“五步法'轻松完成古诗教学
“五步法27轻松完成古诗教学
古诗教学之“五步法"轻松完成杨峪河镇柿园小学王涛从教20年来,本人一直坚守在小学语文教学第一线,由基础得字、词、句教学做起,达到说话与写话得整个语文教学过程,我发现当中最能激发学生语文学习兴趣与基础巩固得最重要一环节莫过于古诗得教学了、因为纵观所有小学语文教材,古代诗歌不尽占有一定比例,更就是就是小学语文教学内容得重要与不可缺少得组成部分,这足以体现出了古典诗词教学在我国义务教育基础阶段得重要性、另一方面,小学阶段得古典诗词教学也就是提高学生传统人文素养与审美素养得基本途径, 直接影响到学生初中、高中阶段语文素养得培养、那么作为一线得语文教师到底怎样才能更好地完成小学古诗教学呢?——-－—－笔者认为只要我们大家在古诗教学过程中能够按照如下“五步"进行,一定能够在轻松完成应有教学任务得同时,还能得到“事半功倍”得教学效果、第一步:读古诗、现阶段,小学生基础知识得积累与能力得提升主要依靠教师得课堂教学,教学内容与教学时间在具体得教学实践活动中都会受到一定得限制。
所以,在古诗课堂教学当中,老师始终要以学生得“读诗”为本。
首先要求学生对照拼音,划出生字,做到读准音,不遗字,不添字。
然后变换各种不同朗读方式,如齐读、独读轮读、对读等,让学生在变换中体会到读古诗得乐趣。
其次,要想实现教学目标,取得良好得教学效果,更要在古诗词得教学中坚持课堂朗读与课余阅读相结合得原则,借助一切有利条件扩大学生得古诗朗读视野。
第三,课堂教学过程中,还要引导学生带着思想感情对教材中得古典诗词反复地进行大声朗读,这便就是小学语文古典诗词教学得最基本、最直接、最有效得教学方法、经过大量诵读,学生可以直观地了解到诗词得内容,进而体会作者得内心感受,更好地理解出诗词表达得思想内涵。
同时,在诵读中强化学生创造性思维,丰富联想,将诗歌艺术得魅力内化。
当然,在读古诗得过程中,一定还要要注意紧抓最基础得字音与断读及语气,从而拓展至所有得语文基础知识得巩固当中、第二步:知作者。
古诗教学的五个步骤
古诗教学的五个步骤古诗是中华文化的瑰宝之一，教学古诗可以培养学生对于中国文化的理解，同时也可以提高学生的语言表达能力和文艺欣赏能力。
为了有效地进行古诗教学，可以按照以下五个步骤进行：第一步：导入古诗背景知识在教学古诗之前，首先需要为学生导入相关的古诗背景知识。
这包括介绍古诗的发展历史、不同时代的古诗特点、古代文化背景等。
可以通过课堂讲解、图片展示、视频播放等方式，为学生提供基础信息，使他们对古诗有一个整体的认识。
第二步：解读古诗的内容和意境在了解了古诗的背景知识之后，需要逐句解读古诗的内容和意境。
这可以通过分析古诗的词句、结构、语言运用等方面展开。
老师可以引导学生注意古诗中的修辞手法、形象描写、意象等，帮助他们理解古诗中所表达的情感和意义。
同时，还可以与学生共同探讨古诗的诗意、美感和思想内涵，培养他们的文学鉴赏能力。
第三步：朗读和背诵古诗在学生理解了古诗的内容和意境之后，可以通过朗读和背诵来加深对古诗的理解和记忆。
可以安排学生进行小组朗读，或者选择一些有代表性的古诗进行班级朗诵比赛。
同时，可以要求学生背诵一些常见的古诗，提高他们的古诗记忆和表达能力。
通过朗读和背诵，可以让学生更好地感受古诗的语言之美和音韵之韵。
第四步：创作与古诗相关的作品在学生充分理解和欣赏了古诗之后，可以引导他们进行一些与古诗相关的创作。
可以要求学生写一些与古诗题材相近的现代诗，或者根据古诗创作一些绘画作品、音乐作品等。
通过创作，可以激发学生的创造力，培养他们对于古诗的个人理解和表达能力。
第五步：评价和分享古诗作品在学生完成创作之后，可以组织对学生的作品进行评价和分享。
可以邀请学生互相分享自己的古诗作品，大家可以一起欣赏、评价和探讨。
这样可以促进学生之间的交流和合作，同时也可以帮助学生进一步完善自己的作品。
可以根据学生的作品质量，给予一些鼓励和建议，激发他们对古诗的兴趣和学习动力。
通过以上五个步骤的古诗教学，可以使学生在培养语言表达能力和文艺欣赏能力的同时，更好地了解和传承中华文化。
古诗教学五步法
古诗教学五步法
嘿，朋友们！今天我要和你们聊聊古诗教学的五步法，这可真是个
超级实用的好东西！
第一步，读诗韵。
就像唱歌要找准调子一样，读古诗得把韵味读出来。
你想想，一首古诗那可是古人的心声啊，要是读得平平淡淡，多
对不起作者呀！比如说读李白的，“床前明月光，疑是地上霜。
”得读
得舒缓又带着点思念的味道，这样才能感受到李白在异乡的孤独嘛！
第二步，解诗意。
这就好比是揭开一层神秘的面纱，去弄明白诗人
到底想说啥。
比如说王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”咱
们就得搞清楚，他为啥在异乡就这么思念亲人？是因为佳节的热闹更
衬托出他的孤单吗？
第三步，想诗境。
这一步可有趣啦！要在脑子里像放电影一样，把
古诗描绘的画面想象出来。
就像杜牧的，“千里莺啼绿映红，水村山郭
酒旗风。
”你难道不想象一下那江南春天到处都是莺歌燕舞、绿树红花，还有水边村庄、山里城郭和风中飘扬的酒旗吗？这画面多美呀！
第四步，悟诗情。
这可是关键的一步，得走进诗人的内心世界，感
受他们的喜怒哀乐。
比如杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”咱们就
得体会到他那种对国家命运的担忧和对离别的痛苦，是不是心里也跟
着沉甸甸的？
第五步，诵诗篇。
把古诗背下来，让它成为咱们心里的宝贝。
就像我们喜欢的一首歌，总是忍不住哼唱，古诗也一样，背熟了，随时都能在心里回味。
我觉得呀，这古诗教学五步法，就像是一把打开古诗宝库的钥匙，只要咱们好好用，就能领略到古诗那无尽的魅力！怎么样，朋友们，你们觉得这五步法好不好？。
小学古诗词“五步”教学法
小学古诗词“五步”教学法在古诗词教学中，由于文言词语较多、意义浓缩性强，且内容时空跨度大，加之小学生认知层次较低，对历史背景与生活环境缺乏认识，很难与诗人心同此情、意同此理，使得他们在学习古诗时有一定的障碍。
因此正确、深入地体会古诗所表达的思想感情就成为学习中的难点。
这就要求教师在古诗词课堂教学中采取灵活多样的教学组织形式，更好地给学生提供学习古诗词的平台，激发并培养学生主动探索的精神，让学生不仅能背而且会学。
一、以读入诗，看图初悟这里的“读”是让学生初读诗词，整体感知，对古诗词有一个大概了解。
先让学生自由读诗文，注意读准每一个字的字音。
遇上不认识的字就请“拼音”朋友帮忙拼一拼，多读几遍。
然后，用同桌互读、抽卡片读、开火车读等多种形式进行诵读。
这里，教师可相机范读。
加强这一环节，才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺术效果,学生才能辨味诗的语言,才能加深对诗意的理解,才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。
“诗是有声画，画是无声诗”。
现行的语文教材中每首古诗词都配有中国画，这些图往往从某些角度揭示了诗意。
教学中，要充分利用这些图画，指导学生观察图画，让学生学会看图结合诗歌说话，初步感悟诗歌讲的大概内容。
如第八册课本古诗《乡村四月》中，景物的描写仅寥寥几字，要让学生领会到景物的“翠绿”“有趣”，离不开有色彩的配图。
欣赏图画后，学生能更好地感受到原野一望无际的绿，以及乡村四月人们一片忙碌的情形。
二、创境解题，知人论世现代的古诗词教学除了可以恰当使用多媒体技术创设情境，让学生通过生动形象的画面去理解诗题外，更要讲究知人论世。
知人论世既是阅读欣赏文学作品的前提条件，也是一种基本方法，可以起到事半功倍的作用。
比如在二年级教《赠汪伦》时，我给学生讲述汪伦奉邀李白的趣闻：汪伦是唐时泾县人，喜与文人相交……李白与汪伦在桃花潭每日朝夕相伴，饮酒论诗，观赏美景，情谊深长。
数日后李白辞行，汪伦特赠名马8匹，官锦10段，亲自将李白送至泾川岸边。
诗歌教学的五步法
诗歌教学的五步法一、读通诗句。
诗歌嘛，首先得读得通顺。
就像我们走路得先把路走顺溜了一样。
学生拿到一首诗，先让他们大声地读出来，把每个字的音都读准咯。
有些古诗里的字现在不常用，读音可能比较特别，比如说“远上寒山石径斜（xiá）”，这个“斜”字可不能读成“xié”。
读通诗句就像是给诗歌的大门找到了钥匙，要是连字都读不对，那后面可就全乱套了。
在这个阶段呢，可以让学生多读几遍，第一遍可能磕磕巴巴的，但是读着读着就顺了。
而且在读的过程中，他们能初步感受到诗歌的节奏。
就像儿歌一样，诗歌也是有它自己的节奏的，读通了才能体会到这种节奏美。
二、理解字词。
读顺了诗句，就得开始琢磨里面的字词了。
这就好比我们认识了一个新朋友，得知道他叫啥名字，是做什么的。
诗歌里的字词都很有讲究，一个小小的词可能就蕴含着大大的学问。
拿“春风又绿江南岸”里的“绿”字来说，王安石可是费了好大的心思才选了这个字呢。
之前他用过“到”“过”“入”等字，最后才确定为“绿”，这个“绿”字啊，一下子就把春天那种生机勃勃的感觉给写出来了，它不只是说春天到了江南岸，还让我们仿佛看到江南岸一片翠绿的景象。
所以在教学的时候，就要带着学生一个词一个词地去理解，这个词在诗里是什么意思，有没有什么特殊的用法或者含义。
三、剖析意象。
理解了字词，接下来就要走进诗歌的意象世界啦。
意象就像是诗歌的密码，每个意象都代表着一种情感或者一种意境。
比如说月亮这个意象，在很多诗里都有出现。
“举头望明月，低头思故乡”，这里的月亮就代表着思乡之情。
在教诗歌的时候，要引导学生找出诗中的意象，然后分析这些意象组合在一起表达了什么样的情感或者意境。
像“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，这里面的“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”这些意象组合在一起，就营造出一种凄凉、孤寂的氛围，表达了游子漂泊在外的愁苦。
通过剖析意象，学生就能更深入地理解诗歌的内涵了。
小古文之五步教学法
小古文之五步教学法五步教学法是一种高效和系统的教学方法，它可以帮助学生更好地掌握知识和技能。
下面将为大家介绍小古文之五步教学法。
第一步：导入知识在导入知识的阶段，教师需要激发学生的学习兴趣，引起他们的注意。
对于小古文这门学科来说，可以通过唤起学生对古代文化的兴趣，引用一些古诗词来导入学习内容。
可以用《白日依山尽，黄河入海流》来导入关于黄河的文章。
教师还可以通过提问、图片展示等方式来引发学生对话题的思考，使学生对所学知识有一个初步的了解。
第二步：呈现学习内容在呈现学习内容的阶段，教师需要准备一些教材和教具，以帮助学生更好地理解知识。
对于小古文来说，教材可以是一些经典的古文篇章，教具可以是一些与古文相关的图片或文物。
在呈现学习内容的过程中，教师需要注意让学生主动参与，积极提问和回答问题，以加深对所学内容的理解。
第三步：合作学习在合作学习的阶段，教师需要组织学生进行小组活动或合作讨论，以促进学生之间的互动和合作。
对于小古文来说，可以组织学生一起朗读古文，分析古文的词汇和句法结构。
通过合作学习，学生可以相互帮助，共同解决问题，提高学习的效果。
第四步：个性化学习在个性化学习的阶段，教师需要根据学生的不同特点和需求，设计一些个性化的学习活动。
对于小古文来说，可以根据学生的兴趣和能力设置不同的任务，比如让学生根据古文内容写一篇短文，或者设计一幅插图配合古文讲述。
通过个性化学习，教师可以更好地满足学生的学习需求，使学生在自主学习中有更大的获得感。
第五步：评估学习效果在评估学习效果的阶段，教师需要对学生的学习成果进行评估和反馈。
对于小古文来说，可以通过考试、作业、口头表达等方式进行评估。
通过评估学习效果，教师可以了解学生的学习情况，及时发现问题并进行指导，帮助学生更好地提高学习成绩。
小古文之五步教学法是一种有机结合了导入知识、呈现学习内容、合作学习、个性化学习和评估学习效果的教学方法。
通过这种方法，教师可以更好地引导学生主动参与学习，培养学生的思维能力和创造力，提高学生成绩和综合素质。
古诗词五步教学法
古诗词五步教学法
哎呀，朋友们，你们知道吗？古诗词那可是咱中华文化的瑰宝啊！
今天我就来跟你们讲讲古诗词五步教学法。
第一步，那就是诵读！你想想，读诗就像唱歌一样，得把那节奏、
韵律给读出来。
就好比咱们跑步，得先迈开腿才能跑起来，读诗也得
先读顺了，才能感受到其中的韵味。
比如说读李白的，“床前明月光，
疑是地上霜。
”读着读着，是不是那种思乡的情绪就出来啦？
第二步，是理解诗意。
这就像解开一个谜团，得把每个字词的意思
搞清楚。
比如说“疑是地上霜”里的“疑”，不是怀疑的意思，而是好像。
不搞明白这些，怎么能懂诗人到底想说啥呢？
第三步，感受意境。
这就像是走进一幅画里，去亲身体验那种美妙
的场景。
像王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，你是不是能想象出那
广阔的沙漠、直直的狼烟、流淌的长河还有圆圆的落日？那种画面感，多震撼啊！
第四步，体会情感。
诗人们都是有感情的呀，他们把喜怒哀乐都藏
在诗里。
比如杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，这满
满的忧国忧民之情，难道不令人感动吗？
第五步，背诵积累。
这就像存钱一样，把好诗都存在咱们的脑袋里，以后随时都能拿出来品味。
总之，这古诗词五步教学法就像是一把钥匙，能帮咱们打开古诗词那神秘而美妙的大门。
朋友们，你们难道不想试试吗？。
古诗词教学五步法——读、品、想、悟、比
２ ． 学生读后作画 、 交流（ 鼓励学生走 出诗句 ， 想象更大 的空
间） 。 （ 五） 悟— — 感 受诗 歌 的情 感 美
过渡语 ： 诗言情 ， 每首诗都是诗人情感 的积淀 ， 你从这两首 诗感受到 了诗人什 么样 的情感？
１ ． 思考 、 交流 。
２ ． 用 自己的声音把你 的理解读出来 。 （ 六） 比— —感受诗歌 的空间关 过渡语 ： 学 习古诗 ， 不能仅仅局 限于眼前 的这一两则 ， 还要 拓展开来 ， 寻求与之相类似的诗篇 ， 从而感 受诗歌 的空间美。
过 渡语 ： 诗歌是读不尽的 ， 诗 中有画 ， 我们只有插上想象的
翅膀， 走进画 中， 才能感受到诗歌的图画美。
绘了一 幅意境雄浑 、 视野开阔的边塞奇景 ； 岑参 的“ 忽如一夜春
风来 ， 千树 万树梨花开 ” 比喻新奇 、 想象奇特 ， （ 下转 第 １ ８ ９页）
１ ２ ７・
３ ． 你认为诗 中哪个词句用得好 ， 为什么？
４ ． 学生思考 、 交流。 （ 四） 想— — 感 受诗 歌 的 图 画 美
丽的画面中飞翔 。 诗 中有画 ， 很多抒情诗都具有这个特点。 我们
不妨拿起 画笔 ， 去勾勒诗 中美好的画面 ， 或在头脑 中想象 ， 然后 用 自己的语言描绘 出来 。王维的“ 大漠孤烟直 ， 长河落 日圆” 描
无 尽的韵味。因此 ， 需要我们细细咀嚼 ， 对重点词句反复琢磨 ， 不断感 受诗 歌的语言美 。 １ ． 结合 注释 ， 边读边理解 每句话 的意思 ， 然后 用 自己的话
说 说整首诗的意思。 ２ ． 学 生读 书 、 理解 ， 然后交流（ 只要 说 出大 体 意 思 即 可 ） 。
・
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古诗教学之“五步法”轻松完成
杨峪河镇柿园小学王涛
从教20年来，本人一直坚守在小学语文教学第一线，由基础的字、词、句教学做起，达到说话与写话的整个语文教学过程，我发现当中最能激发学生语文学习兴趣与基础巩固的最重要一环节莫过于古诗的教学了。
因为纵观所有小学语文教材，古代诗歌不尽占有一定比例,更是是小学语文教学内容的重要和不可缺少的组成部分,这足以体现出了古典诗词教学在我国义务教育基础阶段的重要性。
另一方面，小学阶段的古典诗词教学也是提高学生传统人文素养和审美素养的基本途径, 直接影响到学生初中、高中阶段语文素养的培养。
那么作为一线的语文教师到底怎样才能更好地完成小学古诗教学呢？------笔者认为只要我们大家在古诗教学过程中能够按照如下“五步”进行，一定能够在轻松完成应有教学任务的同时，还能得到“事半功倍”的教学效果。
第一步：读古诗。
现阶段,小学生基础知识的积累和能力的提升主要依靠教师的课堂教学,教学内容与教学时间在具体的教学实践活动中都会受到一定的限制。
所以，在古诗课堂教学当中，老师始终要以学生的“读诗”为本。
首先要求学生对照拼音，划出生字，做到读准音，不
遗字，不添字。
然后变换各种不同朗读方式，如齐读、独读轮读、对读等，让学生在变换中体会到读古诗的乐趣。
其次，要想实现教学目标,取得良好的教学效果,更要在古诗词的教学中坚持课堂朗读与课余阅读相结合的原则，借助一切有利条件扩大学生的古诗朗读视野。
第三，课堂教学过程中,还要引导学生带着思想感情对教材中的古典诗词反复地进行大声朗读,这便是小学语文古典诗词教学的最基本、最直接、最有效的教学方法。
经过大量诵读,学生可以直观地了解到诗词的内容,进而体会作者的内心感受,更好地理解出诗词表达的思想内涵。
同时，在诵读中强化学生创造性思维,丰富联想,将诗歌艺术的魅力内化。
当然，在读古诗的过程中，一定还要要注意紧抓最基础的字音和断读及语气，从而拓展至所有的语文基础知识的巩固当中。
第二步：知作者。
关于作者的了解，其实在小学古诗的学习当中，尤为众多的当属唐代的几位有名诗人了，他们不外乎“诗仙李白”，“诗圣杜甫”了，二人又合称为唐代诗人中的“大李杜”，以及后来的李商隐和杜牧，二人合称为“小李杜”。
除此之外，还有唐代著名的田园隐逸派和山水行旅派诗人孟浩然，他与王维并称为唐代诗人当中的“王孟”。
对于以上几位“知名诗人”，在小学各年级的古诗教学当中都可以对学生做出
一致的讲解，以便使学生从低年级开始就对古诗的作者产生大致的了解，为以后的更多古诗学习打下良好铺垫。
同时，我们也可以由一位作者，联系到他在小学阶段出现的大部分诗歌，以便在教学中达到共性的学习。
第三步，解诗题。
所谓“解诗题”，就是理解诗歌题目中蕴含的表面意思和深一层意义，为进一步理解整首诗歌的意思打下基础。
这一方面可以从作者写这首古诗的具体时代背景做起。
如在进行古诗《游园不值》的教学时，我是这样帮助学生“解诗题”的：春天里，一片大好美景，作者到外面去游玩，但却遇到了不如人意的地方，题中的“值”是“逢、遇到”的意思。
诗题的意思是：作者游园未遇到主人，不能进去欣赏。
那么后来会怎样呢？我们读了古诗就知道了。
自然而然的引导学生进入诗歌诗意的学习当中去了。
第四步：明诗意。
要读懂一首古诗，就要求我们对这一首诗的每一字、每一句话都要有正确的理解。
初读诗歌时，老师要给学生充分的时间，让其自由朗读古诗词，读准诗题、作者，读通每一句诗，直至将整首诗读得正确、流利、有节奏，读出诗词合仄押韵的韵律美，培养学生的语感。
进而在诵读中感悟诗词情境。
我们知道，古代诗歌具有节奏鲜明、韵律和谐、语句简练、朗朗上口、意境优美等特点，最适合诵读。
这时的诵
读要求高于初读课文时的朗读。
老师师要通过不同层次不同形式的读，让学生读得朗朗上口，读得如痴如醉。
在读中去理解诗词的含义，在读中去品味诗词的意境，在读中去体验诗词的美，感受诗词的音律美、形象美、意境美。
进而由然的生发出对整首诗歌诗意的理解。
第五步：悟情感。
在古诗教学当中思想感情分析对于理解诗歌尤为重要。
那么，在教学中，怎么引导学生体会古诗的思想感情呢？
首先，由于作者所处的时代、社会生活及个人际遇、经历、创作意图、个性气质不同，诗中所表达的思想感情也不一样。
因此，学生在学习诗歌时一定要明晓作者的生平、思想，了解当时的创作背景。
其次，我们在教学中一定要抓住诗歌中的重点词句，围绕重点词句帮助学生分析诗歌的思想感情。
如孟浩然的《春晓》诗，诗眼就在“夜来风雨声，花落知多少”。
抓住这两句诱导，可以提挈全篇，领悟诗人隐居山野，不了世事的感情；如文天祥的《过零丁洋》，以“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，极其完美地表达了诗人舍生取义、以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。
还有，教学时，必须启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。
这就要教师根据学生的生活实际和社会现象，引发学生体验、感受、联想
和想像，从而拉近古代和现代的距离，赋予古诗文以新的生命力，而后发现情致理趣所在。
如“欲穷千里目，更上一层楼。
”、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，等都是富有情致理趣的句子，不但可用来激发学生审美的兴趣，还可以引导他们一步步地深入到诗人的内心世界。
总之，古诗是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。
教师要给孩子们构建一个开放而有活力的古诗词课堂，引导他们去发现诗词的美，欣赏诗词的美，享受美感的体验。
如果我们能按照笔者如上总结的“古诗教学五步法”进行自己的古诗教学，相信一定能够收到事半功倍的教学效果。