苏教版小学语文六年级下册习作三课件
《汤姆·索亚历险记》
作者：马克·吐温的代表作。 小说主人公汤姆·索亚天真活泼，敢于探险、追求自由， 不堪忍受束缚个性、枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事业。 小说通过主人公的冒险经历，对美国虚伪庸俗的社会习俗、伪 善的宗教仪式和刻板陈腐的学校教育进行了讽刺和批判，以欢 快的笔调描写了少年儿童自由活泼的心灵。《汤姆·索亚历险 记》以其浓厚的深具地方特色的幽默和对人物敏锐观察，一跃 成为最伟大的儿童文学作品，也是一首美国“黄金时代”的田 园牧歌。
作者：丹尼尔·笛福 这本小说被认为是第一本用英文 以日记形式写成的小说，被誉为英国 “第一部现实主义长篇小说”。
《童年》
《童年》是高尔基以自身经历为原 型创作的自传体小说三部曲中的第一部 （其他两部分别为《在人间》、《我的 大学》）。 讲述了阿廖沙（高尔基的乳名）三 岁到十岁这一时期的童年生活，生动地 再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人 民的生活状况，写出了高尔基对苦难的 认识，对社会人生的独特见解，字里行 间涌动着一股生生不息的热望与坚强。
概括所读书 的主要内容。
海伦·凯勒的奇 迹来源于她的心 血与汗水。
发表自己读书 后的感受。
小作者首先介绍 了《海伦凯勒传》这 本书的主要内容，接 着具体叙述这本书打 动自己的内容，最后 联系自己的实际写由 读这本传记而产生的 联想及所受到的教育。 条理脉络清晰，感悟 深刻。
全文洋溢着小作者真挚的 情感。读完这篇读后感，你会 迫不及待地找来原著读一读， 让人产生了一种读书的欲望， 这就是一篇成功的读后感。
她被美国《时代周 刊》评选为二十世纪美 国十大英雄偶像。她一 生完成了十四部著作， 其中《我生活的故事》 《石墙之歌》、《走出 黑暗》、《假如给我三 天光明》等作品产生了 世界范围的影响。
读一读，想一想
读一读例文《从<海伦凯勒传>想到 的》想一想小作者是怎样写读后感的？
找出复述的部分和小作 者发出感想的部分。
习作3
同学们，你们一 定读过很多书吧？你 最喜欢哪本书？
同学们，你们最近看过哪些课 外读物?看后有什么感受吗？
读书使我们视野开阔，读 书使我们情趣高雅，读书使我 们学会思考，读书使我们的人 生更加丰富充实。
读书一定要边读边思，边 感受：书中主要写了什么？你 从中了解了哪些知识？得到了 哪些启示？今天我们就来学习 怎样写读后感。
课本中的例文是张佳 星同学读了《海伦·凯勒 传》后所写的读后感。我 们先来回顾一下海伦·凯 勒。
海伦· 凯勒
海伦·凯勒， 美国女作家。一岁 半时，因突患急性 脑充血病，高烧不 退，她失去了视力 和听力。
在如此令人难以想象的生 命逆境中，在家庭教师安妮· 沙利文的热情关怀、帮助和精 心教导下，海伦·凯勒自强不 息，用生命的全部力量处处奔 走，建立起一家家慈善机构， 为残疾人造福。
读后感：
顾名思义，是要求学生写出 自己读一本书或读一篇文章后， 对作品从语言、主题等多个角度 的理解和体会。
总结写法
Hale Waihona Puke 夹叙夹议，叙中 有感，感中有叙。
习作要求： •1、选择一本你最喜欢的书； •2、抓住书中给你印象最深的内容； •3、写出自己真实的感受和见解； •4、题目自拟。
优秀范例
《鲁滨逊漂流记》
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苏教版六年级语文下册《作3》优质课课件_25
习作三
写读后感的格式： 一般是先“引”，开头写读了什
么（可包括书名、作者、内容梗概 等），并用简洁的语言写出自己的总 的感受；接着是“议”（感），这是 重点，在引述有关重点内容或主要语 句进行分析的基础上，联系自己学习、 生活等方面的实际谈感想；最后是 “结”，即总结全文，总谈感想、体 会，结束全文，简洁有力。
写读后感的思路： 1、简述原文有关内容。（略） 2、亮明基本观点。（略） 3、联系生活实际讲道理。（详） 4、总结全文。（略）
Байду номын сангаас
习作要求： 1、选择一本你最喜欢的书； 2、抓住书中给你印象最深的内容； 3、写出自己真实的感受和见解； 4、题目自拟。
修改办法： 1、是否有“读”有“感”，由 “读”引出“感”，以“感”为 主？ 2、引用原文是否得当、简洁？ 3、所写之“感”是否联系生活实 际？
写读后感的格式： 一般是先“引”，开头写读了什
么（可包括书名、作者、内容梗概 等），并用简洁的语言写出自己的总 的感受；接着是“议”（感），这是 重点，在引述有关重点内容或主要语 句进行分析的基础上，联系自己学习、 生活等方面的实际谈感想；最后是 “结”，即总结全文，总谈感想、体 会，结束全文，简洁有力。
写读后感的思路： 1、简述原文有关内容。（略） 2、亮明基本观点。（略） 3、联系生活实际讲道理。（详） 4、总结全文。（略）
Байду номын сангаас
习作要求： 1、选择一本你最喜欢的书； 2、抓住书中给你印象最深的内容； 3、写出自己真实的感受和见解； 4、题目自拟。
修改办法： 1、是否有“读”有“感”，由 “读”引出“感”，以“感”为 主？ 2、引用原文是否得当、简洁？ 3、所写之“感”是否联系生活实 际？
苏教版小学六年级语文下册《习作三》课件
目录
展示评改
结合自己的想法，根据同学的
意见修改完善自己的作品。
习作3
目录
例文引路
的勤奋、刻苦和她的老师日日夜夜的辛勤劳动换来 的。那些奖项、作品里蕴含着她们师生二人多少心血 与汗水呀！ 读完《海伦·凯勒传》，我若有所思。一个既看 不见又听不见的女子居然能取得那样惊人的成就；作 为一个身体健全的人，我们该如何珍惜自己的每一天 呢？海伦·凯勒的著名散文《假如给我三天光明》给 了我们一个很好的答案：“失明的我想给所有看得见 的人一个忠告，好好利用你的眼睛吧，就像你明天就 将失去光明。”
习作3
目录
情景引入
读书使我们视野开阔，读书使我们情趣 高雅，读书使我们学会思考，读书使我们的 人生更加丰富充实。
习作3
目录
互动交流
交流会
全班交流 同学们最近读了哪些书？书中给你 印象最深的是什么？
习作3
目录
例文引路
读书是美妙的精神之旅，是一件启人心 智、怡人性情、令人快乐的事。在读书的过程 中，我们的情感常常会随之起伏，或高兴，或 悲伤，或激动，或安宁……如果我们把读书时 的体会、感受、领悟写下来，这就是读后感。
容；不要离开原文，只联系生活实际发感想。
习作3
目录
写 作
写一写你的读书感悟吧！
习作3
目录
展示评改
展示台
展示自己的习作作品
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
习作3
目录
展示评改
文章不厌百回改
自主修改。自读习作，看有无添字漏
字、有无病句；引用是否得当、简洁；所
写之“感”是否联系实际等。
小组评议。四人小组相互传阅习作，
互批互改。
习作3
习作3
六年级下册语文优秀课件-习作3《 习作指导 读后感》苏教版(共20张PPT)
这篇《茶花赋》的读后感就进行了 合理的联想： 茶花是美的，但培育出这绝妙好花 的能工巧匠心灵更美。每一棵茶花的成 长，不知要花费花匠们多少心思，流下 多少汗水……
总结写法
夹叙夹议，叙中有 感，感应中有叙。
写读后感离不开这样的“三部曲”
理解原文
把握重点——抓 住感点
联系实际——情 感升华，强调主 题。
读感结合有侧重、善于联想
正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感” 的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因 此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不 感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读， 离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下， 侧重于写自己的感受。当然交代所读文章的名称和 主要内容是必写的。然后，合理的联想才能使文章 的内容充实，使文章的主题得以升华。
习作指导
01 紧扣原文抓重点 02 联系实际，感情真实
03 读感结合有侧重、善于联想
04 总结写法
紧扣原文抓重点
必须是从原文引发出来的感想、体会， 不要面面俱到，泛泛而谈，说些空话、 套话。应集中到自己感受最深的一点 或两点上来发表议论。只有具体的收 获，真切的感受才能引起读者的认同。
一个同学这样写《我爱读<130个科学游戏>》， 就重点写了其中的一个相关知识点： ……只见气球越吹越大，气球上的书被顶了起来， 最后“啪”的一声掀翻在桌上。这是是么道理呢？ 书上明明确确告诉我：这是大气压的力量。
联系实际，感情真实
这个“实际”可以是自己的思想和生 活实际，也可以是别人的思想和生活 实际，也可以是社会实际，选择自己 感受最深的事写并结合切身体会，体 会才真切，要突出重点，不要面面俱 到，平均用力。文章才具有说服力。
这篇《鲁迅踢鬼》的读后感就写出了作者 的真实感受： 原来鲁迅踢的那个“鬼”是个盗墓贼啊。 这下我明白了，世上根本没有鬼，说有鬼的 人自己也没见过鬼，“鬼”只是用来吓唬胆 小的人罢了。
六年级下册语文课件-习作三(苏教版)(共14张PPT)
苏教版小学语文六年级下册第三单元
习作三
读习作提示，明确习作要求
１．一本好书，你读后一定会有很多 感受，把自己的这种感受写出来，要联系生 活实际和思想实际，写自己的真实看法，也 可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
２．读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉 想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感 的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子 是写感想）
习作指导 3、读感结合有侧重。 正确处理好“读”“感”的关系。
“读”是“感”的前提和引子。“感”是 “读”的结果和目的。因此要有读有感， 读感结合，比例协调。不能只读不感，一 味抄写课文，没有体会，也不能只感不读， 离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常 情况下，侧重于写自己的感受。
当然交代所读文章的名的共性问题。
三、修改作文。 四、誊写作文。
３.题目可以用“《＊＊＊＊》读后感” 或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的 内容拟定题目。
习作指导 1、紧扣原文抓住重点。 必须是从原文引发出来的感想、
体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到 自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2、联系实际，情感真实。 这个“实际”可以是自己的思想
和生活实际，也可以是别人的思想和生活实 际，也可以是社会实际，选择自己感受最深 的事写并结合切身体会，体会才真切，文章 才具有说服力。
4、引导探究，总结写法： 夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。
一、朗读习作，评议修改。
学生完成习作草稿后，各自朗读一遍， 先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。 1、结合学生的作文进行讲评。以表扬 为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好， 都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。 2、投影出示两篇作文： 一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
习作三
读习作提示，明确习作要求
１．一本好书，你读后一定会有很多 感受，把自己的这种感受写出来，要联系生 活实际和思想实际，写自己的真实看法，也 可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
２．读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉 想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感 的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子 是写感想）
习作指导 3、读感结合有侧重。 正确处理好“读”“感”的关系。
“读”是“感”的前提和引子。“感”是 “读”的结果和目的。因此要有读有感， 读感结合，比例协调。不能只读不感，一 味抄写课文，没有体会，也不能只感不读， 离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常 情况下，侧重于写自己的感受。
当然交代所读文章的名的共性问题。
三、修改作文。 四、誊写作文。
３.题目可以用“《＊＊＊＊》读后感” 或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的 内容拟定题目。
习作指导 1、紧扣原文抓住重点。 必须是从原文引发出来的感想、
体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到 自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2、联系实际，情感真实。 这个“实际”可以是自己的思想
和生活实际，也可以是别人的思想和生活实 际，也可以是社会实际，选择自己感受最深 的事写并结合切身体会，体会才真切，文章 才具有说服力。
4、引导探究，总结写法： 夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。
一、朗读习作，评议修改。
学生完成习作草稿后，各自朗读一遍， 先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。 1、结合学生的作文进行讲评。以表扬 为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好， 都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。 2、投影出示两篇作文： 一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
六年级下册语文优秀课件习作3《 习作指导 读后感》苏教版(共21张ppt)
、总结文章。
、读是感的基础； 、表达真情实感。
读书感想别说难， 听我给你谈一谈： 主要内容来开篇， 独特感受写具体， 引用原话来结尾， 呼吁倡议也可以。
梳理小结
再见！
初步感知
请用“～～”画 出复述的部分； 用“ ”画出感 想的部分。
初步感知
初步感知
所读书的主要内容
联系生活谈感受
初步感知
总结文章
初步感知
读后感
初步感知
、所读书的主要内 容。 、联系生活谈感受。
、总结文章。
审清题意
、写一篇读后感；
、题目自拟； 、写出自己的真实 感受和见解。
我还有困惑!
题目不 好定
内容不具体？ 深入探究
、感想要联 系实际写出具体 的事例。
、感想可以就 一点谈深刻，也可 以谈几点，分别写 感想。
结尾没章法？ 、引用原文法
深入探究
结尾没章法？
反复品读《三国演
义》这部历史小说，不 但丰富了我的历史文化 知识，而且提高了我的 个人道德修养，更重要 的是，从书中的众多英 雄身上，我懂得了“英 雄”的真正含义——— 为人诚信、机智勇敢、
深胸入怀探天究下、无私奉献。
、总结感悟法
结尾没章法？
最后我想说：在通 常情况下，读书可以为 我们缓解来自各方面的 压力，生活快乐了，就 感觉幸福。当我们精神 感到困惑时，不妨看看 《幸福之路》，它让我 们读懂自己，读懂生活
深，之入是路探帮的助 钥究我 匙们 。通往幸福
、呼吁倡议法
读后感
梳理小结
、所读书的主要内 容。 、联系生活谈感受。
深入探究
内容不 具体
结尾没 章法
我还有哪些困惑？
题目不 好定
、读是感的基础； 、表达真情实感。
读书感想别说难， 听我给你谈一谈： 主要内容来开篇， 独特感受写具体， 引用原话来结尾， 呼吁倡议也可以。
梳理小结
再见！
初步感知
请用“～～”画 出复述的部分； 用“ ”画出感 想的部分。
初步感知
初步感知
所读书的主要内容
联系生活谈感受
初步感知
总结文章
初步感知
读后感
初步感知
、所读书的主要内 容。 、联系生活谈感受。
、总结文章。
审清题意
、写一篇读后感；
、题目自拟； 、写出自己的真实 感受和见解。
我还有困惑!
题目不 好定
内容不具体？ 深入探究
、感想要联 系实际写出具体 的事例。
、感想可以就 一点谈深刻，也可 以谈几点，分别写 感想。
结尾没章法？ 、引用原文法
深入探究
结尾没章法？
反复品读《三国演
义》这部历史小说，不 但丰富了我的历史文化 知识，而且提高了我的 个人道德修养，更重要 的是，从书中的众多英 雄身上，我懂得了“英 雄”的真正含义——— 为人诚信、机智勇敢、
深胸入怀探天究下、无私奉献。
、总结感悟法
结尾没章法？
最后我想说：在通 常情况下，读书可以为 我们缓解来自各方面的 压力，生活快乐了，就 感觉幸福。当我们精神 感到困惑时，不妨看看 《幸福之路》，它让我 们读懂自己，读懂生活
深，之入是路探帮的助 钥究我 匙们 。通往幸福
、呼吁倡议法
读后感
梳理小结
、所读书的主要内 容。 、联系生活谈感受。
深入探究
内容不 具体
结尾没 章法
我还有哪些困惑？
题目不 好定