北师大版小学语文三年级上册《我想》教学设计详案.第一课时
《我想》第一课时
万梦娜
一、教学目标
1、知识与技能：
⑴会认2个生字，会写9个生字，重点指导“谷、柳、英、商”4个字的书写。
⑵理解“汲取、篷帐”“悠荡”等词语的意思。
⑶正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第一小节。
⑷鼓励学生大胆想像，仿照课文前三节再编一段。
⑸理解诗歌的内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。
2、过程与方法：
⑴运用多种方法识字，为学习诗歌打好基础。
⑵播放相关音乐及图片，引导学生边读边在脑海中浮现相应的情景，展开神奇的想象，大胆追求美好的愿望。
要给学生充分的时间进行想象，展开丰富的联想。
⑶本诗生动、浅显，学生可以通过朗读等形式表达自己对内容的理解。
3、情感、态度与价值观：
通过学习，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
二、教学重、难点
1、识记生字，感情朗读。
2、培养学生丰富的想象能力。
3.体会诗歌中所表达的思想感情。
4大胆想象，仿照课文前三节再编一段。
三、课时划分：两课时
四、教学手段：多媒体课件
（第一课时教学目标）
⑴会认2个生字，会写9个生字，重点指导“谷、柳、英、商”4个字的书写。
⑵理解“汲取、篷帐”“悠荡”等词语的意思。
⑶正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第一小节。
⑷鼓励学生大胆想像，仿照课文前三节再编一段。
⑷理解诗歌的内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。
2、过程与方法
⑴通过创设情景，做动作等方法理解词语意思。
⑵通过创设情景，播放音乐及图片，引导学生边读边在脑海中浮现相应的情景，展开神奇的想象，大胆追求美好的愿望。
3、情感、态度与价值观
通过学习，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
教学重、难点：
重点：多种形式朗读，理解诗人的想象，体会作者的思想感情。
难点：大胆想象，仿照课文前三节再编一段。
五、教学过程
一．谈话导入，激发兴趣
同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。
随着年龄的增长，你们心中肯定有许多美好的愿望。
谁想说一说自己的美好愿望？（生自由发言）同学们的愿望可真不少，今天也有一个小朋友想来跟我们分享一下他的
愿望呢，让我们一起走进课文《我想》。
伸出小手指和老师一起书空。
（板书课题：我想）
二．初步感知，随文识字。
1、请同学们翻到课本86页，同桌合作读课文。
一人读一个小节，你读我听，我读你听。
读完后，要是他读得好，就夸夸他，要是他有困难，就相互帮帮他。
2.检查读：
看你们的表情，我就知道你们的收获一定很多。
那接下来，我可就要检查同学们到底读得怎么样？
听清楚要求：读准字音，不加字，不漏字，流畅地读，能做到吗？请五个小朋友来读。
3学生点评：读完了，你发现哪些词语读的时候要注意什么？来，评价一下同学们读得怎么样？
好的，咱们全班齐读，都准字音，读通顺。
预备起
4、通过读课文，谁知道在春意盎然的日子里，我有哪些美好的愿望？
5、指名学生回答，生汇报，师再板书注意表述要完整。
第一个愿望（板书：手儿——接——桃树枝）
第二个愿望（板书：脚丫——连——柳树根）
第三个愿望（板书：眼睛——装——风筝上）
第四个愿望（板书：自己——种——土地上）
读完了这首诗，你感受到了什么呢？（生自由发言）接下来，朱老师当导游，领着同学们进入作者的想象世界，开始一段神奇的想象之旅。
三．快乐品读，理解诗境，感悟诗情。
（一）.品读第一节诗：
我们的第一个地方是桃树林，女同学读，我想，预备起——师接读：“声声歌唱”）
2.谁来读读这两个词“随着”“布谷鸟”“悠荡”，请小老师带读词语，给谷组词；山谷稻谷谷子谷物……怎么记住“谷”。
生：“谷”就是“八”加“人”加“口”。
写“谷”
“随”是什么结构，左中右，写“随”
走进这美丽的桃树林，我看到了什么画面？
生回答,出示“带着一串花苞，随着风儿悠荡”
3.“悠荡”是什么意思？师轻轻地用手表现“悠荡”的样子。
生回答：轻轻的，慢慢的，悠闲的。
出示PPT师：像这样，在空中来回地，慢悠悠地随着风儿飘动，就叫做悠--荡。
师：谁愿意来读一读这个词语。
生：“悠荡”......
4．那棵随风悠荡的小桃树，在温暖的阳光下，在和煦的春风中，你们舒展着细细的，长长的，带着花苞的枝条，轻轻地，慢慢地悠荡。
此时，从桃树林里悠荡出了什么声音？（悠出了布谷鸟的声声歌唱）布谷鸟会唱歌吗？这里运用了什么修辞手法？（拟人）布谷鸟的歌声是怎样的，谁来学学看。
（指名生学唱布谷鸟的声音），如果此刻你是这只布谷鸟，你想说什么？
5.是啊，在那桃花盛开，鸟语花香的日子里，“我想……”指名读；就这样，小桃树随着风儿悠荡、舞蹈，布谷鸟唱着欢快的歌，你感受到了我的心情怎么样？（高兴、快乐、悠闲、自由自在的）
让我们带着这样的心情读一读这一节吧，音乐起（齐读）
（二）.品读第二节诗：
过渡：穿过鸟语花香的桃树林，柳树林中
1.请男同学读诗的第二节，提问：作者想干什么？
（作者想把脚丫连在柳树根上）
2.出示词语“湿软”“汲取”，请小老师带读词语。
3. 引导理解“汲取”。
我想把脚丫连在柳树根上，是想伸进——湿软的土地，汲取——甜美的营养。
谁知道“汲取”是什么意思？生——吸取，吸取什么？大家观察一下“汲”的偏旁生：拼命的喝水，吸收营养。
师：是的，汲取营养，就能快快长大，长大了长成什么？
生：长出一座绿色的篷帐。
——板书：篷帐
“篷帐”这个词语平常我们怎么说？“帐篷”。
师：同学们，那你们见过“篷帐”吗？它是做什么用的？撑在地上可以临时居住的棚子，能够遮风挡雨。
5. 这里，我们把什么比作“帐篷”？柳树。
像篷帐一样的柳树它的枝叶一定非常——茂盛、多，树干一定非常——壮、粗。
那我们可以用一个什么词语来形容柳树的样子呢？生——茂密、茂盛、生机勃勃。
这里运用了什么修辞手法写出了柳树的茂盛？
7．读读第二节。
（指名2-3人）
（三）品读第三小节
作者的想象飞上了蓝天，这时，它想把眼睛装在风筝上。
作者想把眼睛装在风筝上干什么呢？（看白云多柔软，瞧太阳多明亮）
2、这一节，有几个词都是表示看的意思，能找出来吗？（看，瞧，望）小
作者把眼睛装在风筝上，看一看柔软的白云，瞧一瞧明亮的太阳，为什么说蓝天是我的课堂呢？它教会了我们什么？
师：蓝天总会引发我们无限的遐想，激起了我们想探索奥秘的愿望。
四．配乐朗读，体味情感。
1、这个热爱生活，热爱大自然的孩子，给我们带来了一首多么清新可爱的诗歌呀，让我们配上音乐美美地读一读，好好的回顾这段旅程。
2、师点拨（配乐）引读：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手接在了桃树枝上……（生读）；旭日下，和风中，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫连在柳树根上……（生读）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐。
五．拓展延伸，仿写诗歌。
1、师导：读了这首有趣可爱的儿童诗后，同学们你们一定也有更新奇的想象吧，你想变成什呢？（闭上眼睛，大胆的去想，想好了把它下来，或者用画笔画下来）
5.指名汇报。
六．总结全文。
同学们，你们的想象太了不起了，让我们下节课继续学习这首诗的4、5节。
七．板书：
手儿——接——桃树枝——悠
脚丫——连——柳树根——长
眼睛——装——风筝上——望。
《我想》教案范文
《我想》教案范文一、教学目标：1. 让学生理解并掌握诗歌的基本特点，提高对诗歌的鉴赏能力。
2. 通过学习本课，培养学生对自然、生活和大自然的热爱。
3. 引导学生运用诗歌的形式表达自己的愿望和梦想。
二、教学内容：1. 诗歌的基本特点：韵律、节奏、意象等。
2. 诗歌的主题：《我想》这首诗歌表达了对自然、生活和大自然的热爱。
3. 诗歌的表达手法：比喻、拟人等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解并掌握诗歌的基本特点，培养学生对自然、生活和大自然的热爱。
2. 教学难点：诗歌的表达手法和修辞技巧。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的基本特点、主题和表达手法。
2. 案例分析法：分析《我想》这首诗歌的具体内容，引导学生理解诗歌的意境和情感。
3. 讨论法：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍诗歌的基本特点，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 新课导入：讲解《我想》这首诗歌的主题和背景。
3. 诗句解析：分析诗歌中的比喻、拟人等表达手法，引导学生品味诗歌的意境。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
5. 总结与拓展：总结本节课的重点内容，布置课后作业，鼓励学生创作自己的诗歌。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 诗歌鉴赏能力：通过提问和作业，评估学生对诗歌主题和表达手法的理解。
3. 创作能力：评估学生在课后作业中创作诗歌的能力，包括韵律、节奏和意象的运用。
七、课后作业：1. 请学生选择一首自己喜欢的诗歌，分析其主题和表达手法，写一篇短文进行评价。
2. 创作一首自己的诗歌，要求体现对自然、生活或梦想的热爱，并与其他同学分享。
八、教学资源：1. 诗歌文本：《我想》以及其他相关诗歌。
2. 参考资料：有关诗歌鉴赏和创作的书籍、文章。
3. 教学工具：投影仪、白板、彩色粉笔等。
九、教学进度：1. 第一课时：介绍诗歌的基本特点，讲解《我想》的主题和背景。
2016-2017学年最新北师大版语文三年级上册《我想》优秀教案第一课时(精品)
《我想》教案教学目标1．正确、流利、有感情地朗读这首诗，背诵这首诗，体会诗歌中所表达的思想感情。
2．会写本课6个生字，识记8个生字，继续渗透和运用学过的识字方法，培养学生的识字能力。
教学重点1．识记生字，有感情的朗读。
2．背诵诗歌。
教学难点体会诗歌中所表达的思想感情。
教学方法小组合作交流，引导、启发，朗读体会。
课前准备教师：搜集资料，制作课件。
学生：依据导学案进行预习。
课时安排1课时教学过程一、导课1．谈话导入、激发兴趣同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。
随着年龄增长，你们心中肯定有许多美好的愿望。
谁想说一说自己美好的愿望是什么？（生自由发言）师：同学们的愿望可真不少，我们的小朋友也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。
同学们愿意吗？2．播放手机精彩的导学作业。
板书课题：《我想》二、新课（一）初读诗歌、随文识字1．师：请同学们自己试着把这首诗读两遍，你愿意用什么方式读都可以。
自己利用一切办法解决不认识的字，如：查字典、问别人、查找字条等。
2．自由朗读诗歌，自学不认识的字。
师巡视参与。
表扬查字典的学生、小组合作识字的学生。
出示生字词：布谷鸟脚丫湿软汲取营养风筝课堂柳絮悠扬柔软愿望遥远商量3．学生齐读、指名读、开火车读。
4．交流识字方法。
师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你认识字的方法推荐给大家吗？预设：“谷”就是“八”加“人”加“口”。
“丫”就是一棵树上两个杈。
“软”由“车”加“欠”组成；“汲”是“吸”去掉“口”加三点水；“堂”是“尚”下面加“土”；铃声一响进课堂。
师要适时鼓励，表扬孩子的这些创新、发明，总结更好识字法。
（二）大屏幕打出重要的词所在的句子，让学生结合上下文理解词意。
1．带着一串花苞，随着风儿悠荡。
2．伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。
3．长成一座绿色的篷帐。
4．看白云多柔软，瞧太阳多明亮。
悠荡：自由的飘荡。
蓬帐：帐篷，这里是指长成大树。
营养：有机体从外界吸取营养维持生命活动代谢。
北师大版三年级上册《我想》语文教案及教学反思优秀教案
北师大版三年级上册《我想》语文教案及教学反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）通过课文学习，培养学生丰富的想象力。
2.过程与方法：（1）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力。
（3）通过课后实践活动，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
（2）培养学生积极向上的生活态度。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）培养丰富的想象力。
2.教学难点：（1）理解课文中的比喻和拟人手法。
（2）课后实践活动的开展。
三、教学步骤1.导入新课（1）通过多媒体展示大自然的美景，引导学生说出自己想变成的事物。
（2）板书课题，引导学生思考：课文中的“我”想变成什么？2.朗读课文（1）学生自读课文，注意语气、节奏。
（2）教师范读，引导学生感受课文的优美。
（3）学生齐读，巩固记忆。
3.学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解。
4.理解课文内容（1）学生用自己的话复述课文。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
5.品析课文（1）学生找出课文中的比喻和拟人手法。
（2）教师引导学生分析比喻和拟人手法的表达效果。
6.课后实践活动（1）学生根据自己的想象，编写一篇《我想》的作文。
（2）学生展示自己的作文，大家共同评价。
四、教学反思1.本节课通过多媒体教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
2.学生在小组讨论中，积极参与，合作能力得到了锻炼。
3.学生在课后实践活动中，充分发挥自己的想象力，写作能力得到了提高。
4.本节课的教学过程中，教师关注到了每个学生的表现，及时给予了指导和鼓励。
5.不足之处：在品析课文环节，部分学生对比喻和拟人手法的理解不够深入，需要加强引导。
小学三年级语文上册《我想》优秀教学案例
为了巩固本节课的学习成果，我布置了以下作业：
1.家长辅助作业：让学生在家与家长一起朗读诗歌，分享学习心得，增进亲子关系。
2.创作练习：鼓励学生仿写《我想》，发挥自己的想象力，创作一首诗歌。
3.思考题：让学生思考“诗歌中表达了怎样的美好愿望？”等问题，激发他们对诗歌内涵的思考。
五、案例亮点
5.实施多元化评价，促进学生全面发展
本案例中，我们采用多元化的评价方式，包括学生自评、同伴互评和教师评价。这种评价方式有助于激发学生的学习积极性，培养他们的自我认知和反思能力。同时，全面、客观的评价有助于学生找到自己的不足，为后续学习指明方向。
（二）问题导向
在教学过程中，我们以问题为导向，引导学生深入思考。针对《我想》这首诗歌，教师提出具有启发性的问题，如：“诗歌中描绘了哪些美好的画面？”“这些画面给你怎样的感受？”“诗人是如何运用语言表达自己的情感的？”等。通过这些问题，激发学生的思维，让他们在思考中理解和掌握诗歌知识。
同时，鼓励学生提问，培养他们的问题意识。在学生提问的过程中，教师及时给予指导和解答，帮助他们建立知识体系，提高解决问题的能力。
在教学实践中，我们发现这首诗歌引发了学生们浓厚的兴趣。他们被诗中丰富的想象力和美好的情感所吸引，纷纷举手发言，分享自己的感受。因此，本教学案例旨在通过这个优秀的教学实践，为同行们提供一个可供借鉴的范例，以期在小学语文教学中更好地激发学生的潜能，提高教学质量。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：通过学习《我想》，使学生掌握诗歌的基本知识，如韵脚、节奏、意象等，并了解诗歌的抒情特点。在此基础上，引导学生感受诗中描绘的美好画面，培养他们对语言美的感知能力。
4.诗歌欣赏：引导学生欣赏诗歌中的美好画面，感受诗人的情感。同时，鼓励学生分享自己喜爱的诗句，培养他们的审美能力。
北师大版小学三年级上册语文《我想》教案
北师大版小学三年级上册语文《我想》教案课程目标1.通过学习《我想》这篇课文，能够理解“想念”这个情感，并能够运用所学的知识表达自己的情感和想法。
2.学生能够运用所学的语言知识，读懂和书写简单的句子和短文。
3.培养学生的朗读和表达能力。
4.激发学生对生活、世界的好奇心，提高学生的归纳总结能力。
教学准备白板、笔、现成的《我想》教材、学生练习册。
教学步骤第一步：导入新知（1）用引导式问答的方式引起学生对本堂课的兴趣。
•“同学们，你们有没有想念过远方的亲人和好朋友呢？”•“当你们想念他们的时候，你们会做些什么呢？”•“那么，今天我们要学习的课文就是《我想》，你们猜猜它讲的是什么呢？”（2）出示课文，并由学生自由阅读一遍。
（3）向学生提问，帮助他们理解课文。
•“文中的‘我’想念的是谁？”•“为什么‘我’想见外婆？”•“最后小学生得到什么启示？”第二步：注重课文表达（1）让学生跟读《我想》，老师强调音、调、节奏及语感，并帮助学生理解其中的生字和起伏变化。
注：在跟读过程中，可以让部分学生完成快速模仿，掌握音素和音调，并逐渐增添其它辅助教材，如CD、母音单曲等。
（2）让学生小组内选择一段课文进行朗读，每个小组选择一个代表进行展示和评选。
（3）在改正学生发音错误的同时，也强调语句语感和书写连接之间的关系。
第三步：精读课文（1）教师讲解课文的每一句。
并让学生在理解了每句话之后，总结每句话的主旨。
（2）针对每一个生词进行解释，并带领学生读出生字、非音词的部分并了解其意思。
第四步：演讲表达（1）组织学生进行如下话题的讨论：•“你曾经想念过什么人/事物？”•“你是如何应对想念的情感？”•“当你想念时，你最希望他/它能出现在你的身边，那么你对这一人/事物的感情，究竟是怎样的呢？”（2）根据讨论的话题，让学生进行演讲表达。
可以让学生分组，小组内互相讲述自己的经历，并从中挑选1~2个出色演讲的学生进行现场演讲。
第五步：课堂小作文（1）结合教材上提供得题目和老师所讲的内容，让学生进行小作文的书写。
三上《我想》教学设计
三上《我想》教学设计北师大版三上《我想》教学设计教材分析：《我想》是北师大版小学语文教材三年级上册第九单元的一篇课文。
本课是一首富有儿童情趣，充满幻想和想象的诗歌。
用结构基本相同的四小节描绘了四幅画面，表现了美好的意境，表达了作者的愿望，最后两句巧妙结尾，浓浓童趣跃然纸上。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.理解诗歌内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。
3.鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段.重难点、关键：指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。
鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段.教学过程：一、谈话导入1、每个人都有自己的`愿望，谁愿意跟大家说说自己的愿望。
2、今天，我们要来认识一个女孩，她的愿望和大家可不一样，想知道吗?这就是我们今天要学习的《我想》。
(板书课题)二、初读课文，认读生字1、自由读课文，划出生字词。
2、生个别读。
3、评价，随机出示生词。
4、齐读诗歌。
三、细读课文，想像体会，理解内容1、喜欢这首诗歌吗?接下来，我们一起来学习这首诗吧。
2、自由读全诗，选择自己喜欢的小节多读几遍，看看你从中读懂了什么，明白了什么。
3、学习第一小节⑴、认真默读第一小节，边默读边想像诗中所描写的画面。
(配乐)⑵、指名说说你看到了什么?⑶、“悠荡”是什么意思，怎么知道的?(联系生活实际是理解词语意思的好方法)⑷、师：你看，微风吹过，粉红色的桃花随着风儿轻轻摆动，引来了欢唱的布谷鸟，多美感啊!该怎样读好这一小节呢?(自己试读指名读、评议齐读)⑸、小结学习方法刚才，学习第一小节时，同学们不但想像了文中描写的景象，还交流了各自读文的感受。
边读边想像也是一种理解课文内容的认识课文方法内容的方法。
接下来，我们一起用刚才的方法自己学习第二节：先读一读，想像画面，再和同桌交流自己想像到的和感受到的。
4、自学第二节⑴、自学：先轻声读文，再与同桌交流读文后的感受。
⑵、班级交流(指名谈感受)“绿色的篷帐”是什么样儿的?⑶、指名有感情朗读。
2019秋北师大版语文三上《我想》word教学设计
2019秋北师大版语文三上《我想》word教学设计第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、认识生字8个。
3、理解课文内容，让学生了解作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，并体会所表达的思想感情。
教学重难点：1、学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解课文内容。
教学准备：小黑板，生字、词卡片。
课型：课文教学方法：讨论、小组合作式教学步骤：一、导入新课：1、同学们，你有什么样的愿望？能说说吗？（指名说说）2、同学们，今天我们一起去看看“一个小朋友的愿望”，好吗？3、板书课题：《我想》(学生齐读两遍)二、新授。
1、初读课文。
（1）选择自己喜欢的方式读课文,并数数这篇诗歌有几节。
（2）出示8个生字，学生“开火车”认读。
谷、丫、软、汲、营、筝、堂、絮（3）出示生词，同桌读、指名教读。
布谷鸟、脚丫、湿软、汲取、营养、风筝、课堂、柳絮、悠荡、柔软、愿望、遥远、商量（4）指名接读课文，并指名评价。
2、熟读课文、理解课文。
（1）喜欢第一节的同学起立读课文第一节。
①自由读第一节，学生边读边想象。
②指名说说：自己看到了什么？并出示挂图，显示观察、想象。
③指导读第一节。
④指名读、齐读第一节。
（2）喜欢第二节的同学起立读课文第二节。
①选择喜欢的方式读课文，学生边读边想象。
②指名说说：自己看到了什么？并出示挂图，显示观察、想象。
③指导读第二节。
④指名读、齐读第二节。
（3）男同学读第二节。
①选择喜欢的方式读课文，学生边读边想象。
②指名说说：自己望到了什么？并出示挂图，显示观察、想象。
③指导读第三节。
④指名读、齐读第三节。
（4）女同学读第二节。
①选择喜欢的方式读课文，学生边读边想象。
②指名说说：自己想到了什么？并出示挂图，显示观察、想象。
③指导读第四节。
④指名读、齐读第四节。
（5）齐读课文。
①说说：“我”要和爸爸妈妈商量什么？②指名说说。
③在小组中学习：仿照课文第三节再编一段。
*学生自由编写。
北师大版小学语文《我想》教学设计
北师大版小学语文《我想》教学设计一、教材分析《我想》是（北师大教材）一首富有儿童情趣的诗歌，以儿童的口吻，作者充分发挥幻想和想象，写出了“我”的小小的愿望，表达了作者对美好生活的追求，对大自然的热爱，对未来的向往。
二、设计理念以学定教，激发学生自主学习的兴趣。
创设情趣，以读代讲，引导学生用自己对生活的理解和独特体验解读文本，实现心灵与文本的碰撞。
引导学生在找中思，读中学，品中悟，说中创，使学生在自主、合作、探究学习中真正成为学习的主人。
三、教学目标1、会认8个生字，会写9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。
3、能大胆想象，仿照课文前三节再编写一段。
4、抄写自己喜欢词句，积累语言。
四、教学准备：多媒体课件五、教学过程（一）激情导入，揭示课题。
闭上眼睛，听一段大自然的乐曲，边听边想，说说你听到了什么，又想到了什么？高洪波伯伯也和你们一样，是一个拥有想象的富有者，他热爱美妙的大自然，热爱美好的生活，他还把自己的手、眼睛、脚，甚至整个身体都和大自然融合了在一起，写成了一首非常美妙的儿童诗《我想》。
齐读课题。
这节课让我们一起走进异彩纷呈的想象世界，共同体味一下这变身的快乐和新奇吧！（二）读文感悟1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
开火车方式检查课文朗读。
2、用自己喜欢的方式再读读课文，边读边想，读懂课文，说一说你能读懂了什么？（随机板书、板画）重点理解：不过，飞到遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……“遥远的地方”会是哪里，飞到那里干什么呢？他要和爸爸妈妈商量什么？3、鼓励质疑。
（三）品读课文1、指导朗读。
2、选择自己喜欢的部分，根据自己的理解，发音规范响亮地读出来，读的时候可以借用你的身体语言，你手中的画笔。
采用示范读、对读、指名读、情境体会读、竞赛激励读等多种形式，力求在朗读中激发情感，感悟课文。
注意知道“悠哇，悠——”等词要读得慢一些，给人以遐想的空间。
三年级上册语文教案我想∣北师大版
三年级上册语文教案我想∣北师大版我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。
专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。
全然缘故依旧无“米”下“锅”。
因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。
因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。
第一课时要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。
在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。
教学目标：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
北师大版小学语文三年级上册《我想》教学设计详案第一课时
《我想》第一课时万梦娜一、教学目标1、知识与技能：⑴会认2个生字，会写9个生字，重点指导“谷、柳、英、商”4个字的书写。
⑵理解“汲取、篷帐”“悠荡”等词语的意思。
⑶正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第一小节。
⑷鼓励学生大胆想像，仿照课文前三节再编一段。
⑸理解诗歌的内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。
2、过程与方法：⑴运用多种方法识字，为学习诗歌打好基础。
⑵播放相关音乐及图片，引导学生边读边在脑海中浮现相应的情景，展开神奇的想象，大胆追求美好的愿望。
要给学生充分的时间进行想象，展开丰富的联想。
⑶本诗生动、浅显，学生可以通过朗读等形式表达自己对内容的理解。
3、情感、态度与价值观：通过学习，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
二、教学重、难点1、识记生字，感情朗读。
2、培养学生丰富的想象能力。
3.体会诗歌中所表达的思想感情。
4大胆想象，仿照课文前三节再编一段。
三、课时划分：两课时四、教学手段：多媒体课件（第一课时教学目标）⑴会认2个生字，会写9个生字，重点指导“谷、柳、英、商”4个字的书写。
⑵理解“汲取、篷帐”“悠荡”等词语的意思。
⑶正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第一小节。
⑷鼓励学生大胆想像，仿照课文前三节再编一段。
⑷理解诗歌的内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。
2、过程与方法⑴通过创设情景，做动作等方法理解词语意思。
⑵通过创设情景，播放音乐及图片，引导学生边读边在脑海中浮现相应的情景，展开神奇的想象，大胆追求美好的愿望。
3、情感、态度与价值观通过学习，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
教学重、难点：重点：多种形式朗读，理解诗人的想象，体会作者的思想感情。
难点：大胆想象，仿照课文前三节再编一段。
五、教学过程一．谈话导入，激发兴趣同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。
随着年龄的增长，你们心中肯定有许多美好的愿望。
谁想说一说自己的美好愿望？（生自由发言）同学们的愿望可真不少，今天也有一个小朋友想来跟我们分享一下他的愿望呢，让我们一起走进课文《我想》。