家校合作论文定稿版
家校共育论文 10篇
家校共育论文10篇篇一浅论构建家校共育新模式摘要：随着素质教育的开展，我们逐渐的认识到，要提升学生的综合素养，仅仅依靠学校教育是很难实现的，必须要实现家校共育。
在这种情况下，就要求学生家长配合学校的工作，实现学校和家庭共同教育学生的家教共育新模式。
下面本文就对这一问题进行分析论述。
关键词：家校共育；存在问题；措施1教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性，如果没有这种一致性，学校教育就不能够真正的发挥作用，也就不能够全面提升学生的综合素质。
因此说，需要将家庭教育放在和学校教育同等的地位上。
下面本文就针对当前家庭教育存在的问题进行分析，并以此为基础指出构建家校共育新模式的措施。
一、家校共育模式存在的问题分析家校共育是实现教学效果发挥的最佳途径，学生的大部分时间都是在家庭中度过的，放学之后学校无法掌握学生的具体学习情况，因此说家庭教育至关重要，但是从当前的情况来看，家庭教育缺失，导致家校共育新模式面临着较大的问题，具体表现在以下几个方面。
第一，珠三角地区家长忙于工作而忽略家庭教育。
众所周知，珠三角地区是我国经济最为发达的地区之一，快速的生活节奏使得很多家长忙于工作，根本无法顾及到孩子的学习。
家长起早贪黑忙工作，孩子往往交给长辈带或者是请保姆带，长辈宠爱孩子，而保姆的文化水平达不到，造成了家庭教育的缺失，家校共育模式不能顺利进行。
第二，家长对孩子的在校情况不关心。
家校共育新模式要求家庭和学校共同培养学生的各项能力，但是从当前的情况来看，家长对学生的在校情况漠不关心，无论是学生的学习情况，还是生活情况，家长置之不理，阻碍了家校共育模式的发展。
第三，家长认为教育学校的事，不想参与学校共育。
由于受传统观念的影响，很多家长认为将孩子送到学校后，其生活和学习情况都是学校的事情，学校需要尽职尽责的管好自己的孩子，而家长并没有什么责任对孩子进行教育。
这种错误的观念导致目前很多家庭都缺失家庭教育这一重要的环节。
第四，很多家长的思想观念存在错误，认为孩子以后能够赚钱就行，学习并不重要。
家校联手共促学生发展（五篇范例）
家校联手共促学生发展（五篇范例）第一篇：家校联手共促学生发展家校联手共促学生发展——浅谈“80后”班主任育人心得李元媛1985年9月10日，教师节设立，那时候，80后他们中最大的才5岁；今天，他们中已有一些人走上三尺讲台，成为年轻的“人类灵魂的工程师”。
他们被称为“80后”教师。
我一名“80后”班主任，认真负责，能刚能柔；我的学生，一群标准的00后，爱打爱闹，亦正亦邪；我担任班主任已有四年的时间，在平时带班的过程中也积累了一些自己带班经验，本文我将从几个方面谈谈自己的浅薄的见解：一、了解现状现在的学生都为“00后”，作为“00后”他们存在以下四方面的问题：1、幸福感偏弱，表现在平时生活中缺少快乐，对学习没有热情；2、纪律性较差，表现在平时上课为所欲为，和同学交往过程中惟我独尊；3、自信心不足，表现在不善于和其它同学交流羞于表达，4、自我封闭；亲情观淡薄，表现在只知对父母一味索取，不知体谅关心长辈。
二、找出成因在造成这种现状的原因有很多，其中最重要的一个原因是父母的影响。
有些父母将不良习性直接传输或潜移默化给学生，造成了不良品格，另外有些父母忙于生计，或者父母离异，从而忽视或无力对孩子进行教育管理，导致问题出现。
三、分析思路当班主任初期，我曾遭遇到这样一个瓶颈：每当遇上学生犯事，便不由分说地向家长告状。
家长的反应呢，要么应付式地说知道了，等回来再好好教育孩子；要么在噼里啪啦数落孩子一阵，然后以一种义愤填膺的悲壮结束谈话。
前一种情况，犯错的学生依旧我行我素，估计是家长忘说了或者力度根本不够；后一种情况，调皮的学生回到家可能就难逃指责之苦甚至皮肉之苦了。
虽有暂时的压制，但导致师生关系变得疏远。
总之收效甚微。
后来我细细琢磨了一下：每个家庭结构状况不一样，每位父母文化程度不相同，每个学生性格特征也各异。
做班主任的遇事就告之学生父母，没从根本上解决问题，更不用说达到教育的目的了。
四、生成对策于是我从了解学生父母年龄、职业、文化程度，家庭结构状况入手，找出学生性格中受家庭影响的因素，然后对症下药。
家校合作（优秀范文五篇）
家校合作（优秀范文五篇）第一篇：家校合作家校合作是一个常说常新的重要话题。
苏霍姆林斯基曾热情地讴歌赞美家校合作，视其为“最完美的教育”，这给我们进一步指明了努力方向。
各美其美，不可或缺有家庭就有家庭教育。
家庭教育因家庭而生、伴家庭而长、随家庭而兴、跟家庭而旺。
家庭教育作为家庭中普遍存在的、经常发生的活动，包含着家庭社会属性和自然属性的相互渗透、相互作用，呈现出家庭教育两层最基本的含义：一是“在家庭的教育”；二是“教育在家庭中”。
前者是有形的、具体的，与学校教育在逻辑上是相通的；后者是平凡的、平常的，具有“随风潜入夜，润物细无声”之效。
学校教育是社会发展到一定阶段产物，即当社会生产水平的提高为学校的产生提供了必要的物质基础、脑力劳动与体力劳动的分离为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子，当文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度并使人类的间接经验得以传递，当国家机器的产生需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子时，学校教育就应运而生。
先接受家庭教育，后接受学校教育，终身接受家庭教育。
“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师”，家庭教育的使命“要给孩子讲好‘人生第一课’，帮助扣好人生第一粒扣子”，夯实孩子成长的起点和基点。
学校教育接力家庭教育，家庭教育配合学校教育，从而使学校教育更加温馨、更为给力、更富成效。
既没有脱离家庭教育的纯粹学校教育，也没有脱离学校教育的纯粹家庭教育。
教育是一个功能完备、体系顺畅、富有效率的有机整体。
家庭教育与学校教育、社会教育作为三根支柱撑起教育的宏伟大厦。
苏霍姆林斯基说：“只有学校教育而没有家庭教育，或只有家庭教育而没有学校教育，都不利完成培养人这一极其复杂的任务，最完美的教育应是两者的有机结合。
”他曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石刻成一座雕像需要六位雕塑家，即家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶然出现的因素。
从排列顺序上看，家庭对塑造儿童所起作用居于首要地位。
家校共育论文10篇
家校共育论文10篇篇一浅论构建家校共育新模式摘要：随着素质教育的开展，我们逐渐的认识到，要提升学生的综合素养，仅仅依靠学校教育是很难实现的，必须要实现家校共育。
在这种情况下，就要求学生家长配合学校的工作，实现学校和家庭共同教育学生的家教共育新模式。
下面本文就对这一问题进行分析论述。
关键词：家校共育；存在问题；措施1教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性，如果没有这种一致性，学校教育就不能够真正的发挥作用，也就不能够全面提升学生的综合素质。
因此说，需要将家庭教育放在和学校教育同等的地位上。
下面本文就针对当前家庭教育存在的问题进行分析，并以此为基础指出构建家校共育新模式的措施。
一、家校共育模式存在的问题分析家校共育是实现教学效果发挥的最佳途径，学生的大部分时间都是在家庭中度过的，放学之后学校无法掌握学生的具体学习情况，因此说家庭教育至关重要，但是从当前的情况来看，家庭教育缺失，导致家校共育新模式面临着较大的问题，具体表现在以下几个方面。
第一，珠三角地区家长忙于工作而忽略家庭教育。
众所周知，珠三角地区是我国经济最为发达的地区之一，快速的生活节奏使得很多家长忙于工作，根本无法顾及到孩子的学习。
家长起早贪黑忙工作，孩子往往交给长辈带或者是请保姆带，长辈宠爱孩子，而保姆的文化水平达不到，造成了家庭教育的缺失，家校共育模式不能顺利进行。
第二，家长对孩子的在校情况不关心。
家校共育新模式要求家庭和学校共同培养学生的各项能力，但是从当前的情况来看，家长对学生的在校情况漠不关心，无论是学生的学习情况，还是生活情况，家长置之不理，阻碍了家校共育模式的发展。
第三，家长认为教育学校的事，不想参与学校共育。
由于受传统观念的影响，很多家长认为将孩子送到学校后，其生活和学习情况都是学校的事情，学校需要尽职尽责的管好自己的孩子，而家长并没有什么责任对孩子进行教育。
这种错误的观念导致目前很多家庭都缺失家庭教育这一重要的环节。
第四，很多家长的思想观念存在错误，认为孩子以后能够赚钱就行，学习并不重要。
家校合力,共建和谐校园论文
家校合力,共建和谐校园论文教育教学论文题目：“家校合力，共建和谐校园”——教师家访活动有感作者：伍丽佳工作单位：宁乡县青山桥镇心田中学手机号码：188********2013年9月“家校合力，共建和谐校园”——教师家访活动有感为了解家长对学校的需求，增进教师与家长的亲近感，联系师生情感，促进家长、学生、教师间的合作，宁乡县教育局安排了“家校合力，共建和揩校园”教师全员家访活动。
我校组织全体教职工于2012年12月3－4日及2012年12月10－11日下午对全校每一位学生家庭进行了家访。
在素质教育的新形势下，学生放假时间很长，我们学校又地处农村，留守儿童多，学生居住地分散，学习环境较差。
为了真正了解学生的学习、思想状况、学习实践活动的效果，加强学校与学生家长的沟通，以更有利于学校的教育教学工作，家访是一种切实可行的途径。
家访，还会让学生感受到老师的关注和重视，这对学生是一种激励，对家长也是一个触动。
教师、家长、学生三者共处一室，促膝谈心，拉近了彼此心理距离。
通过本次家访，我感受颇多：一、家访的重要性当今社会已是一个高速发展的信息时代，电话、电脑及网络的普及使得传统的上门家访越来越少，教师、家长与学生三方面对面的交流越来越少。
其实，家访是学校教育不可缺少的内容。
无论社会怎么发展，生活如何变化，家访在学校教育工作中的作用都不容忽视，它是架起学校和家庭互相沟通的桥梁，是学校德育工作的重要手段。
朱杰平时是一个能自觉遵守学校纪律的孩子，可前不久他违反学校规定，带了一个手机到学校，老师发现了并暂时没收了他的手机，询问他为什么要带手机到学校来，他一言不发，可自从收了手机后他总不能安心上课、整天郁郁寡欢，老师多次找其谈心也未能解决问题。
当我们到他家家访后，终于知道了问题的症结。
他奶奶告诉我们，朱杰的父母离异，父亲外出打工，平时就朱杰和奶奶在家，奶奶体弱多病，很多时候需要朱杰照顾，家中的重活、粗活也得靠他来完成，拿个手机给他，以便奶奶发病或家中有重要事情的时候能及时联系他。
家校合作论文
家校合作共促成长——让“家长委员会”成为家校合作助推手前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。
家校合作如此重要，那么如何拓宽家校沟通的渠道，延伸家校合作的途径，使家校合作的方法多样化，优化家校双方的教育力量并使之形成合力?个人认为，组建一支强有力的“家长委员会”，充分发挥广大家长在学校教育和家庭教育中的重要作用，定能成为家校合作助推手。
组建“家长委员会”，我认为应该从以下方面入手。
一、成立家长委员会组织。
学校家长委员会成员的人选，先由学校和班主任提名推荐候选人，再由候选人集体选举产生。
家长委员会成员具备的条件：具有较高的政治觉悟和文化素养，关心热爱教育事业，乐于奉献，具有一定的组织能力和号召力，在家庭教育方面有较丰富的经验，拥有能够保证参与家长委员会活动的时间。
学校家长委员会成员每学年随学生毕业和新生入学进行一次补充调整。
家长委员会在校长的指导下开展工作，学校委员会成员将自己的联系方式和工作分工情况向全体家长公布，以便于沟通情况、反映问题。
班级家长委员会成员的人选，先由任课老师和班主任提名推荐候选人，再通过家长会明确任命，合理分工，获得参于同年级家长委员会成员评选的资格。
二、明确家长委员会的工作原则。
一是方向性原则。
家长委员会的工作要遵循党和国家的教育方针，符合素质教育的要求。
二是双向互动原则。
相互尊重，齐心协力，共商育人计划。
三是服务性原则。
家长委员会的工作要为全体家长服务、为学生的成长服务、为学校的发展服务。
四是规范性原则。
学高为师，身正为范，时刻做学生的表率。
三、制订家长委员会的工作机制。
1、学校定期不定期召开家长委员会成员会议。
会议听取学校关于发展规划、教学工作安排等方面的情况介绍，研究和制定家长委员会工作计划，对学校管理和教育教学工作提出合理化建议，督促学校对工作中的有关问题加以改进。
协调并促进学校家庭间的相互理解和沟通。
家校合作论文
家校合作论文家校合作是指家庭和学校之间建立良好的合作关系，共同关注和促进孩子的成长和发展。
这种合作形式在教育领域中被广泛认可和倡导，认为家校合作对于提高学生学业表现、社会能力和心理健康都有积极的影响。
在过去，家校关系通常被视为相对独立的两个领域，学校负责教育教学，家庭负责孩子的日常生活。
然而，随着社会的发展和家庭结构的变化，家校合作被认为越来越重要。
研究表明，家庭和学校之间的合作关系对学生的学习成绩、行为表现和社会适应有着直接和间接的影响。
家校合作有多个方面的内容，包括家长参与学校活动、与教师互动、共同制定学习目标和规划课外活动等。
通过家长的积极参与，学校可以更好地了解学生的家庭背景和需求，为学生提供更贴近实际和全面的支持和指导。
同时，学校也可以与家庭共同合作，共同制定学生的学习目标和规划，促进学生的学习兴趣和主动性。
家校合作带来的好处不仅仅是对学生的影响，也对家庭和学校本身有积极的影响。
对于学生来说，良好的家校合作可以提高学习动力和成绩，增强社交能力和自我管理能力，促进身心健康和全面发展。
对于家庭来说，参与到学校的活动和决策中可以更好地了解学校的教育理念和教学方式，优化家庭教育方式，提升育儿水平。
对于学校来说，家庭的支持和合作可以增强学校的影响力和社区认可度，提升学校的整体学习氛围和教育质量。
然而，家校合作也面临一些挑战和问题。
家庭和学校之间的沟通不畅、理念不合、权责划分不清等问题可能会导致家校合作的效果不佳。
因此，为了建立良好的家校合作关系，学校和家庭需要加强沟通和交流，增进彼此的理解和信任，共同制定合作计划和目标。
总之，家校合作作为一种重要的教育合作形式，对于学生的全面发展和教育质量的提升有着重要的影响。
构建良好的家校合作关系需要学校和家庭共同努力，加强沟通和交流，形成合力，共同关注和促进孩子的成长和发展。
家校合作共促成长论文
家校合作共促成长论文引言家庭和学校是孩子成长过程中最重要的两个环境，家庭提供了温暖的爱和关怀，学校则提供了知识和教育。
在孩子的成长过程中，家校合作起着至关重要的作用。
本文将探讨家校合作对孩子成长的积极影响，并提出一些加强家校合作的方法。
家校合作对孩子的积极影响1. 增强孩子的学习动力家校合作可以增强孩子的学习动力。
当家庭和学校共同关注孩子的学业表现时，孩子会感受到来自两个环境的支持和鼓励，从而更加努力地学习。
家庭可以与学校保持紧密的联系，及时了解孩子的学习情况，并给予适当的指导和帮助。
学校也可以与家庭共同制定学习目标，提供学习资源和辅导，以激发孩子的学习动力。
2. 塑造孩子的良好行为习惯家庭和学校共同努力，可以帮助孩子养成良好的行为习惯。
家庭通过教育孩子遵守家规和社会规范，培养孩子的纪律和责任心。
学校则通过校规和班规，引导学生遵守学校的制度，培养学生的纪律和集体荣誉感。
当家庭和学校一致行动时，孩子会更加认可规则的重要性，从而更加自觉地遵守规则，养成良好的行为习惯。
3. 促进孩子全面发展家校合作有助于促进孩子的全面发展。
家庭和学校可以共同关注孩子的身体健康、兴趣爱好、社交能力等不同方面的发展。
家庭可以提供良好的生活环境和兴趣培养，学校则可以提供优质的教育资源和社交平台。
当家庭和学校共同关注孩子的全面发展时，孩子的各个方面都得到了充分的发展和关注，有助于孩子在未来的成长中全面发展。
加强家校合作的方法1. 加强沟通家庭和学校之间的沟通是加强家校合作的基础。
家长可以定期参加家长会，与教师交流孩子的学习情况和成长需求。
学校也可以定期组织家长会，与家长沟通学校的教育理念和教育目标。
此外，现代科技的进步也为家校沟通提供了便利，家长和教师可以通过电子邮件、微信等渠道进行交流，及时了解孩子的学习情况和校园生活。
2. 共同制定学习目标和计划家庭和学校可以共同制定孩子的学习目标和计划。
家长可以与教师沟通孩子的学习需求和目标，学校可以提供相应的教育资源和辅导。
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家校合作论文
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关于家校合作的感受与看法
五龙中心完小尹中青
家庭和学校更好结合，发挥教育合力，对孩子的健康发展非常必要。
这次，有幸能到曲靖二小跟岗学习半月，我对这一话题有了更深的感受，为此我们做了调查研究，并进行了一些思考，提出几点看法：
一、家校合作教育方式的现状
农村学校家校合作的常用方式：
每学期召开一次家长会，平时则互相随机交流。
家长会是统一模式的“老面孔”，由班主任主持，任课教师和全体学生家长参加。
会上一般先由教师介绍学生在学校的学习情况，并就学生教育的有关问题对家长提出合作要求，然后个别家长询问教师子女在校表现和各方面情况。
由于时间紧，人数多，教师和家长之间针对学生个人的深入交流很难进行。
这些家、校合作教育的方式对学生的教育发挥了一定作用。
但在实际工作中，由于家、校合作方面既没有教材，也无其他依据，只是零散于各级领导讲话及文件中，所以原有家、校活动的开展存在以下问题：
1．无序性。
在实际中，缺乏家、校合作的整体计划，往往是因为班主任认为有必要召开一次家长会了，或者班级有了问题才想起了家长。
即使是已经开展的活动也往往缺乏书面活动记录，更何况家、校合作方面的经验总结。
在这些准备不足的活动中，效果并不尽如人意。
2．单向性。
家、校合作应该是家长与学校、教师在活动中互相了解、相互配合、相互支持的过程，即双方需要互相交流沟通是家、校合作的真正前提。
但在实际活动中，大都采取简单的灌输方法，由教师教会家长如何去做，只有单向交流、缺乏互动。
家长完全处于被动位置，其效果微乎其微。
3．被动性。
家、校合作教育往往以学校为中心，以教师为主导，家长只有被动同意。
有的教师总认为家长是不懂教育规律的，没有发言权，家长到学校只是为了了解情
况，教师处处高人一等，致使许多家长到学校后诚惶诚恐，怕讲错话，怕得罪老师，使家长在整个活动中处于不平等的地位。
4．随意性。
家庭、社会参与学校教育有利于教学水平的不断提高，有利于我们教育事业的发展。
但在实际教育工作中，活动的内容上缺乏前呼后应，家长无法找到活动规律，也就无法找到时间与学校沟通，家长在活动中所获得的教育知识也就零零碎碎，不系统的，无法从根本上形成一套相对完整的家庭教育观念、知识、方法的体系。
可以说，这种零碎活动的开展难以达到我们的目的。
二、农村小学家校合作的特殊背景
目前小学生存在的个性差异主要有：
1．学生个性的突现。
“世上没有完全相同的两片树叶”，不尽相同的成长、生活环境形成学生个性。
现在，学生多为独生子女，独生子女由于生活环境和地位的特殊，其心理状态和行为必然有其独特性，其表现为以下几个方面：
（1）娇气和任性。
由于家里只有一个孩子，家长也有精力去疼爱孩子，怕孩子不高兴，怕孩子受委屈。
结果，对孩子百依百顺，什么事都由着孩子性子去做，时间一久，孩子就变得娇气和任性了。
（2）独尊心态。
由于独生子女受众人的疼爱和服务，易产生惟我独尊的心理状态。
（3）自私行为。
多数独生子女缺少和同龄人共同生活的经历，也就缺少友爱谦让的精神，其多数有自私自利的行为。
（4）忌妒心理。
独尊和自私的心理状态的延伸，就是独生子女的忌妒心理表现特别突出。
（5）依赖心强。
由于独生子女受到过度的呵护，必然产生很强的依赖心理。
（6）逆反心理。
娇宠惯了的孩子难以接受家长说“不”，会很容易形成有意违反家长意愿的逆反心理。
家长应根据自己孩子心理行为特点，给予正确的调适，使孩子身心都得到健康发展。
在小学，独生子女不同个性之间的冲突更为明显，独生子女的特点使他们团队意识较为缺乏，家、校合作教育对他们而言尤为重要。
2．学生家长教育意识的发展。
通过调查发现，传统教育中有的家长缺乏教育意识，或对孩子完全放任不管，家庭只是生活的地方，不是孩子受教育的场所，将学生“全身心托付”学校和老师，把学校当作了“托儿所”；也有的家长有一定的教育意识，但观念滞后、方式不当；有的片面追随所谓的教育观念潮流，把素质教育盲目等同于全能教育，总的来说，家长是学生的主要教育者之一，他们的教育素养参差不齐，教育效果不甚理想。
但随着时代的前进，家长受教育程度的提高，小学生家长的文化素养也逐步提高，教育意识先进的越来越多，已初步具备广泛地平等合作的条件。
而我们学校开办的家长学校，当前仍然主要是由学校向家长单向输出教育思想，年轻的家长正成为学校－家庭教育的热心探索者。
有的家长对照自己在家长学校所学的心理学教育学理论，主动反思自己的家庭教育行为，有的遇到问题能到学校向有经验的教师寻求帮助，还有许多家长和老师一道商讨孩子的教育计划。
家庭教育的环境得到明显改善，孩子的问题行为发生率大为降低，已有的不良行为也及时得到矫治，不少家长在对孩子进行正常的家庭教育过程中，不断提高自身素养，为以后形成家庭学校平等互助的合作方式奠定了基础。
三、拓宽家校交流渠道，形成家校协作合力
学校积极拓宽学校与家长的交流渠道，互通信息，互相协作，形成强大的教育协作合力，为素质教育的实施创造良好的教育平台。
1、改革家长会方式方法
家长会是家校沟通了解的重要的形式之一，是让家长走进校园，了解学校的良好锲机。
我校在每个学期召开家长会前，都要仔细确定家长会主题，要求教师开出新意，开出成效。
如专题性家长会：“孩子学习习惯的培养”、“小学生闲暇生活辅导”、“如何为孩子创设一个良好的学习环境”；讲座式家长会：家庭教育专题讲座“赏识教育，父母与孩子心灵沟通”。
3、使手机短信成为家校交流的载体
为了较好地解决日常生活中的家庭教育，以及科学指导孩子的闲暇生活，进一步加大家校交流的参与面，我通过手机短信与家长作更多的交流。
4、组织各种调查，共同探讨教育大事。
考虑到现在家长均是家庭的中坚力量，劳务繁忙。
于是，我采用问卷调查来征求意见，让家长对学校提出一些合理性的建议。
许多家长在问卷中对学生的成绩表示满意，对老师的真诚、爱心表示肯定。
有时我们则利用致家长函来邀请家长共同讨论一些家庭教育热门话题。
四、利用丰富的家庭教育资源，开展多样的家校协同活动。
家长队伍中蕴藏着无穷丰富的教育资源，这笔教育资源有力地补充了学校教育，丰富了学生的学习生活。
让家长有参与学校教育工作，更使学生掌握了课本上学不到的东西。
家长与孩子同台表演已在我校成了惯例。
每次学校的重大演出活动，我都热烈欢迎家长的热心参与。
让家长也成为学校的主人，为活动的顺利开展，出谋划策。
家长与学生同台的表演，不仅让家长有一个展示自我的机会，让学生学到更多的才艺，也在某种程度上拉近了学生与家长的心理距离，磨合了家长与学生的感情，营造了融洽的教育氛围。
我班许多活动能够顺利的开展，并取得丰硕的成果，离不开家长的积极参与与协作努力。
看到家长们在活动过程中忙碌的身影，参与学校教育的热情，常常令我们感动不已。
今年六一儿童节，我班家长师生同台在学校举行了汇演，家长参与热情高反映强烈。
五、推广成功教育经验，提升家庭教育品味
家庭教育在孩子成长过程中具有重要的作用。
如何改善家庭教育，提升家庭教育品味，逐步使家庭教育走向理性化、科学化、人性化。
为此，我班先后组织多次活动，通过各种形式，向家长宣传成功的家庭教育经验，转变家长的教育观念，提高家长的教育素质，形成良好的教育氛围。
组织家长与学生面对面谈心，交流想法，使家长了解自己的孩子在想什么，想干什么；组织家长聆听家庭教育专家讲座，指导家庭教育方法，拓宽家长家庭教育的学习渠道。
从古代“孟母三迁”、“岳母刺字”的经典传说，到如今“砸锅卖铁也要送子女上大学”表现出父母对孩子的殷殷期望。
有效开展家、校合作教育将极大地提高家长素质，提高教育教育质量。