“两化三结合”教学模式案例
中职化学教学的“三化二性”教学策略
中职化学教学的“三化二性”教学策略中职教育是培养技能型人才的重要途径，而化学作为中职教育中的一门重要课程，其教学策略的制定对于学生的学习和发展至关重要。
在化学教学中，采用“三化二性”教学策略是一种有效的方法，它可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
本文将对中职化学教学中的“三化二性”教学策略进行详细的介绍和分析，希望能对化学教师和学生有所启发。
一、“三化”教学策略“三化”教学策略是指在中职化学教学中，强调化学知识的“化解、化用、化落”，即通过将所学知识化解为基本概念、化用于解决实际问题、化落于生活实践中，使学生能够真正理解和掌握化学知识，并且能够将所学知识应用到生活和工作中去。
1. 化解化学知识的化解是指将复杂的知识和概念分解为更简单和基本的内容，以便学生能够更易于理解和掌握。
在教学中，化学教师可以通过引入生动形象的实验、化学现象和实际案例来阐释化学概念，让学生能够直观地感受到化学现象，从而更好地理解知识内容。
2. 化用化学知识的化用是指将所学知识应用到解决实际问题中去，通过实际问题的解决来检验所学知识的理解和掌握程度。
在教学中，化学教师可以通过提出具体案例和问题来引导学生运用所学知识进行分析和解决，激发学生的思维和创造能力，使他们能够把所学知识运用到实际生活和工作中去。
3. 化落化学知识的化落是指将所学知识与生活相结合，使学生能够在实际的生活和工作中体会到化学知识的重要性和作用，从而增强学习的兴趣和动力。
化学教师可以通过生动有趣的教学案例和实践活动来展示化学知识在生活中的应用，让学生能够产生对化学的浓厚兴趣和热爱，从而更加积极地学习和掌握化学知识。
“二性”教学策略是指在中职化学教学中，强调化学知识的“性质、性能”，即通过深入理解化学知识的性质和性能，使学生能够更好地掌握化学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
1. 性质化学知识的性质是指物质的特征和属性，包括颜色、形状、状态、溶解性、导电性等。
中职化学教学的“三化二性”教学策略
中职化学教学的“三化二性”教学策略中职化学教学的“三化二性”教学策略是指以职业需求为导向，以提高学生动手能力和实践能力为目标，采取多元化的教学手段和方法，强调教学内容的实用性和生活化，突出学生主体地位的一种教学策略。
“三化”是指课程内容的社会化、实用化和综合化。
“社会化”是指化学教育要贴近社会发展的需求，将学科知识与社会实践结合起来，培养学生的社会责任感和创新精神。
“实用化”是指化学教育要注重培养学生的实际动手能力，通过实验教学、实践教学等方式，让学生能够灵活运用所学化学知识解决实际问题。
“综合化”是指化学教育要将各个学科的知识进行整合，培养学生的综合素质和综合能力。
“二性”是指教学方法的活性和互动。
“活性”是指教学方法要具有活泼生动的特点，通过多媒体教学、案例教学等方式激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
“互动”是指教学要注重师生之间、学生之间的互动，通过小组讨论、课堂演练等方式增强学生的学习参与度，提高学习效果。
在中职化学教学中，应根据具体的教学内容与学生实际需求，合理运用“三化二性”教学策略，来达到提高教学效果的目的。
在教学内容方面，可以将化学知识与职业实践结合起来，引导学生掌握所学知识在实际工作中的应用；在教学方法方面，可以采用多样化的教学手段和方法，如实验教学、观察教学、讨论教学等，增加学生的参与度和动手实践能力。
在中职化学教学中，还应注重培养学生的创新思维和实践能力。
化学是一门实验性强的学科，学生需要通过实际操作来理解和掌握化学知识，培养实际动手能力。
在教学中应加强实验教学，引导学生进行实验设计和实验操作，培养学生的实践能力和创新精神。
还可以通过开展科技实践活动、参加学科竞赛等方式，激发学生的创新思维和实践能力。
“三结合”教育网络经典案例
开展学校、家庭、社会“三结合”教育网络经典案例：家校配合携手共育西宁市东方小学召开家长委员会东方小学家长会暨家长学校授课讲座我校秉承多元选择适合的理念，不断创新载体，坚持开放办学，以畅通家校联系渠道为目标，以搭建家校携手平台为依托，以建立和完善家长委员会、构建现代学校管理制度为抓手，科学构建三级家长委员会（班级、级部、学校）和家长学校，形成家庭、学校、社会“三位一体”的育人体系，促进了学生的健康成长。
强化组织管理，完善家委会体系建设构建三级工作网络，分层管理。
为加强家校沟通，形成教育合力，学校举行了家长委员会成立仪式，遵循“各班学生家长推荐、自愿报名、投票竞选”等环节，成立了校级、年级、班级三级家长委员会，实行分层管理的模式，为家长参与学校管理搭建了平台。
为了更好的发挥家长委员会的职能作用，学校通过举行“家校携手，共谋发展”签约仪式，成立了三个督察组，即：安全督察组，师德督察组和教学督察组。
各督察组分别与学校总务处、教科研和教务处进行对口联系，以便发现问题，及时反映，及时解决。
细化管理制度，有章可循。
学校先后制定了《西宁市东方小学家长委员会章程》，建立了《西宁市东方小学家长委员会议事制度》等十几个制度。
明确了家长委员会的职责、权利和义务，形成了较完善的制度保障，做到了有法可依，有章可循，从而保证了家长委员会工作有序开展。
参与家校评价，履行职责。
为支持家委会工作顺利开展，学校成立了由校长任组长的组织领导机构，拟定发展规划。
并成立了由教师、家长委员会成员、社区代表组成的督查小组，监督学校民主管理，督促委员会履行职责，参与师生评价，评选优秀家长，评选书香家庭等，促进了学校与家长联系沟通工作的开展。
加强家校携手，推进家委会科学运行畅通交流渠道，实施网络沟通。
为方便沟通，班级、级部学校建立了家委会QQ群、微信群、校讯通等网络沟通渠道，校长、各部门负责人、班主任均加入到群中，随时与委员们针对出现问题进行及时沟通和有效答复，实现了沟通的无障碍。
在旅游管理专业中实施基地“两化”新型教学模式的探讨
在旅游管理专业中实施基地“两化”新型教学模式的探讨在旅游管理专业中实施基地“两化”新型教学模式的探讨近年来，旅游业成为新的经济增长点，在行业迅猛发展的同时就业形势却日趋严峻，这对旅游业的从业人员和即将从事旅游业的在校生都提出了更高的专业技能和综合素质要求。
高职院校要加强对学生动手实践能力和专业素质的培养，就必须针对传统的“工学结合”的人才培养模式进行深入的探索和改革，积极推进“校内基地生产化，校外基地教学化”的实训、实习基地“两化”建设新理念，实现学生专业能力和职业素养的全面提升。
一、旅游管理专业中基地“两化”建设的必要性（一）高职院校教学现状及存在的问题高职院校注重培养具有较强的创新能力和实践能力的复合型人才，高职教育要求实践教学贯穿于教学的整个过程，真正做到理论教学和实践教学融为一体，为凸显高职教育的特色，学院必须要实现“基地、招生、教学、科研、就业”五位一体的育人模式，其中实践教学基地居于核心地位。
近年来，很多高职院校不断探索以“产学结合”、“校企合一”和“工学结合”等教学模式为主的新型教学方式和途径，并积本文由毕业论文网收集整理极与企业合作、建设校内外实训基地、改善办学条件、提升教学水平和教学质量，也取得了一定的成绩，获得了学生、家长、相关部门和社会各界的广泛关注和一致认可。
但目前，很多高职院校的实训基地和教学基地建设质量不高，基地内部实践情况与市场运作实际存在脱节现象，基地设施设备陈旧落后，教学人员对基地情况不了解或对生产实际研究不够，基地整体利用效率低下，使得学校实训和实习基地应有的作用得不到发挥，不能达到院校“工学结合”的初衷，不能有效提升学生的实践能力、创新能力和专业素养。
（二）基地“两化”是解决人才培养问题的最佳途径随着市场竞争的加剧，用人单位对毕业生的实践动手能力和工作经验提出了越来越高的要求，传统的“校企合一”、“产教结合”已不能满足现代市场经济体制发展的需要，着眼于“产业”和“就业”，主动寻找工学结合的市场出路，成为高职院校“工学结合”模式改革的动因，迫使高职院校加快教育模式改革的探索。
中职化学教学的“三化二性”教学策略
中职化学教学的“三化二性”教学策略“三化二性”教学策略是指化学教学中的三种化、二种性。
即化学内容的化、现代化技术与方法的化、教学方式的化、教师与学生的互动性、实验性。
这种方法已经在中职化学教学中得到了广泛的应用。
第一种化：化学内容的化化学学科是一个不断发展的学科，已经发展成为理论与实践相结合的学科。
在中职化学教学中，化学内容应当与时俱进，紧密结合社会和实际生活。
要求化学知识的丰富性、广泛性和多层次性，能够发挥其实际功能和价值，使学生了解化学在实际生活中的应用价值，以及生产实践中的科学方法和技术手段。
通过化学内容的化，不仅能丰富学生的知识量，还能增强学生的创新意识和实践能力。
第二种化：现代化技术与方法的化我们生活在一个日新月异的信息时代，化学技术和方法也在不断更新换代。
在中职化学教学中，我们需要注重引入最新的化学技术和方法。
教师除了讲述课本知识外还可以引入一些相关案例进行讲解，将实践和理论相结合，达到更好的教学效果。
同时，教师还可以根据学生的不同特点和需求，灵活运用不同的教学方法，激发学生的积极性和主动性。
通过现代化技术与方法的化，可以提高学生的独立思考能力和实际应用能力，培养学生的创新精神和实践能力。
教学方式的化是指教学方式不断升级和改变的化。
中职教育教学已经形成了一种以学生为主体，以实践为基础，以实际需求为导向的教学模式，即“以学生为中心”的教学模式。
把这种模式应用到化学教学中，教师需要将学生作为学习的主体，通过个性化的教学，激发学生的学习兴趣和热情。
教师可以通过多种途径搜集学生的学习情况，及时了解学生的状况，调整教学计划，让每位学生都能得到及时的教育和指导。
通过教学方式的化，可以打造合适的学习环境和氛围，提升学生的学习效益。
第一种性：教师与学生的互动性这种性质主要是指教师和学生的互动包括思想、情感和行为上的互动。
教师要积极引导学生，让学生自主思考，发挥主观能动性，鼓励学生提出问题和意见，和学生在教学中建立有效的桥梁。
两化融合 典型做法
两化融合典型做法以两化融合典型做法为题，我们来探讨一下两化融合的一些具体做法和实践案例。
一、推动信息技术与制造业深度融合信息技术是推动制造业转型升级的重要力量。
在两化融合的过程中，推动信息技术与制造业的深度融合是一个重要的做法。
具体包括以下几方面：1.智能制造：通过引入物联网、云计算、大数据等技术，实现生产过程的智能化管理和控制，提高生产效率和产品质量。
比如，通过在生产线上安装传感器，实时监测设备运行状态，避免故障和停机时间，提高生产效率。
2.数字化工厂：通过建立数字化工厂，实现生产过程的数字化、网络化和可视化，提高生产调度的效率和灵活性。
比如，利用虚拟现实技术，可以在数字化工厂中进行生产模拟和优化，避免实际生产过程中的错误和浪费。
3.供应链协同：通过信息技术的支持，实现供应链各环节的协同和信息共享，提高供应链的响应速度和灵活性。
比如，通过物联网技术，可以实现对供应链各环节的实时监控和管理，及时调整生产计划和供应计划，提高供应链的整体效率。
二、促进互联网与传统产业融合发展互联网是推动传统产业转型升级的重要力量。
在两化融合的过程中，促进互联网与传统产业的融合发展是一个重要的做法。
具体包括以下几方面：1.电子商务：通过建立电子商务平台，实现线上线下的融合，拓展传统产业的销售渠道和市场空间。
比如，传统零售业可以通过建立电商平台，实现线上线下的融合，提供更加便捷的购物体验。
2.互联网+服务：通过互联网技术，将传统服务与互联网相结合，提供更加智能、个性化的服务。
比如，通过手机App可以随时随地预约医生、叫车、订餐等，提高服务的便捷性和效率。
3.大数据应用：通过互联网技术和大数据分析，挖掘和利用海量数据，为传统产业提供更加精准的市场分析和决策支持。
比如，通过对用户数据的分析，可以提供个性化的产品推荐和定制化的服务。
三、推动科技创新与产业融合发展科技创新是推动产业转型升级的核心驱动力。
在两化融合的过程中，推动科技创新与产业的融合发展是一个重要的做法。
《“三结合”教育模式活动纪实》
《“三结合”教育模式活动纪实》时间：xx-06-0210：10：04查庄矿学校作者：查冰查庄矿学校在积极做好“千名教师近万户，师生情谊传万家”活动的同时，进一步加强学校、教师、家长之间的沟通，创新家校联谊方式，通过成立家长委员会等多种形式，积极打造“学校、家庭、社区”三结合教育模式，全力推动教育教学质量再攀新高。
一、开辟新阵地。
凝聚学校社区教育合力。
开学初，学校在前期开辟流动教育阵地的基础上，在校外设立两块固定宣传栏，内容涵盖学生的优秀作文、作业、绘画作品、好人好事和学校教育教学活动图片等。
旨在采用多渠道、多层面的方式方法，继续深入推动学校与家庭、校园与社区的互动联系，提炼社区健康的教育文化，共同促进学生的全面成长。
同时，把学校的工作展示给社区，把学校的办学方向和办学成绩更透明、更直接的汇报给学生家长和社区居民，在“三结合”模式的基础上形成教育合力，激励学生成长。
二、家长进课堂。
展示诚意与自信。
近日，学校开展了家长开放周活动，让家长走进课堂，了解学校的教育教学和管理情况，从而更好地配合学校共同教育好学生，此次活动共有家长135人次应邀走进学校和自己的孩子一起随堂听课。
为保证本次活动的取得实效，中、小学教务处前期分别下发了家长邀请函，并在学校网站上公布节次、上下课时间、课程表和家长听课反馈表等，使家长更加便捷的参加听课活动。
其中小学部共发放256份邀请函，收回253份；中学部发放家长邀请函190份，收回190份。
中、小学教务处对收回的邀请函回执，进行了细致的安排部署；被听教师们高质量的课堂教学效果，得到了听课家长的高度评价。
听课结束后，家长们在“听课意见反馈表”中对学校发展提出了新的期望和建议，感谢学校安排这次教学开放周活动，使众多家长近距离真实地了解和观察孩子的上课情况，了解了教师的教学情况。
本次活动的开展拉近了家校的距离，为学校与家庭构建起新的互动交流平台，进一步增强了教师主动接受家长和社会监督的意识，对加强教师师德建设，提高教师教学技能起到了极大地推进作用。
两化融合案例
两化融合案例在当今社会，信息化和工业化已经成为了两大主题。
信息化和工业化的融合，不仅是我国经济发展的必由之路，也是企业发展的必然选择。
两化融合可以带来更高效的生产方式、更便捷的管理模式，对企业的发展起到了至关重要的作用。
下面，我们就来看一些两化融合的成功案例。
首先，以工业互联网为代表的两化融合已经在一些企业中取得了成功的应用。
比如，中国航发在工业互联网的应用上取得了一定的成果。
通过工业互联网技术，中国航发实现了对生产过程的实时监控和数据采集，能够及时发现生产过程中的问题，并做出相应的调整。
这样不仅提高了生产效率，还降低了生产成本，提升了企业的竞争力。
其次，物联网技术在制造业的应用也取得了一些成功的案例。
比如，某汽车制造企业引入物联网技术，实现了对生产线上各个环节的实时监控和管理。
通过物联网技术，企业可以随时了解设备的运行状态，预测设备的故障，提前进行维护，避免了因设备故障而导致的生产中断，提高了生产线的稳定性和可靠性。
再次，以大数据技术为代表的信息化技术在工业生产中的应用也取得了一些成果。
比如，某化工企业利用大数据技术对生产过程中的数据进行分析，发现了一些生产过程中的潜在问题，并及时进行了调整，避免了产品质量问题的发生。
同时，大数据技术还可以帮助企业进行市场分析，预测市场需求，指导生产，降低了生产的风险，提高了企业的竞争力。
最后，人工智能技术在制造业中的应用也取得了一些成功的案例。
比如，某电子制造企业引入了人工智能技术，实现了对生产过程的自动化控制。
通过人工智能技术，企业可以实现生产过程的智能化管理，提高了生产效率，降低了生产成本，提升了企业的竞争力。
综上所述，两化融合在制造业中的应用已经取得了一些成功的案例。
随着信息化和工业化的深入发展，两化融合将会在更多的企业中得到应用，为企业的发展带来新的机遇和挑战。
希望各企业能够充分利用两化融合带来的机遇，不断提升自身的竞争力，实现可持续发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、两化三结合的阐述
商检技术专业的教学模式为“两化三结合”。
其意义分别为：
两化——教学项目化、学习工作化
三结合——课程内容与岗位要求相结合
职业技能与职业素养相结合
学业考核与资格考核相结合
1. 两化
（1）教学项目化
目前，商检技术和环境监测与评价这两个专业的核心课程全部采用项目法进行授课。
每门课程精选7-8项目，由易到难，由简单到复杂的进行。
这些项目囊括了各门课程所涉及的关键知识点和技能点。
（2）学习工作化
核心课程采用项目法进行。
首先，项目均来自企业真实的工作任务或是根据职业资格标准进行设置。
其次，项目在进行过程中完全按照实际工作中检测项目的流程进行，即接受任务→制定检测方案→采样→样品预处理→检测数据→处理数据→出具检测报告。
这样，经过几门课程的练习，学生就会熟练掌握企业工作流程，同时也掌握了每一个工作岗位的知识和技能要点。
2. 三结合
（1）课程内容与岗位要求相结合
核心课程在制定课程标准时参照企业的岗位要求和职业资格标准，其中企业的岗位要求是通过专业调研总结归纳得到的。
（2）职业技能与职业素养相结合
在项目进行过程中，除了要求学生要熟练掌握各个岗位的知识技能要求，更重要的是通过反复的训练，通过每一个数据的计算和核查，让学生养成严谨公正的职业习惯。
（3）学业考核与资格考核相结合
专业人才培养方案中要求学生“双证书”毕业，即学生毕业时应取得毕业证和职业资格证。
每一门核心课程都有职业资格证与之相对应，在教学内容的设置上也尽量体现职业资格的要求。
因此学生在课程学习结束后，就可以有选择考取
相应的职业资格证书。
二、案例：基于“两化三结合”完善课程体系，体现专业核心能力
（一）实施原因
根据专业特点，制定了两化三结合的教学模式，如何有效的实施这一模式是摆在专业面前的一个大问题。
（二）实施过程
通过企业调研、岗位分析及召开专业建设指导委员会会议，确定了检测岗位的能力需求以及专业核心能力，在此基础上按照知识、能力、素质要求形成了由基础素质课、专业基础课、专业核心课、专业拓展课和素质提升平台五个模块构成的课程体系。
专业基础课程的设置坚持“必需、够用”原则，根据分析检验工作流程，将其相关理论知识进行整合，形成了商品检验导论、无机化学、有机化学、化学基本技能实训、商品检验专业英语等若干门基础课程。
经过整合后的课程内容深度、广度适当，与实际工作联系紧密，组成了实用性强、现代技术含量高的基础课程体系。
专业核心课程的设置坚持“一个中心、三个层次、一条原则”为原则，以专业核心能力（商检专业核心能力为检测岗位常规操作、常见问题处理能力）培养为中心；以“基本能力、核心能力、拓展能力”为三个层次；以“全面提升学生综合素质”为原则。
经过多年调整，最终确定《分析化学及实训》、《仪器分析及实训》、《工业分析技术》、《食品分析技术》、《微生物检测技术》等六门课程为商检技术专业核心课程。
同时，通过开展现代前沿检测技术讲座介绍各种最新检测技术和仪器，帮助学生进一步拓展专业知识面。
在建立了完善的课程体系的基础上，商检技术专业整合教学内容，形成了系
统的知识能力体系。
检验行业的知识、技能主要是化学分析和仪器分析，其中化学分析是以四大滴定和重量分析为基础开展的，仪器分析是以各类色谱仪、光谱仪为基础开展的。
所以我们的课程无论是专业基础课还是专业核心课都不可避免的要涉及以上知识技能，可能会出现同一个知识技能点在每一门课上都要讲一遍的尴尬情况。
如何避免课程内容的简单重复呢？经过反复的讨论和专家论证，最终我们整合了商检专业所有专业课程的授课内容，形成了螺旋式上升的知识能力体系。
专业基础课的重点放在学生对每一个知识技能点的掌握上，而专业核心课的重点则放在基本知识技能点在不同检测领域的综合应用上。
即使同一内容出现在不同课程中，它的难度和掌握的侧重点也是不一样的。
到了第四学期（学生在校学习的最后一个学期），专业课程全部是以项目的方式由学生自主完成。
经过两年的系统学习和训练，学生的综合素质实现了质的飞跃，同时，是学生具备了一定的终生学习的能力。
（三）实施效果
经过两年的系统学习和训练，学生的综合素质实现了质的飞跃，近几年，商检专业组队参加各级技能大赛，取得优异成绩。
同时，使学生具备了一定的终生学习的能力，提高了毕业生的质量和就业率。
近年参加技能大赛情况
近几年的就业率
（四）经验
确定专业核心技能，围绕专业核心技能制定课程内容以及课程间的内容衔接，专业核心课程坚持实施项目化教学和课证融合。
商检技术专业承办的院级技能大赛
专业教师在进行企业调研。