“教师”这个隐性的环境。
在培养幼儿良好的秩序感的过程中，教师规范自己的行为，起到良好的示范作用。
教师还善于发现日常生活中良好行为的出现，并及时强化，从而增强幼儿的良好行为动机。
促进教师专业化成长，需要长期不懈的努力，幼儿园只有不断调整自身角色，发挥帮助和引领作用，才能使幼儿教师得以全面协调地可持续发展。