六年级语文综合素质评价总结
六年级学生综合素质评价总结范文
六年级学生综合素质评价总结范文第一篇：六年级学生综合素质评价总结范文小学六年级学生综合素质评价总结小学生综合素质评价不仅是鉴定学生在寒假学习成绩的水平，更重要的是为了充分挖掘学习潜力，为学生接受终生教育、实现终生学习打下基础。
现将我校实施学生综合素质评价的实施情况汇报如下：内容多元的栏目，让学生“重塑”自我。
每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。
学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。
目的是让学生能用“A、B、C、D”这四面镜子找到自己的优点，同时反思自己的不足，为下个阶段的发展确立新的目标。
同学间的互评。
在“同学眼中的我”评价表后，有“七嘴八舌”（每个参与评价的同学给被评价者写一条优点）和“共同希望”两个栏目，目的是让学生学会评价他人，欣赏他人，通过学生之间的相互激励，增进学生间的情谊。
父母的评价。
在评价表后，我们设计了“父母心语”和“亲友评价”两个栏目，作为评价的另一个阅读者——家长，让他们也能角度、多层次、更全面地了解孩子；，既要知道自己孩子在学校中各方面的表现，又要根据学生各方面的发展作出合理和及时的指导。
同时家长在这页纸上和孩子进行心与心的沟通，让评价更加闪烁人文关怀光辉。
教师评价。
在评价表后，我们设计了“小荷才露尖尖角”和“心灵有约”两个栏目。
“小荷才露尖尖角”是对学生学业成绩的一个全面的体现，含盖了各个学科以及学生特长的发展情况。
“心灵有约”是班级评价小组的两名教师对学生的评语评价，其目的是让教师改变以往以考试成绩作为评价学生“唯一尺度”的办法，着眼于促进人的全面和谐发展，关注教育的过程和方法，着力于人的情感、意志、态度的激发和价值观的形成，是以人为本的思想指导下的科学评价方法。
通过教师真诚、鼓励性的评价语，让每个学生找到一个品德高尚的自我、一个热爱学习的自我、一个积极向上的自我！通过科学评价，我班的汪涛、汪正霞等同学获得蒋。
让不同层次的学生有不同的需求和起点。
2023年六年级语文毕业考试质量分析总结
2023年六年级语文毕业考试质量分析总结一、考试内容分析2023年六年级语文毕业考试的内容主要囊括了以下几个方面：1. 课文阅读和理解：考察学生对于课本中所学文章的阅读和理解能力，包括对文章主旨的理解、细节的抓取以及对作者意图的推测等。
2. 作文写作：要求学生能够用正确的语言表达清楚的思想内容，展示自己的写作能力和语言文化素养。
3. 古代文化知识：考察学生对于古代诗词、文言文等的理解和应用能力，包括对于古代文化背景的了解以及对古文言辞的解读。
4. 常识和应用题：主要考察学生对于语言常识的理解和应用，包括对于词语解释、词语搭配、句子语法等方面的掌握程度。
二、考试难度分析2023年的六年级语文毕业考试整体难度适中。
首先，课文阅读和理解的难度适中，出题范围覆盖了课本中绝大部分的文章，但也有一定难度的文章，需要学生具备较强的阅读和理解能力。
其次，作文写作的难度适中，要求学生能够用正确的语言表达清楚的思想内容，这需要学生掌握一定的写作技巧和语言表达能力。
另外，古代文化知识方面的考题也具有一定的难度，需要学生对于古代文化和文言文有一定的了解和应用能力。
最后，常识和应用题的难度适中，考察学生对于语言常识的理解和应用能力，在适当的拓展了学生的词汇和语法知识的同时也不过于偏难。
三、考试质量评价2023年六年级语文毕业考试的整体质量评价如下：1. 阅读理解：考题设计合理，题目文风、语言条理清晰，能够切实考察学生对于课文的理解能力和阅读能力。
但是在部分题目中，难度可能稍高，需要学生具备较强的推理和归纳能力。
2. 作文写作：题目出得合理，涵盖了不同的写作形式和主题，能够充分考察学生的写作能力和思考能力。
但是对于一部分学生来说，时间可能较为紧张，导致作文的深度和思考的广度相对较为有限。
3. 古代文化知识：对于古代文化的考查比较全面，能够考察学生对于古代文化背景的了解和对于古文言辞的解读和应用能力。
但是对于某些生僻字和古诗词的考查可能存在一定的挑战。
小学六年级综合素质评价评语
小学六年级综合素质评价评语1. 语文方面评价：学生的语文素养较高，阅读理解和写作能力都得到了很好的提高。
能够流畅地朗读课文，并能够准确理解课文的意思。
在写作方面，能够用简洁而准确的语言表达自己的思想和观点，写出富有想象力和情感的作文。
2. 数学方面评价：学生在数学方面具有很好的逻辑思维能力，能够熟练掌握加减乘除等基本运算，并能够用所学的知识解决实际问题。
对于数学中的抽象概念和算式运算有较深入的理解，能够进行推理和证明。
3. 英语方面评价：学生的英语水平较高，能够流利地用英语进行简单对话和书面表达。
具备良好的语音语调和语感，能够正确运用所学的语法知识。
阅读理解能力较强，能够理解较长的英文文章，并能够提取关键信息。
4. 科学方面评价：学生对科学的兴趣较大，能够主动积极地参与实验和观察。
对于科学中的基本概念和实验原理有着较深入的理解，能够用科学的思维方式解决实际生活中的问题。
对于科学知识的掌握和应用能力都达到较高水平。
5. 社会方面评价：学生具备较好的团队合作能力，能够与他人和谐相处，在集体活动中主动参与。
对于社会问题有较强的责任感和社会意识，能够积极参与社会实践和公益活动。
对于社会规则和道德价值有较高的认识和遵守能力。
6. 体育方面评价：学生具备较强的体魄和运动能力，身体素质较好。
能够积极参加体育课和课外运动活动，并能够坚持锻炼。
具备较好的团队合作精神和竞争意识，在体育比赛中能够展现出自己的潜力和能力。
7. 艺术方面评价：学生在艺术方面具有一定的天赋和创造力，能够通过音乐、舞蹈、绘画等形式表达自己的情感和思想。
具备较好的审美能力和观察力，在艺术欣赏和创作中表现出较高的水平。
8. 品德方面评价：学生具备良好的品行和道德素质，遵守学校规章制度，尊重师长和同学。
具备较强的自觉性和责任感，能够正确对待成功和失败。
具备良好的习惯和生活自理能力，具备较高的自我管理能力。
以上是小学六年级综合素质评价评语，共____字。
六年级语文质量分析语文工作总结
六年级语文质量分析语文工作总结本学年，学校组织了六年级语文教学质量检测，从学生的答卷情况来看，学生的掌握情况较好，基础知识、阅读理解、写作等方面都较令人满意。
现将六年级语文教学质量检测情况分析如下：一、基本情况本次检测参考人数XX人，人平XX分，及格人数XX人，及格率XX％，优秀人数XX人，优秀率XX％。
二、试题特点1.字音、字词试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。
第一题，抄写汉字中，大部分学生能工整书写。
但出错较多的是“臂”字。
部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意。
第二题为拼音考察题，出错匀为第二题，学生对整体认读音节有些淡忘。
第三题为词语积累，学生完成情况较好，较能正确书写词语。
所考查的内容是本册的词句。
学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒。
2.查字典为第四题，完成情况较好。
3.句子书写，本题均为课本句子书写，学生的汉字书写能力还需加强。
自主看图写句子是第六题，学生基本可以用完整的句子来表达图画的意思。
完成情况较好。
4.第七题阅读理解，学生基本理解能力还需加强。
部分学生不能完整理解短文的意思。
从而不能准确的找到问题的答案。
完成情况一般。
第八题是写作题。
选材、中心、语言表达是学生丢分的主要原因。
少数同学的作文表达能力还有待加强。
部分同学写作时审题不清，选材不当造成扣题不紧，思路不清晰文章中心不明确。
由于学生的知识面狭窄语言干涩、词汇贫乏、平时积累少从而导致写作时表达方式单一呆板词不达意或者出现离题跑题等现象。
有个别学生作文思路不清晰文章表达的意思不清楚表达重点不够突出缺乏必要的修改和润色造成作文得分不高。
三、反思与改进措施1.加强写字教学，严格规范训练学生书写，课堂上增加写字时间多指导严格要求学生用钢笔书写注意笔顺笔画严格要求姿势正确并养成习惯。
提高学生的书写水平还要与习字结合加大作业量要求学生购买字帖临摹坚持每周末练字30分钟并上交老师检查效果。
六年级语文学生学业述评
六年级语文学生学业述评六年级是小学阶段的关键时期，学生在这个阶段已经具备了一定的语文基础知识和能力，同时也面临着更高的学习要求。
以下是对六年级学生语文学业的全面述评，旨在总结学生的学习成果，发现存在的问题，并提出改进建议。
一、学习成果基础知识掌握牢固六年级学生在语文基础知识方面表现良好，大部分学生能够熟练掌握拼音、汉字、词语等基础知识，能够准确读写课本中的生字词，并能够在日常生活中运用所学知识进行简单的交流和表达。
阅读能力有所提高在阅读方面，六年级学生的阅读能力有了一定的提高。
他们能够读懂一些简单的文章，理解文章的主旨和要点，同时也能够运用所学知识进行简单的分析和评价。
在阅读过程中，学生能够积累一定的词汇量和语言表达能力，为以后的写作打下基础。
写作能力逐步提升在写作方面，六年级学生的写作能力逐步提升。
他们能够按照要求完成一些简单的写作任务，如写日记、写小故事等。
在写作过程中，学生能够运用所学知识进行构思和表达，同时也能够注意语言的准确性和规范性。
二、存在问题部分学生基础知识掌握不够扎实尽管大部分学生在基础知识方面表现良好，但仍有一部分学生存在基础知识掌握不够扎实的问题。
这些学生可能需要更多的时间和精力来加强基础知识的学习，以避免对后续学习造成不良影响。
阅读理解能力有待提高在阅读方面，虽然学生的阅读能力有了一定的提高，但仍有一部分学生的阅读理解能力有待提高。
这些学生可能需要更多的阅读实践和指导，以提高他们的阅读速度和准确性，同时增强对文章的理解和分析能力。
写作能力参差不齐在写作方面，虽然学生的写作能力有了一定的提升，但整体水平参差不齐。
一些学生能够写出内容丰富、表达清晰的作品，而另一些学生则可能存在思路不清晰、表达不准确等问题。
因此，教师需要针对不同学生的特点进行有针对性的指导和帮助，以提高学生的写作水平。
三、改进建议加强基础知识的巩固和拓展针对部分学生基础知识掌握不够扎实的问题，教师应加强基础知识的巩固和拓展。
语文期末综合素质评定总结
语文期末综合素质评定总结语文是一门以文字为主要媒介的学科，其学习的目的在于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、思维能力和审美能力等方面的素质。
通过对语文学科的学习和评价，可以全面了解学生在语言运用、阅读能力、写作能力、思维能力和文化素养等方面的表现。
本学期，经过对语文学科的学习和实践，我对自己的语文素质有了更深入的认识，也取得了一些进步。
在课堂上，我努力参与，积极回答老师提出的问题，并与同学们进行交流和讨论。
通过参与多种学习方式和活动，我提高了自己的学习兴趣和学习动力。
通过以上的学习过程，我进一步提升了自己的语文素养。
首先，在语言运用方面，我通过课文的阅读和理解，积累了大量的词汇和表达方式，提高了自己的语言表达能力。
课堂上，老师会给我们一些语法和修辞等的讲解，使我们更好地理解和运用语言。
同时，我也需要在日常生活中多加练习，如通过与同学的交流、参加演讲比赛等，不断提高自己的口语表达能力。
并且，我还主动找了一些语言类的书籍进行阅读，如小说、报纸、杂志等，丰富了自己的词汇量，并提高了自己的阅读理解能力。
其次，在阅读能力方面，我通过课外阅读和课内课文的阅读，提高了自己的阅读能力。
课外阅读是开我们阅读兴趣、提高语文素养的重要途径。
在课堂上，老师会推荐一些优秀的文学作品，我们可以通过阅读来提高自己的阅读理解能力。
同时，我也主动去找了一些经典的文学作品和文化类的书籍进行阅读，如《红楼梦》、《西游记》、《论语》、《魂》等，通过阅读这些经典著作，我进一步增加了自己的文化素养，提高了自己的阅读能力。
再次，在写作能力方面，我通过写作练习和作文写作，提高了自己的写作能力。
在课堂上，老师会指导我们如何写好文章、如何选材和如何组织结构等方面的问题。
通过课后的作文练习和作文写作，我逐渐掌握了一些写作的技巧和方法，并且在写作中积累了一些经验。
同时，我也会主动去参加一些写作比赛，获取更多的写作锻炼机会和经验。
通过这些积累，我在写作能力方面有了一些进步。
六年级语文综合素质评价总结
六年级语文综合素质评价总结时间如水,岁月如梭.转眼间一个学期结束了。
下面将我班的语文综合素质评价工作总结一下。
一、对综合素质评价工作的认识综合素质评价工作是为了深入推进基础课程改革，加快素质教育实施进程，促进学生全面发展。
小学生综合素质评价工作强调了家庭、社会的广泛参与，注重了人文理念，科学、公正的对每一位学生实施评价。
结合学生的实际，充分体现综合素质评价的导向性、激励性，采取多元化的评价方法，力求全面反应学生的综合素质状况和个性特长，更好的促进学生的主体发展。
通过评价，让学生明确学业发展的方向，帮助学生制定自己的学业发展目标，实现自我认识、自我教育和自我发展，为终身学习奠定基础。
使教师树立正确的学生学业评价观，了解和掌握科学的评价理论和方法，改变教学行为方式，促进教师专业发展。
二、评价原则1、以学生的发展为本，既关注学习结果、又关注学习的过程。
2、评价内容多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。
3、评价主体多元化，教师、学生、家长相结合。
4、评价方式多样化，定量与定性评价相结合，书面考试与口语测试、实践应用相结合，形成性评价和终结性评价相结合。
三、评价过程、内容及方法对语文综合素质发展性评价，采取形成性评价与终结性评价相结合的办法进行。
形成性评价包括学习态度、学习习惯、口试技能、作业习惯四个部分。
终结性评价采取笔试（期末测试卷）形式。
其中形成性评价占60%，终结性评价占40%。
（一）形成性评价对学生的评价不仅要关注学习的结果，更要关注学生成长和发展的过程。
在做好终结性评价的同时，还要关注学生发展变化的过程，加强形成性评价。
具体评价内容及方法如下：1、学习态度。
可以从对学习目标的意识程度、对学习对象的喜爱程度、对学习成就的追求程度、对学习活动的坚持程度，正确的读写姿势、上课时认真倾听、思考、积极发言等方面,综合判定每一个学生的学习态度。
此项评价贯穿在日常教学及学习活动中，以观察记录为主，由各位任课教师共同评定，每学期进行一次综合评定。
六年级语文综合素质评价总结
六年级语文综合素质评价总结六年级语文综合素质评价总结一、阅读理解能力在阅读理解方面，各位同学表现出了较强的理解能力。
在阅读过程中，同学们可以准确地理解文章的主旨和要点，并能将所阅读的信息融会贯通，形成自己的思考和推理。
然而，依然存在一些同学在繁琐的文章阅读中，容易出现阅读疏忽和理解错误的情况。
二、写作表达能力在写作方面，同学们表现出了较高的思维能力和语言表达能力，在写作中可以体现出较强的想象力和创新能力。
在写作过程中，同学们可以灵活运用所学到的词汇和语法知识，充分表达了自己的思想和观点。
但同时也存在一些同学在语法和拼写上出现了一些小错误，需要加强语言形式的学习和规范。
三、口语交流能力在口语方面，同学们表现出了较为活跃、自然的表达能力，可以自如地和同学、老师交流和互动。
同学们的语音语调较为规范，但是需要在读音和语速上加强，以更好地提高口语交流的效果。
四、综合能力在综合能力方面，同学们表现出了较强的综合素质。
同学们能够将已学知识进行融会贯通，形成对语文综合知识的概括和思考。
在语文知识的应用中，同学们表现出了较高的综合分析和解决问题的能力。
五、阅读习惯和兴趣在阅读习惯和兴趣方面，同学们表现出了积极的阅读态度和兴趣爱好。
大多数同学可以自觉阅读各种类型的书籍和阅读材料，养成了良好的阅读习惯。
但也存在一些同学还需要进一步提高阅读的兴趣和减少游戏等诱惑，更好地培养自己的阅读习惯。
以上就是本年度六年级语文综合素质评价的总结，希望同学们能够保持良好的学习状态，不断提高自己的语文素养，未来更上一层楼！。
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六年级语文综合素质评价总结时间如水,岁月如梭.转眼间一个学期结束了。
下面将我班的语文综合素质评价工作总结一下。
一、对综合素质评价工作的认识综合素质评价工作是为了深入推进基础课程改革，加快素质教育实施进程，促进学生全面发展。
小学生综合素质评价工作强调了家庭、社会的广泛参与，注重了人文理念，科学、公正的对每一位学生实施评价。
结合学生的实际，充分体现综合素质评价的导向性、激励性，采取多元化的评价方法，力求全面反应学生的综合素质状况和个性特长，更好的促进学生的主体发展。
通过评价，让学生明确学业发展的方向，帮助学生制定自己的学业发展目标，实现自我认识、自我教育和自我发展，为终身学习奠定基础。
使教师树立正确的学生学业评价观，了解和掌握科学的评价理论和方法，改变教学行为方式，促进教师专业发展。
二、评价原则1、以学生的发展为本，既关注学习结果、又关注学习的过程。
2、评价内容多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。
3、评价主体多元化，教师、学生、家长相结合。
4、评价方式多样化，定量与定性评价相结合，书面考试与口语测试、实践应用相结合，形成性评价和终结性评价相结合。
三、评价过程、内容及方法对语文综合素质发展性评价，采取形成性评价与终结性评价相结合的办法进行。
形成性评价包括学习态度、学习习惯、口试技能、作业习惯四个部分。
终结性评价采取笔试（期末测试卷）形式。
其中形成性评价占60%，终结性评价占40%。
（一）形成性评价对学生的评价不仅要关注学习的结果，更要关注学生成长和发展的过程。
在做好终结性评价的同时，还要关注学生发展变化的过程，加强形成性评价。
具体评价内容及方法如下：1、学习态度。
可以从对学习目标的意识程度、对学习对象的喜爱程度、对学习成就的追求程度、对学习活动的坚持程度，正确的读写姿势、上课时认真倾听、思考、积极发言等方面,综合判定每一个学生的学习态度。
此项评价贯穿在日常教学及学习活动中，以观察记录为主，由各位任课教师共同评定，每学期进行一次综合评定。
2、学习习惯。
要养成查阅资料、快速阅读和写自读笔记的习惯。
此项评价贯穿在日常教学及学习活动中，以观察记录和相关活动为主，由任课教师评定，每学期进行一次综合评定。
3、口试能力。
这里的测试分为识字、朗读、背诵、口语。
内容、方式及操作办法如下：可从以下题目选取内容及方式：（1）推荐一本书；（2）讲述名著故事。
（3）课外阅读表达。
提供课外阅读文章，学生快速浏览、默读，然后回答文后问题。
问题设计要能够考察学生阅读后的独特感受以及独立思考之后的价值判断。
口试可采用成长记录和动态评价办法，由教师来完成。
对学生的口试评价要与课堂教学、学生平时表现结合起来。
(4)背诵抽测本学期要求背诵的语文段落，和部分经典诵读内容。
（5）抽测课内课文和课外文章朗诵，结合平时语文实践活动评定。
任课教师对学生平时上课的朗读、背诵、回答问题、交际表达以及校内外各项语言类活动等与口试相关的各项表现做好记录，根据记录，学期末给每位学生打出具体分值。
对于在相关语言类活动获奖学生可以免试；口语测试项目不局限于考试前的统一测试，可以在日常教学中随机进行；对于平时表现不理想的学生，可以在笔试前一个月左右由任课教师组织集中补测，集中测试内容、方式、标准按上述方案进行。
同一名学生允许多次参与口试，以最好成绩计入学业评定，充分发挥过程性评价对学生发展的促进作用，使每一位学生在评价中健康发展。
4、学生作业作业包括课内和课外两部分，分成阅读、书面、实践活动等。
书面作业要求学生能干净、认真、及时完成所有阅读或书面作业，且正确率高为一类；能干净、认真、及时完成所有作业，但作业中经常出现错误的为二类；不能按时完成作业，经常出现错误且字迹潦草的为三类。
此项评价贯穿在日常教学及学习活动中，以观察记录和相关活动为主，由任课教师、学生家长、学生共同评定，每学期进行一次综合评定。
（二）终结性评价终结性评价评价方式为统一命题，卷面笔试。
笔试部分命题应注意整合多方面内容，贴近教材，贴近生活，关注基础知识与技能，关注学生兴趣，让命题既扎扎实实又生动活泼。
（三）学期评价方法1、形成性评价计算方法形成性评价=学习态度+学生作业+学习习惯+口语测试2、终结性评价计算方法终结性评价=笔试3、学期评价=形成性评价+终结性评价四、存在的问题及解决的建议回顾本学期我在综合素质评价中所做的点滴工作，可圈可点的地方不少，为了在以后的工作中更好地做到查漏补缺，特把本学期所做的语文综合素质评价工作总结如下：一、“小组合作”评价促学生学习兴趣的培养。
为激发学生学习语文的积极性，并养成学生学会在学习中合作，在合作中竞争的意识，在教学中全部采用小组合作学习对学生进行评价。
这种方法的操作如下：开学初，老师按照学生的学习成绩和平常表现，依据组内异构，组间同构的原则，让学生们自由选择组合成固定的学习小组。
小组成员一定一学期，在这一学期内一个小组作为一个学习共同体，自己在语文方面的各项成绩都由小组长选出记分员进行记录。
记录所得的分既是周优秀学习小组评选的依据，又是学期结束后学期优秀学习小组和语文学习优秀个人的依据。
采用这种形式把学生的个人学习和小组成员的学习有效地结合了起来，增强了学生的责任意识，学生的学习兴趣得到了有效的提高，收到了不错的效果。
二、课堂表现评价促学生听课效率的提高。
学生获得知识的途径主要来自于课堂教学。
课堂听课效率的高低直接影响着学生学习知识的掌握。
为了调动学生学生的课堂学习积极性，在课堂学习过程中加入了课堂学习评价。
课堂学习评价主要围绕学生的听课习惯、听课纪律、回答问题及问题回答有效性等方面进行。
课堂评价的积分加入小组评价积分中。
由于评价加分的加入，学生的学习积极性得到了有效的调动，大大地提高了学生的听课效率。
三、课前预习评价促学生预习习惯的养成。
“读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。
”这句话提示我们在读书过程中多读和预习的重要性。
在平常教学中，我们都有这样的感受：预习可以提高听课效率。
不经过预习的听课，只能是老师讲什么学生就听什么，学生分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性。
预习后学生带着自己的问题上课，目的明确，注意力也容易集中，听课效果自然会好。
基于上述考虑，本学期我们把学生的课前预习评价作为教学中的一项重要任务来抓。
各年级根据本年级学生的特点，或用课前预习诊断卡或用预习本指导学生进行预习，小组长和老师授课过程中对学生的预习情况进行评价。
通过这种方式促进了学生预习习惯的养成和学生学习课堂效率的提高。
四、书写等级评价促学生书写的规范。
身为一个中国人能写一笔端端正正的中国字是让我们无比自豪的事情。
为规范学生的书写，本学期，在语文教学方面我们还对学生的书写进行了评价。
为有效调动学生的练字积极性，教导处在开学初，就出台了实验学校写字书写等级申报办法，让孩子在逐渐晋级中体验书写及收获成功的快乐。
另外在每周的练写成果展示中，对孩子的书写情况我们都要进行星级评定，并把所有学生的作品上墙展示。
让孩子在欣赏别人作品中和自己的进行比较，寻找差距。
在这一次次的书写等级评价中，各班孩子的书写形成了你追我赶的势头，书写水平较之从前有了很大的提高。
五、古诗文积累评价促学生诗文素养的提升。
俗话说“腹有诗书气自华”。
学生只有掌握了一定的古诗文，他的文化底蕴才会丰厚。
怎样调动学生积累古诗文的积极性呢？在学校开展的经典诵读活动中，我们开始了古诗文积累评价。
评价的保底篇目为课本内出现的古诗文和学校下发的经典诵读。
在积累过程中，只要背过的篇目就进行积分，学期结束按照古诗积累篇目进行古诗积累大王评选，通过此项评价的加入，学生的古诗文积累兴趣高涨，身上少了些浮躁多了些书生气。
六、读书评价促学生知识面的扩展。
为拓展学生的阅读，在阅读中我们进行的评价比较多。
主要采用以下方式促学生读书的有效性。
首先，读书记录评价促学生阅读。
在此项操作中要求每人都要有一个读书笔记本。
学生每天的阅读情况都要在读书笔记本上有体现，老师进行阶段性评价。
其次，读书笔记本评价促学生阅读知识的内化。
针对学生的阅读每天我都要求学生进行读书笔记的书写。
读书笔记主要围绕两个方面进行：加词佳句摘抄和读后感。
老师针对学生的完成情况对学生的一周阅读进行评价。
再次，读书手抄报激发学生阅读兴趣。
为培养学生的阅读兴趣，评选出的好的作品进行校内做专刊展评。
孩子在操作的过程中，为让自己的手抄报做的详实，必定要进行书籍的查阅，从而有效地调动起了学生的学习积极性。
最后，阶段性读书交流会促学生语言的表达。
为激发学生阅读的积极性。
在推荐阅读一段时间后，各班级都要进行读书交流的活动。
在读书交流会中，学生畅谈自己的学习收获，老师根据学生的表现对阅读进行评价及引导。
此项举措既促进了学生阅读的积极性又锻炼了学生的语言表达能力，可谓一举多得。
七、综合实践活动的开展促学生运用语文能力的提高。
为全面提高学生的语文综合素养。
本学期在上述举措的基础上我们还开展了许多语文综合实践活动。
在每次活动中都对学生的参与及掌握情况进行评价。
本学期我们进行的语文综合实践活动如下：爱护环境人人有责活动、走进鲁迅活动、我的中国心活动、叩响诗歌的大门活动。
……在这一次次的活动参加中增强了学生运用语文的能力，学生的语文学习水平也在不知不觉中获得了提高。
八．需要改进的地方通过对形成性评价，我们对学生语文学习的评价，注重从多方面考查学生的学习情况，语文学习的兴趣，学习态度学习习惯，学习方法，学习过程，学习过程中反映出来的智力因素和非智力因素，获得知识掌握知识的情况，语文学习能力沟通交流合作的能力，获得信息的能力，运用语文知识分析问题解决问题的能力，在平时教学中和成长记录袋里都有所体现，语文素养形成的过程是一个养成的过程，学生有些方面的进步，并不能立竿见影，以培养可持续发展为目的，支持学生自主学习，协作探究，尊重学生个性化学习方式，关注学生个性化学习要求，以量化评价与定性评价相结合，突出语文学习中的感情作用，重视语文积累。
重视培养语感，重视学生学习中的感悟和情感体验，用量化方法了解学生掌握知识多少，但更多地是注意运用描述性的方法，运用激励性的评语，全面评价学生的语文学习情况。
总之，评价体现在平日的积累，通过自评、互评、师评，学生的素质提高了这是有目共睹的，另外，学生的自我管理能力也在实验中逐渐提高。
,通过终结性评价，我们还存在着许多需要改进的地方，在下学期中我们将把我们的不足加以改正完善，以期让我们的评价更有利于孩子语文素养的提升！。