家校合作毕业论文
家校共育论文 10篇
家校共育论文10篇篇一浅论构建家校共育新模式摘要：随着素质教育的开展，我们逐渐的认识到，要提升学生的综合素养，仅仅依靠学校教育是很难实现的，必须要实现家校共育。
在这种情况下，就要求学生家长配合学校的工作，实现学校和家庭共同教育学生的家教共育新模式。
下面本文就对这一问题进行分析论述。
关键词：家校共育；存在问题；措施1教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性，如果没有这种一致性，学校教育就不能够真正的发挥作用，也就不能够全面提升学生的综合素质。
因此说，需要将家庭教育放在和学校教育同等的地位上。
下面本文就针对当前家庭教育存在的问题进行分析，并以此为基础指出构建家校共育新模式的措施。
一、家校共育模式存在的问题分析家校共育是实现教学效果发挥的最佳途径，学生的大部分时间都是在家庭中度过的，放学之后学校无法掌握学生的具体学习情况，因此说家庭教育至关重要，但是从当前的情况来看，家庭教育缺失，导致家校共育新模式面临着较大的问题，具体表现在以下几个方面。
第一，珠三角地区家长忙于工作而忽略家庭教育。
众所周知，珠三角地区是我国经济最为发达的地区之一，快速的生活节奏使得很多家长忙于工作，根本无法顾及到孩子的学习。
家长起早贪黑忙工作，孩子往往交给长辈带或者是请保姆带，长辈宠爱孩子，而保姆的文化水平达不到，造成了家庭教育的缺失，家校共育模式不能顺利进行。
第二，家长对孩子的在校情况不关心。
家校共育新模式要求家庭和学校共同培养学生的各项能力，但是从当前的情况来看，家长对学生的在校情况漠不关心，无论是学生的学习情况，还是生活情况，家长置之不理，阻碍了家校共育模式的发展。
第三，家长认为教育学校的事，不想参与学校共育。
由于受传统观念的影响，很多家长认为将孩子送到学校后，其生活和学习情况都是学校的事情，学校需要尽职尽责的管好自己的孩子，而家长并没有什么责任对孩子进行教育。
这种错误的观念导致目前很多家庭都缺失家庭教育这一重要的环节。
第四，很多家长的思想观念存在错误，认为孩子以后能够赚钱就行，学习并不重要。
家校合作（优秀范文五篇）
家校合作（优秀范文五篇）第一篇：家校合作家校合作是一个常说常新的重要话题。
苏霍姆林斯基曾热情地讴歌赞美家校合作，视其为“最完美的教育”，这给我们进一步指明了努力方向。
各美其美，不可或缺有家庭就有家庭教育。
家庭教育因家庭而生、伴家庭而长、随家庭而兴、跟家庭而旺。
家庭教育作为家庭中普遍存在的、经常发生的活动，包含着家庭社会属性和自然属性的相互渗透、相互作用，呈现出家庭教育两层最基本的含义：一是“在家庭的教育”；二是“教育在家庭中”。
前者是有形的、具体的，与学校教育在逻辑上是相通的；后者是平凡的、平常的，具有“随风潜入夜，润物细无声”之效。
学校教育是社会发展到一定阶段产物，即当社会生产水平的提高为学校的产生提供了必要的物质基础、脑力劳动与体力劳动的分离为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子，当文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度并使人类的间接经验得以传递，当国家机器的产生需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子时，学校教育就应运而生。
先接受家庭教育，后接受学校教育，终身接受家庭教育。
“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师”，家庭教育的使命“要给孩子讲好‘人生第一课’，帮助扣好人生第一粒扣子”，夯实孩子成长的起点和基点。
学校教育接力家庭教育，家庭教育配合学校教育，从而使学校教育更加温馨、更为给力、更富成效。
既没有脱离家庭教育的纯粹学校教育，也没有脱离学校教育的纯粹家庭教育。
教育是一个功能完备、体系顺畅、富有效率的有机整体。
家庭教育与学校教育、社会教育作为三根支柱撑起教育的宏伟大厦。
苏霍姆林斯基说：“只有学校教育而没有家庭教育，或只有家庭教育而没有学校教育，都不利完成培养人这一极其复杂的任务，最完美的教育应是两者的有机结合。
”他曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石刻成一座雕像需要六位雕塑家，即家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶然出现的因素。
从排列顺序上看，家庭对塑造儿童所起作用居于首要地位。
家校共育论文10篇
家校共育论文10篇篇一浅论构建家校共育新模式摘要：随着素质教育的开展，我们逐渐的认识到，要提升学生的综合素养，仅仅依靠学校教育是很难实现的，必须要实现家校共育。
在这种情况下，就要求学生家长配合学校的工作，实现学校和家庭共同教育学生的家教共育新模式。
下面本文就对这一问题进行分析论述。
关键词：家校共育；存在问题；措施1教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性，如果没有这种一致性，学校教育就不能够真正的发挥作用，也就不能够全面提升学生的综合素质。
因此说，需要将家庭教育放在和学校教育同等的地位上。
下面本文就针对当前家庭教育存在的问题进行分析，并以此为基础指出构建家校共育新模式的措施。
一、家校共育模式存在的问题分析家校共育是实现教学效果发挥的最佳途径，学生的大部分时间都是在家庭中度过的，放学之后学校无法掌握学生的具体学习情况，因此说家庭教育至关重要，但是从当前的情况来看，家庭教育缺失，导致家校共育新模式面临着较大的问题，具体表现在以下几个方面。
第一，珠三角地区家长忙于工作而忽略家庭教育。
众所周知，珠三角地区是我国经济最为发达的地区之一，快速的生活节奏使得很多家长忙于工作，根本无法顾及到孩子的学习。
家长起早贪黑忙工作，孩子往往交给长辈带或者是请保姆带，长辈宠爱孩子，而保姆的文化水平达不到，造成了家庭教育的缺失，家校共育模式不能顺利进行。
第二，家长对孩子的在校情况不关心。
家校共育新模式要求家庭和学校共同培养学生的各项能力，但是从当前的情况来看，家长对学生的在校情况漠不关心，无论是学生的学习情况，还是生活情况，家长置之不理，阻碍了家校共育模式的发展。
第三，家长认为教育学校的事，不想参与学校共育。
由于受传统观念的影响，很多家长认为将孩子送到学校后，其生活和学习情况都是学校的事情，学校需要尽职尽责的管好自己的孩子，而家长并没有什么责任对孩子进行教育。
这种错误的观念导致目前很多家庭都缺失家庭教育这一重要的环节。
第四，很多家长的思想观念存在错误，认为孩子以后能够赚钱就行，学习并不重要。
家校合力,共建和谐校园论文
家校合力,共建和谐校园论文教育教学论文题目：“家校合力，共建和谐校园”——教师家访活动有感作者：伍丽佳工作单位：宁乡县青山桥镇心田中学手机号码：188********2013年9月“家校合力，共建和谐校园”——教师家访活动有感为了解家长对学校的需求，增进教师与家长的亲近感，联系师生情感，促进家长、学生、教师间的合作，宁乡县教育局安排了“家校合力，共建和揩校园”教师全员家访活动。
我校组织全体教职工于2012年12月3－4日及2012年12月10－11日下午对全校每一位学生家庭进行了家访。
在素质教育的新形势下，学生放假时间很长，我们学校又地处农村，留守儿童多，学生居住地分散，学习环境较差。
为了真正了解学生的学习、思想状况、学习实践活动的效果，加强学校与学生家长的沟通，以更有利于学校的教育教学工作，家访是一种切实可行的途径。
家访，还会让学生感受到老师的关注和重视，这对学生是一种激励，对家长也是一个触动。
教师、家长、学生三者共处一室，促膝谈心，拉近了彼此心理距离。
通过本次家访，我感受颇多：一、家访的重要性当今社会已是一个高速发展的信息时代，电话、电脑及网络的普及使得传统的上门家访越来越少，教师、家长与学生三方面对面的交流越来越少。
其实，家访是学校教育不可缺少的内容。
无论社会怎么发展，生活如何变化，家访在学校教育工作中的作用都不容忽视，它是架起学校和家庭互相沟通的桥梁，是学校德育工作的重要手段。
朱杰平时是一个能自觉遵守学校纪律的孩子，可前不久他违反学校规定，带了一个手机到学校，老师发现了并暂时没收了他的手机，询问他为什么要带手机到学校来，他一言不发，可自从收了手机后他总不能安心上课、整天郁郁寡欢，老师多次找其谈心也未能解决问题。
当我们到他家家访后，终于知道了问题的症结。
他奶奶告诉我们，朱杰的父母离异，父亲外出打工，平时就朱杰和奶奶在家，奶奶体弱多病，很多时候需要朱杰照顾，家中的重活、粗活也得靠他来完成，拿个手机给他，以便奶奶发病或家中有重要事情的时候能及时联系他。
家校合作是学生健康成长的桥梁论文
家校合作是学生健康成长的桥梁论文家校合作是学生健康成长的桥梁论文孩子是家长与学校连接的纽带，孩子的成长离不开学校的培养教育；孩子更是家长全部心血的倾注，家长无时无刻不关注着孩子的脚步，因而也就希望学校能及时让家长了解孩子在学校的各种表现，随时关注孩子的成长。
但事实上，当学校和老师倾注大量的心血、悉心教诲每一个学生时，有的家长却不积极配合，使学校和家长对孩子的教育成了两股相反的力量，加大了学校对学生管理教育的难度，本人作为班主任，深刻地体会到了这一点。
一、家长教育孩子存在的问题学校及班主任老师为了孩子的安全和健康，会及时和家长取得联系，希望能共同教育孩子，然而，通过和家长的接触，前景令我很担忧。
1、过分溺爱自己的孩子计划生育是我们的国策，国家倡导一家只生一个孩子好。
孩子在家可谓是掌上明珠，是小皇上，呼风唤雨，衣来伸手，饭来张口，一味的娇宠，导致管教困难，有个家庭经济条件较差的学生，由于不喜欢吃学校食堂的饭，每天靠零食充饥，一学期下来，仅吃饭就花了6000多元，家长无法控制，叫苦不迭，后悔晚矣！2、过分偏袒孩子学生之间发生纠纷是难免的，作为纠纷的双方一般都有过错，但家长往往会偏袒自己的孩子，指责对方的不足，追究对方的过错，甚至于会出手打对方，这无形之中助长了孩子的气焰，令教育工作更是难上加难。
3、推脱责任在经历了长时间的过分溺爱孩子之后，家长发现孩子根本不听自己的话，以他们的`力量根本无法驾驭自己的孩子，于是他们把孩子推向学校，对孩子的学习和生活不闻不问，出现问题时也拒不见老师，把教育的责任全部推给了学校。
4、没有给孩子树立好榜样父母是孩子的启蒙老师，孩子的很多作为都在效仿父母，好的家庭习惯，会约束孩子的行为，不良的习惯，也会给孩子带来负面的影响。
有的家长成瘾、夜不归宿，孩子也效仿他星期天不回家，或者通宵网吧，或者寄宿外面。
家长尽不到监护的义务，给孩子的安全带来隐患。
5、淡漠学习无论家中有什么事，家长都会出面为孩子请假，婚丧嫁娶、会客见友，只要有“活动”都会让孩子回家。
农村中学“家校共育”有效实施论文
农村中学“家校共育”有效实施论文概要：象达中学自从探索家校合作育人模式，营造和谐的家校协同育人环境以来，得到各级教育主管部门、家长和其它社会团体的一致认同。
现在的象达，家长们更加“注重家庭、注重家教、注重家风”建设，家长家庭教育主体责任感大大加强，家庭教育水平得到提升，在校学生品质和人格更为健康。
“学无先后，达者为先”已成为全体师生奋发向上的座右铭，浓厚的“尚学”之风已成为学校的整体风貌。
近两年，教育部出台《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》《关于指导推进家庭教育的五年规划》、2016年广东省教育厅《广东省教育厅关于进一步加强中小学幼儿园家长委员会建设的通知》及《番禺区文化德育实施纲要》明确规定所有的中小学、幼儿园都要建立家长委员会、办好家长学校、做好家校共育活动，切实提高家长的育人水平。
象达中学地处城乡结合部，学生家长约45%是外来务工人员、本地家长中35%是农民及自由职业者、20%是居民，家长群体的文化及经济水平参差不齐，家庭教育的观念、方法、能力等方面存在不同程度的偏差及不足，家庭教育重视程度及水平未能较好的满足青少年儿童成长的整体需要，制约了学校教育质量的提高，而家校共育是提高家长育儿水平和教育积极性的最有效途径。
（1）是落实立德树人的根本任务，培育学生良好品德与健全人格的需要我校在探索学校文化的育人作用与弘扬传统文化的过程中，充分认识到家庭是文化传承的重要场所，是社会文化的積淀之地，是学生成长的源发地，中华传统文化很多时蕴含在家庭文化之中。
因此，学校文化德育工作，需要挖掘家庭文化资源。
为了增强学生的文化自信，我们要让学生从家庭的角度了解传统文化的精髓，从家庭文化认同到中华文化认同，继而培养文化自信，促使学生形成良好的品德与健全的人格，所以开展家校共育对于学校育人目标的达成具有十分重要的意义。
（2）是改变学校家校合作现状，优化与创新家校共育模式的需要为了充分发挥家校的育人合力，学校集中各方面力量进行家长委员会建设，倡导“三边互动”的沟通理念，即老师和学生、父母与子女、家长和老师之间都应该有不断的对话，让先进的理念和鲜活的知识伴随着思想和情感，在彼此的交流和互动中进行有效渗透。
家校合作共促成长论文
家校合作共促成长论文引言家庭和学校是孩子成长过程中最重要的两个环境，家庭提供了温暖的爱和关怀，学校则提供了知识和教育。
在孩子的成长过程中，家校合作起着至关重要的作用。
本文将探讨家校合作对孩子成长的积极影响，并提出一些加强家校合作的方法。
家校合作对孩子的积极影响1. 增强孩子的学习动力家校合作可以增强孩子的学习动力。
当家庭和学校共同关注孩子的学业表现时，孩子会感受到来自两个环境的支持和鼓励，从而更加努力地学习。
家庭可以与学校保持紧密的联系，及时了解孩子的学习情况，并给予适当的指导和帮助。
学校也可以与家庭共同制定学习目标，提供学习资源和辅导，以激发孩子的学习动力。
2. 塑造孩子的良好行为习惯家庭和学校共同努力，可以帮助孩子养成良好的行为习惯。
家庭通过教育孩子遵守家规和社会规范，培养孩子的纪律和责任心。
学校则通过校规和班规，引导学生遵守学校的制度，培养学生的纪律和集体荣誉感。
当家庭和学校一致行动时，孩子会更加认可规则的重要性，从而更加自觉地遵守规则，养成良好的行为习惯。
3. 促进孩子全面发展家校合作有助于促进孩子的全面发展。
家庭和学校可以共同关注孩子的身体健康、兴趣爱好、社交能力等不同方面的发展。
家庭可以提供良好的生活环境和兴趣培养，学校则可以提供优质的教育资源和社交平台。
当家庭和学校共同关注孩子的全面发展时，孩子的各个方面都得到了充分的发展和关注，有助于孩子在未来的成长中全面发展。
加强家校合作的方法1. 加强沟通家庭和学校之间的沟通是加强家校合作的基础。
家长可以定期参加家长会，与教师交流孩子的学习情况和成长需求。
学校也可以定期组织家长会，与家长沟通学校的教育理念和教育目标。
此外，现代科技的进步也为家校沟通提供了便利，家长和教师可以通过电子邮件、微信等渠道进行交流，及时了解孩子的学习情况和校园生活。
2. 共同制定学习目标和计划家庭和学校可以共同制定孩子的学习目标和计划。
家长可以与教师沟通孩子的学习需求和目标，学校可以提供相应的教育资源和辅导。
初中生家庭教育中家校合作的方法策略优秀获奖科研论文
初中生家庭教育中家校合作的方法策略优秀获奖科研论文家庭教育与学校教育的融合，能构成完备的教育体系，形成教育合力，构建全程育人格局，促进学生全面发展。
家庭作为学生成长的摇篮，是其接受教育的第一场所，学校则是学生接受教育的主阵地，家庭与学校教育的相互融合，可以为学生创造一个和谐的学习环境。
然而，在实际的家庭教育中，受到各种主客观因素的影响，家长难以正确引导学生进行学习，学校与家庭之间的沟通也存在障碍。
由此可见，各方均应立足实际，探索高质量的家校合作方法与策略。
一、家校合作（一）基本概述家校合作是指教师和家长共同承担学生的教育责任，家长需要在学生学习的过程中，强化交流、志愿服务、强化决策引导，从而配合学校完成共同教育任务。
随着社会发展以及教学改革的深入，人们对教育的重视程度逐渐提升，家校合作理念也不断深入初中学生家长的内心。
作为一种社会互动的教育形式，家校合作能让学生家长树立家校合作意识，从而通过一系列干预、合作、教育手段，与学校教师进行全方位的沟通与协作，在家庭教育阵地中，对学生施加积极的学习影响，让学生能感受到来自家庭方面的学习支持。
家校合作泛指家长与学校的一切互动行为，可以潜移默化地促进学生和学校的发展，学生能在家校合作中获得积极的影响，受到教育合力的推动，积极主动地进行学习;而学校可以获得学生家长方面的大力支持，有助于清除教育障碍，提升合作教育效率;家长则可以获得学校的高质量指导，全面促进初中生综合素质发展，在家校合作双向活动中，提高学生的身心素质。
（二）理论模型初中生家庭教育中的家校合作理论模型具有外部和内部之分，外部理论模型能揭示初中生学习和成长的家庭、学校、社区环境关系，三者之间存在相互融合、又相互独立的特定关系。
交叠影响域模型是初中生家庭教育中家校合作的理论外部模型，具体是指教育活动由学校、家庭、社区分开进行，侧重于家庭、学校等场所对学生的独特学习影响，也包括学校、家庭、社区共同完成的不同教育任务，从而利用三者交叠产生的影响，潜移默化地驱动学生学习，为学生提供不同的学习保障。
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家校合作毕业论文 Last updated at 10:00 am on 25th December 2020信阳师范学院华锐学院 本科毕业论文专 业: 教育学年 级: 2010级姓 名: 寇瑞玲 论文题目: 中学班级教育合力的形成研究指导老师: 刘相娜 职称: 讲师2014年 4月 28日摘 要： (1)关键词： (1)Abstract: (1)Key Words ： (1)一、绪论 (2)（一）选题缘由 (2)（二）研究意义 (2)学号：（三）研究方法 (3)（四）教育合力以及班级教育合力的内涵 (4)二、当代中学班级教育合力的形成现状及原因分析 (5)（一）家庭与学校形成教育合力的现状及原因 (5)（二）学校内部教育力量整合的现状及造成现状的原因 (7)（三）社会教育力量的现状及造成现状的原因 (8)三、中学班级教育合力形成的途径 (8)（一）形成学校与家庭联系的纽带 (8)（二）整合学校教育力量 (11)（三）合理利用社会教育资源 (11)四、总结 (12)（一）本研究的不足 (12)（二）展望 (12)参考文献： (12)中学班级教育合力的形成研究学生姓名：寇瑞玲学号：110系别：社会科学系专业：教育学专业指导老师：刘相娜职称：讲师摘要：本研究主要运用文献法、观察法、个案研究法等研究方法，就中学班级教育合力的形成研究的相关问题进行了探讨，旨在探明当代中学班级教育合力的现状、影响其形成的原因以及中学班级教育合力形成的途径。
通过研究取得了以下成果：在中学班级教育合力的现状及造成现状的原因方面有：第一，家庭与学校形成教育合力的现状及原因；第二，学校内部教育力量整合的现状及原因；第三，学校与社会教育力量的融合现状。
在形成中学班级教育合力的途径方面有：第一，形成学校与家庭联系的纽带；第二，整合学校教育力量；第三，合理利用社会教育资源。
关键词：中学；班级教育合力；形成途径Abstract: This research mainly USES literature method, observation method, case study method and other research methods, is the formation of the middle school class education resultant force study of related problems are discussed in this paper, aims to find out the status quo of contemporary middle school class education resultant force, influence its cause of formation and on the ways of the middle school class education together to form. Through research has achieved the following results: in the middle school class education resultant force of the present situation and causes of the status quo of ways: first, the present situation and the reasons of the family and school education force; Second, the school internal education present situation and reasons of power integration; Third, school and social education fusion status of power. In the way of formation of middle school class education resultant force are: first, the formation of school and family; Second, the integration of school education; Third, the rational utilization of social education resources.Key Words：The middle school; Class education resultant force; Form the way一、绪论（一）选题缘由当前教育问题是社会的一个热点问题和一个难题。
说起教育，我们首先想到的是学校，许多人会说教育那是学校的事，一方面有些家长和社会都把教育孩子的任务交给了学校，从而造成孩子接受教育的单一化问题；另一方面，有的家长特别关注孩子的学习，但是教育方式和学校不能达成一致，反而出现了教育分歧，造成教育的矛盾化问题，导致孩子有了更大的困惑，到底应该接受谁的教育思想和模式呢？这些问题都是我在中学实习的过程中发现的问题。
对于此我查找了相关书籍了解到解决这一问题的方法是形成很好的班级教育合力。
所谓班级教育合力，就是为了实现教育目标，在班主任的指导下，以班级为基础，协调学校、家庭、社会各方面的教育影响，在教育方向上统一要求，时空上密切衔接，作用上形成互补，形成的整合一致的教育力量。
在班级管理中，班主任并非唯一的教育者，家庭教育、学校教育和社会教育都在孩子的成长中发挥着重要的作用，为了解决孩子受到的教育力量单一化和矛盾化这一问题所以笔者也加入了研究中学班级教育合力形成的研究之中。
（二）研究意义学校、家庭、社会三方面教育协调一致，相互配合，形成班级教育合力，对发挥教育的整体效应有着非常重要的意义：第一，有利于实现班级教育在时空上的紧密衔接。
中学学生的生活环境大体包括家庭、社会和学校三个基本方面。
这三方面的任何一方面失控，都会导致学生的教育在时间和空间上出现断裂，都将使对青少年的各种教育无法很好的衔接起来，使青少年在一定的时空内放任自流，失去控制，从而使不健康东西趁机进入脑中。
因此，搞好家庭、社会和学校教育的衔接与协调，是孩子接受完整教育的一个十分重要的方面。
第二，有利于保证教育在方向上的高度一致。
在实际教育工作中常出现这种情况，学生在学校接受了思想教育，但是回家里以后家长告诉他这样的思想是不正确的，又给学生灌输了与学校教授的思想完全相反的思想，这时孩子到底应该听谁的呢？家庭、学校和社会三方面的教育如果在基本方向上不能保持高度一致，那么它们各自的作用不仅会互相抵消，还会给学生的思想造成很大的混乱。
这时班主任必须时刻对家庭、社会和学校教育的方向问题给予极大的关注，协调好三方面的教育方向，使之保持一致。
第三，有利于实现教育互补，加强教育的整体效应。
家庭、社会、学校三方面的教育不仅在时空上有所不同，而且在教育内容、教育方法、教育效果上也有各自的特点。
例如家庭教育中常常伴有丰富的感情色彩和信任的气氛，而学校教育则具有严肃性、统一性、规范性和在集体中进行教育的特点，社会教育在内容上有多样性、实用性和补偿性的特点，教育方式也灵活多样。
三方面的教育各有特点和优势，他们之间很难相互替代，只有把这三方面的教育协调起来，取长补短，充分发挥它们各自的特长和多渠道共同影响的教育方式，才能取得最佳的教育效果。
（三）研究方法本研究主要运用文献法、观察法、个案研究法，同时结合自己的实践，来探究中学班级教育合力形成的现状、影响其形成的原因以及形成途径等。
1.文献法主要通过中国教育导刊和中国教育知网，查询得到的与中学班级教育合力的形成有关的文献资料、相关书籍，结合平时所学的教育教学理论，为课题的分析和研究提供强有力的依据支撑。
如郑金洲的《教育通论》葛明荣主编的《班主任工作艺术》罗伟娟的关于家校沟通内容和形式的研究等。
2.观察法总结实习期间和工作时的经历，对所工作过的中学的教师的具体教育方法、学生在学校课堂上的表现和出现的问题以及家长对于孩子的教育情况和家长是否可以和学校教育很好的配合，还有学校周围的环境能否对于孩子的教育起到积极的作用等情况进行观察。
3.个案研究法在工作过程中对于两个有各自教育特点的学生进行特别的关注研究，从他们接受的不同的教育力量的对比中找出不同的教育力量所存在的问题与优势，从而找出更适合孩子全面发展的教育合力的形成途径。
（四）教育合力以及班级教育合力的内涵1.教育合力的内涵教育合力是以学校教育为主体，以家庭教育为基础，以社区教育为依托的共同育人的力量。
对儿童和青少年的发展来说，教育合力要求家庭教育、社区教育和学校教育三者在教育目的、内容、方法和环境等方面都能协调一致，互为补充，共同作用，形成教育的网络，以促进儿童和青少年在和谐、文明、向上的教育环境中健康成长。
[1]家庭、社区、学校教育三者共同构成影响儿童和青少年的基本教育影响。
三者之间的一致性越高，教育的效果就越有保证；反之，三者之间相互脱离甚至各行其是，就会使受教育者的发展蒙受损失。
2.班级教育合力的内涵所谓班级教育合力，就是为了实现教育目标，在班主任的指导下，以班级为基础，协调学校、家庭、社会各方面的教育影响，在教育方向上统一要求，时空上密切衔接，作用上形成互补，协调一致，形成的整合一致的教育力量。
[2]在班级管理活动中，班主任并非唯一的教育者和管理者，家庭教育、学校教育和社会教育都在学生的成长中发挥着不同的作用，各方面的教育力量形成合力，班级管理组织目标才能最大程度地得以实现。
作为班主任，要注意协调好校内外各方面的教育力量，使之有利于班级的管理和学生的发展。
二、当代中学班级教育合力的形成现状及原因分析班级教育合力可以定义为是一个“家庭和教育者和社会的积极合作，共同支持所有的孩子学习向上、心理健康，朝共同的教育目标努力的过程”。
[3]尽管人们对教育合力已形成共识，但在具体实践中仍存在不少问题。
（一）家庭与学校形成教育合力的现状及原因1.家长缺乏教育孩子的意识“‘人’是一个特殊的存在，这一特殊性就在于他是一个双重的生命体。
‘人’的生命是由身心两个方面构成的。
‘身’，即身体，是‘人’的生命的物质载体；‘心’，即意识，是‘人’的生命的精神载体。
”[4]从深层次来看，家庭、学校和社会都充当着学生个体品德、心智和人格等方面的教育角色。
但从现状来看，许多家长认为：家庭主要是为了给孩子提供经济的生活保障，而教育孩子则是学校的事情，孩子的学习情况和品德的形成应该教师管，自己只管孩子的吃、穿和住。