谈多媒体技术在初中物理教学中的作用
多媒体在初中物理课堂中的重要性
用。
一
、
多 媒体 课 件 促 进 物 理 课 堂教 学 过 程 最优 化
教 学 过 程 是 由教 师 、 学生 、 教 学 内容 、 教学手段 和教学环境等基本 因素构成的 ， 是教学的实施过程 ， 即教师利用教学媒体把知识 、 意识传授给学生 ， 学生 通 过 积 极 主 动 的 学 习掌 握 知 识 、 形 成 能 力 的过 程 。 教 学 过程最优化就是在全面考虑教学规律 、 教 学 原 则 的 同时 ， 花费 最 少 的时 间使 学 生 在 知 识 方 面 的掌 握 、 能力 的发展 、 品格 的培养方面取得最高可能的水平 。 多媒体课件在物理课堂教学中优化作用不仅仅 取 决于其强大的计算机技术后盾 ，还取决于物理学 科 的特点及 中学生在其年龄段上的思维特点。物理 学 是一 门高度概括和抽象 的科学 ，若不 以一定程度 的具体化 、 形象化 的方式呈现 给十几岁的少年 ， 势必 无 法使师 生在课堂 上达 到省时高效 的教 与学 的效 果。 多媒体课件不仅可以模拟物理实验 、 演示物质变 化 的情景和过程 ， 还能再现定理 、 定律 、 规 律 的 推 导 过程 ， 使学生在观看多媒体课件时 ， 思维较容易达到 兴奋 点 ， 充分 调 动 学 生 各 种感 官 ， 激 发 学 生 进 行 创造 性 思维 。 对于一些难以用语 言描述清楚的物理过程 ， 可利用多媒体课 件将类似 的过程在几分钟 内用多媒 体动画技术模拟再现 ，节约大量的教师 口头讲述时 间， 而且更具感染 力和说服力 ， 更 易学 生理解接受 ， 使 物理课堂教学达到最优化 。如在进行 凸透镜对光 线 的作 用 教 学 过 程 中 ， 我 提 出 问题 ： 平 行 光 线 经 凸 透 镜折射后传播方 向有什么特点？用Ｐ ０ ｗ ｅ ｒ Ｐ ０ ｉ ｎ ｔ 、 Ｆ １ ａ ｓ ｈ
多媒体课件在初中物理课堂教学中的作用
浅谈多媒体课件在初中物理课堂教学中的作用现代信息技术的飞速发展,推动了当今教育的全面变革。
作为一名一线的教师,完全有必要对教学过程重新认识。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能,把信息技术和初中物理教学的学科特点结合起来,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示物理概念的形成与发展,展示物理思维的形成过程,使物理课堂教学收到事半功倍的效果。
一、合理利用多媒体课件,有利于提高学生的学习积极性“兴趣是最好的老师”,有良好的兴趣就有良好的学习动机,但不是每个学生都具有良好的学习物理的兴趣。
“好奇”是学生的天性,他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣,要激发学生的学习物理的积极性,就必须满足他们这些需求。
我在《光的折射》的教学中,利用截取的视频文件,给学生展示了海市蜃楼的美妙景观,使学生对光的折射有了进一步的认识。
通过这种做法我体会到将多媒体信息技术融于课堂教学,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。
二、合理利用多媒体课件,有利于在教学活动中创设情景物理教学过程,事实上就是学生在教师的引导下,对物理问题的解决方法进行研究,探索的过程,继而对其进行应用,创新的过程,于是,教师如何设计物理问题,选择物理问题就成为物理教学活动的关键。
而问题又产生于情境,因此,教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。
多媒体教学课件的应用为我们提供了强大的情景资源。
多媒体技术在初中物理教学中应用
多媒体技术在初中物理教学中的应用摘要：多媒体技术在初中物理教学中应用不仅能提高课堂效率，培养学生科学精神，而且还能培养学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
多媒体应用主要有幻灯片、投影仪、计算机、网络等多个方面。
关键词：多媒体实验辅助作用探究教学整合信息技术作为现代化教学手段，已越来越多地应用到教学中，而与物理教学的结合是计算机辅助教学的一种新形式。
物理教学中许多抽象的、难以理解的内容，利用信息技术的整合，能弥补传统实验的不足，为物理教学注人新的活力。
信息技术给学科课程带来一场革命，也给物理课堂教学改革带来了契机，随着信息技术的不断丰富现代先进的教学技术在各个学校普遍应用和推广,电教媒体既是传递教学信息的媒介和信息源,又是积极充当连接师生之间信息流通的桥梁,这就是现代教学不同于传统教学的优化。
1、多媒体技术对初中物理教学的意义信息技术是有效的知识表达和信息传输的工具，它能使传统的单调的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象。
它既能展示事物的表面，也能剖析事物的内部结构，可以化静为动、化动为静、化大为小、化小为大等，从而提高学生的学习热情和学习效果。
信息技术把视频、音频、动画结合起来，突破了时空、环境的限制，可逼真地模拟物理实验或再现物理过程，如”声波的形成与传播”、”电磁感应现象”、”链式反应”等。
这些物理过程比较复杂，用语言文字很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景，而利用信息技术却能变静为动，把过程的方方面面呈现出来。
实验是物理学的基础，是揭示物质结构和事物规律的重要手段。
由于受到常规实验仪器和条件的限制，实验效果常不如人意。
而通过信息技术模拟实验的辅助作用，模拟物理实验，则可弥补常规实验的不足。
例如练习使用游标卡尺时，利用模拟演示可以在大屏幕上观看游标卡尺的使用规则及学习读数方法，学生通过两三次的练习基本上都能掌握卡尺的使用方法。
实验室不能做的实验要想方设法利用信息技术，进行模拟。
多媒体技术在初中物理教学中的运用
多媒体技术在初中物理教学中的运用多媒体辅助教学是一种现代教学手段，是物理教学不可或缺的媒介。
随着课程改革的不断推进，多媒体技术也逐渐走进课堂，逐渐被老师关注。
在初中物理教学过程中，多媒体技术对于提高初中物理教学质量，培养学生的能力和素质有着非常重要的作用。
教师要抓住多媒体教学的优势作用，提高教学质量，同时注意弊端，做到合理运用。
一、多媒体辅助物理教学的优势1.用多媒体进行演示，能够调动学生学习物理的积极性和学习兴趣。
物理中许多知识的学习学生是要依靠直观的实验的，但在教学中有很大的一部分实验，特别是微观实验，不做实验就会对学生掌握知识及教学效果带来很大影响。
利用多媒体演示实验就会更加生动具体，使本来抽象的、模糊的物理知识变为具体形象的动画片，帮助学生理解掌握知识，使物理知识更加清晰地呈现在学生面前，让学生更轻松地学习物理知识。
2.利用多媒体演示物理实验，可以增强教学实验效果。
物理是一门以实验为主的学科，然而很多实验会受到客观条件的限制，有些演示实验效果不太理想。
利用多媒体技术教学，就可以根据物理教学中的实际需要，模拟各种实验，特别是一些抽象复杂的实验，如电磁实验，以及一些不能实际操作的物理现象，如日月食、内燃机、潜水艇等，都可以用多媒体演示形象生动地演示出来，还可以反复演示，加强实验的效果。
3.用多媒体来展示物理中的模拟实验，可以降低学生对所学知识的理解难度，使物理知识从抽象变为形象。
在物理教学中，很多物理量是抽象的，如果只是从其表现出来的现象进行分析、归纳、总结出结论，那么对学生来说难度很大。
利用计算机辅助教学，就能够把这些抽象的知识模拟出来，直观形象地展示给学生，从而降低学生对所学知识的理解难度。
二、多媒体在物理教学中的运用1.利用多媒体创设丰富的物理情境，激发学生兴趣。
“兴趣是最好的老师”，但兴趣并不是天生固有的，而是通过外界事物的新颖性，独特性而引起的。
所以，在学生即将学习新知识的时候，教师根据教学内容，选择适当的教学手段，创设新奇的学习情境，充分调动学生学习的积极性，激发学生兴趣，可提高教学效率。
初中物理教学中多媒体的巧妙运用
标题：初中物理教学中多媒体的巧妙运用随着科技的进步，多媒体技术已经深入到教育领域，为我们的教学提供了新的手段和方式。
在初中物理教学中，多媒体的巧妙运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生对物理知识的理解和掌握。
本文将从以下几个方面阐述多媒体在初中物理教学中的巧妙运用。
一、多媒体在物理概念教学中的应用物理概念是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理规律的基础。
然而，有些物理概念比较抽象，学生理解起来比较困难。
这时，多媒体就可以发挥其优势，通过图片、视频、动画等形式，将抽象的概念形象化，帮助学生更好地理解。
例如，在学习“电流、电压、电阻”这一章时，学生对这些抽象的概念很难理解。
这时，我们可以通过多媒体展示电流、电压、电阻之间的关系，以及它们对电路的影响，帮助学生更好地理解这些概念。
二、多媒体在实验演示中的应用实验是物理教学的重要组成部分，是学生掌握物理规律的重要手段。
然而，有些实验由于条件限制，无法在课堂上进行。
这时，我们可以利用多媒体技术，将实验过程进行模拟，让学生通过观看实验过程，了解实验原理和实验结果。
例如，在学习“电磁感应”这一章时，由于条件限制，无法在课堂上进行电磁感应实验。
这时，我们可以通过多媒体展示电磁感应的过程，让学生了解电磁感应的原理和现象。
此外，多媒体还可以对实验过程进行慢放或定格，让学生更好地观察实验细节。
三、多媒体在物理规律探究中的应用物理规律是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理知识的重要手段。
然而，有些物理规律需要学生进行探究才能掌握。
这时，我们可以利用多媒体技术，为学生提供一个探究的平台，让学生在探究过程中更好地理解物理规律。
例如，在学习“牛顿第一定律”这一章时，学生可以通过多媒体展示不同物体在相同条件下运动的情况，进而探究物体运动的原因和条件，从而更好地理解牛顿第一定律的内容和意义。
四、多媒体在物理情境创设中的应用创设情境是初中物理教学的重要手段之一，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
多媒体在初中物理教学中作用
谈多媒体在初中物理教学中的作用中图分类号:g63 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2010)06-0038-01摘要:多媒体课堂教学既是对现代教育理论的延伸,也是对传统教学的发展。
在信息科技飞速发展的今天,多媒体与物理课堂教学整合的新型教学模式也将越来越引起教育者的关注。
关键词:多媒体技术初中物理课堂教学作用如何在现代教育理论的指导下利用多媒体对课堂教学结构进行优化,将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起,使初中物理课堂教学效果最优化,谈一些体会。
一、利用多媒体提高初中物理课堂的教学效率物理学是一门以实验为基础的自然科学,它的研究方法一般是在观察和实验的基础上,对物理现象进行分析、抽象和概括,从而建立物理概念和定律,进而形成物理理论,然后这种理论再回到实践中去经受检验。
由于物理学这种实践性强,抽象、概念多的特点,直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。
利用多媒体教学多视点、可变时空的蒙太奇表现手法,能够充分表现宏观、微观、瞬间和漫长的过程与事物,不受时空条件限制,有利于在教学中让学生深入观察、认识、理解和思考。
利用这一特点可以展示一些比较难以理解清楚的物理现象和物理定律。
多媒体课堂教学采取特殊手段模拟物理现象,变抽象为直观,形象生动,感染力强,有利于讲清概念,有助于学生理解和记忆,培养学生分析问题,解决问题和抽象思维的能力。
多媒体能将具体的形象展示给同学,不仅能够帮助学生建立起清晰的物理情境,而且能使学生能从中体验形象与抽象的关系。
二、利用多媒体增强学生学习物理兴趣由于中学物理实验条件有限,某些物理现象,如运动和静止、力的作用效果、力的相互作用、惯性、压强、物体浮沉、电荷流动、扩散、分子无规则运动、磁场分布等等,学生不能得到完整的感性材料,容易造成感知上的障碍而影响物理学习。
而应用电脑教学软件,通过计算机多媒体,不仅能再现或模拟各类物理现象,而且还能通过各种手段使复杂的问题简捷化,将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程,可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知于物理现象,给学生提供思维过程中必须的感受性材料,大大激发学生的学习兴趣,降低教学难度,很好地促进学生认识能力的健康发展。
浅谈初中物理课堂教学中多媒体技术应用
浅谈初中物理课堂教学中多媒体技术应用随着中小学现代教育技术的不断推广，计算机技术渗透到各行各业,多媒体也同样掀起了学校的课堂教学的新改革。
利用多媒体辅助物理教学，可以优化课堂教学结构，提高教学质量。
下面就我在物理课堂教学中应用多媒体技术略谈自己的几点体会：一,多媒体技术在物理课堂教学中应用1,.利用多媒体技术在物理课堂教学中可创建情景,渲染气氛,教师轻松引领学生进入直观,形象,甚至虚拟的场景,使学生犹如身临其境,学习兴趣倍增,由被动变为主动学习增强学生求知的兴趣.2,利用多媒体技术模拟物理实验:许多物理概念和规律都是在观察和实验的基础上归纳总结出来的.丰富多彩,生动有趣的实验是物理的特点,由于种种原因,物理实验有些过程很难分步观察与判断,通过多媒体技术,可以模拟控制实验的速度,调整教与学的进度,在教师与计算机的共同启发下,培养学生的能力.同时,模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程,明确观察对象产生变化的现象和条件,有助于培养学生的注意力.例:研究凸透镜的成像规律实验,是初中物理的一个重要实验,也是一个较复杂实验.在学生实验前教师可利用多媒体将操作步骤和要求图文并茂展示出来,然后要求学生按要求实验.对本实验记录的分析,及结果的理解是光学中的一个难点,为此在总结这节课时,教师可利用多媒体实验,将学生的实验过程再现出来,找到凸透镜的成像的两个转折点"焦点","二倍焦距处"及"物体向焦点移动像逐渐变大,像距逐渐变大",这样可降低学生理解这一规律的难度.3,利用多媒体技术突破课堂教学中的难点:人的思维是形象思维在前,抽象思维在后,成人如此,中学生更不例外.思维训练是中学物理教学的一项重要任务,然而单*抽象的语言描述,学生难以形成良好的思维品质.经验表明,学生感到物理题目难做的原因不是物理规律(公式)不熟,而是无法想象完整的物理情景,从而无法准确地弄清物理过程.所以必须根据中学生的认知特点,提供生动形象直观,感染力强的信息,使学生的理性思维能力得到进一步提高.多媒体正能提供真实的动感画面,学生在欢乐有趣的情境中调整出最佳心态,从而诱发潜在的创造智能,使思维趋于活跃.比如在研究"滑动变阻器改变电流"时,学生对变阻器滑片移动时:电阻线长度变化与流过该电路的电流之间的变化比较难接受,教师为了突破这一难点,常常既做实验,又板演,由于不能做到同步进行,学生的认识上比较模糊,印象不深刻,效果不甚理想.如果在学生通过实验研究对滑动变阻器滑片移动电流会变化有了感性认识后,利用信息技术的优点,将这个实验再配以电流流向的情景展现在大屏幕上,可使学生清晰地观察到:只有电流流过的电阻线才发挥作用,在此基础上配以滑片移动时,电流移动方向的模拟动画实验,可通过层层直观的透析,不但使学生很快突破了这个教学难点,而且使学生对滑动变阻器的工作原理有了一个明确的认识,初步理解了滑动变阻器改变电流大小的方法.4,利用多媒体技术扩大教学容量:传统教学方式在传授内容时,教师需要在黑板上写板书,画图,费时又耗力.用多媒体辅助教学,只须把所要的内容进行加工制作成课件,在课堂上按照教学程序把图,文呈现出来,既清晰又规范,节省了课堂板书的时间,加大了课堂传递的信息容量,多媒体教学速率明显加快,教学环节和信息变换频繁,学生必须快速反应,学习习惯随之而来.例:在初三第一轮复习"电流定律"这一章时,由于这一单元所涉及的物理量,仪器,实验特别多,因而成为学生学习的难点.同时本单元的欧姆定律是电流的基本定律,它是整个电学基础,因而它与串并联电路的特点成了初中物理重点.电压表,电流表测电阻这一实验把本单元中的物理量,仪器,仪表及规律综合在一起,因此是本实验单元也是初中物理的一个重点实验.面对容量大,难度,要求高,为了增加学生直观性,加深学生对电路的理解,我们将这一章内容制成powerpoint课件.二,多媒体技术在课堂教学应用中的几点反思1,不可用电脑代替人脑多媒体教学,学生普遍认为信息量大,且变换快,很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收.因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输,也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习.多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位,这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义.2,不可替代物理实验物理是一门实验科学.物理实验是物理理论赖以产生和发展的基础,是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介,所以物理实验是不可替代的.物理实验尽量让学生亲自操作,亲自观察,让学生获取第一手资料,当然对于一些限于条件,不能进行的实验,用多媒体模拟,也是可取的.3,不可盲目使用多媒体教学多媒体技术辅助教学,应以提高教学质量为宗旨,应和教师的教学有机结合.多媒体教学应该发扬传统教学的精华,切不可在使用多媒体教学时,抛弃优势方面,只是为了赶时髦,摆花架子,顾此失彼.多媒体教学只是教师授课的教学手段之一,各种手段都具有其各自的特点和独特的功能,在教学中它们是相互补充,取长补短的关系.因此,在教学中应深入研究教学媒体的基本性质及各种媒体的特殊性质,根据需要选择和有效应用媒体,以获得更好的教学效果.总之，在物理教学中，充分运用多媒体这种比较先进的教学手段，激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。
浅谈多媒体在初中物理实验教学中的作用
在实验教学中 ， 由于学生平时对实验仪器接触少 ， 实验时不知
所措 ， 并 且有些物 理实验课 教学 内容多 ， 往往 一节课完 成不 了任
务。 如在“ 学习使 用天平和量筒” 教学时 ， 学 生在短时间 内很难掌握
各个部件 的名称和使用方法 ，教学 中先播放一段介绍天平和量筒 结构和使用方法的录像 ， 学生对照实物逐步认识各个部件 ， 并随录
气氛 ， 激发学生学 习物理 的兴 趣 ， 培养学生 的创 新能力。如在“ 大 进 行 ， 既看清 了操作技法 ， 又 明白了实验原理 ， 加快 了学生的实验
气压强” 这一课 ， 就 播放一段“ 肚皮 吸碗 ” 的视频 ， 激发学生学 习的 速度和准确性 。 热情 ， 同时又能让学生思考生 活中的情 景 ， 让学 生提出猜想 ， 进 而
增强实验的功能 ， 最大限度地发挥实验在教学 中的作用 。 在我们 的现实 生活中 ， 不少 物理现象 不可能在 实验室完 成 ， 的内涵 ， 由于条件 限制 有些实验也不可能 由学生 自己动 手完 成 ， 因而借助 计算机多媒体 强大的模 拟功能 ， 能解决许 多难以表现或操作的物
参 考文献 ：
总之 ， 多媒体 技术集声 音 、 画面、 文 字于一体 ， 能展示微 观世
展开 “ 马德堡半球 的实验 ” 教学 ， 学生主动思考并迅速联系生活 中 界 ， 宏观世界 ， 模拟实验现象 ， 打破 了学生认知 中的时空界 限， 用各
更多 的现象 ， 其教学效果非 常好 ， 学生对物理 的兴趣 大大提高 ， 加 种感官来感知信息 ， 使学生能真正 自主地参 与教学活动 ， 激发学生
深 了对大 气压强的理解 。又如在 “ 分子运动” 教学中 ， 运用 多媒 体 的学习兴趣 。同时在初 中物理实验教学 中运用多媒体参与辅助教
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谈多媒体技术在初中物理教学中的作用
我们正处在一个信息化迅速发展的时代，在教学中运用现代化的多媒体教学手段是提高教学质量的重要条件。
多媒体教学手段以声感、色感、形感、动感直接作用于学生的感官，让抽象的知识形象化、形象的知识生动具体化，使学生在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感。
如：运用VCD光盘教学，其视听结合，声画并茂，令学生入情入景；利用录音机教学，加强语言文字的表现力和感染力，诱发学生朗读文章的趣味；利用投影教学，创设一定的课堂情景，引导学生观察想象。
使学生学得主动、活泼、愉快，达到良好的教学效果。
下面谈谈多媒体技术在初中物理教学中的一些作用。
一、运用多媒体技术手段进行物理教学，可以激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，激发起学生学习物理知识的浓厚兴趣，是提高物理教学质量的前提。
物理教学中有许多内容和现象是比较抽象的，甚至是学生从来没有见过的和意想不到的，如果适当运用多媒体手段进行物理教学，就能够使抽象的物理知识具体化，枯燥的物理知识趣味化，调动起学生学习物理和探求物理奥秘的主动性和积极性。
如在电流的教学中，恰当地运用多媒体进行教学，就能够使原本抽象的、看不见、摸不着甚至不能摸的电流形象、具体，使学生的学习兴趣大增，加上教师科学精辟的讲解，有效地提高了教学质量。
二、运用多媒体技术手段进行物理教学，可以培养学生的观察和实验能力
英国教育学家洛克认为知识浩如烟海，不可能全部灌输给学生，教育与其灌输知识，不如发展能力。
物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，物理教学要充分利用实验教学的优势，培养学生的观察和实验能力。
如，我在刚刚上初中二年级的第一堂物理课时，就给学生做了“长短不同的两支蜡烛能够同时熄灭吗？”“碘的升华和凝华实验”等等，培养学生科学的观察和实验能力，学生观察得仔细，实验得认真，不但能够叙述一些现象，而且还被有的意想不到的现象所吸引，学习热情高涨，探究问题激情更浓。
但是由于他们初学习物理，还没有学会必备的物理用语，观察问题和进行实验时，有的还抓不住本质。
此时，我就鼓励学生的学习热情，保护他们的学习积极性，再利用多媒体技术对这些实验现象重复播放，配以讲解，同时纠正他们在认识和实验上的错误。
如：水蒸发变成了“气”而不是“烟”、空气中形成的白雾是“小液滴”而不是“气体”，加热时，加热部位应该放在酒精灯的外焰部位等等。
既传授了知识，又培养了学生的观察和实验的能力，收到了较理想的效果。
三、运用多媒体技术手段进行物理教学，可以有效地培养学生的思维能力。
进入初中以后，学生的抽象思维能力有了很大的发展，他们抽象思维具有更高的抽象概括性，由理论型向经验型转化，辩证逻辑思维开始形成，他们的思维活动已经能够逐步摆脱具体的经验限制，能够运用概念、判断、推理进行逻辑思维了。
他们在学习中已经不满足于寻求事物的现象，而要力求对各种经验材料加
以分析概括，做出理性的、规律性的说明。
他们能够理解大量的科学概念，概括事物的本质，给概念下定义。
他们喜欢独立研究问题，不再局限于从教师那里获得知识，而要自己阅读书籍，收集资料，寻找答案，做出结论。
他们喜欢讨论问题，能够从不同的角度去认识事物，对别人的观点不轻信盲从，而要经过具有说服力的逻辑论证，才能信服和接受。
他们对教师的讲课，要求逻辑性强，论点清楚明确，具有科学性和严密的系统性，有理论水平。
所以要求物理教师在教学中必须做到：论点明确，论据充分，论证过程说理清楚，这样才能够满足他们的要求，为他们所乐意接受。
我在物理教学中，不但注意加强课内外的各种实验选择和设计，同时还注意充分利用多媒体技术进行辅助实验教学。
不但有效地保护了学生的好奇心，而且还有效地激发了学生的求知欲，充分发挥了学生学习的主动性。
利用多媒体技术，向学生提出难度适中而富有启发性的问题，向学生提供能够引起观察和知识探求的变化情境，不断以新颖丰富、深刻具有吸引力的物理知识培养学生的兴趣和爱好，培养学生的思维能力。
四、利用多媒体技术手段进行物理教学，可以有效地提高教学效率
目前，五天工作制的实施，众多的和抽象的物理知识与有限的课时这一矛盾十分突出，教师难教，学生难学日趋明显，而合理使用多媒体技术来进行教学，便能够较好地解决这一矛盾，如一些例题、习题、实验、板图等等可以在课前制作成多媒体，课上就可以节省许多时间，从而把更多的时间留给学生，让学生进行自主学习和教师有针对性的辅导上，这样就能够在有限的课时内加大课容量，从而有效地提高教学效率。
总之，利用多媒体技术进行教学可以创设具体的情境，激发学生学习兴趣和求知欲，使学生积极主动地参与教学过程，这样给予教学创造了良好的环境与条件，当然教者在选用多媒体技术手段进行教学时，要注意合理选择，选择时，不应该单纯追求图画及其内容的趣味性，而应该摆好科学性、知识性和趣味性的关系，同时还应该注意结合学生生理、心理发展的特点等等，才能选好适宜该课时的多媒体手段方案。