人教版初中物理《大气压强》优质课教案、教学设计
大气压强 教学设计 人教版物理八年级下册
《大气压强》教学设计
一、教学目标
1、物理观念：
（1）通过本节课加深学生对大气压强的理解；
（2）培养学生应用大气压强知识解释生活现象的能力。
2、科学思维：
（1）通过分析实验现象产生的原因，培养学生科学推理、论证能力。
（2）通过让学生根据托里拆利实验的原理来思考为什么没选水做实验，培养学生的发散思维和举一反三的能力。
3、科学探究：
（1）通过该实验培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过让学生利用身边的物品验证大气压强的存在，提高学生的动手操作能力。
（3）通过学生小组合作探究，并派出小组代表归纳总结发言，锻炼学生的沟通交流能力和语言表达能力。
4、科学态度与责任：
通过该实验，培养学生对生活中物理现象的探究欲和崇尚科学、乐于思考、动手操作的好奇心，提高学生对学习物理的兴趣。
二、教学内容
1、教学重点：
（1）理解大气压强的概念；
（2）知道大气压强产生的原因；
（3）明白大气压强的方向。
2、教学难点：
（1）理解托里拆利实验的原理，实验步骤；
（2）会用标准大气压解题。 三、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新
课
引
入
教师ppt引导学生思考并提问：
潜水员在水中会受到压强，那么人类生活在大气海洋的底部。大气是否也会对我们产生压强？类比于液体压强的产生原因、方向，大气压强产生的原因、方向是什么？ 学生认真思考并回答:
存在大气压强；产生原因是气体受到重力的作用，并且可以流动；方向是向各个方向都有压强。 吸引学生的注意力，提高学生的主观能动性。
新
课
讲
授
一、大气压强
1、教师通过自制的小实验视频向学生验证那气压强的存在和大气压强的方向:
教师让学生观察实验现象并回答问题:
(1)将杯子装满水，用硬塑料片盖住杯口，将杯子倒扣，观察塑料片是否掉下来。塑料片没有掉下来，证明了大气压强存在。
(2)将杯口向各个方向转几圈，塑料片仍然没有掉下来，表明了大气压强向各个方向都有压强。
初中物理《大气压强(11)》优质课教案、教学设计
《大气压强》教学设计
课 题 9.3 大气压强 主备人 时间
三维 知识与能力
目标
过程与方法
情感态度与价值观 1.100%的学生能说出大气是存在压强的；
2.89%的学生能说出大气压测量方法；
3.90%的学生能正确说出标准大气压的数值。
4.80%的学生能正确说出海拔越高，大气压强越小
1、 通过利用身边的物品设计小实验，感受大气压强的存在；
2、 通过对来自生活实际情景的观察，形成观察身边事物的习惯、提高应用知识解决实际问题的能力。
通过对视频和实验的观察，培养真细致、实事求是的科学态、激发学生关注周
围现象的意识，感受身边的物理现象；
教学重难点
教具准
备知识 教学重点：
感受大气压强的存在以及相关现象的解释；
教学难点：
1、 多种实验证明大气压的存在
2、 测量大气压值的实验方法
平口水杯（1）、圆形纸片（1）、剥皮的熟鸡蛋（1）、广口瓶（1）、镊子（1）、酒精、面 巾纸、打火机（1）、易拉罐（1）、酒精灯（1）、铁夹（1）、面团、下方扎孔的矿泉水瓶
（1） 、水槽（1）、烧杯（1）、教学案、多媒体课件
1. 概念：空气受重力且具有流动性，因而对浸入其中的物体有压强，这个压强叫大气压强，简称大气压或气压。
结构图 大气
压强 2. 验证存在： 马德堡半球实验。
3. 测定数值：托里拆利实验 标准大气压的值
4. 测量工具：气压计（包括水银气压计和无液气压计）
5. 利用：吸盘、喝饮料、活塞式抽水机、离心式抽水机
（2） F浮 F向上 - F向下 （原因法）
教材 《大气压强》是人教版义务教育教科书八年级下第九章第三节的容,本节内容是在学生学习了力、液体密度、液体压强等有关知识之后来学的,学生对物体的运动状态及受力分析
己有一定基础,而对大气压强的研究则是在前面所学知识的基础上,运用压强、压力、水的沸 分析 点、液体密度、液体压强等内容来认识的,此内容是压强知识的延续,也是后面研究流体压强
初中物理《大气压强》教案
初中物理《大气压强》教案
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初中物理《大气压强》教案
作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是小编整理的初中物理《大气压强》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中物理《大气压强》教案1
一、教学目标
（一）知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压存在的事例。
（二）理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。
（三）知道大气压强的值可由托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为105帕，它相当于760毫米高的水银柱产生的压强。
（四）培养学生的观察、实验、分析能力。
二、教学重难点
本节教学内容的重点是:感知大气压强的存在。
本节教学内容的难点是:理解托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法的思路和等效替代的方法。
三、教学准备
教师：玻璃杯、硬纸片、试管一根、长约两米的玻璃管一根、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥皮的鸡蛋一个、镊子一个、注射器一个、托里拆利实验装置一套、打火机一个。
学生：皮碗（每两人一对）
四、教学方法
（一）示范法：教师给出示范，进行具体操作演示。
（二）谈话法：师生间进行交流对话。
（三）自主探究法：让学生自己通过各种渠道搜集资料，通过主动探究获取新知识。 小组讨论法：学生围绕主题分成小组进行讨论，再得出结论。
五、教学过程
（一）复习提问
师：如右图浸入液体中的物体是否受到液体对它压强？
生：受。
师：液体内部向什么方向有压强？
生：各个方向。
师：液体内部压强产生的原因是什么？
生：液体受重力、具有流动性。
（二）引入新课
师：我们赖以生存的地球周围被厚厚的空气层所包围，即大气层，地球上的物体（包括人）都浸在其中。提问：浸入空气中的物体是否受到大气产生的压强呢？
请学生用皮碗模拟马德堡半球实验。
出示课前已经抽好气的马德堡半球，让学生使劲拉但不开，打开气阀，球内进入空气后却很容易拉开。
人教版初中物理八年级下册 第3节 大气压强 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思 人教版
《大气压强》教案
第 1 页 共 4 页《大气压强》教案八年级组 物理 教师：张博【教学目的】：1、知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压存在的事例；2、理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象；3、知道大气压强的值可由托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为510帕，它相当于760毫米高的水银柱产生的压强；4、培养学生的观察、实验、分析和科学探究能力。【教学重点】：大气压的存在和应用【教学方法】：以实验演示为主的启发探究式教学【教具】：教师用：自制多媒体课件一套、吸盘一个、玻璃杯一个、玻璃板一块、硬纸片一张、装水水槽一个、饮料、吸管两根、马德堡半球演示仪、一次性杯两个。【教学过程】：一、课题引入观看视屏油桶被压扁，电影主角利用吸盘爬上玻璃墙。等片段发现观察现象二、复习提问1、如图(多媒体展示)浸入液体中的物体是否受到液体对它的压强？（受）2、液体内部向什么方向有压强？（各个方向）3、液体内部压强产生的原因是什么？（液体受重力，具有流动性）三、讲授新课㈠、大气压强的存在师：浸入液体中的物体会受到液体对它的压强，而我们赖以生存的地球周围被厚厚的空气层所包围，即大气层，地球上的物体（包括人）都浸在其中。请学生猜想：浸入空气中的物体是否受到大气产生的压强呢？《大气压强》教案
第 2 页 共 4 页活动：“喝饮料比赛”请两个学生上来比赛喝饮料看谁喝的快，让同学们来猜一猜最后一方获胜老师问问啥呢？然后老师把比赛输了的同学的吸管给大家看发现吸管上做了手脚被老师提前割了一个小口子。问：为什么有一个小口子就会喝不上饮料了呢？（提起学生兴趣）㈡、大气压产生的原因师：让学生做覆水杯实验：用硬纸片盖住玻璃杯口，倒置时纸片会怎样？将玻璃杯内装满水，再用硬纸片盖住玻璃杯口并倒置过来，如果松手，学生猜想会发生什么现象？（纸片没有掉下来，水也没有流出来）师：是什么托住了纸片和水呢？生：是大气压。向各个不同的方向旋转玻璃杯，也是这样，说明了大气向各个方向都有压强。利用多媒体课件进行大气压和液体之间的对比总结得出：空气也和液体一样受重力，具有流动性，这也是浸入大气是的物体受到大气压强的原因。请学生模拟马德堡半球实验师：介绍马德堡半球实验，得出马德堡半球实验证明了大气压强的存在，并且大气压很大。㈢、大气压强的值我们知道了大气压强的存在，也了解了大气压强产生的原因，还知道大气压是很大的，那么大气压强的值到底有多大呢？下面我们就来具体地研究这个问题。师：续覆水杯实验，把倒置的玻璃杯放入水槽中的水里，先让学生猜想：抽去硬纸片后，杯中的水会不会全部流出来，还是只流出一部分，还是都不流出来？学生猜测，教师演示：抽掉硬纸片，水并不流出来。问：杯内的水为什么没有流出来？ 杯外水面上方的大气压支持的结果。=液g水银h（师：启发学生由=考虑问题）gh师：历史上第一个想到用水银代替水来测大气压强值的是意大利科学家托里《大气压强》教案
初中物理《压强复习课》优质课教案、教学设计
教学设计
教法和学法
本节课是复习课，依据本节课的知识特点、教学目标和学生实际，确定本节主要采用知识再现法。把学生视为学习的主人，教师当好学习的组织者和引导者。还原学习可以有效地激活学生已有的知识，在探究问题时使知识活化、重组，形成知识结构并向能力转化；让学生重新体会科学发现的全过程，从中感悟科学思想和科学方法。
演示、启发引导总结归纳等教学方法；体验、感受、实验、观察、讨论、控制变量等学法。
教学准备
教学课件：课件 PPT 、希沃授课助手演示实验器材：水球压强计、飞机模型
分组实验器材：海绵、彩带、细绳、钩码、矿泉水瓶、注射器、水槽、乒乓球、锥形瓶、纸片、毛巾、真空吸盘
教学内容 对学生课堂反应
的预期 对学生课堂反
应的应对措施 设计意图
1.学以致用 解释现象
展示长颈漏斗和气球组装成的装置
观察装置
回答：气球形变回答：利用液面
表示肯定
表示肯定
学生通过观察教师自制教具，进一步体会并感受生活中的现象，
提问：压力的作用效果提问：转换法思想
总结：物理学中，用压强这个物理量来描述压力作用效果的强弱
提问：人不小心调入冰窟窿中，怎么回事？作为营救人员的你该怎么进行施救？
播放营救落水人员视频
提问：利用所学理论知识解释此现象
针对课前小测中出现的固体压强计算题进行规范纠错 升高显示微小形变
总结： ……
生根据所学知识回答：压强太大
观察并解释现象
生根据自己所学内容，积极充当“小老师”点评。
进行简单知识点回忆
表示肯定， 总结
再次对计算中常出的问题进行强调。
师适时引导补充
用水球压强计演示： 引起学生对自然现象求知欲。
利用所学知识解释现象，同时对学生进行情感上的升华：当自己所想到的方法不可行时，不打退堂鼓……
及时对出现的问题进行纠错。
2.根据实验 回忆规律
（ 2 ） 同种液体深度不同对
培养学生运用所 出示 U 形管压强计图片并提问，总结
能否用老师手中的水球压强计进行实验探究
大气压强教学设计(共7篇)
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大气压强教学设计（共7篇）
第1篇：大气压强教学设计
大气压强
一、教学目标：
1.体验大气压强的现象。2.探求测量大气压强的方法。
3.培养学生观察、思考、分析和概括问题的能力以及应用知识解决简单问题的能力。
4.培养学生勤于动手和积极的探究精神。二、教具准备：
学生四人一组，分别自带熟鸡蛋一个，矿泉水一瓶，钉子一个，玻璃杯一只，小水桶一个；实验室准备：吸钩若干，广口瓶，小茶壶一个，水槽，胶皮管，酒精棉，火柴，试管，玻璃皿等。
三、教学实录：一、引入新课
师：同学们都知道，人生活在大气中。那么，大气有哪些特征呢？生：大气有质量，大气有密度，大气有压强……
师：大气有压强吗？如果有，我们生活在大气中，为什么一点感觉也没有呢？（点评：新颖的提问激发学生的求知欲。）
（说明：学生分组做以下实验：（1）用吸钩模拟马德堡半球实验；（2）“覆杯”实验；（3）“瓶口吞鸡蛋”实验。实验过程中教师可以引导学生“拓展实验”。如可以将吸钩上下
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拉，斜着拉，看能不能拉开；可以将装满水的杯侧放，再观察水还会不会流出来；不装满水，再观察水会不会流出来。）
师：（组织学生分小组讨论实验中观察到的现象）气体到底有没有压强？气体如果有压强，那么气体的压强有哪些特点？
生：气体有压强。
生（A）：将两个吸钩放在一起，不挤压，很容易拉开；挤出里面的空气后，用很大劲拉也拉不开。说明外面大气存在压力，所以拉不开。
生（B）：将玻璃杯倒满水，用硬纸片压在杯口，倒过来水和纸片都不往下掉。说明外面有大气压力“托住”纸片，所以纸片掉不下来。
生（C）：给广口瓶加热，冷却后，瓶口的鸡蛋会自然被吞进去。这是因为外面的气体压强大于里面的气体压强，把鸡蛋压进瓶中。
人教版物理《大气压强(01)》教案、教学设计
《大气压强》教学设计
教学目标
1. 知识与技能
通过观察、实验，检验大气压的存在。能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。
能简单描述托里拆利实验。
.能说出大气压随高度的变化规律。
2. 过程与方法
通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。
了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的变化规律及测量方法。
3. 情感、态度与价值观
初步领略大气压强所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、亲近感。
【教学重点】
大气压强的存在
【教学难点】
运用大气压强解决实际问题
【教学方法】
演示法 探究 交流 【教学用具】
注射器、锥形瓶、胶皮管、漏液柱、纸、水盆、矿泉水瓶、试管等
【课时安排】
1 课时
【教学过程】
一、 创设情境 导入新课
上课前，给大家表演 2 个小魔术。1、水往高处走（利用注射器锥形瓶
胶管自制喷泉）；2、听话的水（漏液柱观察）
要想解开这个奥秘，就要认真学习本节的新知识————
大气压强
出示本节课的学习目标（课件投放） 二、 新授
板块一：自学预知：内容 1：课本 P39 想想议议时间：1 分钟
要求：马德堡半球实验是谁在“作怪”？
1、学生交流：
流体：像水和空气这样，具有流动性的液体和气体，统称为流体。
2、教师设疑：
提问：液体、气体对浸在其中的物体都会产生压强的原因？
有液体、气体重力，都有流动性
液体、气体压强的方向？
所以它们向各个方向都有压强。思考：大气压强存在吗？
板块二：自学预知：内容 2 课本 P40“想想议议“ 运用你手边的材料怎么证明出大气压强的存在呢？ 想想做做
1、模拟马德堡半球实验
你会发现什么现象？为什么？
现象：吸盘拉不开。
原因分析：两个吸盘吸到了一起→吸盘里的气体被排出压强小，外面的
压强大，是大气压把它们压在一起结论：必须存在内外的压强差。
2、过渡：这个谜底揭开了，那么课堂上不同小组的实验，谁能帮助他解
密呢（小组讨论，归纳总结）覆杯托水、吸矿泉水瓶、胶头滴管取液、注射器取液、吸管喝奶
《大气压强》教学设计(精选5篇)
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《大气压强》教学设计（精选5篇）
《大气压强》教学设计 篇1
【教学设计思想】
1.学校生的熟悉感性多于理性，学习的动力和热忱大多来自他们的爱好；而物理教学又以试验为基础，试验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注意学问规律的同时，应重视同学的个人阅历和心理特点，把同学对生活中物理现象的熟悉与把握物理学问结合起来，加强同学的直接阅历和亲身体验。
2.在教学中，根据“体验→思索→分析→探究→应用”的思路逐一绽开，让同学通过试验，体验大气压的存在，争论大气压的特点，应用大气压学问解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。
3.在教学中，不仅要关注同学“知道什么”，更要关注同学“怎样才能知道”，所以，能动手做的试验就让同学自己动手做，给同学亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。
【教学目标】
1.学问与技能：
·知道大气有压强；
·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。
2.过程与方法：
·体验大气压强的存在；
·探究测量大气压强的方法；
·联系实际，培育同学观看、思索和分析问题的力量，应用学问解决简洁问题的力量。
3.情感态度价值观：
·培育同学动手和乐观探究的精神；
·熟悉大气压的存在与变化对人类生活的影响。
【教学用具】
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矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。
【教学重点】
1.了解测量大气压的方法；
2.知道大气压对人类生活的影响。
【教学难点】
1.设计多种方法证明大气压的存在；
2.测量大气压大小的方法。
【教学方法】
自学与指导，试验与争论相结合的综合启发式。
【教学流程】
八年级物理下册精品课堂(人教版)9.3大气压强教学设计
八年级物理下册精品课堂（人教版）9.3大气压强教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解大气压强的概念，掌握大气压强的计量单位及换算关系。
2. 学会使用气压计测量大气压强，并能正确读取数据。
3. 了解大气压强与海拔、气温、湿度等环境因素的关系，能分析大气压强变化的原因。
4. 掌握大气压强对物体的影响，如气压与液体沸点的关系，以及气压对抽水机等设备工作原理的影响。
（二）过程与方法
1. 通过实验探究大气压强的存在，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2. 运用气压计测量大气压强，学会实验数据的收集、处理和分析，提高学生的数据分析能力。
3. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究大气压强与各种环境因素的关系，培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力。
4. 结合生活实际，让学生了解大气压强在生活中的应用，提高学生的知识运用能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对物理学科的兴趣，激发他们探索自然现象的热情。
2. 通过学习大气压强的相关知识，使学生认识到物理知识与生活的紧密联系，增强学生的学以致用意识。
3. 培养学生的团队合作精神，鼓励他们在实验和讨论中互相帮助，共同进步。
4. 引导学生关注环境保护，了解大气污染对大气压强的影响，培养学生的环保意识和责任感。
在教学过程中，教师应注重理论与实践相结合，充分调动学生的主观能动性，培养他们的创新精神和实践能力。通过本章节的学习，使学生全面掌握大气压强的相关知识，为后续学习打下坚实基础。
二、学情分析
八年级学生在学习物理大气压强这一章节之前，已经掌握了基本的力学知识和实验操作技能。他们对压强的概念有所了解，但大气压强作为一个新的概念，学生在理解上可能会遇到一定难度。此外，学生对气压计等实验仪器的使用相对陌生，需要教师在实验操作方面给予更多指导。
在此基础上，学生对于环境因素影响大气压强的认识较为模糊，需要通过实例和实验现象来加深理解。在情感态度方面，学生对物理学科的兴趣有所差异，部分学生对实验操作和实际问题探究充满热情，但也有部分学生可能存在恐惧心理，担心实验失败。
2024年初中物理《大气压强》教案通用
2024年初中物理《大气压强》教案通用
一、教学内容
本节课选自人教版初中物理八年级下册第十章《大气压强》第一节。详细内容主要包括：大气压强的定义，大气压强对物体的影响，测量大气压强的工具——气压计，以及大气压强的应用。
二、教学目标
1. 知识目标：使学生理解大气压强的概念，掌握大气压强对物体的影响，学会使用气压计测量大气压强。
2. 能力目标：培养学生动手操作实验的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对物理现象的好奇心，增强学生的科学探究精神。
三、教学难点与重点
教学难点：大气压强的测量和计算。
教学重点：大气压强的概念及其对物体的影响。
四、教具与学具准备
1. 教具：气压计、演示用大气压强实验装置、多媒体设备等。
2. 学具：气压计、实验记录表、计算器等。
五、教学过程
1. 引入：通过讲述马德堡半球实验的故事，引发学生对大气压强的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍大气压强的概念，讲解大气压强对物体的影响。 3. 实践操作：分组进行大气压强的测量实验，让学生亲身体验大气压强的存在，并学会使用气压计。
4. 例题讲解：讲解如何计算大气压强，以及大气压强在生活中的应用。
5. 随堂练习：布置相关练习题，巩固学生对大气压强的理解和计算方法。
六、板书设计
1. 大气压强的概念
2. 大气压强对物体的影响
3. 气压计的使用方法
4. 大气压强的计算
5. 大气压强的应用
七、作业设计
1. 作业题目：计算下列情况下的大气压强。
（1）气压计读数为1.013×10^5 Pa，求此时的大气压强。
（2）某地区气压为1.015×10^5 Pa，求该地区的大气压强。
2. 答案：
（1）1.013×10^5 Pa
（2）1.015×10^5 Pa
八、课后反思及拓展延伸
1. 反思：本节课通过实践操作和例题讲解，使学生掌握了大气压强的概念、测量方法、计算及应用。在教学中，要注意引导学生思考，提高学生的动手能力和解决问题的能力。 2. 拓展延伸：介绍其他测量大气压强的方法，如空盒气压计、电子气压计等，以及大气压强在气象、航空等领域的应用。鼓励学生课后查阅相关资料，拓展知识面。