苏霍姆林斯基关于表现自己的教育思想及其启示
关键 词 ： 苏霍姆林 斯基 ； 表现 自己； 个性 ； 精神 生活 中 图 分 类 号 ： ４ 文 献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ２—６ ２ （ ０ １ ０ ０ ３ Ｏ Ｇ０ Ａ １０ ３ ０ ２ １ ）２— １７一 ４
瓦 ・阿 ・ 霍 姆 林 斯 基 （ ・Ａ ・Ｃ ｘ ｍ ｎ ｃ ｎ ， 苏 Ｂ ｙｏ ｊｈｋ ｎ １ １ － １７ ） 苏 联 杰 出 的 教 育 实 践 家 和 教 育 理 论 家 ， ９８ ９０ 是 曾
苏霍 姆 林 斯 基 关 于表 现 自己的 教 育 思 及 其 启 示
王 旭 丽
（ 河南省 社会科 学 院 党建 与政 治研究 所 ， 南 郑州 ４ ０ ０ ） 河 ５ ０ ２
摘要 ： 苏霍姆 林斯基 从 几十年 的教 育实践 中探 寻 到使人 成为 “ 可教 育的” 使 一 个人发 展 与 幸 、
示 了 学 生 的 禀 赋 、 能 、 好 和 特 长 是 各 不 相 同 的 ， 应 才 爱 人 当有 表 现 自 己 的 其 他 领 域 。 他 进 一 步 解 释 说 ， 果 人 的 如 精 神 生 活 ， 别 是 幼 小 的 、 常 娇 嫩 的 、 兴 趣 、 望 和 需 特 非 在 愿 要上 都还极 其脆弱 的人 ， 仅 被局限在上 课 、 握知识 、 仅 掌 分 数 这 个 狭 窄 的 领 域 ， 能 在 这 方 面 表 现 自己 ， 么 就 会 只 那 有失败和 困难 在等 待着 他 ， 他 的生 活变 成一 种 痛苦 。 使
活” 的关怀 ， 蕴涵 着素质教 育的精 髓 和 真谛 ， 予我 们 丰 富 的启 示 ： 育 的奥秘 和根 本在 于尊 重 、 给 教
爱护和发 展 个性 ， 养创造 性 个性 ， 进 学 生 的个性 全 面和 谐发 展 ； 关心 儿 童 的 幸福 和 精 神 生 培 促 要
活 ； 把 时 间还 给 孩 子 ； 创 造 多 元 环 境 ， 儿 童 架起 五 彩 缤 纷 的表 现 舞 台 。 要 要 为
思 想 ， 涵 着 素 质 教 育 的精 髓 和 真 谛 ， 人 感 到 真 实 而 亲 蕴 令 切 、 特 而 深 刻 、 面 而 丰 富 、 越 而 光 辉 。把 苏 霍 姆 林 独 全 卓
斯 基 关 于表 现 自 己 这 一 教 育 思 想 突 出 出来 领 悟 ， 以 更 可
好地理解他“ 和谐 教 育 ” 想 的 意 旨 ， 于今 天 我 国 推 进 思 对
林 斯 基针 对他 当时 的苏 联 学 校 状 况 ， 锐 地 指 出 ， 育 工 尖 教 作 的 许 多 弊病 的 根 源 就 在 于 人 的 表 现 的 片 面性 ， 绝 大 在
多 数 学校 里 ， 的 表 现 的 唯 一 领 域 就 是 知 识 的评 分 ， 成 人 形 了 一 种 习惯 的 、 不 可 破 的 观 点 ： 个 人 得 了 好 的评 分 ， 牢 一 那 他就 是 好 人 ， 了坏 的 评 分 ， 他 就 毫 无 出 息 。 苏 霍 姆 得 那 林 斯 基 几 十年 前 的 这 些 论 述 是 如 此 的 切 中 当下 中 国 教 育
每 一个 儿 童 的聪 明和 才 智 都 各 有 各 的特 点 。 没 有 任 何 一 个 正 常 的儿 童 是 毫 无 能 力 、 无 天 赋 的 。 ＿ 毫 ” （ “ 的 天 人
改革 的时 弊 ， 这 样 的 教 育 弊 端 在 我 国 的 中小 学 基 础 教 而 育 中可 以说 仍 然 是 普 遍 的 现 实 ， 然 固 守 在 “ 的 表 现 的 仍 人
福 的 深 远 而 秘 密 的 地 方 就 在 于人 能 够 在 某 一 方 面表 现 自 己 ， 而教 育 的 实 质 和 理 想 、 心 和 精 髓 就 重
在 于促 进 学生的 自我表现 ， 使人 的 自我 表现 更 为 全 面和 更 为 完整 。 苏霍姆 林 斯基 表 现 自己的教
育 思 想 体 现 了对 儿 童 “ 极 的创 造 力 的 个 性 ” 教 育 追 求 ， 积 的 以及 对 于 “ 童 的 幸 福 和 充 的 精 神 生 儿 实
“ 质 教 育 ” 实 施 “ 谐 教 育 ” 有 十 分 有 益 的启 示 。 素 、 和 具
一
、
苏 霍 姆 林 斯 基 关 于 表 现 自己 的教 育思 想
（ ） 一个人 都有表 现 自己的不可 泯灭 的意 向， 一 每 能
够 找 到 表 现 自己 的活 动 领 域
苏 霍姆 林 斯 基 认 为 ， 个 儿 童 的 个 性 都 是 独 一 无 二 每 的 。他 说 ：每 一 个 儿 童 的 思 维 发 展 都 有 其 独 特 的 道 路 ， “
因为 ， 偏 在 这 个 领 域 中 ， 多 人 会 遇 到 巨 大 的 困难 和 挫 偏 许 折 ， 果教师和学 校舆论 唯一 地根据 分数 给一个 人做 出 如 好 或 坏 的 结 论 ， 他 就 不 会 努 力 去 当 一 个 好 人 。 苏 霍 姆 那
被誉为“ 育思想泰斗 ” 其主要著作 《 教 。 给教 师 的建 议 》 、 《 夫 雷 什 中 学》 《 帕 、 把整 个 心 灵 献 给 孩 子 》 ， 得 每 一个 等 值 教 育 工 作者 认 真 阅读 、 会 、 思 和 借 鉴 。苏 霍 姆 林 斯 基 领 深 高 远深 邃 的教 育 境 界 ， 于 实 践 经 验 的 教 育 信 念 和 教 育 基
第 ３ 卷 第 ２期 １ 南都 学坛 （ 文社会 科 学学报 ） 人 Ｖ １３ ｏ ２ ｏ． １Ｎ ． ２０１１年 ３月 Ａ ａｅ ｉ Ｆ ｒｍ ｏ Ｎ ｎ ｕ Ｊｕｎｌ ｆ ｈ ｕ ｎｔ ｓａｄＳ ｃ ｌ ｃｅｃｓ Ｍａ． ２ １ ｃｄ ｍ ｃ ｏ ｆ ａｄ （ｏｒａ ｏ ｔｅＨ ｍａｉｅ ｎ ｏｉ ｉ ｅ） ｕ ｉ ａＳ ｎ ｒ ０ １
浅析苏霍姆林斯基自我教育思想
浅析苏霍姆林斯基自我教育思想[摘要]本文对苏霍姆林斯基自我教育理论进行了系统梳理，对于苏霍姆林斯基关于自我教育是学生正常的精神发展的条件，战胜自己是自我教育的起点，劳动、体育锻炼、美育是自我教育的重要因素，引导少年学生真正的阅读是自我教育的有效手段，教育者是学生自我教育的指导者等观点进行了综合分析，为当前学生的自我教育提供了有价值的理论借鉴。
[关键词]苏霍姆林斯基自我教育理论精神发展学校担负着育人的重任，不论是教学还是德育，都必须坚持以教师为主导，以学生为主体的教育原则。
坚持以学生为主体，必须重视发挥其自我教育作用，目前倡导加强素质教育，也就是要着力提高学生自我教育、自我发展、自我完善的意识和能力。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基在30多年的教育实践中总结出了丰富的教育思想，其中关于自我教育的论述在今天仍有极高的借鉴价值，本文是对他这一教育思想的系统梳理，希望能从中领略部分精髓为当代所用。
一、自我教育是学生正常的精神发展的条件苏霍姆林斯基认为，少年期和青年早期是个性在智力方面、道德方面和社会思想方面自我形成的时期，在这个年龄期，学生正常的精神发展，取决于他在活动和集体关系的各个领域(智力生活、劳动、道德信念的形成)中的自我确认进行的深刻程度如何。
“一个少年只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人”。
这实际上指出了在学生的精神生活领域中自我教育对其成长与发展的必要性。
学校培养的人才，无论将来从事哪方面的工作，都必须是精神生活丰富、道德纯洁和体格健全的人，是高尚的思想信念和科学文化素养融为一体的人。
做到这些，除了依靠社会、学校的教育外，更多的依靠他们自我主动地教育，所以能否激发学生的自我教育的意识至关重要。
二、战胜自己是自我教育的起点老子有句名言：“知人者智，自知者明，胜人者有力，自胜者强。
苏霍姆林斯基自我教育才是真正教育
苏霍姆林斯基:自我教育才是真正的教育当前在我们中小学的班级管理工作中，最让班主任们头疼的事情就是孩子的管理问题，不少孩子自制力差，老师刚刚强调了纪律，有的孩子接着就违犯了，孩子们的学习习惯与生活习惯培养多年都很难养成。
针对这种现象，苏霍姆林斯基提出了加强孩子自我教育的观点。
苏霍姆林斯基非常关注学生的自我教育。
他深信“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。
认为自我教育是学生能否真正接受教育的关键因素。
在我们学校的实际教育工作中，教师只把学生看作教育的对象，往往只注意到对学生的教育，教师的全部注意力，几乎都放在如何向学生灌输尽可能多的知识和道德信条上面，这样捆住了学生的手脚，不能让学生自己去获得知识和道德真理。
在被动地受到教育之后，一旦学生脱离了学校在个人独处时，往往会失去其教育作用。
真正的教育不应总是牵着学生的手走路，而应该让学生独立行走，形成自己的生活态度。
只有从学生个人心灵深处自觉接受的教育，才能在学生的人生成长中产生积极而深远的影响。
怎样对孩子们进行自我教育？——班主任要为自我教育努力创造条件。
苏霍姆林斯基认为，要保证青少年学生自我教育的效果，就必须为他们创设良好的自我教育环境。
苏霍姆林斯基和他的同事们从教育着眼，在帕夫雷中学为学生创设了一个有利于身心发展的教育环境，这个环境包括自然风光、校园文化、教学设备、室内陈设以及图书保障等方面，使学生们一进入这样的环境中，就受到潜移默化地熏陶感染，无时无刻不在受到教育。
——要指导学生通过阅读英雄人物的书籍进行自我教育。
“无限相信书籍的教育力量，是我的教育信仰的真谛之一。
”他认为青少年精神空虚的重要原因之一，就是缺乏真正的课外阅读。
他说所谓自我教育，就是用一定的尺度来衡量自己，要让学生用英雄人物的生活作为测量自己的尺度，学生通过课外阅读了解英雄人物的生平事迹，引起他去深人思考周围世界和自己本身，迫使他去仔细观察和了解人的灵魂的复杂性，迫使他去考虑自己的命运和前途。
苏霍姆林斯基的教师研究思想及启示
苏霍姆林斯基的教师研究思想及启示苏霍姆林斯基的教师研究思想及启示
苏霍姆林斯基是俄罗斯著启蒙教育家，他深入研究启蒙课程，提出了实施教育的新理念，为未来教育实践奠定了重要基础。
他关于教师研究思想，对于当今教育事业发展有着卓越的贡献，这些思想主要表现在以下几个方面：
首先，苏霍姆林斯基强调的是“教学是学习的艺术”，强调要着眼教学者，而不是教材。
他注重通过艺术技巧进行教学，以激发学生的学习兴趣，帮助学生发展自我的潜力，培养学生终身学习的能力。
其次，苏霍姆林斯基主张“义务教育制度”，他认为老师应该以热忱和自豪感赋予学生，并花费更多的精力去关注学生个体的需求。
因此，老师应该在教育中把重点放在个性发展、自我实现以及培养学生的独立思考及综合能力上，而不是注重传统的学习形式。
这种新的教育理念将显著改善学习质量，促进学习水平的提升。
再次，苏霍姆林斯基激励老师把重点放在交流与讨论上。
他倡导老师积极主动与学生进行交流，既不忽视学生意见，又有效地引导学生走向正确的思想方向。
老师应该采用引导型教学，让学生有机会思考、讨论以及发表自己的观点，而不是僵化、死板的教学形式。
最后，苏霍姆林斯基强调学校的教育内涵。
他认为，学校应该注重“友谊”，应创造一种朋友般的气氛，尊重学生的权利，增强学生的自信，以及培养具有民族精神的强健的人格。
综上所述，苏霍姆林斯基的教师研究思想无疑对当今教育实践有重要的启示，这些思想要求我们重视教育过程，发挥教师原创性与创新性，合理安排教育机制，从而促进新一代全面健康发展。
苏霍姆林斯基教育感想
苏霍姆林斯基教育感想苏霍姆林斯基，一位具有广泛影响力的教育实践家，他的教育理念在当今仍然具有深远的意义。
我深入研读了他的著作，从中汲取了许多关于教育的真知灼见，以下是我的一些感想。
首先，苏霍姆林斯基强调了教育的人性化。
他始终认为，教育不仅仅是传授知识，更是培养人的全面素质。
在知识爆炸的时代，我们很容易陷入过分注重知识传授的误区，而忽略了孩子的情感、兴趣和个性发展。
苏霍姆林斯基提醒我们，教育应当关注每一个孩子的内心世界，尊重他们的独特性，引导他们发现自己的兴趣和潜力。
其次，苏霍姆林斯基非常注重实践与体验。
他强调教育应与生活实践相结合，让学生在亲身体验中获得知识和技能。
这种教育方法不仅使学生更加深入地理解知识，还能培养他们的动手能力和创新思维。
在当今的教育环境中，我们应当创造更多的机会让学生参与到实际生活中，通过亲身体验来丰富他们的学习经历。
再者，苏霍姆林斯基提倡终身学习。
他指出，教育应当是一个持续不断的过程，而不仅仅局限于学校教育。
在快速发展的社会中，终身学习显得尤为重要。
作为教育者，我们应该鼓励学生保持学习的热情和习惯，引导他们不断地更新知识和技能，以适应未来的挑战。
此外，苏霍姆林斯基还强调了家庭教育的重要性。
他认为，家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。
家庭教育在孩子的成长过程中起着至关重要的作用。
我们应该与家长建立紧密的合作关系，共同关注孩子的成长，为他们创造一个良好的成长环境。
最后，苏霍姆林斯基的教育理念强调了情感教育。
他指出，情感是认知和行为的源泉，情感教育能够激发学生的内在动力，促进他们的全面发展。
因此，我们应该关注学生的情感需求，培养他们积极、健康的情感态度。
在我看来，苏霍姆林斯基的教育理念为我们提供了一个全面的教育视野。
它不仅关注知识的传授，更注重人的全面发展；不仅强调学校教育，还重视家庭教育和社会实践；不仅关注学生的认知发展，还关心他们的情感需求。
这种以人为本的教育理念是我们今天应当学习和实践的。
苏霍姆林斯基的几个重要教育思想
苏霍姆林斯基热爱儿童，热爱教育工作。
他对儿童充满了无限深厚的感情，对教育理论提出十分丰富独到的见解，可以给予我们多方面的、生动而实际的启发。
1.在教育基本理论上的主张苏霍姆林斯基强调培养“个性全面和谐发展”的人，他认为，要使学生实现个性全面和谐发展，首先是要尽可能发现“深藏在每个人内心深处的财富”，这种财富就是学生的各种潜在智能，教育要使学生看到自己的特点并产生自信。
尤其是对于智力较差的学生，不能用一把尺子来衡量学生，也不能“只看到一片花瓣，而未见到整个花朵”。
对于教育的内容，苏霍姆林斯基主张德育、智育、体育、审美教育、劳动教育各方面的协调发展。
他认为，各方面教育是相互联系、相互渗透的，且是一个有机统一完整的过程，而其中起决定性作用的中心环节是德育、智育和劳动教育。
苏霍姆林斯基“个性全面和谐发展”的教育思想还有一个特点是提倡“自我教育”，而且这是学生能否真正接受教育成为“个性全面和谐发展”的人的关键因素。
“自我教育”要求教育学生自我尊重、自我克制、自我完善。
2.苏霍姆林斯基的学校教育在德育方面，他认为，儿童的良好道德品质和习惯是教育和培养的结果，提出要把对学生进行社会主义人道主义教育放在极端重要的地位，这是进行爱国主义教育的思想和情感的基础，而人道主义思想情感的培养必须从儿童早期开始。
苏霍姆林斯基还主张在学生中培养真正的友谊，反对在集体面前当众揭发或以公开批评的方式帮助犯了错误的学生。
在智育方面，他提出要把智力放在首位，并创造了“思维课”这一独特的教学形式。
在体育方面，他认为关心儿童的健康是校长的重要职责。
在美育方面，他将各种艺术教育和音乐教育与欣赏大自然的美景结合起来。
在劳动教育方面，他强调儿童的劳动教育应该从学习开始，永不间断，要使体力劳动和创造价值结合起来，使劳动成为学生表现创造精神和培养自尊心的手段，成为发展个人多方面兴趣的中心。
3.苏霍姆林斯基的学校管理苏霍姆林斯基强调要用科学的教育理论领导和管理学校，而管理的重点应该是教育和教学工作，即突出人的培养，其他行政事务工作都应以此为中心，并且服务于这一中心。
树立自己的教育信念（解读苏霍姆林斯基教育思想）.doc
树立自己的教育信念——解读苏霍姆林斯基教育思想苏霍姆林斯基,苏联著名教育家。
一生注重基础教育理论的研究，著作较多，其中最为著名的是《给教师的建议》、《帕夫雷什中学》。
苏霍姆林斯基的教育思想是一个完整的体系，涵盖了我们学校教育的全部内容。
概括地评价苏霍姆林斯基教育思想并对其进行准确把握是比较难的，我只是通过对苏霍姆林斯基部分著作的阅读，结合我们的实际工作，对其中主要的思想观点做一个粗浅的理解，与大家共勉。
一、学校任务苏霍姆林斯基认为：“学校的任务是授以青年一代以中等教育，把他们培养成积极的共产主义社会的建设者，英勇刚毅的爱国者，对资产阶级思想毫不调和的愿为革命胜利贡献一切力量甚至生命的人。
”针对当时侵略与反侵略的两中意识，苏霍姆林斯基在学校任务中提出“积极的共产主义建设者”，“英勇刚毅的爱国者”，“对资产阶级毫不调和”，“为革命胜利贡献一切甚至牺牲生命”，就成为正确方针。
这个方针既是帕夫雷什中学的办学方针，也是苏联社会主义国家的教育方针。
那么，我们的学校方针是什么？或者说我们学校的任务是什么？我认为有几个因素值得重视：（1）中国必须加快科学技术的发展，以缩短与发达资本主义国家之间的差距，培养有知识，有技术的人才是首要任务。
这个国家的根本利益应在学校贯彻。
（2）有知识和技术是否意味着一个现代化国家？一个经济发达但道德败坏的国家算不算现代化？不言而喻，加强学校德育是极为重要的。
（3）现行中学教育关于见义勇为的思想是“在保护自我的条件下见义勇为，不做无谓的牺牲。
”所谓“自我保护”就不是无私无畏，可能培养的结果就是懦夫和阴谋家，可能培养的结果就是中国再不会产生伟人，简直是中华几千年文明的悲哀。
有些人在讨论，“见义何为”，见义不为，见义利为，见义智为。
都反映了我们的人心再不仗义。
（4）社会主义前提。
国体决定了教育性质，学校教育姓社或姓资，是不能讨论的，和经济不一样。
（5）服务对象的双重目标。
我们过去忽视了家长的需求，只知道为国家培养合格人才。
苏霍姆林斯基的教师成长之路及对当下教师成长的启示
苏霍姆林斯基的教师成长之路及对当下教师成长的启示
特苏特霍姆林斯基是俄罗斯著名的教育家，他对20世纪当代教育的学术贡献
独具盛名，他的一生中努力探索了一条自我知识和教育实践的路径，其理论和实践也为当今教师成长之路提供了启示。
特苏特·霍姆林斯基搜索自我知识的教师成长之路，他强调的是主动学习的重
要性，他想要教师不断学习新的课程，开三观，学习新的认知理论，掌握上传技能，他认为只有有足够的知识和技能，才能实践的有效的和高质量的教学。
此外，特苏特·霍姆林斯基也倡导贴近实践，让教师能及时将有关的理论实际应用于实践中，以形成自身的经验，使更多的知识和技能发挥积极的作用。
最后，特苏特·霍姆林斯基还强调教师需要志愿劳动参与实践，通过多种参与
形式，推动社会发展，倡导教育正义，树立教育榜样，提高学校的素质和教育作用。
他深信，只有拥有良好的教育，世界才能实现幸福。
以上教师成长之路，是特苏特·霍姆林斯基给当下教师的重要启示，也是指导
我们如何探索有效的教学的格局的宝贵宝典。
作为当今的教师，应该按照苏特·霍姆林斯基的教学理论，不断丰富自己的学术技能，努力实践，贴近实际，在教学过程中发挥积极作用，并努力在社会中做出积极贡献，以推动社会的发展。
只有这样，当今教师才能继承和更好地发挥苏特·霍姆林斯基的伟大时代遗产，共同走向更加美好的明天。
苏霍姆林斯基的教育思想对我的影响
苏霍姆林斯基的教育思想和行为对我们的启示冯小敏教育学一班苏霍姆林斯基是前苏联卓越的教育实践家和杰出的教育理论家，苏霍姆林斯基以马克思主义关于人的全面发展的理论为指导，认为“学校教育的理想是全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。
”他又从这一教育目的出发，要求学校教育完成德育、智育、体育、美育以及劳动教育的全面任务。
苏霍姆林斯基虽然认为这几个方面相互渗透、互为补充，但是他又明确指出：“和谐全面发展的核心是高尚的道德。
集体中的生活、劳动、学习和相互关系，所有这一切，我们都竭力使它受到崇高道德理想的鼓舞。
”也就是说，德育应在学校教育任务中占主导地位。
由于集体主义教育是德育的重要组成部分，苏霍姆林斯基对此高度重视，并在学校教育实践中丰富和发展了集体主义的教育思想，形成了内涵丰富的论述。
一、集体主义教育的重要性苏霍姆林斯基认为，集体主义即是德育中一条主要的道德原则，也是社会主义建设人才必备的的道德品质之一。
加强青少年集体主义教育，对建设社会主义乃至实现共产主义，培育一代新人具有重要意义。
（一）有利于建设社会主义，实现共产主义苏霍姆林斯基支出，在社会主义社会中，只有进行集体主义教育才能使人们正确认识和处理个人与集体、社会、国家的关系，原因在于，在社会主义国家，个人利益、集体利益、和国家利益在根本上是一致的，但是，它们也存在着差别和矛盾。
这就要求我们进行集体主义教育，使人们学会“个人利益服从集体利益”，“为了集体的利益，必要时能够牺牲个人利益”，“对损害集体利益的个人主义、利己主义、自私自利持不调和的态度”。
青少年是祖国的未来，民族的希望，也是社会主义事业的建设者和接班人。
因此，我们要把集体主义作为主要的道德原则来要求学生，使他们具备集体主义精神，将来积极投身于社会主义建设，从而推动社会主义社会不断向共产主义社会迈进。
（二）有利于促进学生个性全面发展集体主义教育是要学生认识“把集体利益放在第一位的行为是崇高的道德表现”。
苏霍姆林斯基的教学思想及其现实启示
苏霍姆林斯基的教学思想及其现实启示-教师教育论文苏霍姆林斯基的教学思想及其现实启示李辉教学作为整个学校教育工作的中心环节，其成效直接关系到人才培养的规格与质量。
苏霍姆林斯基对教学的前提、关键、方法和步骤的论述，展现了其独特而卓越的教学智慧。
这些教学思想和智慧，对当前提高我国教师自身业务能力和有效实现学校立德树人的工作目标，并最终提升学校整体成效，都具有十分重要的借鉴和启发作用，其理论价值和现实意义依然值得我们大力学习与推广。
一、苏霍姆林斯基的教学思想1．教学的前提：教师明确自己的工作任务并能充分了解学生。
苏霍姆林斯基在实际教学工作中深深感到，要使教学卓有成效，教师首先必须明确自己的工作任务，并能充分了解自己所教的每一个学生。
在他看来，教师工作的主要任务就是为儿童而斗争。
因为儿童周围世界中的许多人和生活现象都在潜移默化地影响着儿童，而这些影响儿童的人和生活现象既有有益的部分，也有消极的成分，儿童的性情和个性会因此受到熏陶或熏染。
因此，教师的主要任务就在于：一方面努力克服其中的消极影响，使积极的影响发挥作用；另一方面运用自己的个性对儿童的个性施加最鲜明、最有效和最有益的影响。
当教师明确了自己的工作任务之后，接下来最重要的就是要充分了解自己所教的每一个学生。
他强调，教师应该真诚地与学生进行心灵的沟通，真正地去了解每个学生的身体状况、家庭情况、学习态度、兴趣爱好、思考和解决问题的方式以及丰富的内心世界。
而且这种了解应从低年级儿童就开始着手，直到学生的少年及青年时期。
他认为，教师所面对的是一个个有生命个性、有思想的学生，因此，教师不仅要同等地去对待每一个学生，而且要把每一个学生当作一个个生命体进行爱的尊重与关照。
在对这些生命体的充分了解与关照中，教师可以进而发掘学生身上闪光的个性特点并对其进行保护和培育，最终让这种个性特点成为学生自己真正的创造力所在。
2．教学的关键：教师将学生引入书籍的世界，让学生学会阅读与思考。
心得体会-《苏霍姆林斯基教育箴言》读书心得
千里之行，始于足下。
心得体会-《苏霍姆林斯基教育箴言》读书心得《苏霍姆林斯基教育箴言》是苏霍姆林斯基的著作，在教育领域有着重要的影响。
通过阅读这本书，我深刻地体会到了教育的本质和意义。
以下是我对这本书的一些心得体会。
首先，教育是以人为本的。
苏霍姆林斯基强调教育应该把学生放在首位，照顾到每个学生的需求和特点。
他认为教育应该是个性化的，注重培养学生的个性和创造力，而不是简单地传授知识。
这给我很大的启发，让我意识到作为一个教育工作者，我们需要关注每个学生的差异，并为他们提供个性化的教育，帮助他们实现自己的潜力。
其次，教育应该是生活化的。
苏霍姆林斯基提倡将教育与学生的日常生活相结合，让学生在实际中学习，让学习变得有趣和有意义。
对于我来说，这意味着教育不应该局限在课堂上，而应该通过引导学生参与社会实践、参观实地等方式，将知识与生活相融合。
这样，学生才能更好地理解和运用所学的知识。
再次，教育是自主性的。
苏霍姆林斯基认为学生应该是学习的主体，他们应该有自主学习的能力和意愿。
这对于培养学生的学习兴趣和自主性非常重要。
作为教育者，我们应该给学生提供一种积极的学习环境，并鼓励他们主动参与学习。
只有让学生成为学习的主角，他们才能真正地掌握知识，并意识到学习的重要性。
最后，教育是全面的。
苏霍姆林斯基认为教育应该培养学生的多个方面，包括智力、情感、道德、体育等。
他认为这些方面是相互联系的，不能割裂开来。
我赞同这种观点，因为一个人的发展不仅仅只有知识层面，还涉及到他的情感、道德和身体健康等方面。
作为教育工作者，我们应该关注学生的全面发展，使他们在各个方面都能得到培养和提高。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
总的来说，《苏霍姆林斯基教育箴言》对于我来说是一本非常有启发性的书。
通过阅读这本书，我深刻地理解到教育的本质和意义，以及如何更好地实施教育。
这本书给我带来了许多新的思考和启示，使我对教育有了更深刻的认识。
希望未来我可以将这些理念应用于实际工作中，为学生的发展做出更大的贡献。