检验科工作点滴经验讲课教案
医学检验技能操作讲课教案
医学检验技能操作红细胞计数1、加稀释液取小试管1支，加红细胞稀释液2ml。
2、加血用清洁干燥微量吸管或一次性微量吸管采集末梢血或抗凝血10ul，擦去管外余血，轻轻加至红细胞稀释液底部，再轻吸上清液清洗吸管2-3次，立即混匀。
3、充池混匀后用微量吸管或玻璃棒将红细胞悬液充入计数池，室温下平放3-5分钟，待细胞下沉后于显微镜下计数。
4、计数用高倍镜依次计数中央大方格内4角和正中5个中方格内的红细胞。
5、计算红细胞/L=N/200×1012/LN：表示5个中方格内数得的红细胞数。
白细胞计数1、加稀释液用吸管吸取白细胞稀释液0.38ml于小试管中。
2、吸取血液用微量吸管吸取新鲜全血或末梢血20ul，擦去管尖外部余血，将吸管插入小试管中白细胞稀释液的底部，轻轻放出血液，并吸取上层白细胞稀释液清洗吸管2-3次。
3、混匀将试管中血液与稀释液混匀，待细胞悬液完全变为棕褐色。
4、充池再次将小试管中的细胞悬液混匀。
用滴棒蘸取细胞悬液1滴，充入改良Neubauer计数板的计数池中，室温静置2-3分钟，待白细胞完全下沉。
5、计数在低倍镜下计数四角4个大方格内的白细胞总数。
6、计算白细胞=4个大方格内白细胞数（N）/20×109/L白细胞分类计数1、将血涂片用瑞氏染液染色，冲洗干净，自然干燥后待用。
2、镜下观察低倍镜下观察白细胞的分布和染色情况。
3、观察选择血涂片体尾交界处细胞分布均匀、着色良好的区域，按一定的方向顺序对所见到的每1个白细胞进行分类，并用白细胞分类计数器作好记录，共计数100个白细胞。
计算求出各类细胞所占的百分比率。
血涂片的制备和瑞氏染色1、采血：用微量吸管在距载玻片一端1cm处加1滴抗凝血。
2、推片：左手平执载波片，右手持推片从后方或前方接近血滴，使血液沿推片边缘展开成适当的宽度，立即将推片与载波片呈30度到45度角，轻压推片边缘将血液推制成厚薄适宜的血涂片，血涂片应呈舌、头、尾三部分。
医学检验老师教案模板范文
课时：2课时教学对象：医学检验专业学生教学目标：1. 让学生掌握医学检验的基本技能和操作规范。
2. 培养学生严谨、细致、安全的实验操作习惯。
3. 提高学生分析问题和解决问题的能力。
教学重点：1. 医学检验基本技能的操作步骤。
2. 操作规范及注意事项。
教学难点：1. 不同检验项目的操作技巧。
2. 处理突发问题的能力。
教学准备：1. 教学课件。
2. 实验器材：显微镜、离心机、加样器、移液器、试管、培养皿等。
3. 实验材料：血液、尿液、血清等。
教学过程：一、导入新课1. 引导学生回顾医学检验的基本概念和作用。
2. 提出本节课的学习目标和重点。
二、基本技能讲解1. 血常规检验：a. 操作步骤：采血、制片、染色、显微镜观察。
b. 注意事项：无菌操作、采血部位选择、制片均匀。
2. 尿常规检验：a. 操作步骤：尿液收集、离心、观察沉淀物、镜检。
b. 注意事项：采集新鲜尿液、避免污染、观察尿液颜色、透明度。
3. 血清学检验：a. 操作步骤：血清采集、分离、检测抗体或抗原。
b. 注意事项：无菌操作、避免交叉污染、正确操作酶联免疫吸附试验（ELISA）。
三、操作示范1. 教师现场演示各项检验操作，并强调操作规范和注意事项。
2. 学生分组进行操作练习，教师巡回指导。
四、课堂讨论1. 学生分组讨论不同检验项目的操作技巧和注意事项。
2. 各小组派代表分享讨论成果，教师点评。
五、总结与反思1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调操作规范和注意事项。
2. 学生分享学习心得，提出疑问，教师解答。
六、课后作业1. 复习本节课所学内容，巩固操作技能。
2. 查阅相关资料，了解检验项目的临床应用。
教学评价：1. 课堂表现：学生是否积极参与课堂讨论，能否正确回答问题。
2. 操作技能：学生是否掌握各项检验操作步骤，能否独立完成实验。
3. 课后作业：学生是否认真完成课后作业，能否将所学知识运用到实际操作中。
备注：1. 教师应根据学生实际情况调整教学内容和进度。
检验技师备课教案模板及范文
一、教案模板一、课题名称：检验技师专业知识与技能培训二、教学目标：1. 知识目标：使学生掌握检验技师的基本理论知识，了解实验室操作规程和安全规范。
2. 能力目标：培养学生具备检验技师的实际操作能力，提高分析、解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对检验技师职业的兴趣，培养敬业精神和团队合作意识。
三、教学重点：1. 检验技师的基本理论知识；2. 实验室操作规程和安全规范；3. 检验仪器的使用和维护。
四、教学难点：1. 检验仪器的操作和调试；2. 实验数据的分析和处理；3. 实验室安全操作和事故预防。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解检验技师的基本理论知识和实验室操作规程；2. 案例分析法：通过实际案例，分析检验技师在实际工作中遇到的问题和解决方法；3. 实验操作法：指导学生进行检验仪器的操作和调试；4. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，提高团队合作能力和分析解决问题的能力。
六、教学过程：（一）导入1. 介绍检验技师职业的特点和重要性；2. 阐述本课程的学习目标和意义。
（二）基本理论知识讲解1. 检验技师的基本概念和职责；2. 实验室操作规程和安全规范；3. 检验仪器的种类和原理。
（三）案例分析1. 分析实际检验工作中的典型案例；2. 引导学生思考解决问题的方法。
（四）实验操作指导1. 指导学生进行检验仪器的操作和调试；2. 强调实验室安全操作和事故预防。
（五）小组讨论1. 分组讨论检验工作中遇到的问题及解决方法；2. 鼓励学生发表自己的见解，培养团队合作能力。
（六）总结1. 总结本节课的学习内容；2. 强调检验技师职业的重要性，激发学生对检验技师职业的兴趣。
七、课后作业：1. 阅读相关书籍，了解检验技师职业的发展趋势；2. 完成课后实验报告，总结实验操作中的问题和经验。
二、范文课题名称：检验技师专业知识与技能培训一、教学目标：1. 知识目标：使学生掌握检验技师的基本理论知识，了解实验室操作规程和安全规范。
幼儿园医生点滴知识教案
幼儿园医生点滴知识教案一、教学目标1.识别和描述医生在我们生活中的作用。
2.了解医生扎针、点滴的基本知识。
3.能够正确地区分点滴负责人。
4.有正确的点滴知识，不恐惧、不排斥、不乱动。
二、教学准备1.教学视频《学医生—打点滴》。
2. 医生化验室小实验：拿来医生用来注射的注射器和点滴，让孩子们感受一下。
3.图片展示：展示医生打针、记录病人情况、点滴护理等情况，来引导孩子了解医生的工作。
4.角色扮演：孩子们分角色、模拟医院，其中一个孩子扮演医生，教师配合进行点滴操作演示，让其他孩子互相配合学习。
三、教学过程1.引入环节（10min）1.老师首先请孩子们看视频《学医生—打点滴》。
2.然后以“医生给我们带来了什么”为话题，与孩子们谈论医生的重要性。
3.老师向孩子们展示一些医生辛苦工作的图片并进行适当引导和讲解，让孩子们能够了解医生的职责，并为孩子们拓展视野，培养良好的价值观。
2.知识点讲解（25min）1.在角色扮演环节中，老师扮演患者，将孩子们引到医院，孩子们从患者的角度开始学习。
2.医生与孩子们分享在医院中的经验，医生向孩子们讲解打针、点滴时该注意的问题等，孩子们认真听讲并进行记录。
3.进行手把手的操作演示，通过实际动手演示，帮助孩子们更直观地学习。
3.实践操作（25min）1.教师为孩子们提供医生用来注射的注射器和点滴，让孩子们亲手感受。
2.教师向孩子们讲解正确的操作方法，让孩子们自己动手进行操作。
3.教师关注孩子们的操作是否正确，及时纠正不正确的操作方式，保证孩子们的操作安全及正确。
4.点滴知识问答环节（10min）老师出一些点滴相关的问题，让孩子们来回答，以此检测孩子们的掌握程度。
5.总结反思环节（10min）1.老师请孩子们把刚才学习的知识进行整理并进行巩固。
2.让孩子们回顾学习过程中不足之处，并帮助他们找出解决方法，以便于日后的学习。
3.鼓励孩子们发言并表扬孩子们的良好表现和解答正确问题。
四、教学评价在教学过程开始时，我们通过视频、图片等方式呈现，让孩子们更好地理解医生工作的重要性，更好地引导孩子们学习的兴趣。
检验科小讲课记录怎么写内容(一)
检验科小讲课记录怎么写内容(一)
检验科小讲课记录怎么写内容
1. 准备工作
•选择一个合适的主题
•确定讲课的目标和受众群体
•收集相关资料和参考文献
•制定一个清晰的讲课大纲
2. 开场白
•简要介绍自己和本次讲课的主题
•引入话题，激发听众的兴趣
•提出问题或观点，引发思考
3. 正文内容
逻辑结构
•分段组织思路，每个段落只表达一个主要观点
•使用标题来引导读者理解每个段落的主题
•使用合适的链接词和过渡句子来保证文章段落之间的逻辑关系流畅
重点突出
•使用精确的词汇和术语，准确传达信息
•强调关键概念和重要知识点
•适当使用插图或示例来说明观点，增加可读性
实例分析
•通过实际案例或实验数据进行分析和解释
•对于复杂的概念或理论，提供具体的例子以帮助理解•讲解实例的步骤和思路，引导听众参与讨论和分析注意事项
•避免使用难懂的术语和复杂的句子结构
•使用简洁明了的语言，表达准确的意思
•适当运用表格、图表等可视化工具来展示信息
4. 总结与提问
•对本次讲课的核心内容进行总结
•引发听众思考和提问
•留下联系方式，鼓励听众进行进一步讨论和咨询
5. 反馈与改进
•听取听众的反馈和建议
•分析听众反应，优化讲课内容和方式
•不断学习和改进，提升讲课的质量
通过以上步骤，你可以编写出一份内容丰富、结构清晰的检验科
小讲课记录。
记得在写作过程中注重语言表达的准确性与简洁性，同
时通过例子和实例来帮助听众理解和记忆。
祝你讲课顺利，受众满意！。
检验科教学实践(3篇)
第1篇一、引言检验科是医院的重要组成部分，主要负责对患者进行临床检验，为临床诊断、治疗提供依据。
随着医学科学的不断发展，检验科在教学和科研方面的地位日益凸显。
本文旨在探讨检验科教学实践，以提高教学质量，培养高素质的检验专业人才。
二、检验科教学实践的意义1. 提高检验科教学质量检验科教学实践有助于提高检验科教学质量，使学生在实际工作中更好地掌握检验技能和理论知识。
2. 培养高素质的检验专业人才通过检验科教学实践，学生可以了解检验科的工作流程，培养严谨的工作态度和团队协作精神，为将来从事检验工作打下坚实基础。
3. 促进检验科与临床的沟通与合作检验科教学实践有助于检验科与临床科室之间的沟通与合作，提高医疗质量。
三、检验科教学实践的内容1. 理论教学（1）检验基本理论：包括检验基础、检验方法、检验结果分析等内容。
（2）检验仪器与设备：介绍各类检验仪器、设备的工作原理、操作方法及维护保养。
（3）检验质量控制：讲解检验质量控制的方法、指标及意义。
2. 实验教学（1）基础检验实验：包括血液学、免疫学、生化检验等基本检验项目。
（2）特殊检验实验：如分子生物学、病原微生物学等高级检验项目。
（3）检验新技术：介绍检验领域的新技术、新方法。
3. 临床实习（1）临床检验科实习：让学生了解临床检验科的工作流程，熟悉各类检验项目的操作。
（2）临床科室实习：让学生了解临床科室对检验结果的需求，提高检验结果的应用能力。
4. 检验科科研实践（1）科研选题：指导学生选择具有实际意义的科研课题。
（2）科研方法：教授科研设计、实验操作、数据分析等科研方法。
（3）论文撰写：指导学生撰写科研论文，提高论文写作能力。
四、检验科教学实践的组织实施1. 制定教学计划根据教学大纲，制定详细的教学计划，明确教学内容、教学进度、教学方法等。
2. 建立教学团队组建一支由检验科专家、临床医生、教学研究人员组成的多元化教学团队。
3. 实施教学活动（1）理论教学：采用多媒体教学、案例教学、讨论式教学等多种教学方法。
医学检验老师教案模板及范文
一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握血液学检验的基本原理和操作方法。
（2）熟悉血液学检验在临床诊断中的应用。
（3）了解血液学检验的常见误差及质量控制措施。
2. 能力目标：（1）具备独立进行血液学检验操作的能力。
（2）能够根据临床需求选择合适的血液学检验项目。
（3）具备分析和解决血液学检验中常见问题的能力。
3. 情感目标：（1）培养对医学检验工作的热爱和责任感。
（2）提高团队合作精神和沟通能力。
（3）树立严谨求实、精益求精的学术态度。
二、教学内容1. 血液学检验概述2. 血常规检验3. 血小板计数检验4. 网织红细胞计数检验5. 凝血功能检验6. 骨髓细胞学检验三、教学过程1. 导入新课（1）提问：同学们，血液是人体的重要组成部分，那么血液学检验在临床诊断中扮演着怎样的角色呢？（2）引出课题：今天我们就来学习血液学检验的基础理论。
2. 讲授新课（1）血液学检验概述：介绍血液学检验的基本原理、操作方法和应用领域。
（2）血常规检验：讲解血常规检验的原理、方法和临床意义。
（3）血小板计数检验：讲解血小板计数检验的原理、方法和临床意义。
（4）网织红细胞计数检验：讲解网织红细胞计数检验的原理、方法和临床意义。
（5）凝血功能检验：讲解凝血功能检验的原理、方法和临床意义。
（6）骨髓细胞学检验：讲解骨髓细胞学检验的原理、方法和临床意义。
3. 案例分析（1）分析一个典型病例，让学生运用所学知识进行诊断。
（2）引导学生思考如何根据检验结果制定合理的治疗方案。
4. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性。
2. 课后作业：检查学生对本节课所学知识的掌握程度。
3. 实践操作：评估学生在实际操作中的技能水平。
教案范文：一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握血液学检验的基本原理和操作方法。
（2）熟悉血液学检验在临床诊断中的应用。
检验科小讲课题目
检验科小讲课题目
【原创实用版】
目录
1.检验科小讲的背景和目的
2.检验科小讲的主要内容
3.检验科小讲的结论和启示
正文
一、检验科小讲的背景和目的
随着医疗技术的不断发展，检验科在临床诊断和治疗中的地位越来越重要。
为了提高检验科的工作效率和准确性，提升科室人员的专业素养，检验科小讲课题应运而生。
它的主要目的是通过分享专业知识、交流工作经验，促进科室内人员相互学习、共同进步，从而更好地服务于患者和临床科室。
二、检验科小讲的主要内容
1.专业知识讲解：检验科小讲课题涵盖了临床检验的各个方面，如血液学、体液学、免疫学、微生物学等。
通过对这些专业知识的讲解，帮助科室人员更好地理解检验项目的原理、方法和应用，提高检验结果的准确性和可靠性。
2.工作经验分享：检验科小讲课题还包括了实际工作中的经验分享，如检验操作技巧、质量控制方法、实验室安全规范等。
这些经验分享有助于提高科室人员的实际操作能力，确保检验工作的顺利进行。
3.病例分析：通过分析典型病例，帮助科室人员了解疾病的诊断和治疗过程，提高检验结果的解读能力，更好地服务于临床科室和患者。
4.前沿动态：介绍国内外检验领域的最新研究成果、技术动态和政策法规，帮助科室人员了解行业发展趋势，提高自身的专业素养。
三、检验科小讲的结论和启示
检验科小讲课题对于提高科室人员的专业素质、推动检验工作的规范化和提升患者满意度具有重要意义。
通过参加小讲课题，科室人员可以不断更新知识、提高技能，更好地服务于临床科室和患者。
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一、检验科工作点滴经验谈一下个人的经验:1,要合理安排时间:华罗庚先生的统筹方法就不用我讲了,相信大家用得都比我好.2,要丰富自己的知识：做为一个检验人员,最基础的应该了解仪器性能,会看散点图,直方图,会看原始分析参数,同时我觉得大家别天天看检验的东西,多看临床的东西,把检验和临床联系起来.用临床的思维去做检验,正确理解实验室指标在疾病病理生理过程中的变化规律.3,多渠道保证检验结果的准确性：目前我觉得我们做血常规最大的毛病就是太强调分片.我个人认为,涂片是必要的,但是不是万能的.曾经在园子里发过一篇关于涂片的文章,大家似乎都不关心.我个人认为, 要全面保证血球分析的质量,必须是多途径的,涂片只是其中一个环节.一种保证检验质量的补充措施，我个人认为,我们涂片既要提高敏感性,也要提高特异性.其实有很多情况下是可以不推片就解决问题的,比如,一个病人HGB降低较多,你可以先看看血是不是太稀,可以初步判断结果是否准确。
4,灵活运用检验:检验的基础是一个准字,但是准绝对不是检验的唯一内容,做得再准,我们也只能算高级仪器.我们应该活一点,人和机器最大的区别就是人是活的.工作一定要活。
要想着问题做检验。
5，要有自信心，多介入临床。
多消除误会，和临床医生处好关系先列举我工作中的几件事和大家探讨一下怎么做检验(卖弄开始了)肝胆外科有个病人前天血小板89,今天突然就到400了,我的第一反应是血是不是编错了,赶紧对一下号,没错,是他的,我看了下诊断,肝硬化,纳闷了,肝硬化,PLT应该降低啊,怎么升高了,突然想起,肝硬化导致门脉高压,治疗手段之一就是脾切除,脾切除了,PLT自然就高了,于是我给主管医生打了个电话,问一下是不是脾切除了,主管医生态度也很好,说是的,我这就放心了,我说:差不多,血小板很高,大家都意识到是正常的了,所以这个血片我就没有推了,直接发了报告,这个事情我们可以这样想:打个电话的意义远不在于少推了张片,减轻了工作量,最重要的是,你要临床医生知道,你已经用心做了,结果是准确的,换句话说,医生对你很放心,自然不会对你,对检验结果有意见了.更不会到处说检验科不准了,从长远来讲,混了个脸熟,以后有什么事大家都好协调了,说句实话,检验哪里有不出错的,和医生关系好点,出了点错,大家别相互拆台,共同处理好算了.当然,涂片是必不可少的,有时也能发现些东西,呼吸科有个病人,诊断为发热,原因不明,WBC4000,我一看,直方图正常,各项指标都正常,中性85%,所以决定涂片看看有没有问题,一看,中性粒细胞里面全是中毒颗粒,天啊?突然想起了:重症感染病人WBC可以不升反降,于是赶紧给医生打电话:问了一下病人的情况,交流了一下,医生也正犯愁,说找不到感染灶,我就说这个病人可能有菌血症(败血症),因为有中毒颗粒,做个血培养看看,医生听取了我的建议,后来好象是阳性.仔细想想,这是个重要的信息,首先:不是每个感染的病人WBC都升高,尤其是败血症病人.其次作为一个医生面对一个发热不明的病人神经内科有个病人,诊断为癫痫,一看,WBC65000,仪器提示幼稚细胞太多,首先怀疑白血病,查一下门诊记录,以前也高,这个病人可能已经诊断了白血病,住在神经内科是因为他老发癫痫,可能是WBC淤滞引起的,手工分了个类,写了句建议骨穿,这些都是情理之中的,不写医生也知道,可是麻烦来了,每次做血常规,他的标本都不分类,都要手工分,想了想,这样下去也不是办法,我哪里有那么多时间给他弄啊,于是索性给医生打了个电话:内容就是说手工分类的主要目的是诊断白血病,既然你这个病人已经诊断明确了,就没有必要分了,医生也说是,想想也真窝火,不分早点说嘛,害得我分了好几次,此后几十次检查都没有给他分.从这件事情我们看出:分片要看有没有意义,有没有价值,而不要根据结果来分,打个比方,肺癌病人EO异常升高,分不?我觉得没有必要,首先仪器基本上准确,其次这本来是一个正常的反应,肺癌病人EO确实要高.如果一个病人胸痛,诊断还不明确,来查EO高,最好还是分个片,因为EO高支持肺癌诊断,如果仪器分类不准确,很容易误导医生,所以最好手工核实.这个病人已经明确是肺癌了,分片也就失去意义了.又比如,烧伤科有个病人,大面积烧伤,多次检查仪器说血液里面有很多幼稚细胞,分了一下,确实有,但是又不象白血病,索性给医生打电话问问情况,医生说,目前是败血症,并且危重,那还分什么,败血症病人血液中的细菌以及其产物本来就对骨髓的粒细胞有趋化作用,出现幼稚细胞很正常啊,以后我一直没有给她分片.老年科有个病人,诊断锥基底动脉缺血,常规一看:MCHC800多,怎么可能呢,肯定是红细胞聚集了,拿起血来一看,有很多颗粒,不用说也知道,多半凝集了,本来温一下,解聚就算了，但是仔细一想，RBC聚集，血流动力学不好，当然会导致脑缺血了，于是打电话告诉医生情况，这个医生大体也参加工作不久，问我怎么办，我就说注意给病人保暖，这是冷凝，后来旁人给我说挺有效的。
事情太多了，再说就有点卖弄的味道了，还是谈谈自己对检验的看法。
1，检验最重要的是要灵活。
检验的基础是准，做不准，我们就没有与临床对话的资本，做得不准，谈什么都没有意义了，但是大家不要始终在一个准字上下工夫，检验的核心应该是活，灵活。
这个社会什么都要活，用时髦点的语言来讲，就是不要照抄照搬，不要教条主义，毛主席能以弱胜强，自然是灵活应用了马克思主义。
检验也是如此：拿分片来说，指定所谓的分片规定都是教条，有一定的科学性，但是我们绝对不能照抄照搬，涂个片，首先要想到他的意义，而不是说我按照规定要涂片。
没有意义，象我列举的神经内科的白血病病人，你还涂什么，分什么？诊断都已经很明确了，我们涂片的目的是提供信息，如果这个信息完全是无用信息，人家不需要，或者说与临床诊断符合，或者说对疾病的治疗，诊断帮助不大，你还涂什么。
何必做这些费力不讨好的事。
有的东西，即使没有规定涂片，可是有意义，你也得涂一下，就象呼吸科的哪个败血症患者。
2，检验结果，必须结合临床考虑：做检验，一定在站在临床医生的角度来做，分析数据的合理性，及时和临床沟通，联系，扩大检验的影响力。
我做血常规，发现与历史记录变化较大标本，首先看看标本有没有弄错，其次看看诊断，不管什么病，首先想想他的病理生理过程，治疗手段，然后再仔细想想检验结果是否合理。
这是一个知识的积累与临床经验积累的过程，比如，内分泌科甲亢的病人WBC老偏低，搞不懂怎么弄的，翻了两天书，问了一下专业医生，原来治疗甲亢的药都会导致WBC减少，结合检验，WBC假性减少，还是比较少见的，于是每次看见甲亢病人WBC减少，都很放心地发报告，除非降得太多。
要是大家不结合临床，动不动就推个片看看WBC少不少，无形中给自己增加了很多工作量。
做检验，我最讨厌的就是重新做一遍，还在单子上写个已重复检测过两次了，坦率地讲，我们做检验的，连仪器是否准确都不知道，还要用重新做，观察重复性的方法来确认结果，是不是太悲哀了，我个人觉得，有时重新做是必要的，但是别什么都要复查两遍。
一定要先看看与临床符合不符合，标本有没有弄错，仪器准不准；其次在单子上写个已经重复检测的字样，给人的感觉就是以后要是结果不好，就让检验科重新做一次。
这岂不是我等自己瞧不起自己。
3，检验，不要让自己太被动：大家做检验的，最反感的是人家说自己做的不准，最讨厌临床找麻烦，说弄错了。
说句实话，很多都是误会，消除就好了。
怎么让临床不找麻烦的，我的方法就是主动出击，先给临床医生打预防针，首先你应该清楚，哪些医生毛病最多，最爱找麻烦，那些结果不好解释，容易惹麻烦，比如肿瘤化疗病人，以前HGB都偏低，突然升高了，主管医生毛病最多。
怎么办，直接给他打电话，当然，怎么说也要讲点艺术，不能生硬，也不要太没有力度，你可以说你这个病人是不是输了血啊，HGB上来了，他说没有，你说那可能是抽错了，结果很准确（尽量把责任说成他的），我们已经核实过了，怎么核实的，不要告诉他，总之结果准不准，我们最清楚了，然后再说要你明天重新抽一个来吧。
说话过程注意要站直腰，平等地和他说话，言外之意就是说：我们也不是好惹的。
想必这样他想找麻烦也是找不到借口的。
大家想想，如果不打预防针，等人家找上门来，就有点难处理了。
4，检验，多介入临床：在医院里面，不参与临床事务，不解决病人的问题，自然是得不到患者，医生，领导的认同，地位也不会提高的。
检验科的人如果天天发报告，不参与临床，又如何得到他人的认同。
大家在做检验的时候多留点神，多和医生联系一下，解决实际问题，能力才能提高，解决的问题多了，提的建议有效了，别人自然就尊重你了。
呼吸科那个败血症就是个明显的例子。
多给医生打点电话，多交流点，自己的能力得到提高，同时医生也很感谢你，认同你，知道你做的很认真。
大家在工作中多挖掘点检验与临床结合的例子，不断把自己的工作渗透到临床上去，处理的事情多了，自然就受人尊重了。
就血常规而言，还总之，我个人的观点就是：检验离不开准，确实是这样的，但是“准”，仅仅是基础，做得再准，不参与临床，我们也是高级仪器，永远受临床指挥，就好象我们指挥仪器一样。
检验为临床服务，但是服务是主动的，是需要得到认同的服务，而不是被动的，得不到认同的服务，我们只在准上下工夫（本人并不否认准在检验中的重要地位），则会永远象仪器一样处于被动状态，被动地受临床指使，不具有主动性，自然就没有人尊重你了。
地位自然也提不高了，地位提不高，待遇自然也不行了。
所以，检验一定要“活”。
给大家提点建议：1，没事多看书，看临床的书，检验一定要与临床结合。
2，用心做检验，而不是用手做检验。
做事的时脑子里一定要想着东西。
3，做检验，和做人一样，讲艺术，灵活点。
至于怎么讲艺术，自己摸索摸索。
协调好仪器与手工，检验与临床之间的关系。
转自丁香园论坛临床检验版以肝炎为例，就可以讲这些指标的来龙去脉。
首先，ALT来自细胞质，AST 来自线粒体，胆红素分直胆（结合胆红素），间胆（游离胆红素）。
红细胞破坏后，血红蛋白分解成，珠蛋白和血红素，血红素分解成铁和卟啉，卟啉可以转化成间胆，间胆与白蛋白结合，运送到肝脏形成直胆。
接下来，我们谈谈这些指标有个重要的问题就是肝炎的胆红素变化，是直胆高，还是间胆高？其实，肝炎时，主要是肝细胞水肿坏死，开始时，细胞水肿，压迫毛细胆管导致直胆的升高明显，后面肝细胞坏死，间胆转化少，间胆升高为主，再到后来，增生的肝组织压迫，又有直胆的升高。
最后，就是ALT，AST的意义，细胞坏死，先是ALT增高，严重时AST增高，更严重时出现，胆酶分离，重肝！！总结：所以在重肝，胆红素，意义重大，转氨酶，不怕，1000多也不怕，但是胆红素如果持续升高的话，意味着肝细胞的大量坏死！！才是要关心的问题！！。