家校合作论文

关于家校合作的感受与看法
五龙中心完小尹中青
家庭和学校更好结合，发挥教育合力，对孩子的健康发展非常必要。

这次，有幸能到曲靖二小跟岗学习半月，我对这一话题有了更深的感受，为此我们做了调查研究，并进行了一些思考，提出几点看法：
一、家校合作教育方式的现状
农村学校家校合作的常用方式：
每学期召开一次家长会，平时则互相随机交流。

家长会是统一模式的“老面孔”由班主任主持，任课教师和全体学生家长参加。

会上一般先由教师介绍学生在学校的学习情况，并就学生教育的有关问题对家长提出合作要求，然后个别家长询问教师子女在校表现和各方面情况。

由于时间紧，人数多，教师和家长之间针对学生个人的深入交流很难进行。

这些家、校合作教育的方式对学生的教育发挥了一定作用。

但在实际工作中，由于家、校合作方面既没有教材，也无其他依据，只是零散于各级领导讲话及文件中，所以原有家、校活动的开展存在以下问题：
1 •无序性。

在实际中，缺乏家、校合作的整体计划，往往是因为班主任认
为有必要召开一次家长会了，或者班级有了问题才想起了家长。

即使是已经开展的活动也往往缺乏书面活动记录，更何况家、校合作方面的经验总结。

在这些准备不足的活动中，效果并不尽如人意。

2 •单向性。

家、校合作应该是家长与学校、教师在活动中互相了解、相互配合、相互支持的过程，即双方需要互相交流沟通是家、校合作的真正前提。

但
在实际活动中，大都采取简单的灌输方法，由教师教会家长如何去做，只有单向交流、缺乏互动。

家长完全处于被动位置，其效果微乎其微。

3 •被动性。

家、校合作教育往往以学校为中心，以教师为主导，家长只有被动同意。

有的教师总认为家长是不懂教育规律的，没有发言权，家长到学校只是为了了解情况，教师处处高人一等，致使许多家长到学校后诚惶诚恐，怕讲错话，怕得罪老师，使家长在整个活动中处于不平等的地位。

4 •随意性。

家庭、社会参与学校教育有利于教学水平的不断提高，有利于我们教育事业的发展。

但在实际教育工作中，活动的内容上缺乏前呼后应，家长无法找到活动规律，也就无法找到时间与学校沟通，家长在活动中所获得的教育知识也就零零碎碎，不系统的，无法从根本上形成一套相对完整的家庭教育观念、知识、方法的体系。

可以说，这种零碎活动的开展难以达到我们的目的。

二、农村小学家校合作的特殊背景
目前小学生存在的个性差异主要有：
1 •学生个性的突现。

“世上没有完全相同的两片树叶”，不尽相同的成长、生活环境形成学生个性。

现在，学生多为独生子女，独生子女由于生活环境和地位的特殊，其心理状态和行为必然有其独特性，其表现为以下几个方面：
(1)娇气和任性。

由于家里只有一个孩子，家长也有精力去疼爱孩子，怕孩子不高兴，怕孩子受委屈。

结果，对孩子百依百顺，什么事都由着孩子性子去做，时间一久，孩子就变得娇气和任性了。

(2)独尊心态。

由于独生子女受众人的疼爱和服务，易产生惟我独尊的心理状态。

(3)自私行为。

多数独生子女缺少和同龄人共同生活的经历，也就缺少友爱谦让的精神，其多数有自私自利的行为。

(4)忌妒心理。

独尊和自私的心理状态的延伸，就是独生子女的忌妒心理表现特别突出。

(5)依赖心强。

由于独生子女受到过度的呵护，必然产生很强的依赖心理。

(6)逆反心理。

娇宠惯了的孩子难以接受家长说“不”，会很容易形成有意违反家长意愿的逆反心理。

家长应根据自己孩子心理行为特点，给予正确的调适，使孩子身心都得到健康发展。

在小学，独生子女不同个性之间的冲突更为明显，独生子女的特点使他们团队意识较为缺乏，家、校合作教育对他们而言尤为重要。

2•学生家长教育意识的发展。

通过调查发现，传统教育中有的家长缺乏教育意识，或对孩子完全放任不管，家庭只是生活的地方，不是孩子受教育的场所，将学生“全身心托付”学校和老师，把学校当作了“托儿所”；也有的家长有一定
的教育意识，但观念滞后、方式不当；有的片面追随所谓的教育观念潮流，把
素质教育盲目等同于全能教育，总的来说，家长是学生的主要教育者之一，他们的教育素养参差不齐，教育效果不甚理想。

但随着时代的前进，家长受教育程度的提高，小学生家长的文化素养也逐步提高，教育意识先进的越来越多，已初步具备广泛地平等合作的条件。

而我们学校开办的家长学校，当前仍然主要是由学校向家长单向输出教育思想，年轻的家长正成为学校一家庭教育的热心探索者。

有的家长对照自己在家长学校所学的心理学教育学理论，主动反思自己的家庭教
育行为，有的遇到问题能到学校向有经验的教师寻求帮助，还有许多家长和老师
一道商讨孩子的教育计划。

家庭教育的环境得到明显改善，孩子的问题行为发生率大为降低，已有的不良行为也及时得到矫治，不少家长在对孩子进行正常的家庭教育过程中，不断提高自身素养，为以后形成家庭学校平等互助的合作方式奠定了基础。

三、拓宽家校交流渠道，形成家校协作合力
学校积极拓宽学校与家长的交流渠道，互通信息，互相协作，形成强大的教育协作合力，为素质教育的实施创造良好的教育平台。

1、改革家长会方式方法
家长会是家校沟通了解的重要的形式之一，是让家长走进校园，了解学校的良好锲机。

我校在每个学期召开家长会前，都要仔细确定家长会主题，要求教师开出新意，开出成效。

如专题性家长会：“孩子学习习惯的培养”、“小学生闲暇生活辅导”、“如何为孩子创设一个良好的学习环境”；讲座式家长会：家庭教育专题讲座“赏识教育，父母与孩子心灵沟通”。

3、使手机短信成为家校交流的载体
为了较好地解决日常生活中的家庭教育，以及科学指导孩子的闲暇生活，进一步加大家校交流的参与面，我通过手机短信与家长作更多的交流。

4、组织各种调查，共同探讨教育大事。

考虑到现在家长均是家庭的中坚力量，劳务繁忙。

于是，我采用问卷调查来征求意见，让家长对学校提出一些合理性的建议。

许多家长在问卷中对学生的成绩表示满意，对老师的真诚、爱心表示肯定。

有时我们则利用致家长函来邀请家长共同
讨论一些家庭教育热门话题。

四、利用丰富的家庭教育资源，开展多样的家校协同活动。

家长队伍中蕴藏着无穷丰富的教育资源，这笔教育资源有力地补充了学校教育，丰富了学生的学习生活。

让家长有参与学校教育工作，更使学生掌握了课本上学不到的东西。

家长与孩子同台表演已在我校成了惯例。

每次学校的重大演出活动，我都热烈欢迎家长的热心参与。

让家长也成为学校的主人，为活动的顺利开展，出谋划策。

家长与学生同台的表演，不仅让家长有一个展示自我的机会，让学生学到更多的才艺，也在某种程度上拉近了学生与家长的心理距离，磨合了家长与学生的感情，营造了融洽的教育氛围。

我班许多活动能够顺利的开展，并取得丰硕的成果，离不开家长的积极参与与协作努力。

看到家长们在活动过程中忙碌的身影，参与学校教育的热情，常常令我们感动不已。

今年六一儿童节，我班家长师生同台在学校举行了汇演，家长参与热情高反映强烈。

五、推广成功教育经验，提升家庭教育品味
家庭教育在孩子成长过程中具有重要的作用。

如何改善家庭教育，提升家庭教育品味，逐步使家庭教育走向理性化、科学化、人性化。

为此，我班先后组织多次活动，通过各种形式，向家长宣传成功的家庭教育经验，转变家长的教育观念，提高家长的教育素质，形成良好的教育氛围。

组织家长与学生面对面谈心，交流想法，使家长了解自己的孩子在想什么，想干什么；组织家长聆听家庭教育专家讲座，指导家庭教育方法，拓宽家长家庭教育的学习渠道。

从古代“孟母三迁”、“岳母刺字”的经典传说，到如今“砸锅卖铁也要送子女上大学”表现出父母对孩子的殷殷期望。

有效开展家、校合作教育将极大地提高家长素质，提高教育教育质量。