浅谈多媒体和物理教学有效整合
初中物理有效教学与多媒体结合论文
论初中物理有效教学与多媒体的结合随着这几年国家对基础教育投资力度的加大，学校教学设施发生了很大变化，以前的电视机、dvd换成了现在的投影仪、电子白板等。
这些为课改始终不断的向前发展，提供了便利的条件。
课堂是教学的主要阵地。
有效的课堂教学是学校的生命，要切实落实减轻学生负担，推进素质教育，一定要致力于构建有效的课堂。
所谓“有效”主要是指通过教师在课堂中，让所有的学生都获得具体进步或发展。
也就是说，教学是否有效，要看每位学生是否在原有基础上都有所进步或发展，使全体学生的素质得到提高。
教学是否有效，要看每位学生是否在最大范围内得到提高。
那么物理有效教学与多媒体应用如何结合才能使物理课堂更有效，我有以下几点见解和看法：一、首先是多媒体课件的制作，在设计课件的过程中应把有效教学的理念做进去，多设置问题，让同学们有思考讨论的空间，使学生的合作探究和独立思考的能力得到提高。
既然是有效的课堂容量上也应该适当加大，使学生在有限的时间里学到更多的知识，有更多的思考空间以及更多的练习。
体现出有效教学的高效果、高效率、高效益。
二、在传统的二维教学基础上，可以充分利用多媒体的演示优势，扩充更多的动画资源，添加更多的立体三维影像演示，使教学内容更加形象容易理解。
这样可以使学生最大限度的有质的认识和理解。
这是普通的书本教学很难达到的，也达到了课堂上学生对知识的高效学习。
三、注重多媒体实用性，利用多媒体教学课件，把抽象的概念形象化。
初中物理知识中有些物理现象、过程难以被刚刚接触物理学科的学生想象，仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念。
我们用多媒体可以把抽象的规律和概念形象化，帮助学生摆脱思维障碍。
例如：很多学生对声波的形成和传播过程难以理解，我们用flash工具做成一个演示课件，通过形象的模拟音叉的振动，放大的空气中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程，大大降低了这个知识点的难度，促进学生对声波形成和传播过程的理解。
多媒体技术与初中物理课堂教学的有机整合
2012.No1612素养为基本出发点。
（2）听“乐”，饱人耳福。
曲折、惊险、离奇的美女蛇故事，增添了百草园的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
（3）找“乐”，用心体验。
雪后捕鸟，乐在其中。
（4）百草园的神秘：相传有赤练蛇，长妈妈讲美女蛇的故事，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，也给了“我”一些教益“觉得做人之险”，产生了“极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣”去惩恶的念头2.2 感悟先生三味书屋的先生，“他是本城中极方正，质朴，博学的人”，学生向他行礼，“先生便和蔼地在一旁答礼”，他不常用私塾的清规戒律，而经常使用私塾的诵诗百遍其义自现的教学方法。
但他对“怪哉”这虫的问题是怎么回事，却不作回答，而且是脸上还带着怒色，先生有一条戒尺，但不常用，有罚跪的规则也不常用，如何评价这位先生呢？ 打戒尺、罚跪，是私塾教育管理学生的方式，“有戒尺、有罚跪的规则但不用”，描写出了先生严格而不厉害的形象，表现先生对他的学生管理中的开明思想，在鲁迅眼里，先生实际上是可亲可敬的，在当时来说是十分难能可贵的。
三味书屋的塾师寿镜吾先生确实是封建社会中的佼佼者，他与鲁迅有着和谐深厚的师生之谊。
三味书屋生活年代作为童年纯洁人性存在的年代，一去不复返。
它在鲁迅的心里，早已充满理想化色彩，早已超越了它的有限性和无意义，敏感而温厚地领悟读书生活的价值。
《从百草园到三味书屋》达到了返朴归真的艺术境界．这篇散文的内容与形式纯真自然，鲁迅先生以自己的在百草园和三味书屋中的亲身经历，叙稚趣，述真情，沉静而机智地回忆了自己乐在其中的嬉戏和读书生活，它是发自心灵深处的一汪清泉，看似信手写来，漫不经心，实际上是精诚所至的心灵升华，鲁迅先生对长妈妈、闰土的父亲和寿镜吾老先生的深厚情感，根本用不着刻意经营，在心则梦绕魂牵，为文则浑然天成，这也许就是一切精神文化所追求的极致了罢。
教材是个例子，好的老师一定会从教材这个例子出发，从学生的生活出发，运用多种手段激发学生的诵读兴趣，运用神来之笔描绘学生阅读的心灵地图，走进经典之门，做到“长文短教”“深文浅教”，做到“胸中有丘壑”，就能在教学时驾轻就熟，深入浅出的。
浅谈多媒体在物理教学中的运用
仅靠教 师的粉笔 、 板等方式展 现是有一 定难度的 。 黑
利 用多媒体课件 ， 用模拟 的形 式将一些 较难理 解或 实现 的物理 现象规 律生动 地 再现给 学 生 ，可以集 中 学生 的注意 力， 提高课 堂效率 。 例如在 讲。 电动机 一节时 ， 电动机模型 虽
力， 提高学生学 习质量 。
一
、
运用 多媒体 优化课堂 教学结构 。 突出重难点
在 传统 的教学 活动 中 ， 学生 主要 通过教 师 讲解 、 示及 演
学生分 组实验等方 式来学 习 ， 教师 的演示有 时受 客观条件 的 局限， 效果不够明 显 ； 同时学 生的思维也 受限于教 师。 用信 应 息技术 ， 可以突破一些 客观 限制和 困难 ， 象地展 示素材 ， 形 再
助 学生掌握基 础知识 。
四、 利用 多媒体寓德 于教
物理学是一 门反映客 观物质 世界基 本规律 的基础 科学 ，
与 客观世界联 系紧密 。而 大多 数学生认 为物理 难学 ， 老师也
有 物理 难教的体 会 ， 其原 因之一 就是物理 学所涉 及的 内容虽
现 代 中学生 的思 想 比较 活泼 ，他们 对 新事 物特 别感兴 趣， 很关心社会 的发展 ， 而传统 教学 ， 对于 学生的 求知欲不 能
向 ， 以利 用多媒体 能够 模拟 的特点 向学生展 现线 圈中的 电 可 流 方向的 问题 等 ， 帮助学 生分析理解 。 利用计 算机 。 虚拟 现实 ” 的特 点 ， 进行 逼真 地模 拟 ， 并可
活呆板的知识点， 从而激发学生学习物理的兴趣。这样既能
提 高学 生的学 习效 果 ， 能提 高学 生的 能 力 ， 以后 打下坚 又 为
浅析物理教学与多媒体的有效整合
．
近年来 ， 随着信息化广泛普及与飞跃发展 ， 信 息 技 术 与 物 理 课堂 教 学 的有 效 整 合 ，不 仅 激发 学 生 对 物 理 学 科 的 学 习兴 趣， 拓 宽 学 生 获 取 知 识 的途 径 ， 改 变学生学 习方式 ， 提 高 学 生 各种 能力 ， 同 时 带 来 新 的教 学 理 念 、 新 的教学模式 ， 促 进 教 师 教学思想更新 ， 开阔教师视野 ， 提 高 物理 教 师 现 代 教 育 观 念 和 使 崩 现 代 技 术 的意 识 ， 改 变 教 师 分 析 和 处 理 教 育 教 学 的 思路 ． 还 带 来 物 理 教 学 发 展 的广 阔前 景 。 现 结 合 新 课 标 下 初 中物 理 课 堂 教 学 实 践 ，探 讨 多 媒 体 在 初 中 物理 课 堂 教 学 中运 用 的 优 势 及 应 注 意 的 问 题 多媒 体 在 物 理 教 学 中运 用 的优 势 １ ＿ 并 ４ 用 多媒 体 创设 情境 ． 激发求知欲。 教 师 在 教 学 过 程 巾合 理 借 助 多 媒 体 技 术 ，可 轻 松 引 领 学 生进入 直观 、 形 象甚至模拟 的场景 ， 使学生 身临其境 ， 吸 引 学 生 的 注 意 力 。例 如 ， 学习《 安全用 电》 一 课 的课 堂 前 两 分 钟 ． 可 以播 放 一 段 关 于 朋 电 不 慎 而 造 成 的一 场 大 火 ，看 着 那 浓 浓 的 烟雾 ． 听 着大火引发 的财产损失 、 人员伤 亡的报道 ， 学 生 会 感 到婉 息 。教 师 适 时 提 出 问 题 ： 这 场 大 火 怎 样 发 生 的 呢 ？我们 应 该怎样避免悲剧重演呢？ 而在讲到《 生 活 中 的 透镜 》 时， 可选 取 本班 同学下 课的瞬间 ， 把它拍摄下来 ， 对那些位 置较后 、 看 不 清的同学用小水滴（ 即放 大镜 ） 观察 ， 就 可 以看 得 很 清 楚 。 由 于 是 选 取 学 生 的生 活 片 段 ， 是 学 生 熟 悉 的 同学 ， 因此 大 大 提 高 了 学生的学习兴趣 ， 激 发求 知 欲 ． 调动学习积极性。 ２ １用 多媒 体 突 出重 点 ． 淡化 难 点 。 有 些 物 理 情 景 学 生 难 以想 象 ， 对学生理解 、 掌 握 物 理 概 念
多媒体与物理课堂教学的整合浅探
慢 的物理过程 ，如天 体运 动过程及规律 、分子的热运动 、波 的 传播 与叠加 、干涉 与衍 射、爱因斯坦 的相对 论时空 、氢原子 的 发光机 理等 ，由于条件 有限难 以通过实验 向学生直观展示 ，学 生感性 认识不足 ，理解 不深 。但我们可 以利用 动画进行逼真模 拟 ，灵 活地放大或缩小场 景，将这些物理 过程 生动形象地展现 给学生 ，使学生认识加 强，理解透 彻。 对一 些可 以用 实验演 示但 无法 揭示 其本 质规律 的物 理过 程 的剖析 ，如带电粒子在 电场磁 场中 的加速 、偏转 、回旋时所
可 视性和鼓励性语 言等 ，使知识变得 生动 、有趣 、思维过程 清 晰可见 。我们还可 以课件 中很方便地插 入体现代科技 的图片或 视频 录像 ，如在 “ 失重和超重 ”中加一段 “ 神六 ”宇航 员在 飞 船 员中做空翻 的视频 ，在 “ 平抛运动 ”过 程中加一段飞机投 弹 的视频 ，这大大地激发 了学生的浓厚兴趣 ，唤起学生强烈 的求
Ｉ 理 化 ２ ０ 生 １ ４ ． ０ 实 ２ 践 ｌ
教学 论坛
多媒 Ｉ 本 与物理 课堂教 学的整合浅探
文／ 勾杰 杰
信 息技 术在教 育领域 中所 占比重越 来越大 ，现 在不少 学校 都配备 了多媒体教学平 台，计算机辅助教学大行其 道，就物理 科而言 ，其 突出的学科特 点 （ 以实验为基础 的科学 ），决定 了 高 中的物 理课 程仍然 以实验 为基 础，强调实验教学 ，特 别是探 究性实验教学 ，这对全面培养学 生的科学素质 ，形成科 学的世
不但 可 以看 到听 到 、看到各 种信 息 ，而且 可 以进入 学 习 内容
中去 。我们 可先 给 出一些探 究 性课题 ，如 “ 摩 擦 力 产 生 的 原 因” “ Ａ Ｂ Ｓ 系统 ” “ 微 重 力 下水 滴 的 形 状 ”等 ， 然 后 指 导 学 生 上 相 关 的 网站 查 找 资料 、 设 计 实 验 、整 理 成 果 ， 写 成 小 论 文 ，
浅议多媒体与物理教学的有效整合
用通俗 的话说就 是教 育在 变化着。 随着科技的进步和教 育 的发展 ， 多媒 体教 学以其生动 的表现形 式和传输知识 内容 的灵 活性 与丰 富性， 给我们的课堂教学带来 了全 新的变化。 目前， 多媒体教 学 已经成 为现代课 堂教学的一种发展趋势。
关键词 ： 物理 教 学 ； 多媒 体 技 术 ； 高 效 率 ； 发 兴趣 ； 提 激 问题
习乐 理 、 唱 歌 曲 、 乐 欣 赏 ， 让 学 生 进 息 ， 求 这 些 “ 面 的 繁 荣 ” 往 往 会 刻 意 地 学 音 而 追 表 ，
中 ， 主要 教学 内容仍 限于视唱 、 其 练耳 、 学 师 为 了能让 课堂 呈 现 出一定 的 现代 化气 音 乐 出版社 ，９ ２ １９ ．
２ １ 年 １ ８日 ０１ 月
ＸＮ Ｋ Ｈ Ｎ Ｉ Ｅ Ｃ Ｅ ＧＸ ＥＸ Ｕ Ｉ
由浅人深 、 由远及近 、 ｝ ｆ具体到抽象地训练 时不怕 脏 、 怕累 ； ｝ 不 场面 二 ： 以赞美 家乡 的 为过多使用 而牵 制学生的学习。 学生对音乐的感 受力 和想象力 。 ， 如 一位老 美丽风光 、 为家 乡旅 游事业做 宣传为主题 ； 总之 ， 媒体辅 助教学作 为一种全 新 多 师教学 欣赏《 杜鹃 曲》 百 鸟朝风》 ， 学 场面三 ： 《 时 让 描写军 民同心 、 携手抗击洪水的情 的现代化 的教学 手段 ，以其科学性 、先进 生根据 “ 软件” 所展示 的音乐 及画面来欣 赏 景等等。 奉节课 的教学 中， 每个学生 的脸上 性 、 生动性 、 观性等特点越来越深刻地影 直 和分析音乐作品 。如此启发学生在进行 充 都 洋溢 着 成 功 的 喜 悦 。 分想象的基础上进行创造 ，既能让学生 了 赏力和感受 力 ，从而让学生在 自由的审美
浅谈多媒体技术与物理教学的整合
格 式在极 度 尊重工 作效率 的 美国公 司 。 已普遍 采用 。 正式 的商 业英 语 书信 要在 称 呼的上 方写 上收信 公 司名称 和地 址 或收 信 人 的 名字 全称 、 务及 地 址 ， 为信 内地 址 （ｎ ｉ ｄ 职 称 Ｉ ｄ ａ— ｓｅ ｄｅ ｓｏ 内地址 的写法也 有垂直 式和 缩进 式之分 ， ｒｓ 信 垂直 式或 称美 国式 ， 将各 行 并列 ， 缩进式 又称 英 国式 。 各行依 次退 缩 。不过 。 将 笔 者注 意到 ， 年来英 国商 业书信 信 内地址 并未依 次缩 进 ， 乎趋 向 近 似 与 美国式 相 同。此外 ， 美国还 流行 一种 普通 收信人 地址 的写 法 ， 在
动态情 况 学生很 难理 解 。 如果 采用 多媒体 课件 制成 动画来 演示 。 学
生很容 易 建立起 这些 概念 。
总之 。 多媒体 作 为一种 崭新 的教学 手段 ． 弥补 了传 统教 学 中语 言、 文字描 述 的局 限性 ， 补 了物 理 实验 器材 的 局限 性 。 弥 如果 教 师
技 能是 需要 时间 的。特 别是物 理公 式 的推 导 、 解题 演算过 程 ， 须 能将 多媒体技 术 与物理 教学 有机 整合 ， 必 就能优 化教 学手 段 。 动学 调 在 黑板 上进行 ，学 生 的逻 辑思 维能 力是在 教 师的一 笔一 画 的黑板 生 的积 极性 ， 把物 理教 学提高 到一 个崭 新 的水 平 。 推 理演算 过程 中逐渐 形成 的 ， 学生推 理想 象 的能力 ， 要 经过 反复 也 （ 义县 苟江镇 巾学 ） 遵
２ 教 师在 制作 多媒体 教 学课件 时 ，首先要 对教 材作 充分 的研 ．
究， 明确教 学 目的和教 学重点 、 难点 ， 对整 个教 学 内容 要胸 有成 竹
多媒体技术中学物理教学整合论文
浅谈多媒体技术与中学物理教学的整合现代信息技术不仅能把文字、图像、动画传播媒体集于一体，并赋予教与学信息传播的交互功能,而且应用计算机网络传播还能跨时空来共享教学资源,使教师和学生能随时随地获取教学资源,提高教学效率。
因此利用现代信息技术开展教学,是现代教育的一个重要发展趋势。
物理作为一门自然学科，主要研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，对学生逻辑思维能力要求较高。
而初中学生的思维特点之一是“抽象逻辑思维已占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还起作用”。
学生想象力还不够强，故学生对某些知识的理解往往出现困难。
例如：微观世界物理模型常常在学生头脑中不易建立，因为它看不见，摸不着，学生无法身临其境又加上想象力又不佳，这给他们的理解带来困难。
本文通过实践，尝试整合现代信息技术，化不见为可见，化抽象为形象，化静态为动态，提高实验教学效果完成传统教育所不易或不能完成的教学任务。
一、整合现代信息技术，化不见为可见中学物理教学中运用多媒体技术，可对不同的物理知识进行模拟仿真、创设情境，使一些难以做到的知识实现模拟。
实录一：在学习《核能》一节时，我首先通过播放录像，让学生对核能有一个初步感知。
进而通过录像，对核裂变和聚变模拟仿真，化不见为可见，取得很好的效果。
引入新课［师］为了打破核垄断，抵制核讹诈，我国科技工作者自力更生、发奋图强，从1961年起自己进行核武器的研制，于1964年成功地爆炸了第一颗原子弹。
录像：我国第一颗原子弹爆炸的实况。
［师］这是我国第一颗原子弹试爆的实况，其威力超过了第二次世界大战期间美国在日本广岛上空爆炸的原子弹。
紧接着于1967年又成功地爆炸了第一颗氢弹，完成了其他国家要十几年或几十年才能做完的工作。
录像：我国第一颗氢弹试爆实况。
［师］这是我国试爆第一颗氢弹的情况，与原子弹相比，氢弹所用的燃料更少，而威力则比原子弹大很多。
原子弹和氢弹为什么会具有这么大的威力呢？因为它们都利用了核能。
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浅谈多媒体和物理教学有效整合
发表时间：2016-08-04T10:30:53.480Z 来源：《科学教育前沿》2016年6期作者：郑加堃[导读] 多媒体作用于课堂具有重大理论和现实意义。
作为一名初中物理教师，作者感慨颇多，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果，特作以下探析，权做引玉之砖，以期为物理教学有效性进献微薄之力。
郑加堃（四川省雅安市名山区马岭镇初级中学四川雅安 625100）
【摘要】多媒体作用于课堂具有重大理论和现实意义。
作为一名初中物理教师，作者感慨颇多，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果，特作以下探析，权做引玉之砖，以期为物理教学有效性进献微薄之力。
【关键词】初中物理渗透多媒体
中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）06-052-02 一、多媒体对物理教学的渗透
现代科技的基础是物理，因此，物理教学有效性离不开现代化教学方式，尤其是多媒体的运用。
在物理教学中，结合教学任务进行多媒体渗透教育，具有得天独厚优势。
比如：当我们物理教师在讲解一些物理规律后，可以充分利用多媒体，教师一边讲解物理规律，一边播放幻灯片，学生便可以轻松和快速理解物理规律，此外，我们物理教师还可以将学生介绍一些多媒体有关知识，物理教师运用身边常见事物作用于多媒体，通过一些现象的变化，当学生看到这些明显现象时，他们的兴趣会被极大调动，课堂学习氛围异常活跃，此外，我们物理教师可以再次基础上，引导学生观察和分析一些问题。
比如：如何利用多媒体彰显物理规律；如何利用多媒体更好展示物理现象，此外，我们物理教师还可以激励学生独自设计实验和演示，便于学生亲身实践，更好发挥多媒体服务物理课堂。
二、多媒体对物理课堂各个环节的渗透
多媒体优势在于运用到课堂各个环节中，才能发挥功效，才能促使学生以更加积极和开放的姿态投身入课堂学习。
为此，我们物理教师需要精准把握多媒体精髓，然后才能根据教学任务进行有针对性实施。
充分利用多媒体辅助物理课堂，不仅可以促使学生轻松愉悦的获取物理知识，还可以以身示范，促使他们得到多层次训练，以便熟练运用多媒体。
夯实基础。
为此，应注意以下几点： 1 实验教学。
实验教学和多媒体互相融合，有助于进一步优化物理课堂效果。
比如：在演示一些物理实验时，由于一些特殊因素，导致实验效果不明显，不利于学生观察实验现象和掌握物理知识，有鉴于此，作者采用一些学生熟悉事物应用于多媒体中，提高实验效果明显度，此外，我们物理教师还可以充分利用多媒体来指导学生做实验。
将那些实验任务、实验步骤和注意事项融于多媒体中，在做实验前，先让学生重头职位观看一遍，便于学生了解实验大致情况，进而最大限度保障实验有序开展。
2 阐述物理概念。
在物理教学中，那些难于理解的物理概念令很多师生不知所措，作者认为：充分利用多媒体可以将那些难于理解的物理概念变得生动和形象，便于突破教学重点和难点。
比如：当讲解某一概念时，作者首先展示一些和这些物理概念具有内在关联的现象，便于学生理解和体会物理概念原理，进而演示一些明显实验，便于学生细致观察，在一些实验过程中，充分利用多媒体化动为静的功效，便于学生细致观察物理现象，然后运用多媒体展示这些物理概念的产生原因和过程，由此一来，学生对这些物理概念进一步加深印象。
3 导入新课。
充分利用多媒体构建的适宜学习氛围，有助于学生积极思维的调动。
比如：在讲解某一物理现象时，充分利用多媒体播放的流畅画面和欢快节奏，给学生带来一种美的享受，进而不再将物理学习视为一种负担，在此基础上，顺利导入新课，此外，我们物理教师还可以运用多媒体丰富和生动的画面，调动学生思维活动，增强他们探究问题的积极性和主动性，此时我们物理教师便可以轻松导入新课。
4 复习和课堂小结。
多媒体辅助于物理课堂，可以将那些具有内在关联的物理概念或者物理规律快速展示，比如：在讲解某一物理内容时，通过不同的现象，可以将学生学过的物理概念或者物理定律重新复习，并进行课堂小结，便于学生精准把握各个物理概念或者物理规律之间的异同，增强学生触类旁通的能力。
5 构建氛围。
充分利用多媒体构建适宜氛围，促使学生置身其中。
比如：在讲解某一物理知识时，一些实验很难展示一些物理现象，而学生也很难观察和理解这些物理现象，此时，作者将这些通过多媒体展示在学生面前，通过画面丰富，音乐流畅节奏欢快等功能来优化物理课堂效果。
6 进行德育。
物理学习不仅仅是促使学生获取一些物理知识，更为重要的是通过物理课程学习那些著名物理学家发现物理概念和物理规律的过程，帮助学生学习物理发展过程。
便于对学生进行德育。
比如：近代或者现代那些物理学家和那些突出贡献的发明和成就，蕴含着他们的血汗。
通过多媒体将这些生动形象的展示在学生面前，在强化感染力的同时，引导学生遵循他们的探索理念和探索方式去发现物理问题和探究物理问题。
比如：我国古代在物理方面长期领先于世界，一些伟大发明和创造，这些富有教育意义和生动形象的教育，对学生是最好的德育。
此外，我们物理教师应充分认识多媒体优势，结合教材内容引导学生进行精巧设计，通过展示一些物理现象，增强学生亲身实践能力。
三、在选修课中渗透
在物理教材中设置一些选修内容，对这些内容我们物理教师应高度重视。
我们物理教师应深化认识多媒体对自然科学的巨大推动作用。
结合教材内容提出一系列问题，引导学生充分思考和积极探究。
比如：在讲解一些物理内容时，作者通过多媒体为学生展示不同物理内容，形象和生动的展示物理现象，随后引导学生亲身实践，这种演示实验和多媒体相结合可以轻松快捷的解决教学重点和难点。
言而总之：以上三点只是作者的一些点滴教学体会，我们物理教师在运用时应充分考虑教学任务不同、教师教育特点不同和学生客观需求不同，灵活运用，效果方能凸显，然而多媒体辅助于物理教学是一项艰巨性事业，具有复杂性和多变性，绝非一蹴而就，但我们有理由相信：只要我们物理教师精准把握教材和多媒体内涵，深入研究、积极实践和不断反思，我们的多媒体一定会为物理课堂优化贡献自身力量。
参考文献：
1林淑茵;;多媒体在物理教学中的合理应用[J];实验教学与仪器;2009年05期 2 丘海荣;;多媒体技术在中学物理教学中的作用[J];新课程(中学);2010年09期
3 程玮;;浅谈多媒体辅助物理教学中存在的问题[J];四川教育学院学报;2005年11期
4刘金锁;;多媒体技术与物理教学整合中应处理的几个关系[J];中学教学参考;2010年02期。