人教部编版七年级语文下册-第3课《回忆鲁迅先生》教案
好起来了（详写）；15．木刻画；16．“若
没有我呢”；17．病“好”了；18．他
“休息”了。
三、指导学生进行理解性阅读。
1、指导学生用圈划法细读全文，从
鲁迅的事迹中体会鲁迅的高尚品
格和对祖国人民的深情。
2、划出作者对鲁迅的感情和评价的
句子，体会作者对鲁迅的赞扬和怀
念之情。
3、探讨：萧红眼中的鲁迅先生。
4、学生自主阅读过程中，老师要巡
堂了解情况。
5、学生发言时，老师要针对学生的
发言内容进行点评或补充或扩展
四、指导学生进行拓展性阅读
概括鲁迅的事迹，加入个性化的
评价，给鲁迅写一段颁奖词。
1、老师组织同学交流讨论。
2、学生交流讨论过程中，老师巡堂
了解情况。
3、各组代表发言的时候，老师要注
意对学生的发言进行点评引导。
五、课堂总结。
三、细读课文——理解性阅读
1、细读课文，体会鲁迅的高尚
品格和作者对鲁迅的感情评价。
2、与同学探讨萧红眼中的鲁迅
先生的形象。
3、四人或六人小组交流讨论。
4、各组代表展示本组交流学习
的成果。
5、其他学生点评学生的发言内
容。
四、写颁奖词——拓展性阅读
1、复习颁奖词的写法。
2、概括鲁迅事迹，加上个性
化评价，给鲁迅写一段颁奖
词。
【示例】你闲谈不乱，言辞
辛辣，南腔北调评时事；漫
笔不散，笔锋犀利，无声中
国亦呐喊。
华盖之下，频频
碰头，横眉冷对终不悔；热
风之中，心系民众，俯首甘
为孺子牛。
部编版七年级下册语文第3课《回忆鲁迅先生》课文原文、知识点及教案
【导语】本⽂通过对鲁迅先⽣的笑声、⾛路姿态、待⼈接物、读书写作等⽇常⽣活细节的描述，展⽰了伟⼤的鲁迅先⽣的平凡⽣活，表现了鲁迅先⽣的情趣、⽓质以及⾼尚品格，抒发了作者对鲁迅先⽣的热爱和怀念之情。
以下是⽆忧考为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。
部编版七年级下册语⽂第3课《回忆鲁迅先⽣》课⽂原⽂ 鲁迅先⽣的笑声是明朗的，是从⼼⾥的欢喜。
若有⼈说了什么可笑的话，鲁迅先⽣笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起来。
鲁迅先⽣⾛路很轻捷，尤其使⼈记得清楚的，是他刚抓起帽⼦来往头上⼀扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾⼀切地⾛去。
在鲁迅先⽣家⾥做客⼈，刚开始是从法租界来到虹⼝，搭电车也要差不多⼀个钟头的⼯夫，所以那时候来的次数⽐较少。
还记得有⼀次谈到半夜了，⼀过⼗⼆点电车就没有的，但那天不知讲了些什么，讲到⼀个段落就看看旁边⼩长桌上的圆钟，⼗⼀点半了，⼗⼀点四⼗五分了，电车没有了。
“反正已⼗⼆点，电车也没有，那么再坐⼀会⼉。
”许先⽣如此劝着。
鲁迅先⽣好象听了所讲的什么起了幻想，安顿地举着象⽛烟嘴在沉思着。
⼀点钟以后，送我（还有别的朋友）出来的是许先⽣，外边下着⼩⾬，弄堂⾥灯光全然灭掉了，鲁迅先⽣嘱咐许先⽣⼀定让坐⼩汽车回去，并且⼀定嘱咐许先⽣付钱。
以后也住到北四川路来，就每夜饭后必到⼤陆新村来了，刮风的天，下⾬的天，⼏乎没有间断的时候。
鲁迅先⽣很喜欢北⽅饭，还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西，就是后来⽣病的时候，也不⼤吃⽜奶。
鸡汤端到旁边⽤调羹舀了⼀⼆下就算了事。
有⼀天约好我去包饺⼦吃，那还是住在法租界，所以带了外国酸菜和⽤绞⾁机绞成的⽜⾁，就和许先⽣站在客厅后边的⽅桌边包起来。
海婴公⼦围着闹得起劲，⼀会⼉把按成圆饼的⾯拿去了，他说做了⼀只船来，送在我们的眼前，我们不看它，转⾝他⼜做了⼀只⼩鸡。
许先⽣和我都不去看它，对他竭⼒避免加以赞美，若⼀赞美起来，怕他更做得起劲。
客厅后没到黄昏就先⿊了，背上感到些微的寒凉，知道⾐裳不够了，但为着忙，没有加⾐裳去。
部编版初中七年级下册语文《回忆鲁迅先生》教案三篇
【导语】《回忆鲁迅先⽣》是本单元的⼀篇细腻⽣动、深情动⼈的记⼈散⽂。
作者以娓娓道来、清新淡雅且饱含感恩与崇敬的深情笔调，展现了鲁迅先⽣平凡⽇⼦中那些真实、细微的“寻常⼩事”，还原出⼀个⾎⾁丰满、⽴体灵动的鲁迅形象。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 【教学⽬标】 1.利⽤课⽂排版梳理各个描摹⽚段，把握⼈物真实、富有⼈情味、⽣活化的形象;通过“圈点批注”，品析⽂章语⾔的特点和表达的妙处。
2.指导学⽣⾃读梳理结构、讨论体会感情，“圈点批注”品味语⾔。
3.感受作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情 【教学重点】 教学重点： 引导学⽣利⽤课⽂排版梳理各个描摹⽚段，把握⼈物的形象特征和精神品质，理解作者的感情。
并通过“圈点批注”品析语⾔。
【教学难点】 品析作者语⾔细腻⽩描和诗化的特点和表达的妙处，学习⽂章细节描写的⽣动真实和逼真传神。
通过对词句的揣摩体会⽂章⽂随笔动，笔随情⾄的美感和情意。
【教学策略】 1.圈点批注 2.合作探究 【教学时数】 1课时。
【教学过程】 (⼀)情境导⼊ 导语：提出问题——说说你印象中的鲁迅先⽣。
⽼师总结导⼊：通过上学期对《朝花⼣拾》的阅读，⼤家对鲁迅有了⼀定的了解。
但我们是否真的喜欢鲁迅?有些同学为什么会对鲁迅敬⽽远之?也许由于时代的隔膜，加上我们毕竟年少，对鲁迅作品及其为⼈还不能充分理解。
还有⼀种原因就是，有些对鲁迅⾼度评价的定论，先⼊为主地框定了我们的头脑，反⽽阻碍了对鲁迅精神丰富性的认识。
如果读⼀读这篇回忆鲁迅先⽣的传记，相信这种状况会⼤有改变。
我们会看到⼀个热情、幽默、深刻的鲁迅，⼀个睿智⽽⼜平和的鲁迅。
原来我们完全可以轻松地⾛进这位⽂化巨⼈。
展⽰课件并展⽰图⽚素材“《朝花⼣拾》封页图、⽊刻鲁迅头像”，板书课题。
【设计意图】调动学⽣的阅读记忆，回顾对鲁迅的认知，激发学⽣对⽂章的阅读兴趣。
(⼆)作者简介 学⽣介绍课前预习的作者情况，教师重点补充萧红和鲁迅之间的交往和情谊。
部编版语文七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》一等奖创新教学设计
部编版语文七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》一等奖创新教学设计《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计教学目标:1.自主阅读课文，通过拟定小标题梳理文章内容，把握鲁迅先生的形象特征和精神品质，促进学生思维能力发展。
2.学习本文从相识到相知撷取生活细节展现人物性格的写作方法。
3.通过揣摩重点语句，品味作者语言细腻的特点，培养精读习惯，理解作者的情感。
教学重点:研读文中精彩的细节描写,感受鲁迅先生质朴、真诚的个性。
教学难点:引导学生认识本文结构布局的妙处。
课时安排: 1课时教学过程:一、走近鲁迅1.出示鲁迅照片，让学生辨认并谈谈自己认识的鲁迅。
2.对照鲁迅照片，对鲁迅进行口头描写。
二、了解作者萧红（1911—1942）原名张迺莹,中国女小说家。
命运坎坷，早期革命者，民国四大才女之一，逃婚后1934年在上海与鲁迅相遇，鲁迅在生活和创作上给予了其很大帮助，成为鲁迅先生培养的青年作家中最具有才华的一位。
作品有长篇小说《生死场》和《呼兰河传》, 散文集《回忆鲁迅先生》等。
三、整体感知1.帮助学生扫清预习时候的字词障碍。
2.速读课文，给每部分拟定小标题，理清行文思路。
可以从作者的语言中找关键词句拟定小标题，如第一部分为：鲁迅的笑声是明朗的；第三部分为：鲁迅喜欢吃北方菜。
我们一起逐一拟定。
（一）鲁迅的笑声是明朗的（1）（二）鲁迅走路很轻捷（2）（三）鲁迅喜吃北方菜（3-13）（四）鲁迅和“我”开玩笑（14-17）（五）天晴了，太阳出来了（18-23）（六）鲁迅读复青年来信（24-26）（七）鲁迅对待自己的原稿、校样（27-30）（八）许先生是忙的（31-34）（九）夜里去看电影不坐车（35-40）（十）翻书就是休息（41-42）（十一）鲁迅待客和工作（43-54）（十二）“吃鱼丸”尊重事实（55-60）（十三）鲁迅认真包书（61-63）（十四）鲁迅带病拼命工作（64-67）3.作者这样写是否符合一定顺序？明确：按照由相识到相知的过程叙写。
部编人教版语文七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》教案
①找出文中哪几段写的这件事。
②读一读这段文字，想一想，鲁迅先生的态度和行为有什么不同。
③深入理解鲁迅先生的思想感情和性格，用一句话来形容鲁迅先生的思想感情和性格。
展、点
测
阅读文中片段，完成下列问题。
鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟。客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没有走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。从下午两三点起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。
独学
1.本文作者选取了哪些生活场景来描写鲁迅先生？
阅读提示（1、自己默读课文，给全文段落标上序号。2、看哪些段落写的是一件事情。）
2、文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？
3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你觉得是否可以？
学、作
1、请用几个较精练的句子概括一下鲁迅先生在你心目中的形象。
例：青年的良师益友，__________，__________，__________。
2、全文所写生活片段中哪个片段给你留下的印象最深刻？从中能看出鲁迅先生怎样的性格特征？（举一例）
片段事例：
鲁迅的性格特点：
3.到鲁迅先生家做客这件事。
①找出写这件事的相关段落。写了作者几次到鲁迅先生家中做客？
②依次学习作者两次到鲁迅先生家中做客的不同情况。（这两次做客反映鲁迅先生同样的性格）
③理解含义深刻的句子。因为这不仅仅是性格的问题，而且还涉及鲁迅先生的思想和情感问题。
部编人教版语文七年级下册《回忆鲁迅先生》教案
教学
内容
回忆鲁迅先生
课时
1
课型
人教版语文七年级下册(部编版)第3课《回忆鲁迅先生》教案
1、作者选取了哪些生活片断来表现人物？
明：（1）明朗的笑声；（2）轻捷的脚步；（3）留客人吃饭；（4）和我开玩笑；（5）感染快乐；（6）读信回信；（7）用校样擦手；（8）许先生的忙碌；（9）看电影；（10）先生熬夜工作；（11）陪客；（12）吃饭；（13）折叠包纸；（14）对待工作和休息等，这些生活场景体现了鲁迅先生和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。
（6）保姆总是fēn fù()他说：“轻一点走，轻一点走。”
（qīng jiéjiàn shǎngwù
腻疙瘩吩咐）
2、找出下面句子中的错别字，并改正过来。
（1）我湍着连茶也喝不下。（）
（2）这两种颜色放在一起很混浊。（）
（3）许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的斩然的会心的笑。（）
（4）鲁迅先生依着沿苏州河的铁栏杆坐在桥边的石围上了，并且拿出香烟来，装上烟嘴，幽然地吸着烟。（）
5、作为一个伟大的文学家、思想家、革命家，他应该有很多值得大书特书的故事，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，你认为作者这样写好不好？为什么？
明确：这样写很好。萧红采用的是中国历代怀人散文的传统手法，撷取人物生活中的平凡琐事刻画悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。本文的片断在内容上没有严格的逻辑顺序，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。另外，作者通过女性独特视角的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。
（湍—喘混—浑斩—崭幽—悠）
3、下面句子与“他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”一句的表现手法相同的是（C）
人教部编版七年级语文下册第3课《回忆鲁迅先生》教案
3 回忆鲁迅先生教学目标1.沉浸品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。
2.感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、"孺子牛"般的奉献精神。
3.体会作者多种描写手法的艺术效果，学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
4.体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
（重点）5.感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
（难点）教学准备课前推荐学生阅读《〈呐喊〉自序》、鲁迅散文集《野草》以及搜集一些关于鲁迅人生历程的资料。
教学过程一、新课导入，激趣入题请学生谈谈自己印象中的鲁迅（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的）教师总结：的确，一旦提及鲁迅之文，我们总会找到“匕首投枪”这个词，而谈及鲁迅其人，“我以我血荐轩辕”“俯首甘为孺子牛”的诗句便会立即涌上心头，然而每一个人都是无法用简单的句子来概括的，更何况丰富之如鲁迅，伟人之成就并非一蹴而就，伟人正因平凡而更显非凡，让我们一起走近萧红笔下真实的鲁迅。
浅层阅读，整体感知（一）预习交流1.朗读课文，圈画文中生字词轻捷（jié）嘱咐（zhǔ）揩桌子（kāi）薪金（xīn）校对（jiào）调羹（tiáo gēng）2.理解文中重点词语安顿：安详，安稳。
存心：心里怀有的念头。
深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
不以为然：不认为是对的。
表示不同意或否定。
3.走近作者萧红（1911-1942），中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。
乳名荣华，学名张秀环，后由外祖父改名为张廼莹。
笔名萧红、悄吟、玲玲、田娣等。
1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。
1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。
1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。
1940年，与端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。
部编版七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》教学设计2
部编版七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》教学设计第2课时【教学目标】1.学习本文通过刻画富有灵性的生活细节表现人物性格的写作手法。
2.揣摩重点语句和段落，品味作者细腻传神的语言，理解作者情感。
【教学重点】学习本文通过刻画富有灵性的生活细节表现人物性格的写作手法。
【教学难点】揣摩重点语句和段落，品味作者细腻传神的语言，理解作者情感。
【教学过程】一、新课导入上节课，我们通过萧红回忆的点滴琐事，结识了“凡人”鲁迅。
这节课，让我们深入文本，品读传神的细节，认识“真人”鲁迅吧！设计意图：回顾旧知，连接新知。
二、问题探究（一）自主探究过渡：人们常说“细节决定成败”，文学作品中的细节描写往往是点睛之笔。
接下来，让我们通过这篇课文，探讨细节描写的妙处吧！1.探究任务在传神细节里读别样的鲁迅：精读作者对鲁迅先生的细节描写，结合其中的关键词句，说一说你从中读出了鲁迅怎样的精神品质。
2.探究方法（1）关注文中反复出现的细节，揣摩其深意。
（2）聚焦细节描写中特别富有表现力的词语，如咀嚼生动传神的动词。
（3）留意那些与常理相悖的细节，思考人物言行的根源。
3.成果展示预设：（1）勾连反复出现的细节。
一组写“笑”的语句：鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。
周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。
许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
明确：笑的描写几乎贯穿全篇，是对鲁迅先生的神态细节描写。
从这“明朗”、可以“冲下楼梯来”、“冲破忧郁心境”的笑声中，我们可以读到一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅先生。
句中的“笑得连烟卷都拿不住”“笑得咳嗽起来”“转身坐在躺椅上才自己笑起来”“许先生和鲁迅先生都笑着”等细节，通过简笔勾勒，反复渲染，使读者对鲁迅先生的开朗乐观印象深刻。
部编人教版语文七年级下册 第3课《回忆鲁迅先生》教案
《回忆鲁迅先生》教案核心素养：1.语言建构与运用赏析、积累细节描写的语言；学习细节描写方法，写活人物。
2.思维发展与提升通过对课文的研读，感悟平凡生活中鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界。
3.审美鉴赏与创造体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
体会作者在字里行间流露出对鲁迅先生的怀念之情。
4.文化传承与理解了解文学家鲁迅先生及萧红先生的生平事迹及相关的作品，收集鲁迅名言。
教学建议：本文很长，适合长文短教。
本文的设计技巧在于“线条式选点切入”，在教学中切入到“爱笑的鲁迅”、“陪客人的鲁迅”、“对待青年的鲁迅”三个板块，通过整合提炼各段中描写“鲁迅的笑声”的文字，通过文中描写“鲁迅陪客人”的文字，与课外有关鲁迅陪客的不同做法的文字做对比研读，通过描写“鲁迅对待青年”的文字等三个板块，以点带面，深入感悟鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界，感受一个不一样的鲁迅形象。
这是本堂课的教学重点。
当然，课始的阶段还有一个“文意整体把握”的教学环节，所以有“概况段落大意”的教学设计，在此基础上“以点带面，点面结合”。
教学目标：1.语言建构与运用赏析、积累细节描写的语言；学习细节描写方法，写活人物。
2.思维发展与提升通过对课文的研读，感悟平凡生活中鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界。
3.审美鉴赏与创造体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
体会作者在字里行间流露出对鲁迅先生的怀念之情。
4.文化传承与理解了解文学家鲁迅先生及萧红先生的生平事迹及相关的作品，收集鲁迅名言。
教学重点与难点：重点：感悟平凡生活中鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界。
难点：体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
教学方法：点拨教学法、比较教学法、启发式教学法教学过程：（一课时）一、图片导入：鲁迅是大家比较熟悉的作家，上学期我们阅读他的《朝花夕拾》。
鲁迅的文字比较深刻含蓄，比如《无常》《狗·猫·鼠》，文字大多是批判反讽意味，字里行间透露出他威严的愤怒相，有如佛教上所显现的降魔的佛像。
人教版七年级下册(2016部编版)语文第3课《回忆鲁迅先生》教案
在本次《回忆鲁迅先生》的教学过程中，我深刻地感受到了鲁迅先生的精神魅力和对学生产生的影响。通过这节课的学习，我发现学生们对鲁迅先生的生平事迹产生了浓厚的兴趣，尤其对他的人格魅力和文学成就表示敬佩。然而，我也意识到在教学中存在一些需要改进的地方。
首先，在新课导入环节，我通过提出问题引导学生思考，激发了他们的好奇心。但在这个过程中，我发现部分学生对于鲁迅先生的了解程度有限，导致讨论不够深入。在今后的教学中，我需要在导入环节增加一些背景知识的介绍，帮助学生更好地理解课文。
其次，在新课讲授环节，我注意到学生们对于鲁迅先生的文学成就和人格魅力有了更深入的了解。但在讲解重点难点时，我发现部分学生对于一些修辞手法和语句含义的理解仍然存在困难。为此，我尝试采用了举例和比较的方法进行讲解，但效果并不理想。在以后的教学中，我需要寻找更多贴近学生生活的实例，以便他们能够更容易地理解和掌握。
二、核心素养目标
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握课文中的生字词，特别是与鲁迅先生生平相关的词汇；
-理解课文内容，把握作者对鲁迅先生的回忆与怀念之情；
-分析课文结构，认识作者通过具体事例展现鲁迅先生的精神品质；
-品味课文中的精彩语句，领悟作者对鲁迅先生的崇敬与敬意；
-通过鲁迅先生的事迹，体会其对中国现代文学的贡献及对青少年的启示。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了鲁迅先生的生平事迹、文学成就和精神品质。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对鲁迅先生的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中践行鲁迅精神。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
七年级语文回忆鲁迅先生教案设计
七年级语文回忆鲁迅先生教案设计七年级语文《回忆鲁迅先生》教案设计篇1教学目标：1、体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解由衷的爱戴之情。
2、学习善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。
3、学习用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。
教学重点：学习浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。
教学难点：1、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵。
教学方法：讨论法问题教学法【教学过程】：一、课文导入同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，为了疗救愚弱的国民，他弃医从文;为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。
在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。
他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。
这就是鲁迅先生。
对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。
鲁迅文学中的鲁迅形象：小时候的鲁迅——天真、烂漫、充满童趣《从百草园到三味书屋》、《社戏》赴日本求学时期、弃医从文的鲁迅——觉悟、思想、爱国情怀《藤野先生》回国组织同盟会时期的鲁迅——觉醒追求、执着坚定《孔乙己》老师启发导入：从学过的这些文本中，同学们似乎很容易不由自主地选择“伟大”这个词来形容鲁迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充满了严肃的意味，让人只可远观，难以接近。
在今天我们要学习的《回忆鲁迅先生》里，萧红就为我们呈现了一个平凡的鲁迅先生。
简介萧红二、初步感知——感悟鲁迅的普通与平凡同学们课前也做了预习工作，下面同学们快速通读文本，感悟萧红塑造的鲁迅形象。
以小组为单位，思考一下，在这篇回忆录中，一共叙述了鲁迅先生哪些生活细节?鲁迅的“笑”鲁迅的步伐鲁迅品评衣着鲁迅的休息鲁迅昼夜陪客人、加班鲁迅谈鬼故事海婴的问好病种时刻伴随的小画鲁迅最后的时刻<讨论>你觉得哪个片段给你留下印象最深刻，为什么?三、深入文本——感悟鲁迅平凡之中蕴含的不平凡老师引导：体贴、明朗的笑、幽默展现了鲁迅先生和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。