九年级英语Unit 8 It must belong to Carla优秀教学设计
课题：九年级英语Unit 8 It must belong to Carla.Period 1 Section A 1 (1a-1c)Teaching Aims：By the end of this lesson, the students will…1. Language objectives:1) Learn and use some new wordse.g. picnic , whose , truck , rabbit2) Use the sentence structure：—Whose … is this?—It must be sb.’s/ belong to sb.2．Ability objectives：Make inferences by using modal verbs like “must” according to some facts and tell the reason.3. Emotion objectives：Develop the ability of making inferences according to some facts and be glad to help others .Teaching Key Points：1) learn and use some new wordse.g. picnic , whose , truck , rabbit2) Use the sentence structure to ask and answer about the owners of the things—Whose … is this?—It must be sb.’s/ belong to sb.Teaching Difficult Points：1)．The sentence structure “ Whose … is this?”2)．The differences between “must belong to sb.” and “must be sb.’s”Teaching AidsMultimedia，PPT，stationeryTeaching Methods1. Situational and Communicative Language Teaching2. Task-based approach3. Group work4. MATTeaching ProceduresStep 1 Warming up1) Ask Ss to list all the modal verbs they can remember2) Show the modal verbs on PPT(Purpose: To attract the students’attention and help Ss review the modal verbs that they learned last unit)Step 2 Pre-task preparationLet’s chant: Whose hat is that? (the teacher and students follow the video,sing and dance)(Purpose: To relax and elicit the topic)Step 3 While-task procedure1. PresentationLearn and remember some new words . Then ask Ss to look at the pictures and guess “Who is he/she ?”or “What is it ?”Then guide the Ss to answer by using the modal verbs “… must be ….(Purpose: To make the students get to know the new words and expand the usage of modal verbs better)2. ConclusionShow some pictures and sum up the usage of modal verbs that are used for making inferences.(Purpose: To make sure all the students understand the usage of the modal verbs)3. Group workShow three pictures about their familiar person and famous places. Work in groups, ask and answer, using following sentence structures:Who is that? Where is it?It must be...It can/could/may/might be...It can’t be...(Purpose: To let Ss know how to use the modal verbs correctly and enhance students’cooperation abilities )4. ExercisesFill in the blanks with must, might,could or can’t.(Purpose: To help students consolidate the usage of modal verbs.)5. Guessing games1) Look at the photos and guess“Whose coat is this?”“Whose notebook is this”It must be.../ It must belong to…2) Catch several pieces of stationery from desks, ask and answer (Purpose: To make Ss understand the difference between “belong to sb”and “be sb’s”.)6. Look and write (1a)Ask Ss to look at the picture in 1a and write the things they see in the correct columns in the chart.7. Listening practice (1b)1) Have Ss listen to the recording and match each person with a thing and a reason.2) Check the answers3) Make Ss read the conversation(Purpose: To improve the students’ability of listening and develop the students’ability of reading English .)Step 4 Post-task activitiesAsk Ss to talk about the five things in picture 1a using the information in 1b .e.g. A: Whose book is this?B: It must be Mary's. J.K. Rowling is her favorite writer. (Purpose: To help students consolidate the text and improve their spokenEnglish.)Step 5 SummaryGuide Ss to sum up what they have learned in class.Step 6 HomeworkWrite something about your friends by using might/could/must/can’t. Blackboard DesignUnit 8 It must belong to Carla.Period 1 Section A 1 (1a-1c)whose volleyball is this ?It must be Calar's.It must belong to Calar.教学反思本单元以“It must belong to Carla”为主线，围绕着谈论某东西属于某人等语言功能展开一系列的任务活动，要求学生学会如何运用情态动词must,might,could,can't进行推测，并了解、学会基本句型belong to的应用。
教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的的学习语言。
根据本节课的教学内容和教学目标我采用了以下的教学策略：采用情景教学和交际功能法以及任务教学法和多媒体计算机辅助课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，利用多媒体，通过课件为学生创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望。
努力培养学生的自学能力，授以科学的思维方法。
不仅要使学生学会，更要使学生学会学。
本课时的教学过程分为六个环节：预热、课前任务准备、任务实施过程、任务后的输出活动、总结和课后作业。
兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。
俗话说的好，“Well begun, half done”良好的开端是成功的一半。
第一环节预热分为两步首先让学生尽可能多地列出他们所记得的情态动词，可讨论补充。
然后出示PPT，将初中阶段所学的情态动词有序地排列出。
学生不仅复习了情态动词，而且吸引了他们的注意力，让他们马上进入英语学习状态。
第二环节课前任务准备给学生播放一段视频Whose hat is that?让学生跟着视频一起说唱，老师在前面示范，边说唱边手舞足蹈。
动听的旋律，优美的画面，轻松的氛围，学生的学习情绪马上被调动起来，一个个乐呵呵，开心至极。
这一环节的设计很自然的地引出本课时的学习内容，寓教于乐，学生很容易初步掌握重点句型。
第三环节任务实施过程分为七步第一步学习并实记新单词，注意单词的发音与词性。
九年级英语Unit8 It must belong to Carla.最新课文详细讲解
九年级英语Unit8 It must belong to Carla.最新课文详细讲解Section A1. It must belong to Carla.它肯定属于卡拉。
（标题）【解析】belong v 属于 = be owned by belong to +人名（不能用所有格） +代词宾格（不能用物主代词）属于【注】：belong to不能用于进行时态或被动形式，其主语常常是物。
Sth belongs to sb = sth is sb’sThe yellow car belongs to Mr. Smith = The yellow car is Mr. Smith’s. ①The sweater belongs to __________ .( Tom)②The T-shirt belongs to___________(she).③Tai Wang __________(属于) China.( ) ④ The new car is owned by his father.A .belong to B. belongs to C. is like( ) ⑤Which club do you belong______?A. to B .for C .in D. at【辨析】belong to someone 和 be someone’s【相同点】 belong to someone 和 be someone’s 含义基本相同，都表示“属于某人，归某人所有”,【不同点】用法上的区别：（1）belong to ＋名词或宾格代词。
（2）be someone’s意思是be + 名词所有格或名词性物主代词 The English book must belong to Tom. The English must be Tom’s ( English book).2. He was the only little kid at the picnic.他是野餐中唯一的小孩。
2020九年级英语全册 Unit 8 It must belong to Carla教案 (新版)人教新目标版
Unit 8 It must belong to Carla.一、教学目标：1. 语言知识目标：掌握本单元重要词汇、短语与句型。
提高学生的听说读写等方面的技能，以及这些技能的综合运用。
2. 过程与方法：听说读写训练，通过自主学习，小组合作探究等多种方式充分调动学生的学习积极性。
3. 情感态度价值观目标：面对身边暂时不可解释的现象，根据已有证据进行合理推测，不信谣，不传谣。
二、教材分析本单元开始以野餐中谈论对事物的推测为话题引入本单元的教学重点：情态动词表推测。
情态动词是一种重要的词法，只有掌握好它，才能更好的进行交际和阅读。
本单元通过学习用相关信息对物主的推测来提高学生的逻辑思维能力和推断能力。
教学重点：情态动词must, can’t, may, might, could表推测。
教学难点：如何灵活运用must, can’t, may, might, could表推测。
三、学情分析通过初中两年的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能就熟悉的话题交换信息，能读懂短篇故事，能写便条和简单的书信。
但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。
少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，学生两级分化严重，每节授课内容不宜过多，用多种教学手段充分调动学生的学习兴趣。
四、教学策略采用任务型语言教学，实施情境教学法、小组合作探究法、情感激励法。
五、教学手段：多媒体辅助六、课时安排：第一课时：Section A 1a-2d第二课时：Section A 3a-4c第三课时：Section B 1a-1d第四课时：Section B 2a- 3b英语学科授课时间任课教师课题Unit 8 It must belong to Carla.Period 1(1a--2d)三维教学目标课标要求: 能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。
能针对所听语段的内容记录简单信息。
能与他人沟通信息，合作完成任务。
人教版九年级英语Unit 8 It must belong to Carla优课件
Whose … is it?
It must be …
It must be …
It might be …
They might be …
2a Bob and Anna found a schoolbag at the park. Listen and write down the things in the schoolbag.
The dictionary must be mine. It has my name on it.
The CD might / could belong to Tony because he likes listening to pop music.
The hair band can’t be Tom’s. After all, he is boy!
Use “must” to show that you think something is probably true. Use “might” or “could” to show that you think something is possibly true. Use “can’t” to show that you are almost sure something is not true.
3. The soccer ball _m__ig_h_t_/_co_u__ld__ be John’s or Tony’s. They both play soccer, don’t they?
4. The French book ___m__u_s_t__ be Li Ying’s. She’s the only who is studying French.
人教版英语九年级Unit8《ItmustbelongtoCarla.》全单元说课稿
人教版英语九年级Unit 8《It must belong to Carla.》全单元说课稿一. 教材分析人教版英语九年级Unit 8《It must belong to Carla.》全单元主要围绕“推理判断”这一主题展开。
通过本单元的学习，学生能够掌握一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，以及情态动词must的用法。
教材通过丰富的情境和真实的例子，帮助学生学会如何根据线索进行推理判断，并能在实际情境中运用所学知识进行交际。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态。
然而，学生在情态动词must的用法上可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的实际情况，针对性地进行讲解和练习。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，理解情态动词must的用法。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学知识进行交际，提高推理判断能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活，关心他人的品质。
四. 说教学重难点1.重点：一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，情态动词must的用法。
2.难点：情态动词must在实际情境中的运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、交际法、任务型教学法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物、图片、卡片等。
六. 说教学过程1.引入：通过展示一张照片，让学生猜测照片中的人是谁，引出本课主题。
2.呈现：展示教材图片，引导学生观察并找出图片中的线索，推理判断出物品的主人。
3.讲解：讲解一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，情态动词must的用法。
4.练习：学生分组进行角色扮演，运用所学知识进行交际。
5.巩固：学生完成教材练习题，检测所学知识。
6.拓展：引导学生运用所学知识，谈论现实生活中的人和事。
七. 说板书设计板书设计需突出本课重点内容，包括一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，以及情态动词must的用法。
人教版初中英语九年级全册Unit8ItmustbelongtoCarla.教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的教学中，学生将通过学习Unit 8 “It must belong to Carla”，掌握以下知识与技能：
1.能够理解并运用本课所学的词汇和短语，如：belong to, everywhere, lose, find, wallet, key, glasses等，以提高学生的词汇量和语言表达能力。
3.结合自己的生活经历，以“Lost and Found”为主题，写一篇英语短文，分享自己在生活中丢失物品或帮助他人找回物品的经历，不少于80词。
4.观看与本节课主题相关的英语视频，如动画短片、教育节目等，提高英语听力水平，并尝试总结视频中的关键信息。
5.家长协助学生进行英语口语练习，模拟实际情境，运用所学知识进行角色扮演，鼓励学生在家庭环境中用英语进行沟通。
3.培养学生的人际交往能力，让他们学会用英语进行有效沟通，增进友谊。
4.培养学生的团队合作精神，使他们明白团队协作的重要性，共同完成任务。
5.激发学生对英语学习的兴趣，培养他们积极的学习态度，提高自信心。
二、学情分析
针对本章节的教学内容，结合学生的学习情况和认知发展水平，进行以下学情分析：
1.学生已经具备了一定的英语词汇和语法基础，能够理解和运用一般现在时态和一般过去时态。但在具体语境中，部分学生对时态的运用仍不够熟练，需要教师在教学中予以关注和指导。
3.家长要关注学生的学习进度，鼓励学生独立完成作业，培养自主学习能力。
4.教师在批改作业时，要关注学生的个体差异，给予针对性的指导和鼓励。
5.设计丰富的课堂活动，如角色扮演、小组讨论、听力训练等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
人教版九年级U8it-must-belong-to-Carla.教学设计
1.Read the dialogue quickly and answer the question:
How does Linda feel after losing her schoolbag?
2.Read the text again. Answer the following questions:
(环节说明：设置具体语境：老师无意中在地板上发现一个粉色铅笔盒，询问它是谁的，引导学生用情态动词来推测物品的归属。这场景是我们日常生活中经常遇到的，能让学生结合日常生活经验用情态动词来推测物品的归属。为引入新课做热身，也为后续活动做好准备。)
问题诱导
自学展示
Ⅱ.Work on 1a
Talk about the things in1band then put them in the correct columns in the chart of1a.
3.Guide students to answer:“It must be a girl’s pencil-case because it’s pink.”
4.Ask which girl it might belong to.Guide students toanswer:“It must/might/could/can’t be sb.’s. Or It must/might/could/can’t belong to…”
2. Ask students to guess the owner of each thing and the reason.
3. Ask students to read the words and sentences in the chart to get some useful information before listening.
人教版九年级英语全册Unit8ItmustbelongtoCarla整单元优秀教学案例
2.通过设计有趣的角色扮演活动，让学生在实际交流中运用所学知识。例如，学生分组扮演不同角色，运用物主代词和情态动词must进行对话。
3.利用多媒体手段，如视频、音频等，为学生提供丰富的语言输入，提高他们的听力理解能力。例如，播放一段关于物品归属的短视频，让学生听后回答相关问题。
4.创设互动式的课堂氛围，让学生在课堂上敢于表达、乐于交流。例如，组织学生进行小组讨论，分享自己对物主代词和情态动词must用法的理解。
2.组织学生进行同伴评价，互相反馈意见，共同进步。例如，学生可以评价同伴在对话中的表现，给出改进建议。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的全面发展清晰，非常好！”
4.鼓励学生树立正确的评价观，正视自己的优点和不足，调整学习策略。例如，学生可以认为：“我在课堂上表现不错，但还需要在发音和语法上多加练习。”
（五）作业小结
在课堂的最后，我会布置一个相关的作业，让学生回家后进行练习。这个作业会包括填写物主代词和运用情态动词must的句子。通过这个作业，我可以让学生在课后巩固所学知识，并提高他们的实际运用能力。同时，我会在下一次课堂上对学生的作业进行反馈，帮助他们发现和纠正错误，提高他们的学习效果。
五、案例亮点
3.教师巡回指导，关注每个小组的学习情况，提供有针对性的帮助。例如，针对某个小组在运用物主代词和情态动词must时出现的问题，给予指导和建议。
4.利用小组合作机会，培养学生的团队精神，提高他们的沟通能力。例如，在小组活动中，学生需要协调分工，共同完成任务。
（四）反思与评价
九年级英语全册Unit8ItmustbelongtoCarla第3课时教案
Section A （Grammar Focus-4c）
一、『教材分析』
教
学
目
标
知识
目标
1.学习并掌握新词汇：Laboratory , coat , sleepy, pocket ,
2. 能正确使用语法要点中的句型：
Whose book is this?
2. 有意义操练 (Meaningful Drills)4a
Choose the best way to complete eachsentence using the words in the brackets.
Groupwork:
(1)Fill in the blanks.
(2) Check the answers.
2. Leading-in“导入新课”
利用课件出示图片，呈现对话。
Can you guess what it is?
Ⅲ.
强化
巩固
1. 机械操练 (Mechanical Drills)
Ask and answer the conversations in pairs according to the pictures.
能力
目标
熟练运用语法要点中的句型和他人对话。
情感
目标
通过本课的学习，养成根据事实推测的好习惯。
教学重点
熟练运用语法要点中的句型和他人对话。
教学难点
熟练运用语法要点中的句型和他人对话。
教学方法
归纳法；任务型教学法
二、『教学流程』
环节
师生活动
二次备课
I.
复习
热身
1. 课前3分钟朗读课本第59页3a.
人教版英语九年级Unit 8《It must belong to Carla.》全单元教学设计
人教版英语九年级Unit 8《It must belong to Carla.》全单元教学设计一. 教材分析人教版英语九年级Unit 8《It must belong to Carla.》主要围绕日常生活用品和衣物展开，通过描述物品的特征和归属关系，提高学生的听说读写能力。
本单元关键词有clothes, belong to, must, hr, glasses等。
对话内容涉及询问物品归属、描述人物特征等情境，旨在培养学生运用英语进行交际的能力。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的英语基础，能够听懂并运用日常生活中的基本词汇进行交流。
但部分学生对衣物类词汇的掌握尚不牢固，且在实际交际中，对于如何询问物品归属、描述人物特征等情境的运用还不够熟练。
三. 教学目标1.知识目标：–掌握关键词clothes, belong to, must, hr, glasses等。
–学会描述人物特征和物品归属的表达方式。
2.能力目标：–提高学生的听说读写能力，能在实际情境中运用所学知识进行交际。
3.情感目标：–培养学生热爱生活、关注身边事物的情感态度。
四. 教学重难点•关键词clothes, belong to, must, hr, glasses等的掌握。
•描述人物特征和物品归属的表达方式的运用。
•如何询问物品归属、描述人物特征等实际交际情境的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际语境中感知、理解和运用英语。
2.交际法：引导学生参与课堂互动，提高学生的口语表达能力和交际能力。
3.任务型教学法：通过完成具体任务，培养学生运用英语解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：–熟悉教材内容，明确教学目标。
–设计教学活动和任务。
2.学生准备：–预习相关词汇和对话内容。
–准备好日常衣物等物品，用于课堂展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师与学生用英语进行自由交谈，营造轻松的课堂氛围。
–引导学生谈论自己喜欢的衣物，引出本课主题。
九年级Unit-8-It-must-belong-to-Carla.教案
Unit 8 It must belong to Carla. (Section A 3a-3c)一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 学习掌握下列词汇：policeman, noise, wolf, happening, uneasy2) 学习掌握下列词组：used to, each other, around here, these days, call the policemen, next-door neighbor, see sb. doing sth., run away, too…to…, one’s own, have no idea, go away, have fun doing sth, too much…3) 学习掌握下列句型表达：There be…doing sth…., There+情态动词＋be…doing sth, 主语+情态动词＋be…doing sth2. 能力目标：1）阅读短文，能按要求获取相关的信息。
2)通过阅读训练来提高学生们的阅读能力。
3）学习运用情态动词表推测。
2. 情感态度价值观目标：面对身边暂时不可解释的现象，根据已有证据进行合理推测。
不信谣，不传谣。
二、教学重难点1. 教学重点：1) 掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标。
2) 阅读短文，获得相关的信息。
通过阅读练习，来提高阅读能力。
2. 教学难点：1) 阅读短文，获得相关的信息的能力。
2) 理解并运用所学的词汇及表达方式。
三、教学方法任务型语言教学法、合作学习法四、教学辅助：PPT五、教学过程Step I. Revision1. Check the phrases.2. Do some exercises about making inferences using must, might, could, and can’t.Step II. PresentationShow the picture to students and ask them: “What’s the woman in the picture doing? How is shefeeling now? Why?”Present the new words by having a free talk with students.Step III. Fast ReadingWork on 3a:1.Tell Ss to read the article and decide which might be the best title. Then check the answer.A.A Small and Quiet TownB.Strange Happenings in my townC.Animals in our neighborhood2. Ask them to read the passage quickly, and check the sentences “T”for true or “F” for false. Then check the answers.Step IV. Careful Reading1. Work on 3c: Ask students to read the passage carefully and write what people think about the strange noises. Then work in pairs or groups, discuss the answers. Check the answers with the students.2. Work on 3b: Ask students to skim the passage again, and find words to match the meanings.Step V. Summary and Exercises1. Go through the whole passage with students, ask them to find out some key phrases and sentences in the passage, then help them to have a summary.2. Do some exercises to consolidate what are learned in the passage.Step VI. Homework1. Make sentences with these words：used to, have no idea, too... to... ,see sb doing sth…2. Retell the story.七、板书设计Unit 8 It must belong to Carla. (Section A 3a-3c)1. 重点词汇：policeman, noise, wolf, happening, uneasy2. 重点短语：used to, each other, around here, these days, call the policemen, next-door neighbor,see sb. doing sth., run away, too…to…, one’s own, have no idea, go away,have fun doing sth, too much…3. 重点句型表达：There be…doing sth…., There+情态动词＋be…doing sth,主语+情态动词＋be…doing sth。