【部编版】统编教材五年级语文上册第4课《珍珠鸟》说课稿
4*.《珍珠鸟》说课稿
冯骥才的散文文笔优美，亲切动人，常常出现在中小学的课本中。
《珍珠鸟》这篇散文选自国家统编教材五年级上册第一单元第四课，是一篇记叙性散文，记叙了作者养育几只可爱珍珠鸟的经历，营造出人与自然和谐相处的氛围。
各位评委老师：
大家好!我说课的题目是《珍珠鸟》。
我认为，对教材的深入解读是上好一堂课的关键，下面我来谈谈我对这篇课文的一些看法。
一、说教材
《珍珠鸟》是一篇记叙性散文，记叙了作者收到朋友送给自己几只珍珠鸟之后，对它们细心呵护，最终成为朋友的温馨故事。
珍珠鸟原本是一种胆小怕人的鸟，虽然外形可爱，但较少与人亲近，而在作者的悉心照料下，它们的孩子——小珍珠鸟，和人类成为了朋友，读来妙趣横生，情意盎然。
学习这篇课文时，一方面要带领学生品味作者的语言，体会他对珍珠鸟的刻画，另一方面要读懂文末语句的深刻含义，感悟人与自然和谐相处的美好境界。
二、说学情
仅仅对于教材的分析是不够的，还需要教师合理掌握学生的具体情况。
五年级的学生学习过一些描写动植物的文章，但以往这类题材的文本多以说明文的形式出现，语言并不优美，说理也不够生动，而冯
骥才的这篇散文则将“人”与“物”有机地结合起来，文末的说理自然生动并且深刻，我们在教学上要注重“读”与“悟”的结合，细细品读作者细腻的笔触。
三、说教学目标
根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：【知识与能力】
正确流利有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段;了解珍珠鸟的形象特点。
【过程与方法】
学生通过朗读感悟、合作探究等方法，品读文章的语言，理解文末“信赖，往往创造出美好境界”的含义。
【情感态度与价值观】
体会作者和珍珠鸟之间充满爱和信赖的美好境界，领悟人与自然应该和谐相处的道理。
四、说教学重难点
根据教学目标我确定的教学重难点是：
【教学重点】品味文章的优美语言，理解文末关键词句的含义。
【教学难点】体会人与自然和谐相处的道理。
五、说教学方法
合作探究法、朗读体会法。
下面我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的一个环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
我将运用图片导入的方式，让同学们先观察珍珠鸟的外形，对珍珠鸟有一个比较直观的印象，感受它们可爱的气质，在此基础上切入文章的主题。
图片导入的方式生动、直观，有助于营造课堂氛围，调动学生的积极性。
(二)整体感知
首先，我会让学生自由地朗读课文，先熟悉文本，在这个过程中将生字词圈画出来，并先通过同桌之间的交流解决一部分。
读完之后我会利用PPT将本课的生字词播放出来，省时省力，一目了然，通过我的范读，为同学们正音。
接下来，我会引导学生从作者对珍珠鸟的描写出发，先感知珍珠鸟内在和外在的特点，对珍珠鸟有一个全面的认识，继而把文章开头对珍珠鸟个性的强调摘录出来，以此询问同学们作者的设计用意，让学生基本把握好文章的主题。
(三)深入研读
在深入研读这个部分，我会通过问题的引导、重点词句的分析，让学生对文章有更深入地了解，体悟作者想阐明的道理和精心营造的氛围。
首先，在整体感知的基础上，学生对珍珠鸟已经有了了解，可以进行更深入的提炼和总结了。
我让学生读完文章后进行归纳：珍珠鸟在“我”的照料下，发生了什么样的变化?这属于比较基本的信息概
括，有助于学生梳理文章的结构。
学生们在进行信息概括时，往往会发生遗漏，但只要多做这样的练习，以后学生们在文本细读方面会有长足的进步。
其次，归纳总结只是细致分析文本的一部分，文章中到处都是作者的巧思，而学生们往往难以察觉，需要老师进行相关的提点。
本文写到这样一个细节：小珍珠鸟在啄书脊上那些大文豪的名字。
这细节看似不起眼，其实都是在围绕文章的主题铺排。
珍珠鸟之“小”和文豪之“大”形成了鲜明的对比，珍珠鸟无意亵渎文豪，只是在表示自己的俏皮、亲昵，在这种小细节的描绘之下，人与自然的和谐气氛跃然纸上，小鸟的形象也变得亲切可感。
体会这个细节描写的用意，对理解文本的意蕴，同样起了帮助的作用。
最后，在对文章已经有了全面了解的基础上，引出文章最关键的末尾部分：信赖，往往创造出美好的境界，这句话的理解也是本次教学的核心所在。
通过这句话，作者卒章显志，点明了要阐述的道理，并以“信赖”一次概括。
让学生体会到“信赖”所包含的意义，体会到人与自然和谐相处的重要性，本文学习的目的也就达到了。
(四)延伸作业
延伸和作业的内容我都以灵活生动的形式进行安排。
在拓展延伸方面，我带领学生回忆自己和“信赖”有关的经历，并加以表述。
这种方式可以唤起学生心底温暖的回忆，拼接素材，还可以锻炼表达与交流的能力，对加深文章主旨的理解也有好处。
在作业方面，我进行了写作部分的拓展小练习，让学生以珍珠鸟的口吻写
下自己的心里话。
通过拓展和作业两方面的结合，正好多方面训练了学生的能力，可以实现学生语文综合素质的提高。
七、说板书设计
4.珍珠鸟
胆小——渐渐胆大——亲近——完全相信
↓
和谐、平等
↓
信赖
我的板书旨在将本节课的关键点展示给学生，让学生有清晰的思路。
因此对于本节课重点学习的珍珠鸟的变化、我们之间的和谐关系等都以板书的形式加以展示。
2023年部编版语文五年级上册珍珠鸟说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟说课稿第【1】篇〗一、说教材《珍珠鸟》是新教材七年级下册中的一篇现代散文。
该单元共选入了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。
这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人和自然关系的思考，而且还试图动物世界里折*出人类的生活轨迹。
《珍珠鸟》一文按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。
一开卷，向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”，他为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿*环境，且细致入微地呵护着它们，双鸟轻松自在地生活着。
雏鸟诞生于“人间”。
这只小鸟不像其父辈，它没有面对陌生环境的惶恐，也眉宇久居笼中的萎顿。
虽然“大鸟”在笼中对他“再三呼唤”，小珍珠鸟还是尽情地在主人家里呼吸着自由的气息，其形轻捷，其神欢快。
作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵！特别是它与主人*而自然的关系尤感人至深。
文章展露了这种关系的形成，它是极为有序的。
对此，作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”，到“淘气地陪伴我”。
最后“居然落到我的肩上”的全过程。
这里鸟已不是鸟，它有了人的*灵，我们见到的不再是调皮的小鸟在玩耍，我们见到的是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。
作者以“信赖，往往创造出美好的境界”结束全文，可说是水到渠成。
二、说目标、重难点学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采，恰似一颗滚圆的珍珠。
因此，教学本文，我确定的教学目标是：（1）知识和能力目标：积累生动的词语和优美、深刻的语句。
引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。
进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。
把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。
部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》教案5篇
部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》教案5篇1.部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》教案【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解局部新词的意思。
３、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。
体会对鸟的喜爱之情。
４、养同学发现问题、解决问题的能力。
【教学重点、难点】理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。
【教学过程】一、激趣、揭题今天，我很高兴我的同学们正在一起学习一篇新课文。
这篇课文是(老师指题目，学生读题目)。
今天我们学习这篇课文，主要是靠学生自己去理解各种无法理解的问题。
你觉得这样好吗？二、初读、质疑１、同学自读课文：要求：⑴读准字音；⑵读完后，想想有哪些不懂？２、同学质疑：教师和时梳理归纳时解决这些词语：神气十足、咂嘴、腻等留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“情不自禁”、“信赖”，不就能发明出美好的境界吗？这句话的意思。
三、再读、解疑１、学习第一、二自然段：⑴看图理解“垂蔓”。
从丛林入手理解“幽深”。
⑵从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导同学体会对这对珍珠鸟的喜爱。
⑶自读第一、二自然段，找出可以看出对鸟喜爱的其它句子。
⑷朗读这些语句，体会感情。
２、学习第三自然段：过渡:我很喜欢珍珠鸟，那么你喜欢它们的幼仔吗？顺势理解“雏儿”：⑴自由朗读第三自然段。
考虑：喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出来的？⑵同桌讨论。
⑶全班交流。
⑷你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。
３、学习第四、五、六自然段：过渡:上课前查了相关资料，我了解到珍珠鸟是一种很胆小的鸟，所以它怕我吗？⑴带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。
⑵小组讨论：①珍珠鸟怕我吗？为什么？②从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的？⑶出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：①珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。
②珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。
⑷讨论：这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗？有什么不一样？⑸提问：对他人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示？（信赖）。
部编版五年级语文上册《珍珠鸟》说课稿
部编版五年级语文上册《珍珠鸟》说课稿一. 教材分析《珍珠鸟》是部编版五年级语文上册的一篇课文。
这篇课文讲述了一只珍珠鸟成长的过程，描绘了珍珠鸟的外形特点和生活习性，同时也表达了作者对珍珠鸟的喜爱和赞美之情。
课文语言优美，插图生动，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但学生在理解珍珠鸟的生活习性和特点方面可能存在一定的困难。
此外，学生对动物的喜爱和关注程度不同，需要在教学中引导学生关注和尊重动物。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨的方式，了解珍珠鸟的外形特点和生活习性。
3.情感态度与价值观目标：培养学生的爱心，教育学生关爱动物，与自然和谐相处。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：珍珠鸟的生活习性和特点的理解，以及对课文内涵的感悟。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、课文插图等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示珍珠鸟的图片，引导学生关注和欣赏珍珠鸟的美丽。
2.自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文大意，勾画出生字词。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分享对珍珠鸟外形特点和生活习性的理解。
4.课堂讲解：教师针对学生的理解情况进行讲解，重点讲解珍珠鸟的生活习性和特点。
5.情感教育：引导学生关注和尊重动物，培养学生的爱心。
6.课堂练习：让学生运用所学知识，进行相关的练习题。
7.总结拓展：让学生谈谈对课文的理解和感悟，引导学生思考如何与自然和谐相处。
七. 说板书设计板书设计如下：外形特点：美丽、可爱生活习性：自由飞翔、活泼好动人与自然和谐相处八. 说教学评价通过学生在课堂上的表现、练习题的完成情况以及学生的课后反馈来评价教学效果。
部编版五上语文4《珍珠鸟》优质精品课说课稿
部编版五上语文4《珍珠鸟》优质精品课说课稿4*《珍珠鸟》优质精品课说课稿一、教材分析《珍珠鸟》是部编版五年级语文上册第一单元的一篇略读课文。
这是一篇散文，作者冯骥才用生动的语言记叙了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依相伴的变化过程。
作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜欢人、亲近人，最后到与人融为一体的经过。
从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。
二、说教学目标 1.有感情地朗读课文。
2.了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。
能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
3.联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
三、说教学重难点 1.了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。
2.能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
3.联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
四、说教法、学法 1.提问法、点拨法、师生互动法、朗读法、圈点批注法、提问法、讨论法。
2.自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。
3.学习抓住关键词去揣摩、品味。
五、说教学过程（一）整体感知、引出质疑，导入新课。
上课伊始，回顾旧知，这是什么样的珍珠鸟？（出示课件：填空）巧抓学生填空的词语（怕人），引出课后思考题，原本怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了，导入新课。
（二）深入探究，感受人与鸟的和谐。
1.默读课文，边读边画在和小鸟相处的日子中，我是怎样做的，小鸟有怎样的表现； 2.选择感受最深的内容一两处做批注； 3.与同桌同学交流。
（三）汇报交流，读中感悟，理解人与鸟的和谐相处。
1.朗读课文学生根据对课文的理解，放开声音自由朗读课文。
要求：读准字音，读出节奏，读出语调。
2.出示幻灯片，默读课文，圈点批注幻灯片的内容是：根据问题快速阅读课文: ①归纳我为珍珠鸟做了哪些事？（我的举动）②珍珠鸟对我有什么反应？③我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？ 3.前后桌交流——合作探究（四）初步体会小鸟与人渐渐熟悉。
部编版五上语文4《珍珠鸟》优质精品课说课稿
部编版五上语文4《珍珠鸟》优质精品课说课稿敬亲爱的学生们，家长们，大家好！今天我将为大家带来《珍珠鸟》这篇课文的优质精品课说课稿。
【课题名称】：《珍珠鸟》【课型】：阅读课【教材版本】：部编版五上语文【教学目标】：1. 知识与能力目标：通过学习课文，使学生了解珍珠鸟的生活习性和特点，培养学生的阅读理解能力和人文关怀意识；2. 过程与方法目标：通过情感充沛，活动丰富的课堂，激发学生对自然界生物的兴趣和探索精神；3. 情感态度与价值观目标：培养学生珍爱生命、保护生态环境的意识。
【教学重点】：1. 掌握课文的主要内容和语言表达；2. 培养学生的阅读理解能力。
【教学难点】：1. 学生对课文的故事情节的把握；2. 培养学生的主题阅读意识。
【教具准备】：1. 课文《珍珠鸟》；2. 图片、卡片等教学辅助材料；3. 多媒体设备。
【教学过程】：Step 1：导入（5分钟）通过播放一段关于珍珠鸟的视频，引起学生的兴趣和探索欲望，激发学生对珍珠鸟的好奇心。
Step 2：预习导入（10分钟）由学生自由发挥，运用自己的经验和想象，用一到两个词语描述珍珠鸟。
然后让部分学生进行发言，激发学生对珍珠鸟的兴趣。
Step 3：阅读与理解（15分钟）分段逐句阅读课文，并引导学生理解课文中的生词、关键词和常用表达法。
通过提问、讨论和阅读小组合作等方式，帮助学生理解课文的故事情节和主题。
Step 4：语言运用（10分钟）通过分组讨论，让学生围绕珍珠鸟的生活习性和特点进行讨论，并设计相关问题引导学生运用课文中的语言表达方式进行回答。
Step 5：拓展阅读（10分钟）通过辅助材料（图片、卡片等）展示不同种类的鸟类，让学生对鸟类进行分类、比较和归纳，进一步拓展学生的知识面。
Step 6：归纳总结（5分钟）通过对整篇课文的复习，组织学生总结珍珠鸟的生活习性和特点，并引导学生理解课文的主题和寓意。
Step 7：延伸活动（10分钟）组织学生以小组形式进行珍珠鸟的相关创作活动，如设计珍珠鸟的标志、绘制珍珠鸟的形象等。
新部编版五年级上语文4《珍珠鸟》优质课说课稿
新部编版五年级上语文4《珍珠鸟》优质课说课稿一. 教材分析《珍珠鸟》是新部编版五年级上册的一篇课文，主要讲述了一只受伤的珍珠鸟在男孩的精心照料下，逐渐康复并与男孩建立起深厚感情的故事。
通过这个故事，课文传达了人与动物和谐相处、关爱生命的主题。
本文语言优美，情节感人，富有教育意义，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但学生在关爱动物、人与自然和谐相处方面还有一定的认知空白，需要通过本文的学习来进行情感态度价值观的引导。
此外，本文中的珍珠鸟形象较为奇特，学生可能对其生活习性等方面产生好奇。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解珍珠鸟的生活习性，认识珍珠鸟；2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解能力；3.情感态度与价值观：培养学生关爱动物、人与自然和谐相处的观念。
四. 说教学重难点1.生字词的学习与掌握；2.对珍珠鸟生活习性的理解；3.体会人与动物之间的感情，树立关爱动物的意识。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造关爱动物的氛围，激发学生学习兴趣；2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力；3.合作讨论法：分组讨论，共同解决问题，培养团队协作精神；4.情感教育法：引导学生感受人与动物之间的感情，树立关爱动物的意识。
六. 说教学过程1.导入新课：展示珍珠鸟的图片，引导学生关注这只美丽的鸟类，激发学习兴趣；2.自主学习：让学生默读课文，圈出生字词，查找珍珠鸟的相关资料，了解其生活习性；3.合作讨论：分组讨论课文内容，引导学生关注人与动物之间的感情，体会关爱动物的重要性；4.情感体验：让学生发挥想象，假设自己是一只受伤的珍珠鸟，体会文章中的情感；5.朗读感悟：分角色朗读课文，感受文章情感，培养朗读能力；6.课堂小结：总结本文所学内容，强调关爱动物、人与自然和谐相处的观念；7.课后作业：布置有关关爱动物的实践活动，让学生将所学付诸实践。
人教部编版五年级语文上册4《珍珠鸟》说课稿
人教部编版五年级语文上册 4 《珍珠鸟》说课稿一. 教材分析《珍珠鸟》是人教部编版五年级语文上册的一篇课文。
课文讲述了一只珍珠鸟在森林里生活，它非常美丽，引起了其他动物们的注意和好奇。
通过动物们的互动，课文展现了友谊、勇气和团结的主题。
这篇课文的语言优美，情节生动，适合五年级的学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们对于故事情节和角色有一定的认知。
但是，对于一些抽象的概念和深层次的主题，他们可能还需要引导和帮助。
在教学过程中，我将会关注学生的阅读理解情况，及时进行引导和解答他们的疑惑。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学生能够培养阅读理解的能力，学会通过细节描写来分析角色和情节。
3.情感态度与价值观目标：学生能够理解课文中的主题，学会珍惜友谊，勇敢面对困难，团结合作。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.教学难点：学生能够通过细节描写来分析角色和情节，理解课文中的主题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题引导法、小组讨论法和情景教学法等教学方法。
通过问题引导法，我引导学生思考和分析课文中的问题，提高他们的阅读理解能力。
通过小组讨论法，学生能够合作交流，共同解决问题。
通过情景教学法，我创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：我通过图片展示珍珠鸟的图片，引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2.自读：学生自读课文，理解课文大意，我巡回指导，解答学生的疑惑。
3.讲解：我讲解课文中的生字词和难句，帮助学生理解课文内容。
4.分析：我引导学生通过细节描写来分析角色和情节，理解课文中的主题。
5.练习：学生进行阅读理解练习，巩固所学知识。
6.小结：我总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
七. 说板书设计板书设计将采用图文结合的方式，将课文的关键词语和情节通过板书展示出来，帮助学生理解和记忆。
部编版《语文》五年级上册：《珍珠鸟》说课稿
部编版《语文》五年级上册4*《珍珠鸟》说课稿一、教材分析《珍珠鸟》是部编版五年级语文上册第一单元的一篇略读课文。
这是一篇散文，作者冯骥才用生动的语言记叙了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依相伴的变化过程。
作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜欢人、亲近人，最后到与人融为一体的经过。
从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。
二、说教学目标1.有感情地朗读课文。
2.了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。
能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
3.联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
三、说教学重难点1.了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。
2.能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
3.联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
四、说教法、学法1.提问法、点拨法、师生互动法、朗读法、圈点批注法、提问法、讨论法。
2.自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。
3.学习抓住关键词去揣摩、品味。
五、说教学过程（一）整体感知、引出质疑，导入新课。
上课伊始，回顾旧知，这是什么样的珍珠鸟？（出示课件：填空）巧抓学生填空的词语（怕人），引出课后思考题，原本怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了，导入新课。
（二）深入探究，感受人与鸟的和谐。
1.默读课文，边读边画在和小鸟相处的日子中，我是怎样做的，小鸟有怎样的表现；2.选择感受最深的内容一两处做批注；3.与同桌同学交流。
（三）汇报交流，读中感悟，理解人与鸟的和谐相处。
1.朗读课文学生根据对课文的理解，放开声音自由朗读课文。
要求：读准字音，读出节奏，读出语调。
2.出示幻灯片，默读课文，圈点批注幻灯片的内容是：根据问。
部编版语文五年级上册珍珠鸟说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟说课稿（精选3篇）【部编版语文五年级上册珍珠鸟说课稿第1篇】一、说教材1、教材分析《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。
从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。
文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。
本单元的三篇课文分别是《诚实与信任》、《珍珠鸟》和《九色鹿》。
这三篇课文都是围绕“诚实守信”这一主题而展开的。
《诚实与信任》、《珍珠鸟》写的是人与人、人与鸟之间的诚实与信任，《九色鹿》是一个民间故事，它虽写的是一个背信弃义的故事，但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚实守信的美好理想和希望。
四年级正是学生思想道德形成的关键期，学懂这三篇课文旨在培养学生的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。
2、教学目标根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力和情感目标。
（1）知识与技能目标：有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
学习课文第四自然段的写法，能用“居然、不由自主”写一段话。
（2）过程与方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。
在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。
学习体会“言外之意、言中之情”的方法。
（3）情感态度价值观：读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。
3、教学的重点、难点：（1）教学重点：认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。
（2）教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。
二、说教法1、在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的及课文主要内容的，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。
部编版语文五年级上册珍珠鸟说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册珍珠鸟说课稿第1篇】一、教材分析《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。
课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。
”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。
本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
教学的难点是理解含义深刻的句子。
略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。
二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文，提高默读能力。
2.通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
3.读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
并有自己的理解和体会。
教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，教学准备：课件。
教学时间：1课时教学过程：一、情境导入，激发兴趣。
1.哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?你们喜欢鸟儿吗? (1)(播放课件)同学们，请先看几幅鸟儿的。
(学生欣赏课件)我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。
(2)出示课文插图;生看后谈谈自己的感受。
(3)揭示课题：今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。