大学英语精品课程建设及申报
“大学英语”精品课程建设浅探
舔甫
７ ９
【 摘
要】 加 强“ 大学英语 ” 精品课程建设 ， 是提 高“ 学英语” 学质量 和 实施教 学改 革的需要 ， 大 教 是对
课程 实行 宏观 管理、 推进课程整体教 学水平提 高的重要手段 。“ 大学英语” 品课 程的建设 包括教 学观 念更 精 新、 师资队伍建设 、 学 内容改革、 学方法创新 、 教 教 教材养 学 生 能 力 ， 时 形 成 一 支 结 构 合 理 、 员 培 同 人 稳 定 、 学 水 平 高 、 学 效 果 好 的 年 龄 、 识 、 称 教 教 知 职 结 构 合 理 的 梯 队 ， 按 一 定 比 例 配 备 辅 导 教 师 和 要 实 验 教 师 。 因 此 在 师 资 队 伍 建 设 上 ， 重 视 优 秀 要 教 师 梯 队 建 设 ， 建 优 秀 教 学 团 队 ， 取 多 形 式 多 组 采
精 品课 程 建 设 就 是 以 现 代 教 育 思 想 为 先 导 ， 以建 设 相 应 层 次 的 、 有 较 强 针 对 性 和 适 用 性 的 具 优秀 教材 为核 心 ， 提 高师资 队伍 素质 为前提 ， 以 以 教 学 内容 现 代 化 为 基 础 ， 现 代 信 息 技 术 手 段 为 以
【 关键词 】 精 品课程
大学英语 教 学改革
【 中图分类号】 Ｇ ４ 【 ６２ 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 １０ — ４ ８２０ ）６ ０７ ０ ０３ ８１（０６ ０ — ０９— ２
【 作者简介 】 陈美华 ， 东南大学外语 系副教授 。江 苏 南京 ２０９ １０６
渠 道 的 培 训 ， 计 划 有 步 骤 地 让 教 师 进 行 脱 产 或 有
、
教学 观念 更新
《大学英语》课程标准
《大学英语》课程标准一、课程性质和任务（一）课程性质大学英语课程是我校非英语专业学生必修的一门通识教育必修课，是一门理论与实践相结合的B类课程。
它服务于各专业人才培养计划中的专业培养目标，服务于学生英语应用能力的需要。
课程遵循“实用为主，够用为度”的原则，在专业课程体系中凸显其基础性地位和工具性作用。
大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才的目标服务，培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程，在学生职业能力培养和职业素质养成方面具有支撑和促进作用。
（二）课程任务经过三个学期的大学英语学习，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，培养学生在职场环境下运用英语的基本能力。
同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。
（三）课程设计思路1.课程设计理念大学英语课程以《高职高专英语教学大纲》为导向，以学生为中心，以学生面向的就业岗位和工作过程为课程开发依据，以应用为目的，以实践为核心，以知识为主线，挑选较为典型和常用的工作场景作为语言环境，将将英语学习的实用性、合作性和交际性贯穿于教学之中，将英语听、说、读、写、译的基本要求融入行业工作过程内容中，进行语言能力与职业能力的无缝对接，最终实现提高职业能力素养的目标。
2.课程整体设计思路（1）以就业为导向，着重培养应用能力在课程设计时，大学英语课程将行业英语教学内容渗透到整个教学过程中，实现基础英语教学与行业英语教学的有机结合，着重提高学生应用语言的能力，提升学生的就业竞争力。
（2）遵循实用为主，够用为度的原则结合我院学生的实际英语水平，大学英语课程整合教学内容，调整了晦涩难懂、应用性不强的部分，加强实践性教学而不是只强调知识的系统传授。
高级英语精品课程建设总结报告 精品
《高级英语》精品课程建设总结报告——校精品课程《高级英语》课程建设与改革总结自2008年07月起，《高级英语》课程被学校确定为精品课程建设项目以来，课程建设小组按照《江苏科技大学精品课程建设规划》文件精神及要求，积极、努力、认真地开展《高级英语》课程建设工作，经过近两年半的建设，该课程在师资队伍建设、教学研究与教学改革、教材建设、教学手段和课程特色等方面取得了显著成效，完成了预期的建设目标与任务，使《高级英语》课程的教学水平、教学质量、教学效果上了一个新台阶。
一．课程改革与建设的基本情况1．课程改革与建设背景《高级英语》是英语专业高年级学习阶段的一门对培养学生听说读写译综合专业技能起着举足轻重作用的专业核心课程，是一门承前启后（将低年级学习阶段和高年级学习阶段紧密衔接的专业基础课。
高级英语总课时数128，占专业课程的10%,开设时间一学年；其实践性和系统性很强。
它在学生学习了《基础英语》、《英语听说》、《英语阅读》《英语语法》等专业课基础上开设的。
教育部2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》对高级英语课程是这样规定的：高级英语是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程。
课程通过阅读和分析内容广泛的材料，包括涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面的名家作品，扩大学生知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力，巩固和提高学生英语语言技能。
《高级英语》在专业课程中的地位和重要性可见一斑。
2．《高级英语》校内发展的主要历史沿革我校历来十分重视对学生基本技能的培养，始终把培养学生的自主学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力放首位。
自从我校开设英语专业以来，《高级英语》课程一直是英语专业的必修课和专业主干课程，严格按教育部英语专业教学大纲中对该课程的刚性教学指标实施教学。
（每课都应配备有大量的相关练习，包括阅读理解、词汇研究、文体分析、中英互译、和写作练习等，使学生的英语水平在质量上有较大提高。
大学英语精品课程建设的实践与思考——以内蒙古财经学院为例
模式和教学手段为一体的交互型立体化实践型教学 体系， 以培养学生英语语言的综合运用能力， 特别是 口头交际能力为中心， 同时增强其自主学习能力和 综合文化素养， 以适应未来就业, 事业发展和社会交 流的需要 .因此， 本课程具有以下主要特色: 1. 采用 了基于计算机和课堂的英语教学模式， 我校构建了 "大班授课 + 小班辅导 + 学生自主学习 " 的英语课 程教学模式. 同时完善了对学生的测评体系， 加大 了形成性评估 的比例， 有 效地促进 了学生的 学习. 2. 贯彻因材施教 , 分类指导的教学理念， 根据专业设 置对英语的不同要求， 对普通本科, 国贸旅游专业, 民族生进行分类教学 .3 . 构筑起了一个服务教学的 网络管理平台， 将网络化的学习, 教学 , 作业, 考试和 ， 学科资源等各模块完整地结合起来 形成了一个有 机的整体 ， 各种信息数据实现了统一处理 . 三, 大学英语精品课程建设的具体思路和实施 方案 内蒙古财经学院大学英语精品课程的建设始于 2008 年， 于 2010 年被评为校级精品课程. 经过两年 的建设， 这一课程取得了长足的进步. 在建设过程
一, 大学英语精品课程建设的理论基础 精品课程建设是当前高校课程建设的一个热点 �关于精 品课程建设工作的通知 � 问题 .教育部 中 对精品课程明确定义为: 具有一流教师队伍, 一流教 学内容, 一流教学方法, 一流教材 , 一流教学管理等 特点的示范性课程 . 大学外语 ( 英语 ) 是高校覆盖 面宽广， 周期相对较长的一门基础课程 ( 罗立胜， 蔡 2003 : 4 ) �2004 年颁布的 �大学英语课程 蔚， 刘宁， 教学要求 ( 试行 ) � 强调了教学模式改革和开展自主 学习的必要性， 从客观上要求我们对大学英语教学 进行质的改革和建设 ， 发挥多媒体和网络的作用 ， 以 高效 , 精品为目标. 在此形势下， 大学英语精品课程 的建设适应了构建主义和人文主义的思想， 以学生 ， 为中心 以提高学生的语言能力和自主学习能力为 目标 ， 恰好可以和当前的大学英语教学改革有机的 结合起来 . 二, 大学英语精品课程的主要特色 大学英语教学是以现代外语教学理论为指导， 英语语言知识与应用技能 , 学习策略和跨文化交际 为主要内容， 以现代信息技术为支撑， 并集7 2 - ) ， 女， 河北保定人， 内蒙古财经学院外语系副教授 ， 硕士， 从事 英语教学法研究.
高职高专大学公共英语精品课程建设浅析
ＶＯ ． ８ ＮＯ．１ ｉ２ Ｆｅ ｒ ａ ｙ ２ ０８ ｂ ｕ ｒ ０
高职 高 专 大 学 公 共 英 语 精 品 课 程 建 设 浅 析
康 大 伟
（ 州牧 业 工程 高等 专 科 学 校 外语 系 ， 南 郑 州 ４ ０ １ ） 郑 河 ５ ０ １
中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４
功能。
课程 建设 的前 提环 境 、 意义 、 用 及 实践 过 程 、 作 存在 问题 等方面对 高职高 专如何进 行大学 公共英 语精 品
课 程 建 设 进 行 浅 陋 的 分 析 和 探 讨 ， 期 为 大 学 公 共 以
２ 大学 公 共 英 语 精 品课 程 建 设 的 主要 内容
文 献标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ８— ｌ ｌ ２ ０ ） １ ０ ７ ０ １ ０ ３ ｌ （ ０ ８ ０ — ０ ０— ２
精 品 课 程 建 设 是 教 育 部 启 动 的 “ 等 学 校 教 学 高 质量 与教学 改革工程 ” 中的 一 项 重 要 内 容 ， 从 根 本 是 上 提 高 教 学 质 量 进 而 提 高 人 才 培 养 质 量 的 奠 基 性 工 作 。 目前 ， 学 英 语 精 品 课 程 建 设 正 在 本 科 院 校 轰 大 轰 烈 烈 地 展 开 ， 取 得 可 喜 的 成 就 。 本 文 拟 从 精 品 已
维普资讯 http://wΒιβλιοθήκη
第 ２ ８卷第 ｌ 期
２ ００ ８年 ２ 月
．
郑 州 牧 业 工 程 高 等专 科 学 校 学 报
１ ｒ ａ ｏｕ ｎ ｌｏｆＺｈｅ ｚ ｏｕ Ｃｏｌｅ ｎｇ ｈ ｌｇｅｏｆＡｎｉ ａ ｕ ｂ ｎｄ ｙ Ｅｎ ｎｅ ｒｎｇ ｍ ｌＨ ｓ ａ ｒ ｇｉ ｅ ｉ
精品课程申报书范文
精品课程申报书范文尊敬的XXXX您好！我是XXX，我想向您申报一个精品课程的项目。
我认为这个课程非常有创新性和实践性，将对学生的综合素质和职业发展起到积极的促进作用。
以下是我对该课程的详细介绍：课程名称：创新思维与实践课程简介：近年来，随着社会经济的快速发展和科技的飞速进步，创新思维已经成为当今社会所需的重要素质之一、然而，由于传统教育模式的局限性，学生们的创新思维能力普遍较弱。
因此，我希望开设一门专门针对创新思维的课程，通过理论学习与实践操作相结合，培养学生的创新思维能力和实践能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
课程目标：本课程旨在通过以下途径培养学生的创新思维能力和实践能力：1.培养学生的观察力和思考力，提高他们对问题的洞察与分析能力；2.引导学生学会独立思考和提出问题，培养他们解决问题的能力；3.培养学生的团队合作意识和创新精神，培养其沟通合作和领导能力；4.提供多元化的实践机会，让学生通过实践操作来运用和提升他们的创新思维能力。
教学内容：本课程将包括以下几个方面的内容：1.创新思维的原理与方法：通过教学讲解、案例分析和讨论，引导学生了解创新思维的基本原则和方法，培养他们的创新思维能力；2.创新项目的策划与管理：教授学生创新项目的策划与管理技巧，培养他们组织实践活动的能力；3.创业思维与实践：通过实践活动和参观考察，让学生了解创业的流程和基本要素，培养他们的创业意识和实践能力。
教学方法：本课程将采用以下教学方法：1.理论授课：通过课堂讲解、案例分析等方式，向学生介绍创新思维的理论知识；2.实践操作：通过实践操作和项目演练，让学生亲身参与创新项目，提升他们的实践能力；3.小组讨论：通过小组讨论和合作项目，培养学生的团队合作和沟通能力；4.实地考察：通过参观考察企业或创新园区，让学生近距离接触创新实践，增加他们的实际经验。
课程评估：本课程将采用多种评估方式，包括课堂小测验、课程论文、实践项目报告等。
《大学英语》国家级精品课程建设的现状分析
现 ： 学 英 语精 品课 程 建 设 学 科 特 色不 显 著 、 享 性 问题 突 出 、 块 建 设 不 容 乐 观 、 常 管 理 和 内容 更 新 落 后 。针 对 这 些 问 题 ， 大 共 模 日 笔 者 提 出了 解 决 问题 的基 本 思 路 和设 想 ， 希望 本 研 究 能 为 未来 建设 更 多 大 学 英 语 国 家精 品课 程 提 供 参 考 和 借鉴 。 关键词 ： 大学 英 语 ； 国家 精 品 课 程 ； 资源 建 设 ； 通 性 ； 连 共享 性 ； 动 性 互
上 迈 上 一 个 新 台 阶 。 自 ２ ０ 国 家 精 品 课 程 建 设 ０ ３年
工程 启动 以 来 ， 过 七 年 的 国家 精 品课 程 建 设 ， 通 到 ２ ０ 年 时 ， 有 ２９ ６门课 程被授 予“ ０９ 共 ６ 国家精 品”２。 ｌ ｊ 产生 了精 品课程 的示范 辐射作 用 。 大学英语是高等学校学 生必修的一 门基 础课 程 ，
Ａ ｕ ．２ ０ ｇ ０１
《 大学英语》 国家级精品课程建设的现状分析
赵素芳 ， 智 ， 张 党小玲
（ ． 安 大学 外 国语 学院 ， １延 陕西 延 安 ７ ６ ０ ；． １ ０ ０ ２ 西北农 林科技 大学 外语 系 ， 西 杨 凌 陕
摘
７２ ０ ） １ １ ０
要 ： 我 国 大学 英 语 国 家 精 品课 程 为研 究 对 象 ， 别 从精 品课 程 的资 源 建 设 、 以 分 连通 性 、 享 性 和 互 动 性 等 方 面 来 分 析 。结 果 发 共
表 １ 。视 频 使 用 性 能 分 别 从 性 能 良好 、 法 播 放 、 无 部
分可 以播 放 三个 角 度来 考 察 ， 分别 为 １ 、 、 ， 别 １２２分 占所访 问 精 品 课 程 的 ７ 、 ３ ５／、 ３ ５ ３ １ ． ６ １ ． ％。播 放 ９ 性 能 良好和 部分可 以播 放综合 起来 ， 占到 了８ ． 。 ６５ 从 总体 上来 看 ， 大学 英语 精 品课 程 的播放性 能 良好 。
外语系院级精品课程建设汇报材料
准备将所有课程和课外资源制作成光盘，在2011年下半学期大学英语课程中推广使用。
二、精品课程资源共享情况
优质资源共享是精品课程建设的重要内容和目的。本着开放共享的核心理念，为了实现优质教学资源的开放与共享，促进了本校英语教学水平的提高，我们的大学英语精品课程建设工作致力于优化我们的英语教师师资队伍结构、更新教学课程资源内容和课外资源内容、创新教学方法和手段。目前我们做到的精品课程资源共享情况如下：
3．网络资源课堂使用情况介绍
全体大学英语精品课程组成员都拥有光盘版的全部上网资源，成为教师在课堂上使用的主流教学软件。该软件已逐步开始在教学中使用，使教学变得更加得心应手，学生反映良好，取得了较好的教学效果。软件多媒体教学克服了传统课堂教学无法保证学生听说训练的缺陷，给学生提供了听、说、写应用能力训练的无限机会，其图、文、声、像并茂的一体化界面极大地提高了学生的学习兴趣，使教学变得形象、立体和生动。
1．扩建了课程组队伍
由于大学英语课程是一个较大的课程，全校本科一二年级都在上该门课程，外语系二十多名教师教授该课程，使用教材四册，建设大学英语精品课程是一项庞大的系统工程，原有课程组不能满足建设需要，故大学英语精品课程组由原有的十名教师郭增卫、杨春香、齐静、葛艳梅、王志红、朱丽丽、张淑红、范洁、王建刚和申竹英等扩展为现在的十四名教师，新增吴西顺、时涛、郝小艳和张晓玲。课程组队伍扩建后，师资结构更加合理，任务分配得以实施，工作进展更加顺利。
2.进一步对大学英语教学的知识结构进行合理化，加强课程的整体优化，着重反映注重实践，突出能力的教学特色，特别重视对国内外著名高校教学内容和课程体系改革的研究，做好消化和吸收工作；
3.将授课、讨论、作业、实验、考核、教材等教学环节作为一个整体统筹考虑，充分利用现代化教育技术手段和教学方式，形成立体化的教学内容体系；
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国家精品课程评审采用分层次类型、分学科 专业、分指标的评审方法，以网络评审、专 家会评、上网公示的方式进行。 申报国家精品课程的本科课程原则上要求是 基础课、专业基础课或量大面广的专业课； 在学校连续开设了3年以上；课程负责人具有 教授职称。国家精品课程荣誉称号有效期5年。 期间，课程内容要按照规定上网，取消登录 用户名和密码，向全国免费开放。
教材及相关 资料建设
教 学 条 件 20 分
10分
实践教学环 境的先进 性与开放 性 网络教学资 源和硬件 环境
国家级精品课程的申报
国家级精品课程
省级教育行政部门
教学指导委员会推荐
省级教育行政部门 和“教指委”统一申报，一门课程只能由一个途 径申报评审。通过省级教育行政部门申报的课程在省级精品课程中 评选产生；通过教指委申报的课程必须为校级精品课程，以会议评 审或通信评审的形式评选产生。
课程网站模块示例
我校大学英语精品课程建设的经验和体会 把握方向，稳步建设 瓜熟蒂落，水到渠成 住着时机，努力争取
华工经验：把握方向，稳步建设
整体改革 光盘开发 网站建设 分级教学 课程体系 自主学习 教材建设
华工经验：把握方向，稳步建设
首席教授
责任教授 责任教授 责任教授
主讲教师 主讲教师
主讲教师
谢谢！ 谢谢！ຫໍສະໝຸດ 申报的关键申报书课程网站建设
评委关注的焦点
申报课程实力 教学成果奖等 牵头人实力 团队的职称、年龄、 团队的职称、年龄、学历结构
教学创新
核心的改革
确定教学目标/能力要求；课程的体系内容改革和研究； 分类分层；因材施教
现代的手段方法
信息技术的应用（教师）；研究性、协作性学习，可持 续发展学习能力（学生）
2.精品课程建设及申报 2.精品课程建设及申报
国家精品课程评估指标 （2008）
精品课程 精品课程是指具有特色和一流教学水平 的优秀课程。 国家精品课程评审指标 国家精品课程评审指标， 的优秀课程。（国家精品课程评审指标，
本科， 本科，2008)
高水平+有特色+示范性。 高水平+
申报国家精品课程的本科课程原则上要求是 基础课、专业基础课或量大面广的专业课； 基础课、专业基础课或量大面广的专业课； 在学校连续开设了3年以上；课程负责人具有 教授职称。国家精品课程荣誉称号有效期5年。
指标
教学队伍（20） 教学内容（27）（24） 教学方法与手段（20）（18） 教学条件（15）（20） 教学效果（18） 特色、政策支持与辐射共享（100）
07、08年指标的差异之处 07、08年指标的差异之处
总体比较
从分值的变化来看 1、强调课程资源的推广共享 2、08年比07年突出了“教学条件”这个指标 项
3. 我校大学英语精品课程建设的经验
华南理工大学“大学英语课程”改革与发展 第一阶段（ ），主要标志性成果 第一阶段（1996-2000），主要标志性成果：全国 ），主要标志性成果： 首家大学英语教学光盘开发； 首家大学英语教学光盘开发；国家级优秀教学成果 奖。 ），主要标志性成果 第二阶段 （2001-2003），主要标志性成果：教学 ），主要标志性成果： 网站及资源库建设；首批国家级精品课程。 网站及资源库建设；首批国家级精品课程。 第三阶段（ ），主要标志性成果 第三阶段（ 2004-2006），主要标志性成果：教育 ），主要标志性成果： 部大学英语教学改革试点； 部大学英语教学改革试点；广东省优秀教学成果一 等奖；教育部大学英语教学改革示范点。 等奖；教育部大学英语教学改革示范点。 第四阶段（ ），主要标志性成果 第四阶段（ 2006-2008），主要标志性成果：国家 ），主要标志性成果： 级教学团队。 级教学团队。
教学条件
3-1 教材 及相 关资 料 3-2 实践 教学 条件 3-3 网络 教学 环境 选用优秀教材（含国家优秀教材、国 选用优秀教材 外高水平原版教材或高水平的自 编教材）；课件、案例、习题等 课件、 课件 案例、 相关资料丰富， 相关资料丰富，并为学生的研究 性学习和自主学习提供了有效的 文献资料；实验教材配套齐全， 文献资料 能满足教学需要。 实践教学条件能满足教学要求；能进 行开放式教学，效果明显（理工 类课程能开出高水平的选作实 验）。 建有教学资源丰富、功能比较齐全、 建有教学资源丰富、功能比较齐全、 10分 运行良好的课程网站，并能有效 运行良好的课程网站， 共享。 共享
2004 2004 2004
大学英语视听说 北京理工大学 大学英语 大学英语 大学英语 大学英语 大学英语 大学英语 大学英语 北京邮电大学 河北科技大学 湘潭大学 华南理工大学 重庆大学 西南交通大学 西南交通大学
吴树敬 卢志鸿 张森 杨华 张本慎 邹晓玲 金桂林 吕长竑
2007 2007 2007 2007 2007 2007 2007 2007
大学英语精品课程 建设与申报
内容
1.精品课程建设背景和现状 1.精品课程建设背景和现状 2.国家精品课程建设及申报 2.国家精品课程建设及申报 3.我校精品课程建设的经验 我校精品课程建设的经验
1.精品课程建设的背景和现状 1.精品课程建设的背景和现状
教育部“关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建 设工作的通知”（教高[2003]1号）
北京交通大学 宁波大学 西北工业大学 北京大学 东北大学 南京大学 清华大学 东南大学 浙江大学 复旦大学 上海交通大学 华南理工大学
蒋学清 范谊 赵雪爱 黄必康 赵雯 王海啸 罗立胜 李霄翔 何莲珍 邱东林 郑树棠 张本慎 2003 2003 2003 2005 2005 2005
2006 2006 2006
国家级 国家级 国家级 国家级 国家级 国家级 国家级 国家级
大学英语 大学英语
北京科技大学 河北大学
张敬源 温荣耀 严明 吴鼎民 俞洪亮 樊葳 邓联健
2008 国家级 2008 国家级 2008 国家级 2008 国家级 2008 国家级 2008 国家级 2008 国家级
大学英语跨文化交际 黑龙江大学 大学英语 大学英语 大学英语 大学英语 南京航空航天大 学 扬州大学 华中科技大学 中南林业科技大 学
1. 配额
外国语言文学 类84门（03年-10年） 已经建成57门（大学英语25门，42%） 估计09-10年：10门左右
一级 学 科 文学
二级学科
03-10年 09-10年 03-10年 已入选 09-10年 课程 总配额 配额
外国语言文学 类
84
57
27
大学英语 大学英语 大学英语 大学英语综合课程 大学英语 大学英语 大学英语综合课程 大学英语 大学英语 大学英语 大学英语 大学英语
建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系 建设1500门国家精品课程 门国家精品课程（每年评300门） 门国家精品课程
教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的 意见（教高[2007]1号） 教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意 见（教高[2007]2号）
3000门国家级精品课程 门国家级精品课程（2764）、建设10000种高质 门国家级精品课程 量教材、3000个特色专业点
主讲教师
主讲教师
主讲教师
主讲教师
主讲教师
主讲教师
骨干教师
骨干教师
骨干教师 骨干教师
骨干教师
骨干教师
骨干教师
骨干教师
骨干教师
华工经验：瓜熟蒂落，水到渠成 瓜熟蒂落， 瓜熟蒂落
国家级教学成果奖 国家级教学名师 国家级精品课程
教育部大学英语教学改革示范点
国家级教学团队
华工经验：把握机遇，努力争取
教务处 教育技术中心
丰富的资源
教学文档、录像、课件、网络课件、测试、交流平台…
印象分 印象分
先进的理念：挖掘-凝练-特色 看得见的效果：在学生身上展现，比赛、毕 设、后继课程、毕业生反馈 赏心悦目的门面：特色鲜明的申报网站 客观的佐证：同行/权威评价 / 骄人的成绩：奖项、项目、教材、教改论文、 （示范中心、名师、基地、教学团队...）