小学科学我的滑轮
我的滑轮四年级科学一等奖说课稿
我的滑轮四年级科学一等奖说课稿《我的滑轮四年级科学一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、我的滑轮四年级科学一等奖说课稿一、说教材：我说课的内容是大象版小学《科学》四年级下册第五单元第四课《我的滑轮》。
本单元的总目标是综合探究活动。
二级目标是能用简单器材做简单的观察试验，并做试验纪录。
《我的滑轮》这节课，是在杠杆研究的基础上，通过提重物的游戏比赛，自然过渡到理解各种滑轮的原理和作用。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程。
它积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，激发他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，促使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作，与环境和谐相处。
在这些理念的指导下，本课教学力图体现以活动组织教学，通过营造有趣的问题情境，让学生经历一个“观察与提问——猜想与假设——计划与组织——简单试验并记录数据——交流与结论”的相对完整的探究活动，去认识定滑轮、动滑轮和滑轮组的工作原理和作用。
教学目标：根据教学内容和学生的认知特点，我制定了本节课的三维教学目标:1、科学知识目标：⑴．通过探究，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察试验，研究使用滑轮的原理，做好分析试验纪录。
⑵指导学生研究定滑轮、动滑轮、滑轮组是否省力。
2、科学探究目标：使学生能根据现象进行推测，并能进行实验验证从而发现定滑轮方便不省力，动滑轮省力却不方便的规律，亲历一个完整的探究过程。
并能应用规律，自行设计研究方案，选择研究材料，最终得出滑轮组既省力又方便的结论。
3、情感态度与价值观：培养学生重证据，敢于尝试的精神，使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。
教学重点：认识定滑轮和动滑轮的工作原理和作用。
教学难点：通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。
教学准备分组实验材料：滑轮两个、铁架台、细绳、钩码、测力计、回形针、实验记录表等等演示材料：大滑轮一个、学生分组材料一套，多媒体课件教学设计思路：首先通过播放升旗仪式的录像，激发学生的学习兴趣；接着以游戏比赛的活动形式来引导学生的自行探究；然后在老师的演示指导下认识定滑轮和动滑轮的工作原理；并且通过简单实验来证明使用定滑轮或者动滑轮是否省力？最后指导学生组装滑轮组。
《我的滑轮》教学设计
《我的滑轮》教学设计【教学目标】科学知识：认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。
过程与方法：融合对滑轮组的研究，表述起重机的工作原理。
情感态度价值观：能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。
【教学重点】用实验研究探究定、动滑轮的作用。
【教学难点】认识起省力的大小关系和规律。
【教学准备工作】铁架台、线、滑轮、钩码【养成教育训练点】养成通过实验、收集并整理数据，然后进行分析的实验习惯。
【教学过程】一、导入新课回答引入：不管就是在城市还是在乡村，都存有许许多多的建筑工地，在这些忙忙碌碌的建筑工地上，你是不是留心，起重机就是怎样把那么轻的物体送至高空回去的？（利用滑轮组）二、研究滑轮组的作用1.滑轮组的定义导入原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。
）2.实验深入探讨直观滑轮组的促进作用。
a小组合作组装一个最简单的滑轮组。
b试用这个最简单滑轮组勾住一个克的重物须要多小的力？请学生猜想，c学生分组实验，分别用这个滑轮组勾住相同重量（学生自己的定）的重物，并和轻易勾住该重物的力比较，能够辨认出什么？（实验要求：1.明确分工。
2.拟定实验计划草案后实行。
3.进行实验并作好实验记录。
4.汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。
（在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力）3.实验深入探讨存有2个动滑轮的滑轮组的促进作用。
（1）提出疑问：如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会怎么变化？（2）用与前面实验相同的方法展开实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。
三、游戏体验小个子战胜大力士：游戏规则见到教材p151）出示游戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。
2）建议没轻易出席游戏的同学对数据展开记录，找寻其中的规律。
《我的滑轮》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《我的滑轮》说课稿一、选用教材本课使用的教材为义务教育小学科学大象版课程标准实验教科书，四年级下册第五单元《生活中的机械》第四节《我的滑轮》。
《生活中的机械》这一单元，集中研究有关简单机械方面的科学知识，使学生对物质世界中的运动和力有一个完整的认识，体验并意识到物质运动与力之间的相互关系。
《我的滑轮》从知识层面上讲属于小学科学课程内容中的物质科学领域，是一节综合探究实践活动课。
作为本单元的最后一课，是在学生认识了机械、平衡和杠杆的基础上，通过提升重物等活动，自然过渡到理解各种滑轮的原理和作用。
以培养学生科学素养为宗旨：倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，激发他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，促使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作。
二、学情分析：四年级的学生，思维形象性优于抽象概念，好奇心强烈，学习动机高。
通过问卷调查：你听说过滑轮吗？你在哪里见到过滑轮吗？你知道滑轮的工作原理吗？你想了解有关滑轮的那些知识？汇总分析学情，接受调查的90名学生中，81人听说过滑轮，但没有学生知道滑轮的工作原理。
学生会联想到的滑轮，如：国旗杆顶部的滑轮、建筑工地机械用滑轮等，但也有一半的学生认为是轮滑鞋下面的轮子，说明对滑轮的正确认知并不够。
学生希望了解滑轮的用处、用法、原理等知识，这将作为学生的求知动力，推动探究活动过程。
三、实验教学目标（一）科学知识目标认识定滑轮、动滑轮，知道它们的作用和特点。
（二）科学探究目标建构科学探究模型，自主探究滑轮是否省力、省距离。
（三）科学态度目标关注到社会生活中的机械给人类带来的诸多方便，从而引发学生利用科学提高生活质量的意识。
四、教学重难点（一）教学重点认识滑轮，知道定滑轮、动滑轮的作用和特点。
（二）教学难点通过对比实验自主探究使用滑轮是否省力、省距离。
五、教学方法本课教法设计遵循的是科学探究的过程：猜想——验证实验——数据分析——归纳整理。
学习过程从“儿童电影片段”这样的情景形式导入，从而引出问题：“为什么人们要使用滑轮来提升重物”引起学生的猜想，小组自主进行实验设计，进行实验验证。
大象版-科学-四年级下册-【原创】《我的滑轮》同步教案
《我的滑轮》教案教学目标：1、能用滑轮、测力计、钩码等器材作简单的定滑轮、动滑轮观察、比较实验，并做实验记录；能通过分析和解读数据，获得科学结论2、愿意合作交流，能小组合作完成实验，乐于用学到的滑轮知识改善生活。
3、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用；初步感知定滑轮、动滑轮的实质；指导利用滑轮可以提高工作效率；了解滑轮在生产生活中的应用。
教学重难点：探究中让学生认识定滑轮和动滑轮的特点，培养学生动手实验、观察描述等能力。
教具准备：铁架台、滑轮、钩码、细线、测力计。
教学准备：教师准备：吊车模型、木滚（代表重物）、支架、两个滑轮、三根绳子、两个钩码、一个平板测力计（以上演示、讲解用），网络课件。
学生准备：分组实验材料：一个支架（上面带钩）、两根绳子（两端打环）、两个滑轮、四个钩码（两个代表重物，两个代表拉力）、一个平板测力计、研究记录单。
教学过程：一、谈话导入：师：同学们，咱们生活中高楼大厦是越来越多，你知道建筑工人是靠什么机械把建筑材料从低处运到高处进行建筑的？生：吊车、起重机、滑轮……师：今天，老师给同学们带来了工地上经常用到的吊车模型，想不想看？生：想。
师（边操作边提出观察任务）：请同学们观察这个吊车之所以能提升重物是因为它的哪个部件起到了重要的作用？生：上面的轮子。
师：像吊车上这样的轮子叫滑轮，今天就让我们一起来研究《滑轮》（板书：我的滑轮）二、认识滑轮、定滑轮、动滑轮。
师：老师给每个小组准备了两个滑轮，请同学们仔细观察这两个滑轮，看看你能发现什么？生：可能会发现诸如是圆的、能转、上面有钩、边缘上有凹槽等特点。
师：（演示）像这样把绳子绕在一个轮子周缘的槽里，就组成了一个简单的机械——滑轮。
现在，老师给同学们组装两种滑轮（交待观察任务），请同学们仔细观察这两种滑轮的组装方法（后面的实验我们要用到）和它们的不同。
（边讲解边演示）把滑轮固定在这个支架的横梁上，把绳子绕进滑轮的凹槽内，绳子的一端挂上一个钩码代表重物，用手拉绳子的另一端，用手拉的时候，注意要是两根绳子尽量保持平衡，以减小摩擦力。
我的滑轮-大象2001版四年级科学下册教案
我的滑轮-大象2001版四年级科学下册教案课程目标通过本课程的学习，学生将会： - 了解滑轮的基本原理及作用； - 能够识别并使用滑轮； - 能够通过实验观察和推理，探究力的方向和大小对滑轮的作用的影响。
教学内容1.滑轮的原理与作用；2.滑轮的种类及用途；3.滑轮的实验观察（控制力的方向和大小），探究力的影响。
教学重难点1.了解滑轮的基本原理及作用；2.能够识别并使用滑轮；3.能够通过实验观察和推理，探究力的方向和大小对滑轮的作用的影响。
教学方法1.讲授法：介绍滑轮的原理、种类等，并在黑板上进行演示；2.实验法：设计实验，让学生观察和探究力的方向和大小对滑轮的作用的影响；3.演示法：老师演示使用滑轮的场景，让学生更好地了解滑轮的用途。
教学过程导入环节（5分钟）1.点名；2.调查每个学生是否知道什么是滑轮，学生发言；3.提问：你们在生活中用过滑轮吗？用在哪些场合？讲授滑轮的基本原理及作用（20分钟）1.滑轮的基本原理：引入滑轮的定义，滑轮是一种用来改变方向和大小的简单机械，由轮圈和轴组成；2.滑轮的作用：引入滑轮的作用，并举例。
3.教师在黑板上画出滑轮的简图，并进行演示。
识别并使用滑轮（30分钟）1.让学生分组，在手中拿出一个滑轮，让学生识别滑轮的组成部分；2.让学生通过小组讨论，探讨滑轮的使用场景；3.让学生通过小组讨论，分析滑轮的使用前提。
实验观察滑轮的影响（30分钟）1.通过小组实验，在手上用线穿过滑轮制成滑轮系统，用卡尺测量力的大小；2.改变力的方向和大小，观察实验结果并记录；3.课堂讨论，让学生分享实验结果，体验力的大小和方向对滑轮的影响。
演示使用滑轮的场景（10分钟）1.老师演示如何使用滑轮；2.学生观察，并回答老师提问；3.总结滑轮的作用和使用场景。
课堂小结通过本节课的学习，学生了解了滑轮原理及作用，并能够识别并使用滑轮。
实验观察和探究力的方向和大小对滑轮的作用的影响，让学生更好地掌握了力和滑轮的关系。
小学科学54《我的滑轮》(教案)
小学科学54《我的滑轮》（教案）【教案】小学科学54《我的滑轮》一、教学目标：1. 了解滑轮的定义和原理。
2. 掌握滑轮的使用方法。
3. 培养学生的观察能力和动手能力。
4. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学准备：1. 幻灯片或图片展示滑轮的定义和原理。
2. 滑轮模型及实物滑轮。
3. 相关绳索和物体。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）引导学生回忆上节课学的简单机器，问有没有类似滑轮的机器，激发学生的学习兴趣。
2. 导入新课（10分钟）通过幻灯片或图片向学生展示滑轮的定义和原理，并给予简单解释。
引导学生思考滑轮的作用以及为什么使用滑轮可以提高工作效率。
3. 实验观察（15分钟）将滑轮模型和实物滑轮分发给学生进行观察。
要求学生观察滑轮的构造和特点，注意滑轮上的凹槽和绳的运行路径。
4. 操作体验（20分钟）组织学生分小组进行操作体验。
每个小组设计一个简单的滑轮应用场景，如用滑轮将物体吊起、用滑轮轻松拉动过重的物体等。
让学生亲身体验并感受滑轮的作用。
5. 总结归纳（10分钟）让学生展示自己的滑轮应用场景并总结滑轮的特点和作用。
引导学生思考滑轮对人类工作的辅助以及为什么滑轮可以减小力的作用。
6. 拓展探究（15分钟）组织学生进一步探究滑轮的作用。
可以设计一些拓展实验，如增加滑轮的数量，观察对工作效果的影响等。
7. 实际应用（15分钟）在课堂上讨论滑轮在生活和工作中的实际应用场景。
让学生思考滑轮的实际意义和价值。
8. 作业布置（5分钟）布置作业：要求学生回家观察并记录家中的滑轮应用场景，如升降窗帘的机械装置等。
四、教学反思：通过本节课的教学，学生了解了滑轮的定义和原理，并通过操作体验加深了对滑轮的理解和认识。
学生们积极参与探究和讨论，培养了他们的观察能力和合作意识。
同时，通过与生活实际应用的结合，使学生更好地理解滑轮的作用和意义。
总之，通过本次教学，学生们不仅对滑轮的概念和原理有了初步的了解，还培养了他们的观察能力、动手能力以及合作意识。
大象版-科学-四年级下册-【原创】《我的滑轮》教案
《我的滑轮》教案教学目标一、知识与技能方面1、通过探究，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察试验，研究使用滑轮的原理，做好分析试验纪录。
2、指导学生研究定滑轮、动滑轮、滑轮组是否省力。
二、过程与方法方面使学生能根据现象进行推测，并能进行实验验证从而发现定滑轮方便不省力，动滑轮省力却不方便的规律，亲历一个完整的探究过程。
并能应用规律，自行设计研究方案，选择研究材料，最终得出滑轮组既省力又方便的结论。
三、情感态度与价值观培养学生重证据，敢于尝试的精神，使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。
教学重点认识定滑轮和动滑轮的工作原理和作用。
教学难点通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。
教学准备分组实验材料：滑轮两个、铁架台、细绳、钩码、测力计、回形针、实验记录表等等演示材料：大滑轮一个、学生分组材料一套，多媒体课件教学过程一、情景引入1、谈话：每个星期一的早晨，我们全校师生就会站立在操场上，举行庄严的升国旗仪式。
在旗手的操作下，鲜艳的五星红旗迎着朝阳冉冉升起。
让我们再来回顾一下当时的情景。
看着红旗迎风飘扬，我们的心情怎么样？（格外激动）咱们班有谁做过升旗手？你能告诉我，你升旗的时候是向下用力的，还是向上用力的？为什么向下用力，国旗却会向上走呢？大家想不想也体验一下，升红旗的乐趣呢。
（想）那好，我们一起来做个游戏。
2、教学活动一（每个小组都有1根50—60厘米长的细线、回形针和废旧的线轴各一个、钩码一个、铁架台和剪刀。
）看哪个小组同学能用一根线、一个回形针或线轴，将桌上的钩码提升到与铁架台一样高，然后再稳稳地放回原处？请注意游戏规则：①不能用手直接去拿、放钩码。
②小组内可以合作。
③可以加工回形针，可以把线剪成两段。
比一比，看谁设计的方法多。
将方法画在“小科学家记录本”上。
（活动时，请同学们注意安全，记住自己操作的方法，以便交流和验证活动时再次利用。
）3、分组游戏，记录数据。
4、组织汇报你设计出了哪些方法?说给大家听听5、讨论:这种提升重物的方法，我们在生活中还见过吗？请举例。
四年级下科学教案-我的滑轮_大象版
4我的滑轮【要点】利用滑轮等简单器材进行滑轮使用原理的研究，体验机械给生活带来的方便。
【目标】（1）利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，研究使用滑轮的原理，做好并分析实验记录。
研究定滑轮、动滑轮、滑轮组是否省力。
（2）培养学生重证据，愿意尝试的精神；使学生关注社会生活。
【怎样进行】（1）在猜想与验证活动中自制滑轮。
游戏比赛“自制滑轮提放重物，看谁方法多”，意在激发学生兴趣，利用身边的材料自制滑轮，进行比赛。
此环节较为重要。
文中出示的材料有铁架台、曲别针或废旧的线轴，重物可用钩码也可用玩具或文具替代。
在学生提升放下的过程中，找到不同的方法，可能是定滑轮，亦或动滑轮。
本环节看似游戏，实则让学生在组装过程中自行认识滑轮，初步体验，与下一环节有机衔接。
教学时，教师应当充分放手让学生自己组装，自己解决实际问题，初悟滑轮的作用，切忌一步步带着学生实验。
活动时提醒学生注意安全，记住自己操作的方法，以便交流和验证活动时的再次利用。
（2）观察认识各种滑轮，猜想使用滑轮的意义。
认识各种滑轮是建立在交流活动基础上的，其目的是将知识与生活实际紧密结合。
文中出示了升旗的滑轮、提重物的两种滑轮，明确了滑轮的含义，引发了学生对滑轮使用的种种猜想。
教学时，可将这部分内容与第一部分整合在一起，在学生动手组合后进行汇报，汇报方法的同时认识滑轮，列举生活中的现象，如起重机等处的滑轮。
（3）实验验证，使用滑轮省力吗？。
“使用滑轮能否真的省力”的实验验证环节，使学生发现定、动滑轮提升物体在方向与用力等方面的各自特点。
进一步训练他们利用滑轮、钩码、测力计等简单器材做简单实验，并做出记录的能力。
教学时，这个环节是重点，学生已经有了杠杆省力规律研究的经验，又学会了使用测力计，因此教师应充分相信学生，自行设计、解决问题，达到技能训练的目的。
教学时注意：学生可能只总结出一点点规律,也可能找不到规律,需教师适时引导,鼓励学生对每种情况多实验几次,多记录几次，便于分析和归纳。
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• 滑轮组： 既省力，又能改变力的方向。
第五单元
4.我的滑轮
滑 轮:
边缘有槽，可绕中心轴转动的轮子
定滑轮
动滑轮
根据滑轮的 位置是否移 动，分为定 滑轮和动滑 轮两种。
使用时，滑轮 固定不动，叫 定滑轮。
使用时，滑 轮和重物一 起移动，叫 动滑轮。
1、对定滑轮的探究实验
直接提升的力 用定滑轮提升的力
1 2
1 2
：
：
定滑轮不省力。
但定滑轮能改变力的方向。
把一个定滑轮与一个动滑轮组合成滑轮组， 讨论一下，你能设计出几种组合方式？把你的 方案画在下面方框中。 F
F
G
F G
G
滑轮组的应用 起重机：由定滑轮和 动滑轮相互配合，是 将定滑轮和动滑轮结 合组装。
滑轮组的应用
定滑轮
动滑轮
小 结
• 定滑轮： 不省力，能改变力的方向。 • 动滑轮： 能省力，不能改变力的方向。
2：使用动滑轮的好处是＿＿＿＿。
省力
想一想
民工要把钢材、木料、 水泥等运到楼上通常 会怎样做呢？
动滑轮
动滑轮
定滑轮
动滑轮
使用定滑轮能改变力的方向，但不能 省力；使用动滑两者结合起来， 使其既可以改变力的方向，又 能省力？
把定滑轮和动滑轮组成滑 轮组
1、对动滑轮的探究实验
直接提升的力 升的用动滑轮提力
2 3
1 1.5
：
：
动滑轮可以省力。 但动滑轮不改变力的方向。
力 定滑轮：使用定滑轮不省＿＿＿＿， 方向 但可以改变用力的＿＿＿。
省力 动滑轮：使用动滑轮可以＿＿＿＿， 方向 但不能改变用力的＿＿＿＿。
滑轮的应用：
改变用力的方向 . 1：使用定滑轮的好处是＿＿＿＿＿＿