小学数学教学中存在的问题和解决策略
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小学数学教学中存在的问题和解决策略
文/董国营
摘要:随着社会经济的发展，特别是科技的进步，也转变了我国小学数学教育的相关理念以及教学的方式。新课改要
求教师进行小学数学教学的时候，必须重视学生数学实际应用能力的提高，并将其作为小学数学教学开展的重要目
标和任务。但是就现在而言，很多小学教师在进行小学数学教学的时候，模式比较的单一，很多学生学习的时候都比
较被动，这也直接影响了小学数学教学质量以及教学水平的提高。随着教育理念和模式的不断创新，在进行小学数学
教学的时候，教师应该根据实际的情况和需要进行教学活动的设计，解决小学数学教学中存在的问题，切实提高小学
数学教学的质量和效果。笔者主要分析了小学数学教学中存在的问题，并探究了做好小学数学教学的策略，希望能够
给小学数学教学质量提高提供一定的帮助。
关键词:小学数学问题解决策略
随着新课改的不断深入，我国小学数学课堂也发生了一
定的变化，很多教师都逐步的认识到了教学过程中学生的重 要性，比较重视学生学习积极性的激发，转变了以往一味灌输
的数学教学模式，这种转变也切实提高了学生数学学习的效
果。但是实际教学的时候，教师运用新理念进行数学教学的能
力还需要提高，我们想要做好小学数学教学，也必须找到小学 数学教学中存在的问题，并努力的解决这些问题，从而帮助学
生学好数学的同时，奠定良好的数学基础，给将来的生活以及
数学学习提供帮助。―、小学数学教学中存在的主要问题
(一） 小学数学教学多样性欠缺
在进行小学数学教学的时候，很多教师都认为小学数学 本身便比较简单，没有必要将多样化的教学方法以及教学手
段运用进去，只需要简单的讲迷清楚相关的知识点便可以，没
有认识到学生知识运用能力提高、思维能力提高以及问题解
决能力提高的重要性。并且，由于长时间受到应试教育的影
响，教师在进行小学数学教学的时候，往往仅仅局限于课本，
没有将其和学生的生活实际结合在一起，这也直接导致了教 学的内容比较的陈旧，教师教学的时候，也没有考虑到学生的
特点、兴趣等一些实际情况，这也直接导致了学生情感体验比
较欠缺，这对学生将来的发展是非常不利的。(二） 学生主体地位没有得到体现
进行小学数学教学的时候，很多教师都喜欢将知识讲授 给学生，也喜欢提问自己的学生，了解学生知识掌握情况，并
没有给学生足够的时间，让学生进行思考和讨论，也没有很好 的了解学生的学习技巧以及学习方法等，在对学生进行评价
的时候，往往通过考试成绩来评价自己的学生，和学生之间的
互动很少，师生关系也不够融洽，这也直接导致了很多学生对
数学学习没有兴趣，学生主体地位很难真正的发挥出来，这也 会影响学生情感以及智力方面的发展。(三) 课堂导入效果不够好
在进行小学数学教学的时候，若是课堂导入比较的有效， 不但能够帮助学生更好的集中其注意力，切实提高自身数学 知识学习的兴趣，还能够帮助学生养成自主思考的习惯，更好
的学习数学。但是在进行数学教学的时候，很多教师都没有真 正的认识到导入的重要性，对于课堂导入没有进行精心的设
计，或者是设计的课堂导入不够合理，这也会影响导入作用的 发挥，这也会导致小学数学教学效果很难真正的提高。
(四） 没有合理的利用相关的教学资源随着社会经济发展，对于教育事业，国家的投入也在不断
的加大，小学教学资源也愈加的丰富，但是由于受到教学基础
方面的营销，现在很多地方的实际教学条件无法满足实际需要。在教学的时候，很多教师并没有将多媒体技术手段很好的
运用进来，学生对于知识的认识也不够直观，学生数学学习的 兴趣也很难被激发出来，这也会影响小学数学教学的效果。
(五)教学评价不够全面
进行课堂教学评价的时候，应该将多种评价方法运用进
来，并进行系统的分析，全面的了解学生学习情况以及教师的
教学情况，这对学生将来的发展是非常重要的。但是就现在而 言，很多教师进行小学数学教学的时候对学生的评价比较片 面，仅仅通过考试来评价学生知识掌握的相关情况，对学生创
新能力提高以及情感方面的体验不够重视。二、做好小学数学教学的策略
(一) 做好预设，提高教学有效性
《数学课程标准》中要求做好教学预设。但是，现在很多教
师并没有认识到做好预设的重要性。在进行教学方案预设的 时候，教师必须全面的考虑到学生的实际情况和需要，并主动 积极的进行相关知识资源的收集，设计一些比较有趣并且有
价值和意义的问题，吸引学生注意力，将其问题探索的欲望真
正的激发出来。这便要求教师教学的时候，必须做好和师生之 间的互动，让学生更好的参与进来，重视学生学习积极性的调
动，不断的丰富教学的内容和形式，只有这样小学数学教学有 效性才可能真正的提高。
(二） 进行良好师生关系的建立，给教学质量提高奠定良 好基础
进行小学数学教学的时候，需要师生之间和谐相处，相互
沟通，只有这样数学教学目标才可能达到。所以，我们必须认 识到师生关系对于小学数学教学的重要性。而在师生关系中，
起主导作用的往往是教师，这便要求教师必须深入的了解自 己的学生，积极主动的和学生进行交流和沟通，只有师生互相
的尊重，课堂教学才能够更加顺利的开展，并且对于学生之间 存在的个体差异，教师必须尊重，并且应该根据学生的实际情
况和需要选择不同的教学方法，切实提高小学数学教学的效
率。(三） 合理的设置教学情境
小学生的年龄比较小，想要提高数学教学的效果，便必须
进行教学情境的营造，在进行教学情境营造的时候，教师需要
全面的考虑到学生的情况和需要，选择合适的导入方法，将学 生对数学的兴趣激发出来，让学生更加主动积极的进行学习。
将数学和生活结合在一起，能够让学生感受到数学知识的作
用，也能够帮助学生更好的理解数学知识。小学生年龄比较
小，其注意力也很难集中，其需要在家长和教师的指导下来预
习相关的知识并进行复习。教师教学时，应该全面考虑到学生 实际情况，和学生一起进行虚拟情境的营造，（下转第207页）
2018.6.上 MOTHERLAND 19
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再次就是要培养学生的反思意识，再具体数学问题解决
之后要有意识的进行回顾和思考，总结数学问题之中所运用 到的知识内容、解题方法等等。通过反思更好的理解问题的初
衷和内涵，把握数学知识的思想内涵。不仅如此，通过有效的
反思，学生还能够更好的修正错误，固化既有的数学基础知识
内容，如在面对一题多解时，有效的反思能够让学生认真的对
比不同解题方法之间的优势与劣势，发现不同解题方法之间
的相同点和不同点，从而在对比分析之中更好的掌握具体数
学问题的实质性内涵。
四、 横向思维能力的培养
横向思维能力与发散思维能力相类似，但是却并不完全
相同，横向思维能力更多的指的是学生在数学知识内部联系
方面的表现。因为数学知识体系内部存在着非常密切的联系，
也可以说数学知识自身很成体系，许多教师发现学生在解决
具体问题时之所以出错并不是因为学生对于具体数学知识的
掌握存在着问题，而是在不同部分知识内容的联系方面有所
欠缺，尤其是在面对跨越性很大的具体数学问题时，错误的频
率更高。
这主要是因为既往数学教学过程中，对于学生思维能力
的培养过程没有注重对于学生横向思维能力的培养，学生的
数学知识体系呈现岛状分布，每一部分的知识内容掌握的都
没什么问题，但是彼此之间缺乏联系。而这种相对松散的知识
体系必然会影响到学生对于既有数学知识内容的灵活运用。因此在培养学生思维能力的过程中，教师需要通过更为
有效的方式来展示数学知识体系内的密切联系。如采用多媒
体视频的方式，利用其灵活多变的特点，让学生清晰的看到每
部分数学知识内容之间的密切联系，从而在学生的脑海之中
形成一张网状的思维体系，从而让学生能够更加深刻的理解
数学知识内容。
五、 抽象思维能力的培养
(上接第199页）重视学生自主探究意识的培养，切实提高小
学生掌握知识方面的能力。比如在讲到图形的时候，教师可以 让学生用木棒来拼三角形，然后问学生3个木棒可以拼出来 一个三角形，那么两个三角形需要几根木棒，三个三角形需要 几根木棒。教师提问后，需要给学生足够的时间来进行思考和
动手，这样不但可以让学生注意力更加的集中，动手能力也会
有较大的提高，这样学生的数学素养也会有一定提高。(四） 进行多样化课堂练习的创设
教师在进行可以练习内容设计的时候，需要设计一些针 对性比较强的环节，可以将小游戏、小组讨论以及知识竞赛等
一些方法运用进去，这样能够很好的发挥学生想象力，对学生
数学能力提高有着重要作用。
(五) 进行多元化的评价，学生对数学的兴趣激发出来新课改要求数学教学中重视学生知识掌握的同时，重视学生能力的提高。在进行小学数学评价的时候，教师不能够仅 仅通过学生学习的成绩来对学生进行评价，应该从知识、能
力、方法、过程、价值观以及情感态度等方面出发，全面的对学
生进行评价，这样能够帮助学生更好的认识自我，学习质量也
会有较大的提高。教师在评价的时候，不但需要重视学生的学 习结果还需要重视学生的学习过程，不能够以偏概全，教师还 应该让学生进行自我评价和学生互评，全面的了解学生的想 法，对学生进行综合的评价，这样能够帮助学生更好的了解自
己的优缺点，对学生学习兴趣的提高和查缺朴漏都有着重要 作用。
三、结语小学数学是学生进行数学学习的基础，但是就现在而言，抽象思维能力也称逻辑思维能力，可以说是数学思维能
力中最为关键的一项能力，是学生在面对具体问题时，分析隐
含条件，把握问题实质的一项重要思维能力。而高度的抽象性
又是数学这门学科的主要特点之一，在小学阶段的数学知识
内容，虽然抽象性并不是太高，但是相对于学生的总体思维能
力而言还是不容小覷。
因此教师可以在概念教学过程中以及公式、定理、法则等
基础知识内容的教学之中，重点的培养学生的抽象思维能力。
如在概念教学之中，概念的描迷是通过语言的方式呈现数学
的思想，这需要学生透过语言的表象而体会其中的数学思想。
为了能够更好的让学生将抽象的概念性语言与实质性的数学
思想完美的结合起来，教师可以通过实际例证的方式来促进
学生抽象思维的蔓延，运用学生既有的知识经验为过渡，引导
学生抽象思维的发展，做到深入浅出的引导学生抽象思维能
力的提高。
总而言之，在小学阶段的数学教学之中，作为教师而言要
充分的认识到对于学生思维能力培养的重要作用，在实际教
学过程中注重自身教学模式的改变以适应学生思维能力的培
养需要，如保持课堂教学的开放性，突出学生的课堂主体地
位，发挥学生的课堂主观能动性，让学生的思维活跃程度更
高，并且注重细化学生思维能力培养的过程，针对具体的思维
能力方面采用适当的培养方式，切实有效的确保学生的思维
能力成长和提高。豳_
参考文献：
[1] 周秀兰.试论形象思维能力在小学数学教学的应用[J].吉林教
育,2014,(28).
[2] 黄礼容.论小学数学教学中如何培养学生的思维能力[J].未来
英才，2015,(04).(作者单位:黑龙江省七台河市北岸小学）
小学数学教学存在的问题还比较多，教学方法也不够科学，所 以，教师进行小学数学教学的时候，需要全面的考虑到教学中
存在的问题，并从问题出发来找到问题解决策略。教师需要重
视学生主体作用的发挥，重视学生学习兴趣的提高，将学生主观能动性真正的发挥出来，提高学生自主思考方面的能力，只
小学数学教学中存在的问题及解决策略
课程濒多经教法
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小学数学教学中存在的问题及解决策略
,河北省张家口市桥东区教育局宋立新
摘要:随着课程改革进程不断加快教师也在积极配合努力学习并实践新课程理念在教学效率上有所提高为我国素质教育的实施提供了有力保障。小学数学教学在我国素质教育实施的过程中有着重要的作用但是当前小学数学教学过程中仍然存在诸多问题在教学方式和教学内容上都可以进一步提高。本文对小学数学教学过程
中存在的一些问题进行了研究对小学数学的教育目标、教育观念和教学方式进行了分析以加强学生的合作学习能力。
关键词:小学数学教学;问题;解决策略【中图分类号】G【文献标识码】日[文章编号]1005一1216(2016)030一0032一01
我国基础课程的改革进程在加快对小学数学的教学研
究更加深人想要提高学生学习效率实行素质教育就需
要改进教学方法正确研究和分析在小学教学过程中存在的问题并及时解决问题只有这样才能加快小学的素质教育
适应社会的进步和发展。
一、在小学数学教学中存在的问题(一)教师、教材中心化现象普遍
我国的大部分小学仍然沿用传统的教学方法教师的主体地位较为明显在教学过程中大多是老师讲学生听以教
材为中心灌输知识缺乏创新。这样的现象在农村尤为严重
教师占据了课堂的大部分时间学生自主独立思考的时间较少难以形成自主学习不利于培养学生填密的思维和独立
思考的能力。
(二)教学目标不明确
在小学数学课堂教学中教学目标不明确现象较为突出
教师完成了教学任务但是学生并没有完成学习任务完成
教学中的每一个基础任务是教学目标明确的表现。在教学过
程中教师仅仅是传授了教学内容而完整的教学任务完成得不是很好教学的最终目的是让学生能掌握知识让学生
掌握学习的能力培养学生独立思考的能力。
(三)教学方法不恰当
学习可以说是一个内化的过程一定的情景教学有助于
教学效率的提高。在小学数学教学中注重的往往不是学生
怎么学而是老师怎么教没有以学生为中心这样就将内化的过程转变为外化小学生的思维和语言能力还不能同步
小学数学教学中存在的问题和解决策略
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小学数学教学中存在的问题和解决策略
文/董国营
摘要:随着社会经济的发展，特别是科技的进步，也转变了我国小学数学教育的相关理念以及教学的方式。新课改要
求教师进行小学数学教学的时候，必须重视学生数学实际应用能力的提高，并将其作为小学数学教学开展的重要目
标和任务。但是就现在而言，很多小学教师在进行小学数学教学的时候，模式比较的单一，很多学生学习的时候都比
较被动，这也直接影响了小学数学教学质量以及教学水平的提高。随着教育理念和模式的不断创新，在进行小学数学
教学的时候，教师应该根据实际的情况和需要进行教学活动的设计，解决小学数学教学中存在的问题，切实提高小学
数学教学的质量和效果。笔者主要分析了小学数学教学中存在的问题，并探究了做好小学数学教学的策略，希望能够
给小学数学教学质量提高提供一定的帮助。
关键词:小学数学问题解决策略
随着新课改的不断深入，我国小学数学课堂也发生了一
定的变化，很多教师都逐步的认识到了教学过程中学生的重 要性，比较重视学生学习积极性的激发，转变了以往一味灌输
的数学教学模式，这种转变也切实提高了学生数学学习的效
果。但是实际教学的时候，教师运用新理念进行数学教学的能
力还需要提高，我们想要做好小学数学教学，也必须找到小学 数学教学中存在的问题，并努力的解决这些问题，从而帮助学
生学好数学的同时，奠定良好的数学基础，给将来的生活以及
数学学习提供帮助。―、小学数学教学中存在的主要问题
(一） 小学数学教学多样性欠缺
在进行小学数学教学的时候，很多教师都认为小学数学 本身便比较简单，没有必要将多样化的教学方法以及教学手
段运用进去，只需要简单的讲迷清楚相关的知识点便可以，没
有认识到学生知识运用能力提高、思维能力提高以及问题解
决能力提高的重要性。并且，由于长时间受到应试教育的影
响，教师在进行小学数学教学的时候，往往仅仅局限于课本，
没有将其和学生的生活实际结合在一起，这也直接导致了教 学的内容比较的陈旧，教师教学的时候，也没有考虑到学生的
小学语文教学中存在的问题和解决策略
龙源期刊网
小学语文教学中存在的问题和解决策略
作者：王琪贤
来源：《读写算》2018年第15期
摘 要;近年来，随着我国经济的不断发展，传统的教学模式已经不能满足现今的教学需求。在小学语文教学中仍然存在着一些问题，从而影响到小学语文课堂教学质量的提高。本文就小学语文教学中存在的问题做出相应的分析，并提出一些改进措施，从而为小学语文教学质量的提高提供帮助。
关键词;小学语文教学;问题;解决策略
中图分类号：B01 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0156-01
近年来，语文学科越来越受到国家、社会和学校的重视。其原因是，语文学科是一门基础性的学科，是全面素质发展的基本要求，也是学生在日常生活中理解语言、应用语言能力的培养手段。尤其是小学阶段，小学生的特点必须要求教师注重教学方法，利用正确教学策略，善于反思自己在教学中的遇到的问题，加强与其他教师交流。本文结合小学语文教学实践，总结出一些出现在教学过程中的亟待解决的问题，并进行简单的分析，并借此有针对性的提出一些解决策略，希望有助于教师在小学语文教学的过程中改善教学方法，提高教学效果。
一、小学语文教学的重要性
小学语文作为学生今后接触知识的基础课程，对于学生今后的语文学习及发展具有重要的促进作用。随着新课程改革在教育事业中的不断应用，人们越来越重视对学生综合素养的培养。而语文教学作为我国传统文化继承及发扬的基础课程，对于学生智力的发展及思想道德教育具有重要的促进作用。
二、小学语文教学过程中存在的问题
（一）教学观念较为落后
由于受传统教学观念的影响，部分教师在小学语文教学中，仍然存在着“填鸭式”的教学模式，并没有结合时代的发展需求，改变自身的教学观念，从而影响到小学语文教学质量的提高。
分析小学数学解决问题教学的现状及策略
分析小学数学解决问题教学的现状及策略
1. 引言
1.1 引言
小学数学教育是教育体系中非常重要的一部分，其教学质量直接影响着学生的学习成绩和数学素养的培养。解决问题教学作为数学教学的重要方法之一，在小学数学教学中占据着重要地位。通过解决问题的方式，学生可以更深入地理解数学知识，提高解决问题的能力和思维能力。
在当今社会，小学数学解决问题教学也存在着一些问题和挑战。一些老师缺乏有效的解决问题教学方法和策略，导致学生对解决问题的能力缺乏提升。教材和教学资源的不足也限制了解决问题教学的发展。学生在解决问题过程中缺乏足够的实践机会，也会影响他们的学习效果。
如何改进小学数学解决问题教学，提高教学质量和效果，是当前亟待解决的问题。针对这一问题，我们需要制定有效的解决策略和实施方法，以确保小学数学解决问题教学能够取得更好的效果。在接下来的我们将对现状进行深入分析，分析问题所在，并提出解决策略和实施方法。最终，我们将评估这些方法的效果，并得出结论。【2000字】
2. 正文 2.1 现状分析
小学数学解决问题教学的现状分析主要包括以下几个方面：
当前小学数学解决问题教学存在着重视记忆而忽视理解和应用的问题。许多教师在教学中依然采用传统的死记硬背的方式，让学生只注重题目的解法，而忽视了问题的实际意义和应用场景。这导致学生在解决实际问题时缺乏灵活性和创造性。
教师对于数学解决问题教学方法的理解和应用还存在一定程度的局限性。许多教师在教学中只注重教授算法和公式，而忽视了培养学生的问题解决能力和思维能力。这导致学生对数学问题的认识停留在表面，缺乏深层次的理解和分析能力。
小学数学解决问题教学中存在着教材内容与实际应用的脱节现象。有些教材中的问题和例题过于简单和抽象，与学生们实际生活中遇到的问题脱离较大。这使得学生很难将所学知识运用到实际生活中，降低了解决问题的能力和兴趣。
小学数学教学中存在的问题和解决策略 2
小学数学教学中存在的问题和解决策略
【摘要】开展高效教学的宗旨和核心理念应该是以学生为教学核心，通过学生自主能动性的发挥，将教学课堂充分丰富起来. 小组合作学习教学方法作为新课程教学改革倡导的理念，这一教学方法变更了以往的教学理念，通过对小组合作学习中存在的问题进行合理解决，就一定能使这一教学模式发挥更大作用.
【关键词】 小学数学教学；小组合作学习；存在问题；解决策略
通过小组合作这一形式，各小组成员之间可以自主探讨学习方向和学习重点，同时增强自身学习兴趣，而学生探究精神的培养、主动性的创造能够帮助学生养成更坚固的学习基础. 但这一学习方式并不完全满足教学要求，在具体教学实践和应用过程中依旧存在一些问题和不足.
一、小学数学教学中小组合作学习存在的问题分析
1. 学生普遍缺失主动合作的习惯，小组合作缺乏实质举措
事实上，小学生心智尚未成熟，且性格也在形成期，加上当前不少小学生都是独生子女，个人意识较为浓厚，在开展数学小组合作学习过程中，学生普遍缺乏主动合作意识，不能形成分享习惯以及分享思维，更不愿意吸收和采纳别人意见中合理的成分. 而教师在开展教学过程中，也忽视了对学生合作能力的培养，在小组合作方法上也不能给予学生强有力的指导，这就使得学生开展小组合作学习仅仅只能停留在表面形式，深层次上仍然学生各自独立学习，并不能开展有价值的互动形式和交流活动. 这一系列习惯的缺乏都使得小组合作缺乏实质性措施，这也使得小组合作并不能发挥应有作用.
2. 学生参与积极性普遍较差，参与度并不均衡
教师在开展教学活动中，不仅要关注学生基本知识的学习与能力培养，更要重视学生学习知识、获取知识的方法与过程. 在小学数学课程教学过程中，教师要注重每名学生的实际表现，而并非只关注学生开展小组合作学习的结果. 在小组合作学习过程中，学习能力较强的学生实质上成了整个数学学习的核心和焦点，而学习较差的学生和学习习惯较差的学生只能被动参与学习，在教学过程中，大多表现为思考不积极，消极对待学习，只去等答案，反而可以节省自主思考的过程，这样下去，学生在小组合作学习中获取的知识远远少于自己独立学习的知识和经验.
小学数学教学中情境创设所存在的问题及其改进策略
小学数学教学中情境创设所存在的问题及其改进策略
第一篇：小学数学教学中情境创设所存在的问题及其改进策略
小学数学教学中情境创设所存在的问题及其改进策略
松江区九亭小学李萍
新课改倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式，倡导“做”“想”“讲”有机统一的学习过程，倡导教学要通过多种途径为学生提供学习经历，满足学生多样化和个性化的发展。数学教学过程中通过教学情境的创设，架起“生活”与“数学”的桥梁，激活学生已有的知识经验，让学生体验与感悟学习内容，主动的建构知识、发展能力的教学理念已得到广大教师的共识。笔者在教学中也不断的进行数学教学情境创设的实践与研究，并获益匪浅。本文将从小学数学教学情境创设中存在问题及其改进策略方面作一些陈述，以求创设有效的教学情境，有利于将数学抽象的内容依附于现实的背景之中。
一、数学教学情境创设中存在的问题
（一）情境创设目的不明确。创设生活化的情境，能让枯燥的数学知识变得生动有趣，能让课堂变得丰富多彩。公开课的教学过程中教师的情境设计既能调动学生的学习积极性，又能出色地完成教学任务使每一位教师心动，想把这样的情境运用到自己的课堂中去。但在自己的实际教学中却往往达不到同样的效果。为什么呢？平时的课堂教学中有的教师没有根据教学需要、学生实际精心的设计教学情境，有的教师常常没有时间或没有能力把自己精心设计的教学情境通过多媒体或其他的形式在课堂上再现出来。于是采用的策略往往是“拿来主义”，然后围绕着课件中的情境进行教学设计，这样的情境创设怎么能为教学服务呢？情境创设没有明确的目标，脱离了学生的实际，效果自然不甚理想。
（二）情境创设重点不突出。教师对情境创设的理解仅仅停留在表面，认为课堂上没有创设生活化的情境就不符合新课改的要求，就是“老土”。于是每一堂课都以生活情境导入，把复习铺垫，以旧引新等传统的教学方式抛到了九霄云外，课堂上处处有情境，时时有情境，学习气氛热热闹闹，教学却淡化了数学的本质内容。创设情境时没有把握教学的重点与难点，仅仅是为了课堂上有情境而创设情境显然是不利于教学，不利于学生发展。
小学四年级数学教学存在的问题及策略研究
小学四年级数学教学存在的问题及策略研究
1. 传统教学模式单一
在过去的教学中，数学教学主要以传统的讲授和练习为主，缺乏多样性和趣味性。教师以讲解为主，学生以记忆为主，缺乏互动和探究的学习方式，导致学生学习兴趣不高，容易出现学习疲劳。
2. 课堂教学缺乏趣味性
由于教学内容大多为抽象的数学知识，很难激起学生的学习兴趣。课堂上常常出现学生的走神、注意力不集中，导致学习效果不佳。
3. 学生学习压力大
由于学习目标的提高，学生学习压力逐渐增大，对数学学习的兴趣逐渐下降。学生轻视数学学习，甚至产生逃避情绪。
由于学生的学习能力和兴趣存在差异，加之家庭背景和学习环境的不同，导致学生间学习差距较大，教师难以满足不同层次学生的学习需求。
二、策略研究
1. 引入多元化的教学方法
面对传统教学模式单一的问题，教师应该引入多元化的教学方法，例如启发式教学法、探究式教学法、游戏化教学法等。这些方法可以使学生在探究和发现的过程中，提高学习兴趣，培养学生的学习能力和创造力。
2. 设计生动有趣的教学活动
为了使课堂教学更有趣，教师可以设计一些生动有趣的教学活动，如数学游戏、数学实验、数学竞赛等。这样可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学习积极性、增强学习动力。
3. 科学设置学习任务
针对学生学习压力大的问题，教师应该科学设置学习任务，不要过分追求学科知识的堆积和学习成绩，要注重学生的学习兴趣和学习动力，充分激发学生的自主学习意愿。
4.差异化教学 为了解决学生间学习差距大的问题，教师应该实施差异化教学，根据学生的学习情况和个性特点，采用针对性的教学方法和学习辅导，帮助学生充分发挥潜力，达到个性化的教育目标。
5.加强家校合作
为了解决学生学习压力大和学习兴趣不高的问题，学校需要和家长密切合作，充分了解学生的学习情况和学习需求，调动他们的学习积极性，共同为学生的全面发展而努力。
小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略
舔 课改研究 ２０１３年９月２８ Ｈ 小学数 教学巾小组合 作学习荐莅的 阉题及船 策略 文／张国华 摘要：随着新课改的实施，传统的教学方法已不能满足学校的教学要求，学生创新能力培养的要求越来越多，合作学习的教学方 法应运而生，但是作为新的教学方法仍存在一定的问题亟待解决。 关键词：小学数学；合作学习；问题；解决策略 一、小学数学教学中合作学习存在的问题 １．合作只存在于形式中 由于新课标是一个新生事物，许多教师并没有真正理解新课 标的本质。在小学数学教学的合作学习中，许多教师对这一教学 方法的实施只存在于表面，并没有真正地去发挥其作用。他们只 是把学生进行了简单分组，给学生安排简单的学习任务，之后并 没有让学生进行本质上的学习交流，合作学习草草了事。 ２．分组实力不均 许多老师在分组时只是把学生随意分组，或者ｍ于保护学习 好的学生的目的，便ｍ现了小组实力过强或过弱的现象，使学生在 合作交流时不能吸取其他学生的知识，达不到整体发展的效果。 ３．学生从中受益程度不均 在小组的合作交流学习中，学生的学习能力不同，受益能力 也不同。往往是学习好的学生不停地讲，而学习差的学生只是在 听。甚至有些学生懒于思考。直接得列答案，学习效率较之平常更 低，达不到真正合作学习的效果。 二、如何解决小学数学教学中小组合作学习的问题 １．教师要注重合作教学理念 教师不能把素质教育作为一个口头行为，要真正地了解新的 教学 念，并把新的教学理念运用到平时的小组合作学习中，让 学生进行真正的合作交流学习，而不是表面Ｊ－的合作。 ２．合理进行分组 教师在对学生进行分组时，要了解学生的学习实力以及学生 之间的交流，对学生进行合理分组，将学习好的学生与学习较差 的学生以及学习成绩一般的学生进彳了平均分配，使小组之间的实 力均衡。 ３．注意学生个体发展 在小组学习中，教师要注意引导学生正确地合作学习，确保 每个学生都能在小组中扮演一个重要的角色，融入小组学习中， 并从中受益。 ４．教师合理处理整体与个体之间的关系 在对小组评价时，既要注重整体的成效又要对学生个体进行 有效的评价，以确保学生个体能受到学习的鼓励，义能让合作学 习给学生深刻的影响。 合作学习目前仍处于发展阶段，仍存在着许多影响学生学 的问题需要我们去研究解决。 参考文献： ［１］杨淑梅．新课改下小学数学教学存在的问题与对策［Ｊ］．甘 肃教育，２０１１（１９）． ［２］徐亚艳．小学数学教学中“小组合作学习”热现象背后的冷 思考［Ｊ］．教育艺术，２０１１（１ｏ）． （作者单位吉林省通榆县瞻榆镇义慈小学校） 摘要：培养学生的数学创新意识，是对传统数学教育的挑战，是新形势下数学教育的必然要求。可以说，数学的思想方法是进行数学创新 的基础和关键。数学的思想和方法渗透到整个教学构成中，具体落实在教学的各个知识点上。 关键词：思想；方法；兴趣；课堂练习 教给学生解决问题的方法要比单纯教给学生知识重要得多。 在十儿年的教学实践中，我始终遵循这一教学宗旨，在教知识的 同时注重数学思想方法的教学，培养学生的创新精神，提高学生 的素质和能力，收到了较好的效果，具体表现在以下几个方面。 一、明确新课程标准对数学思想方法的要求 在传授知识的过程中，把数学知识作为载体，把思想方法逐 步渗透。初中数学中的思想方法很多，大致有数形结合的思想、分 １Ｏ盈圆 类的思想、化归的思想、类比的思想，其中化归的思想是贯穿于初 中数学的全过程的。如：解方程，基础是一元一次方程的解法，以 后的分式方程、无理方程、一元二次方程、二元一次方程组、二元 二次方程组的解法无一不是通过数学的方法转化为一元一次方 程的，教师在整个教学过程中，应该使学生能体会到这些数学思 想的应用。每接触新知识时，都能把新知识向旧知识转化。长此下 去对学生创新能力的提高是大有帮助的。数学方法有：分类法、
小学数学教学反思与改进策略
小学数学教学反思与改进策略
引言：
小学数学教学作为基础教育的重要组成部分，对培养学生的数学思维能力以及解决实际问题的能力具有重要意义。然而，在实际教学中，我们常常面临着一些问题，如学生对数学的兴趣不高、学习效果不佳等。为了解决这些问题，本文将从教师角度出发，对小学数学教学进行反思，并提出相应的改进策略。
一、数学教学的目标及意义
1.1 数学教学的目标
数学教学的目标是培养学生的数学思维能力、解决实际问题的能力以及培养学生对数学的兴趣和学习的动力。
1.2 数学教学的意义
数学是一门抽象的学科，通过学习数学可以培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，对提高学生的综合素质具有重要作用。
二、小学数学教学存在的问题
2.1 学生对数学的兴趣不高
由于数学的抽象性和难度较大，很多学生对数学抱有抵触情绪，对数学的兴趣不高，这在一定程度上影响了他们的学习效果。
2.2 学习方法单一
很多学生只注重记忆和机械运算，对于数学的理解能力和解决实际问题的能力相对较弱。
2.3 教学内容过于抽象 小学数学教学内容过于抽象，缺乏与学生生活实际结合的案例和实践。
2.4 考试导向过强
由于升学压力和应试导向过强，教学内容偏重于应试和机械记忆，忽略了培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、改进策略
3.1 培养学生的兴趣
在日常教学中，教师可以通过丰富的教学手段和教学资源，激发学生对数学的兴趣，如利用数学游戏、趣味数学实验等。
3.2 注重培养学生的实践能力
教师应该注重培养学生的实践能力和解决实际问题的能力，通过实践活动和案例分析等形式，让学生将数学知识运用到实际生活中。
3.3 通过启发式教学提高学生的思维能力
启发式教学是一种基于学生自主探究和发现的教学方式，通过提出问题、引导思考等方式，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.4 引入数学应用题培养学生解决实际问题的能力
在教学中，教师可以适当引入数学应用题，培养学生的解决实际问题的能力，例如通过解决日常生活中的数学问题，让学生感受到数学在生活中的实际应用价值。
核心素养下的小学数学教学现状问题及改进策略
核心素养下的小学数学教学现状问题及改进策略
随着社会的发展与进步，教育的关注度越来越高。核心素养作为一种全面发展的教育目标，受到了广泛的关注和重视。小学数学作为培养学生核心素养的重要环节之一，也存在着一些问题。本文将从教育现状的角度出发，剖析小学数学教学存在的问题，并提出相应的改进策略。
一、小学数学教学现状问题
1.教学方法单一
目前，小学数学教学方法多以传统的讲授和应试为主导，缺乏趣味性和灵活性。学生们在这种教学模式下容易产生厌学情绪，学习兴趣得不到充分激发。
2.重视知识点而轻视能力训练
小学数学教学过于注重知识点的灌输，而忽略了学生的能力培养。这导致学生在解决实际问题时缺乏实际操作能力，只能机械地应用所学知识。
3.教材内容过于抽象
小学数学教材在讲解过程中过于抽象，缺少生活实例的引入，造成学生难以理解数学概念，从而对数学产生抵触情绪。
二、小学数学教学改进策略 1.培养学生的数学思维能力
数学思维是数学学习的重要能力之一。教师可以通过激发学生好奇心、培养逻辑思维等方式来培养学生的数学思维能力。例如，可以采用探究式学习、教学游戏等方式，让学生在实际操作中感受数学的魅力。
2.开发多样化的教学资源
传统的课本教材不能满足多样化的教学需求。教师可以通过利用互联网资源，如教育应用软件、在线课程等，扩展教学资源。这有助于引入更生动的教学内容，提高学生的学习兴趣。
3.打破知识的界限，融入实际应用
小学数学教学应更加贴近学生的生活实际，将数学知识融入到实际问题中去。例如，在教学解方程时，可以选用与学生生活相关的实例，让学生在解决实际问题中理解方程的应用价值。
4.鼓励小组合作学习
小组合作学习可以激发学生的合作精神和创造力，培养学生的团队协作能力。在小学数学教学中，教师可以设计有趣的小组活动，让学生共同探索问题、互相合作解决问题，培养他们的交流与合作能力。
5.关注学生的学习情感 教师在教学过程中应注重关注学生的学习情感。通过鼓励、赞扬、给予奖励等方式，激发学生的学习动力，增强他们对数学学习的自信心，培养他们积极参与数学学习的态度。