小学校本研修笔记
2024年教师校本研修心得笔记
2024年教师校本研修心得笔记在2024年的教师校本研修中，我深受启发和收获良多。
通过这次研修，我不仅加深了对教育教学理论的理解，而且获得了实践能力和研究方法的提升。
下面，我将结合自己的实际经验，总结我在研修中的心得体会。
一、加强教育教学理论的学习校本研修给予了我们更多对教育教学理论的学习机会。
在研修中，我们不仅学习了国内外的教育教学理论，还深入研究了一些切实可行的教学策略和方法。
通过理论的学习，我初步认识到教育教学中的许多问题，并思考如何在实际教学中加以解决。
例如，通过学习多媒体教育理论，我发现多媒体教学可以在一定程度上提高学生的学习兴趣和参与度，从而提高教学效果。
因此，我在实际教学中尝试使用多媒体教学进行知识传授和学习引导，取得了较好的效果。
二、提高教学设计和教学方法校本研修使我对课程设计和教学方法有了更深入的认识和理解。
通过与教育专家的交流和学习，我了解到不同的教学方法和策略适合不同的学习目标和学生特点。
以往，我在教学设计中往往只注重内容的传授，忽略了学生的主体性和参与度。
但在这次研修中，我明确了培养学生的创造、合作和独立思考能力的重要性。
因此，我开始采用项目学习和合作学习等方式，增加学生的互动，激发学生的学习兴趣。
同时，通过教学实践和评估，我不断调整课堂教学的方法和策略，不断改进自己的教学效果。
三、加强学科研究和实践能力在校本研修中，我深刻认识到教师是学习的主体，只有不断提高教师自身素质和能力，才能更好地开展教学工作。
因此，我积极参与学科研究和实践活动，提高自己的专业水平。
通过研究和实践，我发现，教学在不同的环境下会遇到不同的问题和挑战，因此，我们必须不断学习和更新知识，以适应新的教育形势和需求。
同时，我也积极参与教育教学改革的实践活动，组织学科研讨会和教学观摩，与同事们分享经验和成果，共同进步。
四、探索利用信息技术进行教学创新校本研修为我们提供了探索利用信息技术进行教学创新的机会。
在这次研修中，我学习了如何正确地利用信息技术来辅助教学，使教学更加高效和生动。
研修日志小学语文
研修日志小学语文背景介绍小学语文是学生在学习阶段中的重要科目之一。
它不仅教授学生基本的语言表达能力，还培养学生的思维能力、阅读能力和写作能力。
为了提高教师的教学质量和教学水平，我参加了一次小学语文研修活动。
研修内容研修活动主要包括以下内容：1. 课程设计与案例分析在这次研修中，我学习了如何设计一堂有趣且有效的小学语文课程。
我们从教材中选取了一篇短文作为教学素材，然后与其他老师一起进行案例分析。
通过对短文的分析和讨论，我们探讨了如何引导学生理解文章的中心思想、提取关键信息，并进行适当的语言表达。
这个环节对我来说是非常有启发的，我学会了如何将课程设计与学生的实际需求相结合，提高教学效果。
2. 阅读教学策略老师们还分享了一些有效的阅读教学策略，帮助学生提高阅读能力和理解能力。
其中包括提问技巧、辅助阅读材料的使用、阅读提示和思维导图等方法。
通过这些策略，学生可以更好地理解文章的结构和意义，增强自己的解读能力。
3. 写作教学技巧写作是小学语文中重要的部分，但对于许多学生来说也是难点。
在研修中，我学习了一些写作教学技巧，包括如何引导学生找到写作的灵感、如何组织文章结构和如何提高写作的语言表达能力。
同时，我们还进行了写作实践演练，学生们在老师的指导下完成了一篇小作文。
这个环节让我对写作教学有了更深入的了解，并且收获了一些实用的教学经验。
感想与收获通过这次小学语文研修活动，我对语文教学有了更深入的了解和认识。
我学会了如何设计一堂有趣且有效的语文课程，如何引导学生进行正确的阅读和理解，以及如何提高学生的写作能力。
这些知识和技巧将对我的教学工作产生积极的影响。
同时，这次研修活动还让我和其他老师有了更多的交流和互动机会。
通过与其他老师的分享和讨论，我了解到了他们的教学方法和经验，互相取长补短，共同进步。
总的来说，这次小学语文研修活动是一次非常有收获的经历。
我相信通过将学习的知识和技巧运用到实际教学中，我将能够帮助学生更好地理解语文知识，提高他们的语言表达能力和思维能力。
校本研修读书笔记
校本研修读书笔记随着教育改革的推进，学校在师资培训方面也愈加注重。
校本研修是一种针对性强、实用性强的师资培训形式，越来越得到学校和老师们的重视。
而在校本研修中，读书笔记也是一项重要的内容。
下面就来详细介绍一下“校本研修读书笔记”相关的内容。
一、为什么要做校本研修读书笔记1.加深对书籍的理解读书笔记是对书籍的概括和总结，可以让我们更好地理解书中的观点、思想和方法。
通过读书笔记，我们可以更好地把握自己在阅读过程中的理解和感悟。
2.提高自己的阅读和写作能力在读书笔记的过程中，我们需要从整本书中提炼出关键的观点和内容，并将其浓缩在小小的笔记本中。
这需要我们具有一定的阅读和写作能力。
通过不断地做读书笔记，我们不仅可以提高自己的阅读能力，还可以提高自己的写作能力。
3.为教育实践提供支持校本研修的目的就是为了提高教育教学的质量，而读书笔记可以为我们的教育实践提供支持。
通过读书笔记，我们可以快速地掌握一本书中的优秀教学经验和方法，将其转化为我们课堂上的实践。
4.方便日后查阅读书笔记也是我们自己的记录，方便日后查阅。
我们可以在需要的时候快速地翻阅自己的读书笔记，回忆起自己曾经的学习经历和成长历程。
同时，读书笔记也可以为我们的职称评审和教育考核提供参考资料。
二、如何做校本研修读书笔记1.准备工作在进行读书笔记之前，我们需要先准备一些工具。
比如，一本笔记本，一支笔和一本要阅读的书籍。
在阅读书籍之前，我们需要先看一下书名、作者、出版社、出版日期等基本信息，并对书目进行一个初步的理解。
2.阅读过程阅读过程中，我们需要注意以下几点：(1)抓住主要观点。
我们需要从整本书中提炼出各个章节的主要观点和内容，并将其记录在笔记本中。
在整理笔记的过程中，我们可以用一些关键词和短语来表达自己的理解。
(2)注意阅读顺序。
我们需要按照书中的章节顺序依次进行阅读，并注意各章节之间的关系和联系。
(3)注意书中的例子和案例。
书籍中的例子和案例可以帮助我们更好地理解书中的观点和内容。
校本研修学习笔记【范本模板】
这个模块内容是选修内容，有三个专题内容：校本研修活动设计的基础理论、校本研修活动设计的设计方法、校本研修活动设计的绩效评估；这个模块在我们工作实际中甚是重要的，关乎学校教学质量和教师教育技术水平的提高,从理论到方法到设计到评估都比较专业和有深度。
在学习中我认真学习了校本研修的理论，结合案例、录像来理解教师专业学习的规律分析：库伯理论体系这样界定学习规律，知识是对经验的利用和改造相结合的条件下产生的，学习是一个建构知识的过程，经验学习由4个步骤构成学习圈，即具体经验获取、反思性观察、抽象概括和积极实验四环节；在校本研修活动设计的设计方法中了解了学习圈四环节的活动设计的方法：具体经验获取阶段的核心为情境分析，学习中从实际实践主动通过他人、环境的互动中获取直接经验，提出问题将新旧经验联结采用直觉决策进行学习；教师专业学习的规律分析:反思性观察阶段的核心是问题分析，需要学习者通过信息收集来聚焦寻找问题，从学习中深刻的反思获得经验的提升；抽象概括阶段的核心是解决方案的分析，这一阶段的学习是分析数据，将思考的方法与经验进行归纳，在情境中发现行为和结果之间的联系，抽象出合理概念形成新的行动方案;积极实验解决段为执行分析,学习者采用实践的方式在新的情境中主动实验，对新情境中发生的行为过程进行干预，同时检验在抽象概括阶段所得出的结论是否正确,新获得经验转换为自己所有。
教师专业的学习规律是按照经验学习模型所生产的螺旋式上升的经验学习圈的循环，从具体经验获取到反思性观察的过程生成属于自己的隐形知识，从反思性观察到抽象概括的过程再将隐形知识到显性知识的知识外化过程,从抽象概括到积极实践的过程，将显性知识到显性知识组合化的过程，将知识元整合才一个完整有序的知识系统,完成自身知识库的补充与更新，从积极实践再次到达具体经验获取的过程又是一种显性知识到隐形知识内化过程；校本研修活动设计绩效评估中了解了常用的校本研修活动绩效评估方法与技术，结合文档阅读、视频、讨论等环节还学习了实践性知识发展绩效评估方法及其技术特点。
研修日志小学数学总结
研修日志小学数学总结本次研修活动让我深刻体会到了小学数学教学中“寓教于乐”的重要性。
通过观摩优秀教师的示范课，我发现他们在课堂上运用各种生动有趣的教学道具和游戏，有效激发了学生们对数学的兴趣。
孩子们在玩中学，学中玩，数学知识的掌握变得更加轻松愉快。
这让我认识到，作为教师，我们应该不断探索如何将枯燥的数学知识转化为学生感兴趣的学习内容。
研修活动中对于数学思维培养的强调也给了我很大的启示。
数学不仅仅是一门学科，更是一种逻辑思维的训练。
在教学中，我们应当注重培养学生的数学思维能力，而不仅仅是解题技巧。
通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，可以锻炼他们的逻辑推理能力和创新思维。
这种能力的培养对学生未来的学习和生活都将产生深远的影响。
再次，现代信息技术的应用是提高教学效率的关键。
在本次研修中，我了解到了许多利用多媒体和互联网资源进行教学的案例。
这些技术手段不仅丰富了教学内容，也使得抽象的数学概念更加直观易懂。
例如，通过动画演示几何图形的变换，可以帮助学生更好地理解空间关系。
因此，作为新时代的教师，我们需要不断学习和应用新技术，以提高教学质量和效率。
教师的专业成长同样不容忽视。
在研修活动中，我深感教师之间的交流和分享是非常宝贵的学习机会。
通过听取其他教师的教学经验和反思自己的教学实践，我意识到了自身在教学中存在的不足，并找到了改进的方向。
持续的自我提升和专业发展是提高教学质量的必由之路。
这次小学数学教学研修活动不仅为我提供了丰富的教学方法和理念，也让我对小学数学教学有了更深入的理解和思考。
在未来的教学实践中，我将结合研修所学，不断探索和创新，努力提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
小学数学研修日志
小学数学研修日志介绍本文档是记录了小学数学研修的日志，通过参加研修活动来提高教学水平和专业知识。
下面将详细记录每一天的研修内容和心得体会。
Day 1研修内容今天的研修内容主要是关于小学数学教学的基本原则和教学方法。
主讲老师从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行了讲解。
首先，教学目标应该明确、具体，并符合学生的年龄特点。
老师强调了培养学生的数学兴趣和数学解决问题的能力的重要性。
其次，教学内容应该有层次感，循序渐进，并能够激发学生的思考和想象能力。
老师通过案例分析的方式，让我们理解了如何设计有趣的教学内容。
最后，教学方法上强调了活动性教学的重要性。
老师介绍了一些常用的教学方法，如游戏教学、探究式教学等，并提醒我们要多使用多种形式的教学方法。
心得体会通过今天的学习，我对小学数学教学有了更深入的认识。
明确的教学目标能够帮助我们更好地进行教学设计，而有趣的教学内容能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，灵活运用各种教学方法也是有效提升教学效果的关键。
Day 2研修内容今天的研修内容主要是关于小学数学中的问题解决能力。
主讲老师通过案例分析的方式，讲解了如何培养学生的问题解决能力。
首先，老师强调了问题解决能力在数学学习中的重要性，并提醒我们要改变传统的教学方式，赋予学生更多的探究和思考的机会。
其次，老师介绍了一些培养学生问题解决能力的方法，如组织数学研究小组，进行多样化的数学探究和解决问题的活动。
最后，老师还分享了一些教学案例，让我们了解如何在教学中引导学生运用问题解决能力，并提供了一些实用的指导建议。
心得体会问题解决能力对于学生的数学学习和未来的发展都是至关重要的。
通过今天的学习，我了解到培养学生问题解决能力的方法和教学策略。
我要在教学中注重培养学生的思考能力，鼓励他们尝试解决问题的方法，提供适当的引导和帮助，并给予学生充分的表扬和鼓励。
Day 3研修内容今天的研修内容主要是关于小学数学中的教学评价和反馈。
校本研修读书笔记教师校本研修读书笔记(合集三篇)
校本研修读书笔记教师校本研修读书笔记(合集三篇) 校本研修读书笔记教师校本研修读书笔记篇1 作为一名小学语文教师，我心中的理想课堂，它应该是这样的：寓学于乐之中，即每一个学生都能在课堂上乐于学习，把学习当作是一件玩的事。
在我们的印象中，说起上课，没有多少人的第一印象会是上课是有趣的。
为什么呢？因为我们从小接受的教育，它给我们的启示是：知识是在枯燥乏味的课堂上由老师反复告诉我们和在课外由我们经过不断的反复作业练习而得到的。
那么，怎样的事是我们都愿意主动做、乐意做的呢？那一定是从中可以获得乐趣，获得成功的事，这是人的天性。
如果一件事是自己发自内心厌恶的，那就算勉强完成，也不会有多高的质量。
学生主要的任务就是学习，而我们现在看到的现象却是他们对学习的厌恶，对学习的害怕。
为什么呢，原因可能是多方面的，可能是对学习内容的不感兴趣，可能是觉得学习任务过重，也可能是对教师教学方式的不适应等等。
所以要让学生学会学习，我们首先要改变的就是他们的学习的态度，变害怕学习、厌恶学习、逃避学习为好学习、乐学习、主动学习。
那如何做才可以让学生真正从心里爱上学习、乐于学习呢？我们可以从下面几个方面着手改变。
一、让所有学生树立学习的信心，品尝成功的滋味。
记得有句格言：不是因为有些事情难以做到，我们才失去自信，而是因为我们失去自信，有些事情才显得难以做到。
由此看来，启动学生自信心理系统是让学生消除畏难情绪愿意去学的基础。
所以我们在平时的教育当中应经常鼓励学生，帮助学生树立战胜挫折和困难的勇气，给孩子们灌输一种信念：相信自己，正视自己，努力进取就能成功。
每个人都是期待获得他人肯定的，成长中的孩子更是在乎家长、教师、同学对自己的看法。
所以在教学过程中我们应该想方设法的给孩子创造机会，让他们通过自己的努力，在学习中获得教师的肯定、家长的肯定、同学的肯定。
二、创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
传统的课堂教学中，学生充当的总是课堂里被动的观众，欣赏迎合着教师的表演，他们在自己的课堂上没有自己的话语权，没有自己的选择权，没有自己的挑战权，知情权而教师总是把已经嚼得又嚼，没有任何味道的知识强加给学生，让他们装进脑子中去。
小学校本研修活动记录
小学校本研修活动记录小学校本研修活动记录记录是一个汉语词语，读音为jìlù，指把所见所闻所思所想等通过一定的手段保留下来，并作为信息传递开去。
今天为大家精心准备了小学校本研修活动记录希望对大家有所帮助小学校本研修活动记录一校长自评：1课件做得不错2对教材有些改善二其他教师评课：优点：1由易到难，能根据学生发言进行引导。
注意反馈，总结归纳方法很好。
2练习设计有深度，有拓展性。
3所安排小组讨论很有必要。
4改变教材较为恰当。
5目的明确，思路清晰。
练习都有针对性。
不足：1学生表达有疏漏。
2新课太快。
练习多，方法多，怎样归纳总结就应当再思考思考。
3练一练能否让学生打开书做一做。
合理利用课本。
4寻找更简捷的方法的时候，对于学生的错误，教师最好能举例说明。
教研组长评价：1不一样的学生得到不一样的发展，不用一把尺子衡量学生。
一节课的设计要以学生为本。
2趣味的引入：游戏，能激发兴趣。
较为严密的推理：猜想验证应用3整个设计比较精当。
4练习形式多样，题型多样化。
5上课的节奏要再慢些，提问后要停顿几秒，让学生思考。
小学校本研修活动记录时间20XX年10月23日地点学校会议室参加人低年级语文组全体教师活动资料课堂教学教师专业发展教学质量大家谈活动活动过程1教师谈课堂教学中的问题设置今日上课真没劲，提的问题都没有人举手回答。
回家大概也没好好预习，问题提出来，都不明白到哪里去找。
是的，上课的时候就那么几个好学生能配合，其他人叫起来，一句话也没的。
仅有学生字的时候热闹一点，拼拼读读，分析字形，找朋友组词，他们喜欢的。
我们班也是，尤其是课文学完以后的说话训练，要么没人说，要么一个人说了什么，后面的人再把他的话重复几遍。
在办公室，常常能听到类似这样的交流。
近几年来，我一向任教于小学低年级(一二年级)，自我的课堂上也经常出现这种时而热闹，时而冷清的现象学生字时异常热闹，教师，我我有几个所谓的后进生一旦遇到学生字的环节，就异常激动，边举手边叫着，仿佛错过了这次机会，就再也没机会站起来回答问题了似的。
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篇一:《小学校本研修随笔》驼山小学校本研修随笔篇二:《校本研修读书笔记》新世纪教师的教育观教育观念制约着教师的教育教学行为，影响着教师对学生的评价和对教学的评价，涉及到教师与学生、教师与家长、教师与社会等多方面的关系。
新的教育观包括许多方面的内容。
我觉得，作为新世纪的老师必须切实转变或掌握以下几个方面坚持“育人为本”。
传统教育观念注重于知识的传授，即“教书”，是把学生原来不具备的知识，在学校教育中完成从无到有、从少到多的积累构建。
新的教育观应该是以教书为手段，以育人为目的。
人本主义者认为，青少年的成长划由三维世界构成对生活世界的认识、理解、融合，即学会生活；知识世界的认知、构建、积累，即学生学习；心灵世界的唤醒、感悟、完善，即学会做人。
因此，传统的教育观只注意到学生三维世界的一个方面，其偏颇是显而易见的。
学校对学生的生活世界和心灵世界的给予，即通常所说的“育人”，对学生如何走好以后的人生道路起着关键作用。
所以，育人才是学校教育的根本任务。
让学生生活在希望之中。
调查显示，在厌学辍学的学生中，有大量的学生不是因为经济困难。
这部分学生存在着的灰心失望、悲观消极的心态，是造成厌学辍学的心理因素。
因此，作为新世纪的教师，应该让学生燃起希望之火，只有这样，学生才能不畏困难，勇往直前，充分发挥自己的聪明才智。
成功更是成功之母。
“失败是成功之母”曾激励多少人从失败走向成功。
然而，对于一个心理、生理、价格尚未成熟的孩子来说，走出失败的阴影却是不易的。
如果让孩子老是处于失败的阴影之中，他们永远看不到阳光。
而成功教育能使孩子找回自信，满足学生自我实现的需要，产生良好的情感体验，从而使他们追求成功的心理动机得到强化，形成不断发展的良性循环。
因此，这就需要新世纪的教师不能给孩子提过高的要求，不要挫伤孩子的积极性，把对孩子的批评、指责改为表扬、鼓励，让他们品尝到成功的甘甜。
没有差的学生，只有差的教育曾经有个说法没有教不好的学生，只有不会教的老师。
它和“没有差的学生，只有差的教育”一样，都是强调要相信每一个孩子都是好的。
国家总督学柳斌这样说过“没有一生下来就坏的学生，有的只是你对他的教育的不当，培养的不当。
后来为什么会有很多差异呢？那是环境熏陶促成的。
”在传统的教育模式下，人们常用“桶”和“碗”的关系来比喻师生关系，即“要教给学生一碗水，老师必须有一桶水”的说法。
由此而产生的评价体制也就必然以学生的“碗”接没接到水、接了多少水为标准。
这样只用一个模子去铸造学生，只用一个标准去衡量学生，自然就会把在这一领域不够突出的学生视为“差生”，尽管他在其他领域可能会很优秀或大有可为。
所谓的“差生”并不是一无是处的学生。
正如北京市光明小学“我能行”激励式教育中的一句口号“你在这点行，我在那点行”所说的，人人都有自己的长处。
这就是新世纪教师应该具有的学生观。
只有认识到这一点，我们才能平等的对待每一个学生，才能真正做到因材施教、有教无类。
平等、民主、合作——师生关系新理念《基础教育课程改革纲要》指出新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
为了上述培养目标的实现，为了每位学生的发展，这就需要摈弃传统的师道尊严，建立新型的师生关系，让师生共奏和谐乐章。
新型的师生关系，是指师生在知识、人格、精神、道德等各层面展开交流，通过师生在知识、情感、道德、灵魂等各层面的广泛、深入的交流与“共鸣”，最终促进学生的全面发展。
新型的师生关系还指师生双方在教育中的地位是平等的，双方都具有完整的个性；在教育活动中，师生双方谁也不能控制、操纵谁，或者强行把自己的意志强加于对方，而是建立一种平等、自由、宽容、关心、鼓励、合作的关系。
师生双方共同达到理解沟通、和谐一致，这是一种人与人之间相互理解、相互尊重的社会性关系。
因此，我们可以这样来理解新型的师生关系，是需要从多层面来认识的。
它至少应该包含这样几个要点从人际关系来说，应当是平等的、朋友式的，而不是“居高临下”的；从教育过程来说，应当是民主的、互动的、和谐的，而不是“专制”的；从教育方法来说，应当是服务的、全面负责的，而不是只管“教”的；从工作目标来说，应当是着眼于未来的、对学生终身有用的，而不只是看到眼前的。
从工具到顾问——教师地位和作用的变化在实施新课程的背景下，教师的地位和作用已经发生了很大的变化。
一个称职的教师首先要明白教师的职责已越来越少地传递知道，越来越多地鼓励思考。
除此之外，教师越来越成为学生学习的一位顾问，是学生成长的引领者、学生潜能的唤醒者、教学内容的研究者、教育艺术的探索者、学生知识构建的促进者、学校制度建设的参与者、校本课程的开发者这样的教师，不仅仅只是一部百科全书或供学生利用的资料库，不再只是一个机械传递知识的简单工具，而应该是一个有创造性的教育者，能帮助学生在学习的道路上不断前进、教会学生如何处理大量的信息，从而更多地成为学生学习的向导和顾问。
掌握新理论——建构主义理论和多元智能理论建构主义理论和多元智能理论已经成为新世纪教师教育理论的新取向。
建构主义认为，知识是主观与客观、相对与绝对、接受与发现、结构与建构以及普遍性和具体性的辩证统一，因此，学习不是由老师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，而且，这种建构是他人无法代替的。
建构主义理论在教学中的运用带来的是一场学习上的革命。
根据建构主义的学习观，在教学过程中，教师应该做到“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
”这就要求老师在教学中，要注意以学生为中心，在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现学生的首创精神，要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们的知识，要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案；教师要做意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者，不能只是一味地讲授，要设计真实的任务，注意利用学生已有的知识经验进行知识的处理和转换，善于与学生并且善于组织学生与教学媒体之间进行多维互动，设计支持并激发学生思维的学习环境；让学生成为意义的主动建构者，要求学生在学习过程中，用探索法、发现法去建构知识的意义，主动去搜集并分析有关的信息和资料，把当前的学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物联系起来，并对这种联系进行认真的思考。
多元智能理论认为，个人都拥有相对独立的多种智能，即个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力，这种个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约，但每个人都可能在一、两个智能领域表现得突出，因此，教育的责任就是发现和发展孩子的智能强项，使孩子一开始就处于心理优势的地位。
多元智能理论在教学上的应用首先要确立这样的几个观念“每一个学生都是好的”学生观；“实践能力和创新能力是智力的晴雨表”的智能观；“为了多元智能而教”的教育观；灵活多样的评价观。
同时还要求老师努力做到注意鉴别并发展学生的优势智能领域，帮助学生将优势智能领域的特点迁移到其他智能领域，重视发展学生的所有智能，注重培养学生的创造能力，鼓励学生经常使用他们所有的智能，并模糊评估和课程之间的界限，把评估当篇三:《华强中心小学校本研修笔记11月》{小学校本研修笔记}.新课程教学环境下，教师角色的定位与转换张冬倩语文教学是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，然而许多教师在教学中往往越俎代庖代替学生思考或代替作者言论，这不是语文教师应扮演的角色。
下面我谈谈对语文教师应扮演角色的几点认识一、语文教师应在学生与教材之间扮演桥的角色教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。
教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。
总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。
要让学生充分与教材交流。
教师如何能扮演好桥的角色呢？首先，提起学生对教材的兴趣，否则就是桥搭了学生也不愿意通过其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。
二、在阅读上教师应做打开学生阅读视野的大门的钥匙教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的，随着科学文化的发展，学生光学会教材是不行的，也是不够的，在语文教学上就是要求语文教师要不断发展课外阅读，开拓阅读视野。
语文教师要做好打开学生阅读视野大门的钥匙就是要求我们不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习。
三、在学生人文精神的渗透上教师要做艺术感染的天使教师要做好艺术感染的天使，要在这如下方面加强修养。
首先是情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情。
”可以说语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流上，通其次在言行上要有风度。
言的风度即指教师的语言要有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。
最后语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样，我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其感受，创造这些美。
四、在创新精神上做学生的开路先锋现代教育要培养学生的创新精神，在传统教育上教师处于学生之上，其思想统治束缚着学生的思想。
我们要勇于担负起打破这种传统教育思想束缚的开路先锋。
其一要培养学生怀疑、批判精神，教师要超越自我，敢让学生向自己挑战，以此培养学生的批判精神。
另外，在教学中多让学生谈自己的感受，说自己的想法，出题时多出些主观性试题，在评价时不要求统一，尊重个性差异。
随着语文教学的发展，语文教师对自己角色要不断有新的认识，不管自己扮演什么角色，我们都是为了提高学生的素质。
在教改深入的今天，我们培养好学生的个性、创新精神、学习语文的良好习惯，这才是语文老师的根本任务。