【说课稿】八年级下册第三单元“江山多娇”主题阅读说课与反思

八年级下册第三单元“江山多娇”主题拓展阅读教学说课稿
大家好！我今天说课的内容是人教版九年义务教育八年级下册第三单元“江山多娇”单元的最后一篇课文12△、《走进纽约》的拓展阅读课。

下面，我将从教学设计理念、教材、教学目标、教法学法与教学手段、教学过程几方面介绍本节课的教学构想。

一、说教学设计理念
“主题阅读”是以提高学生的阅读兴趣为基点，以单元主题学习为中心，在体裁、内容、作家、表现手法等方面多角度、多层次地选取文章，以增加学生的阅读量，拓宽学生阅读视野，提高学生阅读能力为目的的一组阅读形式。

“主题阅读”篇目以教科书为依托，把教科书中呈现的中外名家名著，作为“主题阅读”篇目的立足点、深度和广度的着眼点，使“主题阅读”篇目更好地与教科书做好衔接，力求做到读透一类文，读活一类人，读懂一名家，提高阅读的速度、质量，拓展阅读的深度和广度。

同时针对教材没有呈现的内容和类别，根据学生的年龄特点，加以扩充和拓展，使学生保持良好的阅读兴趣，学会使用阅读方法，积累阅读经验，提高阅读的品味，实现拓展阅读视野，逐步培养阅读习惯。

《汉语课程标准》对初中学生的阅读技巧的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读；对作品感人的情境，能说出自己的体验。

”《课程标准》还指出“阅读是汉语课程重要的学习内容，它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”
人本主义心理学认为人本身是最重要的，一切的活动都应该以人的发展为中心，“人本主义心理学主张尊重、理解学生，以学生为中心，重视情感教育。

”在学习活动中教育者也必须把学生看做学习活动的中心和主体，教学活动的实现是以学生作为一个人的成长和发展为标准的，也是通过学生的成长和发展来完成的。

能够让学生充分参与到学习活动中来，激发学生学习的积极性，让学生的感受和情感得以充分地表达，能够负责而正确地发表自己的见解，这样的学习才是有效的。

主题学习正是基于人本主义对于人本身的发展，把学习的过程还给学生，让学生在自由的阅读和表达中，完成对同一主题的文本的解读，并能够形成自己的阅读体验，和自己对于文本个性化的理解，同时与同学及老师进行思维的交流与碰撞。

从而让学生在主题学习中，感受学习的快乐，体会作为一个人的成长的愉悦，渐渐地构建起自己的精神和情感家园。

开学初，我根据农村学校班额极少的教学困惑，以主题式阅读教学为研究方向，确立了龙井市教育科学“十三五”规划青年专项课题，并在八年级开展了研究和实践工作。

通过十几次的教学设计的修改，探索出比较有实效的教学环节，并在这里做一次粗浅的尝试。

二、说教材
本单元课围绕“江山多娇”这一主题选择相关文章，通过朗读，让学生跟随作者一起去登山临水，引导他们在阅读多篇关于游览世界名胜的文章中了解参观游记文体的特点及写法，体会江山的美丽多娇，感受渗透在字里行间的真切感情，唤起学生爱我中华，爱我世界的美好情感。

三、说教学目标
1、了解参观游记文体的特点及写法，体会渗透在字里行间的真切感情。

2、通过导游模拟训练，学会感受和表达景物之美，以此培养审美情趣，提高审美能力。

3、通过自主阅读欣赏、积累生动形象的描写语言，品味其表达效果。

重点：把握本文“移步换景”的写法，体会渗透在字里行间的真切感情。

难点：通过导游模拟训练，学会感受和表达景物之美，以此培养审美情趣，提高审美能力，激发兴趣。

四、说流程
1.集中识字。

在教学过程中我首先安排了两节《集中识字》教学：把两篇讲读课、一篇自读课、一篇选学课的32个生字、190个生词同时安排，主要以学生的自主学习和对学为主，课上交流、检查纠正正为辅进行识字教学，扫除了学生在阅读课文中的语言文字障碍使学生初步了解课文的内容；
2.集中朗读。

安排两节《集中朗读》教学，把两篇讲读课和4篇课外文本放在一起，把一篇自读课和一篇选学课、4篇课外文本放在一起练。

主要以学生的自主学习和对学为主，课上交流、检查纠正为辅进
行朗读教学，通过片段朗读，朗读指导，反复朗读来达到正确流利，带感情朗读经典语言片段朗读的。

然后阅读课正常安排4节课来上。

3.拓展阅读。

八年级下册第三单元围绕“江山多娇”这一主题共安排了4篇课文：两篇讲读课《蓝蓝的威尼斯》《美丽的西双版纳》和一篇自读课《阿里山纪行》及一篇选学课《走进纽约》。

通过本单元的学习，引导学生尽可能阅读多篇相关主题的文章，让他们跟随作者一起去登山临水，了解参观游记文体的特点及写法，学习和积累精美的语言，体会江山的美丽多娇，感受渗透在字里行间的真切感情，唤起学生爱我中华，爱我世界的美好情感。

选文。

主题拓展阅读教学，关键是选文。

在八年级两名学生生活实际，不具备自主通过网络手段选文的前提下，从学生手里现有的资料入手，从《汉语训练》中选择《清新的回忆》、《妩媚傣寨水》、《西湖漫笔》共3篇；从《汉语练习册》中选择《姑苏水乡枕水人家》、《美丽的西双版纳》、《阿里山行记》共3篇；从《自读课本》中选择《长城赋》、《苏州赋》、《祁连雪》、《宝岛风光》、《登山归来不看岳——黄山》、《维也纳森林的故事》共6篇；此外教者通过《网络》选择了《繁华的国际大都市——上海》、《巴黎印象》、《雄伟的长城》片段、《描写北京》共4篇和有关行记的古诗《过故人庄》、《游山西村》、《钱塘湖春行》、《题西林壁》共4篇，总共开发了19篇“江山多娇”为主题的文章。

渗透。

在学习第9课《蓝蓝的威尼斯》的时候渗透《清新的回忆》《姑苏水乡枕水人家》《长城赋》《祁连雪》《过故人庄》；在学习第10课《美丽的西双版纳》的时候渗透了《妩媚傣寨水》《美丽的西双版纳》《维也纳森林的故事》《游山西村》；在学习第11课《阿里山纪行》的时候渗透《西湖漫笔》《阿里山行记》《宝岛风光》《登山归来不看岳——黄山》《钱塘湖春行》；在学习第12课《走进纽约》的时候渗透《繁华的国际大都市——上海》、《巴黎印象》、《题西林壁》、《雄伟的长城》片段、《首都北京》的片段。

但是由于时间有限，在课堂上讲每篇课文，只拿出两篇课外文本进行交流，剩下的就以作业的形式布置下去，让学生自行完成。

五、说教法、学法与教学手段
本单元在教法上，力求做到“启发引导”。

主要采用：
1.情境设置法。

充分利用音乐和图片展示创设情境，使学生很自然地融入到课文的意境中去。

2.朗读法。

引导学生反复诵读，并借助多媒体课件，播放世界名胜的图片，做到文中有画、画中有文，达到读中欣赏、读中感受的目的。

3.合作探究法。

让学生在合作交流探究过程中形成共感，通过同学间、师生间的互动合作、探究，解决疑难问题。

在学法上，立足文本“自主合作，探索发现”，达到每个学生都有所发展的目的。

在教学过程中立足于让学生去理解、去感受，去发现，去创新，避免用教师的思维代替学生的思维。

使学生在体验过程中激发学生学习兴趣，强化探究意识，促进学习方式的改变，培养创新精神和实践能力。

教学手段上采用多媒体辅助教学，增强教学的直观性，启发学生思维，丰富学生的想象力，提高学生主动参与的意识。

六、说收获
1.开阔了文化视野。

原本需要9课时完成的一个单元4篇课文的教学，利用8课时完成了单元学习目标，并拓展阅读了古今中外的23篇同类主题的文章，开阔了国际文化视野。

2.习得了游记写法。

通过导游模拟训练，学会感受和表达景物之美，习得了游记写法——“移步换景”。

3.学习和积累了精美的语言。

通过自主阅读欣赏、积累了运用叠字、叠词、比喻、拟人、排比等修辞手法表现出来的生动形象的描写语言，品味了其表达效果。

在增加学生阅读量的同时，指导学生将课内所学的阅读方法，在课外进行实践迁移，使学生开阔阅读视野、丰富阅读经验，享受阅读的快乐。

以上就是我对主题拓展阅读教学粗浅的尝试。

主要依据是新课标和教参、教学建议的理
念，并结合本班学生的实际特点和内容所设计的。

敬请各位领导、老师们提出宝贵意见。

我的发言到此结束。

谢谢大家。