2018统编语文教材的创新与教学实践 公开课课件PPT
合集下载
2018春部编版一年级语文下册第二学期部编教材一年级下册新教材培训讲座介绍 课件公开课课件
口语交际 写 话？
（一） 识字写字
会认400个，会写200个
1
集中识字
◆春夏秋冬 ◆小青蛙 ◆动物儿歌 ◆操场上
（每课识字8-14个）
课文识字
识字的主体，一课之内 要求会认的生字最少8个， 最多14个。
◆姓氏歌 ◆猜字谜 ◆古对今 ◆人之初
2 3 4
识字加油站
◆天气词语 ◆身体器官 ◆夏天事物 ◆卫生习惯 ◆量词词组 ◆“包”字族文 ◆加加减减
指向核 心素养
02
讲梯度：
有序的螺旋上升
查字典（学习音序查字法）
语文园地三，正式学习音序 查字法。
语文园地一中，通过大小写 字母对照呈现，学习并熟记 大写字母。
语文园地二中，通过打乱大 小写字母连线的方式，巩固 大写字母的识记。
语文园地五中，用比赛的方 式复习、巩固音序查字法。
突出特点：指向核心素养
外阅读作为教科书的重要组成部 分，实现了课外阅读课程化，体现了亲 子阅读、全民阅读、自主阅读的思想。
和大人一起读 快乐读书吧
大胆地传授必要的语文知识 ， 加强语文能力的培养。“增强 目标意识，强化训练意识”是 新教材的一个“根”。
04
03
文体意识
不同的文体有不同的解读，表达不同的 主题有不同的方法、不同的语言特色。
查字典
学习音序查字法，培养自主 识字的习惯和能力。
（二） 阅读教学
重要提示:语文要素的落 实主要体现在课后练习和文 中的泡泡里。
一年级下册阅读学习目标
朗读 读好长句子，读好对话
词句 联系上下文和生活实际感悟词语的意思
内容理解 找出课文中的信息，根据信息简单判断 标点 体会句号、问号、感叹号的不同语气
新部编人教版三年级语文上语文园地四公开课教学课件(2018年秋季起使用)
语文园地四
交流平台
一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我 们更好地理解文章的意思。
为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意 到了更多的细节。
状元成才路
我在图书馆里找书看时，会先看标题，猜猜 书的大致内容，再决定要不要看这本书。
状元成才路
状元成才路
状元成才路
交流指导：本次交流活动是交流“预测在语 文学习中的作用”。在阅读时，一边读一边 预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解 文章的内容，还可以锻炼我们的思维能力， 有利于我们在写作中恰当地构思自己的作文。 另外我们还可以根据书或文章的标题，预测 里面的内容。
这三组成语都含有数字，而且每
组成语的构成形式都一样。 我会说
状元成才路 状元成才路
百__百__：百伶百俐
状元成才路
百依百随 七零八落
状元成才路
四__八__：四时八节 七__八__：七拼八凑
读句子，说说你有什么发现。照样子写 句子，注意引号的用法。 鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知 道火柴在哪儿吗？”
识字加油站
你认识下面这些加点的字吗？查字典认一认。 字典
状元成才路
基础
状元成才路 状元成才路
阁楼 唐朝
佳节
盲人
状元成才路
diǎn
典
字 典
jī
chǔ
基础
ɡé
阁
阁楼
jiā
佳
佳节
mánɡ
tánɡ
盲
导盲犬
唐
我会说 遇到不认识的生字
时，我们可以用部首查
字法找出它们的读音。
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
词句段运用
读词语，根据加点字的意思读准字音。
交流平台
一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我 们更好地理解文章的意思。
为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意 到了更多的细节。
状元成才路
我在图书馆里找书看时，会先看标题，猜猜 书的大致内容，再决定要不要看这本书。
状元成才路
状元成才路
状元成才路
交流指导：本次交流活动是交流“预测在语 文学习中的作用”。在阅读时，一边读一边 预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解 文章的内容，还可以锻炼我们的思维能力， 有利于我们在写作中恰当地构思自己的作文。 另外我们还可以根据书或文章的标题，预测 里面的内容。
这三组成语都含有数字，而且每
组成语的构成形式都一样。 我会说
状元成才路 状元成才路
百__百__：百伶百俐
状元成才路
百依百随 七零八落
状元成才路
四__八__：四时八节 七__八__：七拼八凑
读句子，说说你有什么发现。照样子写 句子，注意引号的用法。 鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知 道火柴在哪儿吗？”
识字加油站
你认识下面这些加点的字吗？查字典认一认。 字典
状元成才路
基础
状元成才路 状元成才路
阁楼 唐朝
佳节
盲人
状元成才路
diǎn
典
字 典
jī
chǔ
基础
ɡé
阁
阁楼
jiā
佳
佳节
mánɡ
tánɡ
盲
导盲犬
唐
我会说 遇到不认识的生字
时，我们可以用部首查
字法找出它们的读音。
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
词句段运用
读词语，根据加点字的意思读准字音。
2018部编初中语文教材介绍讲解PPT PPT 课件
编写框架及体例构
（一）阅读 5.读读写写——词语的学习和积累 根据课标对识字量的规定，新教材重视生字、词语的积累， 并注重培养学生的汉字审美意识。 “读读写写”是以词语形式体现的，词语当中包含着要求掌握 的生字；这些词语主要是参照课标中的《字表（二）》，用专 门设计的软件筛选出来的，避免了以往教材的随意性；所有词 语是专门邀请国内知名硬笔书法家书写的，从正楷到行楷，落 实课标对书写方面的要求，增加审美的因素。
没有细致的观察，没 有对生活的热爱，怎 么能了解这些细节呢？
编写框架及体例结构
（二）写作 3.写作实践加强了灵活性和指导性。每个专题设计3个实 践活动，给学生提供自主选择的可能；片段写作和整篇写作 结合，前者往往设计一些有趣的活动，类似于热身，利于学 生更好进入写作状态，比如七上第六单元写作“发挥联想与 想象”第一题设计的“故事接龙”活动；每课的“写作实践” 都设计有“提示”，旨在帮助学生审题，打开写作思路，并 提出方法建议。
编写框架及体例结构
（二）写作 2.力求调动学生的兴趣，改变害怕写作的现状。一 是设计一些激发学生兴趣的专题，比如七上“热爱生活，热 爱写作”，就是一节“激趣”课；二是写作指导中穿插一些 小活动，引导学生关注生活，体验生活，激发写作的灵感。 比如七上第一单元引导学生观察自己身边一些习焉不察的事 情，像妈妈最喜欢穿什么颜色的衣服，爸爸每天到家后第一 件事做什么等；三是注意与课文的照应和配合，读写结合， 学以致用，让学生在阅读与写作之间架起桥梁。
编写框架及体例结构
（一）阅读：增加古诗文的阅读量 根据教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》 的精神，教材加大古诗文的比重，合理编排古诗文的相关内容， 注重对优秀传统文化的学习和传承。 为了与小学阶段衔接，降低难度，七年级采用文白混编的形 式；八年级以后，增加阅读量，每册集中安排两个单元。 单元选文、课外古诗词诵读，全套书一共选编古代诗文130 篇（首），约占总篇目数的52%。此外，每册的综合性学习中 有一个专门的传统文化专题。
2018统编语文教材的创新与教学实践 课件
2 统编教材的创新设计·区分课型
1. 由“教读—自读—课外阅 读”构成的“三位一体“的 阅读体系
读精思
读重点
*学习主要描 要信息
*把握人物特征，*学习主要抒 * 掌 握 叙 事 角 *对内容和表达 写方法
理解人物情感 情方式
度，分清详略 有自己的心得
下 *对内容和表达
有所思考和质
疑
2 统编教材的创新设计·双线组元
八 上 八 下
实用类文本阅读为主，兼及说明性文章和文言诗文的学习
• 培养阅读实用类文本的能力 了解不同文本的特点，运用不同的阅读方法，并在实际生活中运用。 • 培养说明性文章的阅读能力 文艺论文单元，兼有培养理性的文学欣赏能力的要求。 • 培养阅读浅易文言文的能力 以内容主题归集，旨在培养学生阅读浅易文言文的能力，继承和发扬优秀传统文化。
知识，教学梯度被打乱。
2 统编教材的创新设计·双线组元
第一单元
第二单元
第三单元 第四单元 第五单元 第六单元
四时之景
亲情之爱
பைடு நூலகம்
校园之美 人生之舟 生命之趣 想象之翼
七
上
*朗读一：体会 语言之美 *品味精彩语句
*朗读二：体 会思想情感 *把握作者的 情感
*默读一： 一气呵成 *梳理文章 的主要内容
*默读二：圈 点勾画 *理清作者的 思路
目录 CONTENTS
1 统编语文教材编写的基本理念
03 强化素养
➢语文素养——综合语文素养； ➢中国学生发展核心素养：必备品格和关键能力； ➢语文学科核心素养：语言、思维、审美、文化。
02 守正创新
➢以研究为基础； ➢以改革实践为依托； ➢以最新成果为基本点。
小学语文教育中的创新教学实践ppt课件教案
试不同的写作方式，发掘自己的写作潜能。
写作过程中的指导与反馈
03
在写作教学过程中，注重对学生的个性化指导，及时给予反馈
和建议，帮助学生不断提高写作水平。
案例三：口语交际教学中的情境模拟训练
创设真实情境
通过模拟真实的生活场景或社交场合，让学生在 情境中进行口语交际训练，提高口语表达能力。
角色扮演与互动
情境化教学方法
创设真实情境
通过模拟真实的生活场景或故事 情境，让学生在情境中学习和体 验，提高学生的实践能力和问题
解决能力。
角色扮演
让学生通过扮演不同的角色，深 入理解和体验文本中的人物形象 和故事情节，培养学生的想象力
和创造力。
多媒体教学
利用多媒体技术，如图片、视频 、音频等，创设生动形象的教学 情境，激发学生的学习兴趣和积
学生成绩提高
学生的语文成绩得到显著提高 ，整体语文水平得到提升。
家长满意度提高
家长对学校的语文教育更加满 意，对学校的信任度得到提高
。
06
创新教学实践的反思与展望
实践中存在的问题与不足
1 2 3
教学方法单一
当前小学语文教学中，许多教师仍采用传统的讲 授式教学，缺乏多样化的教学方法，导致学生缺 乏学习兴趣。
04
创新教学实践的案例展示
案例一：阅读教学中的创新思维培养
引导学生主动阅读
通过激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读习惯，引导学生主动阅 读各类文本，拓宽阅读视野。
创新思维训练
在阅读教学中，注重培养学生的创新思维，如通过文本解读、角色 扮演、小组讨论等方式，引导学生对文本进行深入思考和多角度解 读。
个性化教学策略
教师应关注每个学生的不同需求和学习特点，制定个性化 的教学计划和策略，以满足学生的不同学习需求。
统编语文教材的创新与教学实践 课件
• 统编语文教材的创新与教学实践
1
•• 1统2编教材
• 编写的基本理念
•• 4自5读课文，
• 以“渔”求“鱼”
•• 统教编读教课材•文的，3
• 创“新授设人计以渔”
•• 名活著动阅探读究•单6
• 要元有的课统程整意意识 识
• 目录 2
•• 统编语文教材编写的基本理 1念
03 强化素养
➢语文素养——综合语文素养； ➢中国学生发展核心素养：必备品格和关键能力； ➢语文学科核心素养：语言、思维、审美、文化。
02 守正创新
➢以研究为基础； ➢以改革实践为依托； ➢以最新成果为基本点。
立德树人
01 ➢十八大：“把立德树人作为教育的根本任务，培养……建设者和接班人。”
➢2014年教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》 ➢ 2017年十九大进一步强调。
3
2 统编教材的创新设计
1. 由“教读—自读—课外 阅读”构成的“三位一体 “的阅读体系
22
“渔”来自何方”? ——单元提示
单元教学意识
注意参照教师用书
23
•• 教读课 文“授人以渔” 3
“渔”来自何方”? ——助学系统
1. 预习
• 1-2题 • 激发兴趣，引发阅读期待； • 勾连经验，提供必要的背景
3. 积累拓展
• 积累词语、句子、段落、篇章； • 依托文本的延伸拓展。
2. 思考探究
A 教读
B 课内自读
C 课外自读
• 与教材形成互补
• 教读课文2—3课，自读课文1—2课
D 整本书阅读
• 每册推荐6部
6
2 统编教材的创新设计·三位一体
“三位一体”的阅读教学设计——课外阅读
1
•• 1统2编教材
• 编写的基本理念
•• 4自5读课文，
• 以“渔”求“鱼”
•• 统教编读教课材•文的，3
• 创“新授设人计以渔”
•• 名活著动阅探读究•单6
• 要元有的课统程整意意识 识
• 目录 2
•• 统编语文教材编写的基本理 1念
03 强化素养
➢语文素养——综合语文素养； ➢中国学生发展核心素养：必备品格和关键能力； ➢语文学科核心素养：语言、思维、审美、文化。
02 守正创新
➢以研究为基础； ➢以改革实践为依托； ➢以最新成果为基本点。
立德树人
01 ➢十八大：“把立德树人作为教育的根本任务，培养……建设者和接班人。”
➢2014年教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》 ➢ 2017年十九大进一步强调。
3
2 统编教材的创新设计
1. 由“教读—自读—课外 阅读”构成的“三位一体 “的阅读体系
22
“渔”来自何方”? ——单元提示
单元教学意识
注意参照教师用书
23
•• 教读课 文“授人以渔” 3
“渔”来自何方”? ——助学系统
1. 预习
• 1-2题 • 激发兴趣，引发阅读期待； • 勾连经验，提供必要的背景
3. 积累拓展
• 积累词语、句子、段落、篇章； • 依托文本的延伸拓展。
2. 思考探究
A 教读
B 课内自读
C 课外自读
• 与教材形成互补
• 教读课文2—3课，自读课文1—2课
D 整本书阅读
• 每册推荐6部
6
2 统编教材的创新设计·三位一体
“三位一体”的阅读教学设计——课外阅读
2018部编版小学三年级语文上册 10 在牛肚子里旅行 公开课课件
画出红头在牛肚子里旅行的 路线，再把这个故事绘声绘色地 讲给家人听。
读一读《小豆子的旅行》这 篇文章，找一找，小豆子在人体 中经历了哪些地方？
jǐ (几个)
全文主要讲了“青头”和 “红头”的什么故事？
两只小蟋蟀玩捉迷藏，其 中一只叫“红头”的蟋蟀不幸 误入牛肚子里，在牛肚子里作 了一次惊险的“旅行”，最后 侥幸逃脱。
旅咱怜救命 拼扫胃管刚
流泪算
旅
左右结构： 左窄短，右宽 长。右部“ ”要稳住重心。
巧记：旗下没有其（ ），派出下属（ ）抵（dǐ）。 组词：旅行 旅游 旅馆 旅客 造句：这次旅行，我学到了很多知识。
嚼几下 吞下去 咽下去 悲哀
蹭来蹭去
笑眯眯
zán tōu dā yìnɡ juǎn
咱透答应卷
ɡū chǐ jiáo tūn wèi
骨齿嚼吞胃
青头
bēi yàn jī lèi mī
答 dā (答理) 悲
咽
几
泪
眯
dá (回答)
yìnɡ (应答)
ɡū (花骨朵)
jī (几乎)
应
骨
几
yīnɡ (应该)
ɡǔ (骨头)
来到牛嘴里，但已经不能动弹时，青
头
爬到了牛鼻子上，用它的身
体在牛鼻孔里蹭来蹭去 。
友情的珍贵
1、抓住重点词“拼命、急忙、 大吃一惊、蹦、摔、爬、喊”表现事 情的紧急、惊险。
2、抓住语言描写、动作描写演 出红头的害怕、无助、惊恐，演出青 头的担心、机智、冷静。
红头看见自己的朋友，高兴地流 下了眼泪：“谢谢你……”
管 中间的“宀”突出，宜宽， 托上盖下。
巧记：当“官”的头上戴竹（ ）帽。 组词：管用 管保 管家 造句：学普通话光听不管用，必须常讲多练。
2018-2019语文创新设计同步必修二人教全国版课件：第一单元+自然-人类的精神家园+第1课
14
晨读导学
课前预习
课堂探究
拓展延伸
3.词语
(1)清净· 清静 【辨析】 二者都有“安静、不喧闹”的意思。“清净”指没有事物打扰。如：耳根清 ①张老将军退休以后就回到了在湖南的农村老家，过着________的日子。 ②清静 净。“清静”指安静、不嘈杂。如：环境非常清静。 【运用】
②长假来临，市民不妨避开人潮，选择一些________的出行路线。
答案 ①清净
15
晨读导学
课前预习
课堂探究
拓展延伸
(2)约略· 大概 【辨析】 两词都有揣测的意思，但是“约略”意思更加丰富，除了有“大致，大体上” 的意思外，还有“仿佛，依稀”“大概，有很大可能性”“略微，轻微；不经意”等意思。 “大概”指的是“大致内容或情况”“表示对时间、数量的不很精确的估计”。
(4)妖童媛女： 艳丽的少年和美丽的少女。妖，艳丽。媛，美女。 (5)别有风味：另有一种美好的口味。比喻事物另外具有的特殊色彩或趣味。
17
晨读导学
课前预习
课堂探究
拓展延伸
一、合作探究
1.作者在所描写的四幅画面中描写了哪些景物？请概括每幅画面的特征。 答案 画面 月下小径 月下荷塘 荷塘月色 荷塘四面
18
画面意象 小煤屑路、许多树 荷叶、荷花、荷香、荷波、流水 月光、青雾、树影 树色、树姿、远山、蝉声、蛙声
晨读导学 课前预习 课堂探究
画面特征 幽僻、寂静 幽静、淡雅 朦胧、缥缈 阴沉、模糊
拓展延伸
2.文章第五段写月色、月影时用了一连串的动词，请结合相关语句，分析“泻”“浮” “洗”“画”的表达效果。 答案 ①泻。既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀、一泻无余的景象，使
于自己心灵的自由天地，给心灵一片空间，你会收获许多美丽。霞映澄塘，你会想 到云外仙池之美；松生空谷，你会感悟到生命姿态之美。 为心灵觅得一池塘，让快乐的心自由飞翔，人生才会雅趣无量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2. 以“人文主题+语文素 养”组成的“双线组元” 的单元结构
3. 区分“教读课文”和 “自读课文“两类不同的 课型
4. 建设“综合性学习“和” 自主探究单元”两种不同的 综合实践板块
5. 重视传统文化的积累 和名著阅读的方法的引领 与实践
6. 其他……
2 统编教材的创新设计·三位一体
从阅读组织上说，建设“三位一体”的阅读教学体系，强化阅读能力与阅读习惯的养成， 目标是扩大阅读面，培养阅读兴趣，提高阅读品味。
Text 七 *精读一：字斟 *精读二：学 * 精 读 三 ： 熟 *略读：确定阅 *比较阅读 *浏览：提取主
句酌
做批注
读精思
读重点
*学习主要描 要信息
*把握人物特征，*学习主要抒 * 掌 握 叙 事 角 *对内容和表达 写方法
理解人物情感 情方式
度，分清详略 有自己的心得
下 *对内容和表达
有所思考和质
2. 以“人文主题+语文素 养”组成的“双线组元” 的单元结构
3. 区分“教读课文”和 “自读课文“两类不同的 课型
4. 建设“综合性学习“和” 自主探究单元”两种不同的 综合实践板块
5. 重视传统文化的积累 和名著阅读的方法的引领 与实践
6. 其他……
2018统编语文教材的创新与教学实践 课件【公开课课件】
02
自读课 本
紧密配合单元课文，精选优秀文本， 突出可读性
课外古诗 词诵读
04
• 每册8首，分2次安排
拓展延伸 篇目
01
• 每单元有一两课提供拓展、延 伸篇目，即“1+X”教学设计
2018统编语文教材的创新与教学实践 课件【公开课课件】
2
统编教材的创新设计·双线组元
1. 由“教读—自读—课外阅 读”构成的“三位一体“的 阅读体系
统编语文教材的创新与教学实践
1
统编教材 编写的基本理念
2
统编教材的 创新设计
4
自读课文， 以“渔”求“鱼”
5
活动探究单元的 统整意识
3
教读课文， “授人以渔”
6
名著阅读 要有课程意识
目录 CONTENTS
1 统编语文教材编写的基本理念
03 强化素养
➢语文素养——综合语文素养； ➢中国学生发展核心素养：必备品格和关键能力； ➢语文学科核心素养：语言、思维、审美、文化。
2018统编语文教材的创新与教学实践 课件【公开课课件】
2
统编教材的创新设计·双线组元
从阅读内容单元设置上说，利用“人文主题+语文要素”两条线索组织单元，使工具性与 人文性形成阅读素养的坚强的两翼，目标是强化能力，沉淀语文素养。
语文要素，即语文素 养的各种基本要素， 包括必要的语文知识、 必需的语文能力、适 当的学习策略和学习 习惯等。
*朗读二：体 会思想情感 *把握作者的 情感
*默读一： 一气呵成 *梳理文章 的主要内容
*默读二：圈 点勾画 *理清作者的 思路
*默读三：摘 录积累 *概括文章的 中心
*默读四：快 速阅读 *理解联想和 想象
以主题聚合，不分文体，文白混编，培养一般语文能力
群星闪耀
祖国之恋 凡人小事
修身正己
哲理之思 科幻探险
• 人文主题？文体组元？主题+文体？ • 新教材采用人文主题与语文要素两条线索组织单元，强化语文学习的综
合性和实践性。 • 按照课标的学段目标要求，细化知识的掌握与能力的训练，落实到各个
单元，努力做到“一课一得”， 建构适合中学生的语文核心素养体系。 • 避免两种倾向：强调知识和能力，反复操练，题海战术；淡化甚至取消
A 教读
B 课内自读
C 课外自读
• 与教材形成互补
• 教读课文2—3课，自读课文1—2课
D 整本书阅读
• 每册推荐6部
2 统编教材的创新设计·三位一体
“三位一体”的阅读教学设计——课外阅读
• 每册推荐4部课外自主阅读名著
03 名著导读
七上：《我的四季》 七下：《好一朵木槿花》 八上：《遥远的回忆》 八下：《听时光飞舞》
疑
2018统编语文教材的创新与教学实践 课件【公开课课件】
2018统编语文教材的创新与教学实践 课件【公开课课件】
2
统编教材的创新设计·双线组元
八 上
八 下
实用类文本阅读为主，兼及说明性文章和文言诗文的学习
• 培养阅读实用类文本的能力 了解不同文本的特点，运用不同的阅读方法，并在实际生活中运用。 • 培养说明性文章的阅读能力 文艺论文单元，兼有培养理性的文学欣赏能力的要求。 • 培养阅读浅易文言文的能力 以内容主题归集，旨在培养学生阅读浅易文言文的能力，继承和发扬优秀传统文化。
2018统编语文教材的创新与教学实践 课件【公开课课件】
2018统编语文教材的创新与教学实践 课件【公开课课件】
2
统编教材的创新设计·双线组元
九 七主题 上 上文体
九 主题 下 文体
第一单元
自然之音
第二单元
精神的家园
第三单元
游目骋怀
第四单元
青春年少
第五单元
怀疑与创造
诗歌
议论性文章
游记文
小说
议论性文章
02 守正创新
➢以研究为基础； ➢以改革实践为依托； ➢以最新成果为基本点。
01 立德树人
➢十八大：“把立德树人作为教育的根本任务，培养……建设者和接班人。” ➢2014年教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》 ➢ 2017年十九大进一步强调。
2 统编教材的创新设计
1. 由“教读—自读—课外阅 读”构成的“三位一体“的 阅读体系
生活咏叹 诗歌
人生世相
选择与坚守
读书与鉴赏
舞台人生
小说
古诗文和文言诗文的学习
第六单元
人物百态
白话小说 责任与
知识，教学梯度被打乱。
2018统编语文教材的创新与教学实践 课件【公开课课件】
2018统编语文教材的创新与教学实践 课件【公开课课件】
2
统编教材的创新设计·双线组元
第一单元
第二单元
第三单元 第四单元 第五单元 第六单元
四时之景
亲情之爱
校园之美 人生之舟 生命之趣 想象之翼
七
上
*朗读一：体会 语言之美 *品味精彩语句
力图实现三个转变：
• 精读、略读不分，教师主导 ——学生自主阅读； • 单篇文章阅读——同类文章或整部作品的阅读； • 课内阅读为主——向课外延伸拓展，增加阅读量。
力求实现课标倡导的：
• 独立阅读，自主阅读，个性化阅读； • 多读书，好读书，读好书，读整本的书。
2 统编教材的创新设计·三位一体
• 由“教读”到“自读”再到“课外阅读”，三位一体， 课外阅读成为课程的有效组成部分。