识字教学反思
识字教学反思15篇
识字教学反思15篇识字教学反思1对于低段孩子——一二年级的孩子来说，语文素养中的识字积累非常重要，这是学好语文的基础，更是读书、写作的关键。
我们语文学科项目组从一开始就相当重视识字的探索和研究，特别是一二年级语文组，更是在这一领域做了大量的研究和探索。
我们的做法：首先，定期举行识字大王比赛。
原来学期末结束的时候，我们为了给孩子填写小脚印，常常是测这个、查那个，手忙脚乱，还免不了出现一锤子定音的情况。
于是，为了配合学生素养的测评，为了了解学生一阶段的识字情况，我们级部语文老师每两个星期进行一次识字大王的比赛，测评学生的识字情况。
第二，向有经验的教师和专家学习请教。
我们查阅了大量的资料，从韩兴娥到千字童，从《小学语文教育》到网上查阅，大量的资料和成功的经验给了我们大量的启示，我们所采用的韵语识字、儿歌识字都________于这些成果。
同时，我们常常进行识字教研活动，办公室、教室、餐厅里、回家的路上……到处都有我们讨论的身影，我们互相借鉴识字方法、研讨识字教学，使得大家对于识字教学都有了一定的认识和提高。
第三，开拓课内识字的方法和途径。
课上的教学时间是有限的，我们想要在有限的时间内让学生学到更多的知识，掌握更多的识字方法，培养起他们对识字的兴趣，就需要不断地开拓新的课堂教学途径。
为此，我们进行了课上识字的探索，比如王德英老师的归类识字，把整本书的生字全部进行了归类，只要在一课中出现的同类字词全部拉出来进行学习，久而久之孩子们对于陌生的字词见的多了自然而然就认识了；比如，我们采用的儿歌识字，课间播放儿歌，使孩子通过无意识的记忆完成了识字的过程，既没有占用课上的时间，又没有给孩子造成负担，同时我还采用了课前两分钟儿歌学习同字根的生字，使孩子同时学会同字根的字。
当然，这些识字都是穿插在课堂中进行的，我们并没有因此而忽视了我们的`教学目标，相反我们这些识字方法是为了更好地完成教学目标。
第四，开拓课外识字的领域。
一年级语文识字教学反思(通用16篇)
一年级语文识字教学反思〔通用16篇〕指导写字，笔笔到位：人教版教材字词手册每课都安排了笔顺表，可见特别重视汉字的书写过程。
因此，我严格要求学生依据笔画挨次来书写，同时还留意充分发挥学生学习的主动性与制造性，鼓舞他们运用各种方法来识记生字。
如在教学生字“量、最”时，我先让学生认真观看，看看这两个字有什么共同点，〔都是上下构造，都是日字头〕归纳出来后让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书空，然后对关键笔画进展点拨，最终让学生描红、临写。
写前先唱写字歌，摆好写字姿势。
我在巡察过程中适当教育，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的鼓舞作用。
一年级语文识字教学反思篇2识字是写作和阅读的根底，也是学习力气的根底。
小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一翻开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就打算了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
为了使学生在快活轻松的气氛中主动地识字，本学期我依据儿童年龄特点，实行各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培育他们的识字力气。
下面,我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法：1、依据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心情总是消极和被动的。
假设孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在确定程度上束缚了思维的进展。
因此，我想确定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好气氛，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
如在教《口耳目》时，我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演化，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探究祖国文字奇特的欲望，对学习识字产生深厚的兴趣。
2、利用玩耍的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。
玩耍是儿童喜闻乐见的形式，儿童宠爱仿照，宠爱重复，宠爱表现。
幼儿园识字教学反思(通用9篇)
幼儿园识字教学反思(通用9篇)幼儿园识字教学反思篇一在北美、欧洲的幼儿园和小学里，有一种流行的活动——“圆圈活动”，即早谈活动，就是让教师和孩子围圆圈坐在一起谈话、学习。
由于该活动能够创设一种充满关怀的学校氛围，通过相互示范进行教育，倡导民主价值观与亲社会行为，有利于促进儿童道德、心理、社会和文化的发展，同时也促进儿童语言能力的发展，所以深受欧美各国各级学校的欢迎。
在我园，也特别重视早谈活动，从早谈氛围的营造、早谈流程、早谈规则和要求到早谈内容的选择，处处融入人文关怀。
安全、温馨的心理环境是使早谈活动达到良好教育效果的必要条件。
在这里，孩子们可以畅所欲言，可以展示才华，也可以排解负面情绪。
即使做错了事的孩子也不会受到批评，他们得到的只是老师、同伴善意的忠告和建议。
在这个安全的环境里，孩子体会到了诚实的乐趣，体会到了分享的温馨，体会到了尊重的力量。
这种温馨的心理氛围，潜移默化地影响着孩子的道德品行。
同时，老师也根据谈话的内容和孩子们的年龄特点进行相应的环境准备，如跟主题相关的图片、录像资料等，也允许孩子们带来分享的东西，如照片、礼物等。
我们一般以柔和的音乐开场。
音乐一响，孩子们开始收拾手中的玩具和图书。
早谈的时间到了，孩子们都集中过来，或坐椅子或坐地上，每个人都找到了舒服的位子。
音乐停了，我们开始了开放式的谈话。
一般由一些轻松愉快的话题开始：“我今天很开心，因为我没有迟到！”“今天闹钟一响我就起床了，妈妈表扬我了！”“今天早上来园的时候，我看到门口的‘文明小天使’好有精神，我也大声向他们问好了！”“我用英语跟老师说：good morning！”然后，老师或某个孩子将话题引入一些有针对性的主题，如分享以前的旧照片，一起解决某个难题，讨论一件最近发生的事情等。
孩子们通过发表自己的观点，学会表达和倾听；对于所出现的不同答案，也学会以开放的态度进行讨论。
最后，老师总结谈话的主要内容，对孩子进行积极正向的引导和强化。
《识字》的教学反思3篇
《识字》的教学反思3篇引导语：作为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那要怎么写好教学反思呢？以下是作者为大家整理的《识字》的教学反思，欢迎大家分享。
《识字》的教学反思篇1一、创设教学情景，走进生活识字。
低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。
单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，使能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
二年级教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点，在课堂上，如果我们能够创设一个个生活场景或氛围，就会调动学生的生活积累，激活学生的思维，为了学生开创一个愉悦的识字空间，如教《小鹿的玫瑰花一课，我用简笔画，图片，把黑板布置得像菜园，黑板前摆放着几种常见的蔬菜，引导学生走下座位，看看、摸摸、读读、认认，然后再给这些蔬菜贴上标签，学生的识字活动如同在菜园里劳动，调动了多种感管参与识字、记字过程，学生始终处于兴奋状态中，没有疲劳，只有快乐与思考，识字活动在自然愉快的气氛中进行。
二、教给识字方法，促进自主识字。
在语文园地“我的发现”栏目中，不断引导学生发现新的识字方法。
所以教给学生识字方法，使学生逐步具有自主识字的能力，这也是实验教材在识字编排上的重要意图。
在象形字的教学中，我引导学生观察字和图片，在对比中发现字和图有相似的特点。
在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个个文字符号在学生面前活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的方法，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。
有形声字的教学中，如在教学“棵、课、颗”这些字时，启发学生比一比，能发现什么《识字》的教学反思篇2传统的识字教学一般模式为：规范发音，强化声旁；整体出示，指导认读；语境辨析，凸显形旁；创设情境，复习巩固；示范书写，培养习惯。
《识字》的教学反思
《识字》的教学反思《识字》的教学反思范文（精选7篇）《识字》的教学反思1本课是形近偏旁比较识字。
我先出示图，让学生说说图上画得是什么？，并根据学生的回答，出示词语。
当一组词语都出示以后，要求学生找他们的共同点：都是同一个偏旁。
然后再了解这个偏旁的演变过程，观察图与古文字字之间的联系：图示――古文字――今文字（偏旁）。
最后再来理解这几个词语。
就按照这样的方式学习以下的几组词串。
当然，我重点抓住了生字的教学，有音――意――形，层层深入，扎实有效，同时注重给予学生比较充足的时间自学生字，培养了自主学习的能力，但是，我觉得如果能在学习生字的时候开展一些比赛，在游戏中学习将会更有意义，也更有情趣一些。
上下来的感觉：学生掌握得还是不错的。
只是在生字掌握的还不好，礻字旁和衣字旁的字特别混淆，这该怎么办啊？小耗子老师和彤彤老师都给学生自主学习，自主探究，自主辨析的空间，学生的主体地位，教师的主导地位得以落实，两位老师的教学方法值得我学习。
本课的词义都比较简单，都是学生熟悉的事物，难点是偏旁的辨析，为了突破这一难点，我围绕词语展开教学，运用多种方式指导学生辨析不同偏旁表示的意思也不同。
通过理解讲述《嫦娥奔月》、《盘古开天辟地》的故事，加深学生对词语所指事物的直观感受，使学生进一步了解“礻”字旁的意思。
另外，在理解词义的基础上，我通过指导学生结合图上的事物、情境练习说话，用上所学的词语，建立了字、词、句的联系，进一步区分生字的偏旁，也培养了学生的口语表达能力。
在书写生字时，学生的正确率就比较高了。
《识字》的教学反思2在导入时，用了“考考你”的形式，引入一些常识，如我们的祖国叫什么，祖国的国旗是怎么样的，祖国的生日是什么时间，今年是几周岁了等等。
这种形式激起了学生“克服”的勇气和“战斗”的欲望。
学生喜欢被考，这似乎已成习惯。
在被考的过程中体会到成功的喜悦。
而这些常识对于学生做为一个中国人来说是必须要知道的，我们不能就教材教教材，教学内容要贴进儿童的生活，不能徜徉于书本，远离现实。
识字教学反思
识字教学反思识字教学反思篇1低年级的孩子喜欢有趣的学习方式，枯燥的教学方法往往使他们不能集中注意力，失去对语文学习的兴趣。
在平时，我通过自己的教学、听其他的老师的课，以及参看别人优秀的教学生字的方法，找到了几种学生乐于接受的识字方法。
一、在游戏中识字低年级孩子由于年龄小，喜欢有趣、生动的学习氛围，所以在教学生字时，我会编一些儿歌让学生更好的记住这些字，这样的教学方法不仅让学生记住了“喝”和“渴”，也很好的区分了两个形声字。
二、利用熟字加一加、减一减或换一换的方法识字这类方法在教学中会经常用到，如“柏”是由“木”和“白”组成，“萝”去掉“草字头”再加上“竹字头”就变成“箩”，在课堂上，我经常让学生说说怎么记住这个字，学生自然而然会用这样的方法来记住这个字。
三、归类识字教材编写就是让学生根据不同的偏旁所表示的`意思来记住这类字，如“木字旁“的字和树木有关，“禾字旁”的字和庄稼有关，“竹字头”的字和竹子有关，“草字头”的字和草本植物有关。
这样的识字方法能提高学生的识字能力。
四、在生活中识字，读中识字语文教学不单单是在课堂上，最终还是要回归生活。
我让学生留心观察身边的路牌、文明标语，开展一系列的活动，让学生不仅自己认识这些字，还能带动身边的同学扩充识字量，学生也非常乐于参与这样的活动，积极性也非常高。
识字教学反思篇2在一年级下学期的识字教学中，我常常感到困惑，其中一个最主要的原因就是：识字量太大。
我也知道要遵循“多认少写，先认后写”的原则，但是在实际教学中，容易出现顾此失彼的现象。
我常常在想，课堂是教学的主阵地，只有提高课堂识字教学效率，学生才能够认识教材中的认读字，才能较好地完成课程在识字教学方面所设定的战略性目标──大量识字。
一、四人小组合作识字经过一段时间的不断地尝试与总结，学生已经掌握了识字的几种主要方法：熟字加偏旁、熟字换偏旁、熟字减偏旁。
只有当学生干自己喜欢干的事就不会厌倦，而会觉得是一种乐趣、一种心理需求的满足。
识字教学反思
识字教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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识字教学反思15篇
识字教学反思15篇识字教学反思1识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。
在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。
那如何更好地提高语文识字教学效率呢？近年来，我结合县级立项课题《家校合作，提高学生识字量的策略研究》的实施和研究，在实践中探索了一些有效的策略方法，取得了较明显的效果。
本文试从识字内容的选择、培养学生的识字能力、多样有效识字方法的运用三方面作一浅显分析。
一、识字内容的选择（一）借鉴传统，丰富识字内容新课改以来小学语文教学，在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，但从教学的实际来看，新理念、自主学习等等甚嚣尘上，在强化横向借鉴的同时，也弱化了纵向的继承。
特别在识字教学，忽视了对传统识字教学优秀传统的传承。
在我国古代，儿童启蒙的识字教学大多采用集中识字的方法。
《百家姓》《三字经》《千字文》(合称“三百千”)就是我国古代流传最广的识字教学优秀教材。
在识字教学中先用大约一年的时间让儿童集中地认识20xx多字，然后教他们读书。
之所以能有这样的效果，这与“三百千”的特点分不开的。
首先，“三百千”都是以韵语形式编写的，正体现出了汉字和汉语的特点，也符合儿童的阅读兴趣，读起来琅琅上口。
像《百家姓》共收集507姓（单姓446，复姓61），通俗常见。
虽然《百家姓》是由没有意义联系的单字组成，但是采用四字一句，隔句押韵的形式，语调和谐，读来顺口，听来悦耳。
如：赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张平平平仄平平仄平平平仄仄仄仄平平平平平仄平仄平平《百家姓》的奇特就在此，它把没有完整意义的姓氏单字组合起来形成韵文，学生易读易记。
作为姓氏的只是一些代表符号而已，但作为识字教材，却很实用。
就是在今天，读一读《百家姓》也不无裨益，比如将“仇”（qiǜ）读为“酬”，把“查”（zhā）读为“察”的错误就可避免。
这也大概是古代能够广泛流传的原因之一。
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一、创设情境，在游戏中学习汉字。
刚入学的一年级孩子注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情绪支配，老师了解他们的心理特点，知道孩子爱动、爱玩、爱做游戏，她在课上巧妙地创设了多个有趣的情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。
二、寓学于动，在识字中巧妙进行语言训练。
老师在这节识字课中，巧妙地创设了情境，让学生在玩中练说话，在认识汉字的同时，训练了思维，发展了语言。
如：
三、自探究，在感悟中发现汉字规律，培养识字能力。
《语文课程标准》指出，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“逐步培养独立识字的能力”。
因此，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的命体让学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。
老师在教学中，没有过多地包办代替，而是放手让学生自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发现一些汉字的规律，培养识字的能力。
1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。
”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。
这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
2 、注重引导发现，渗透学习方法的指导。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字，所以在教学中我注意引导学生发现并掌握识字的方法。
如，画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，然后引导学生观察，说说“发现了什么？”。
又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法。
在整个识字过程中，我积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力
3、迁移学习成果，发展学生语言。
在完成识字、读书基本任务的基础上，我引导学生语言实践活动。
通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。
进行说话训练。
语言文字训练是小学语文的主要任务。
课堂上我不仅让学生看图认识事物，而且让学生运用课文中的词语练习说话。
结合具体的语言环境，学生言之有物，个个有话说，同时，在说话的同时又加深了学生对词语的理解。
.直观教学法
借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生通过看图说图意，读好词语理解词语，学会运用课本中的词语说话，读词语总结规律，学生被生动的画面深深吸引，激发了学习兴趣，体验了学习汉字的乐趣，自始至终注意力都很集中。
在教学一开始，我利用学生爱玩的心理特点，创设教学情境：小朋友，今天老师带大家去一个既美丽又好玩的地方去，想去吗？一下子激起了学生的参与欲望。
接着我将课文插图展示在黑板上，并播放配乐录音，学生眼睛亮起来了。
广阔的田野，绿幽幽的树林，五彩缤纷的花丛，学生一下子走进了美丽的大自然，走进了多
彩的昆虫世界。
这一环节大大提高了学生的学习兴趣，学生的参与欲望更高了。
在生字的教学中，我有意识地教给学生学习生字的方法和渠道。
如我出示“田”字，问：你认识它吗？你是怎么认识的？从而唤起了学生识字的经验。
词串教学中，通过创设带领学生到大自然中走一走，看一看这一情境，出示了情境图，让学生从图画中体会到大自然的乐趣，在学生的自主学习出示相应的词语，教师通过图画引导学生理解词语，然后连词成串，我根据词串特点灵活的进行各种形式的指导朗读，并交给学生方法
《识字4》教学反思：
低年级教学的主要任务是——识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。
本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。
让学生在自主学习和探究中掌握知识，用生动、活泼的课件让学生了解昆虫。
通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言。
这样的教学符合新课程理念，一节课下来，有较好的地方，也有值得探讨的问题。
一、教学闪光点：
1、层层递进，运用多种方式复现生字。
一年级学生识字的一个很大特点就是“认得快，忘得也快。
”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。
这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，去掉拼音识字，打乱顺序识字，再在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
2、引导发现，培养学生的识字能力。
识字教学最终目的是让学生能独立识字。
在教学中我注意引导学生发现并掌握识字的方法。
如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、螳螂、蚂蚁、蟋蟀生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法。
调动学生的各种感官去感受，培养了学生的识字能力。
同时通过形式多样的识字方法，避免了识字课的枯燥，学生乐意去记，而且记得特别牢。
3、注重朗读形式，让学生读出兴趣。
课堂中，我注意让学生多种形式去读，读字词时有齐读、男女同学读、开火车读、比赛读等；读儿歌时，让学生选择自己喜欢的动物活动去读、加动作表演读、学生合作读等。
通过变换读的方式，学生越读越起劲。
4、注重课外拓展，发展学生语言。
在学生熟读儿歌后，引导学生用“谁在什么地方干什么”的句式来练习说话，学生的创新能力得到了进一步的激发。
此环节中，我注重调动学生的主动性，谈谈自己对这些昆虫的了解，让全班学生参与教学活动中，把教材内容进行拓展，训练了学生的语言表达能力和创新能力。
二、存在的不足：
1、在指导学生写字一环节中，评价学生的书写不够科学，不够贴切，感觉有点草草收场，没充分到位。
2、老师语言的亲和力还不够，上课的语速有点快，学生有时对我的要求听得不够清楚。