第21课《细柳营》教案(语文版初二下) (4)doc初中语文 (1)
八年级语文下册 21《细柳营》教学设计 语文版
《细柳营》一、设计思路本文以简约的笔触，运用对比、衬托之法，表现了周亚夫治军严谨、忠于职守的“真将军”本色。
教学时，可让学生结合课下注释和工具书自行疏通文意，个别地方老师点拨。
在此基础上，引导学生采用讨论法，对比分析并归纳人物的性格特点。
二、教学目标1.学习正面描写与侧面描写相结合、通过对比、衬托来刻画人物形象的方法。
2.领会本文深刻的主题、丰富的人文思想，领会本文的现实意义。
3.学习本文简练而富有表现力的语言特点。
4.掌握文中一些较难的字词，特别是涉及古代礼仪的字词。
三、教学过程1.导入新课①用对比的方法，从学生已有的知识储备导入，激发学生对历史名将的崇敬。
示例：历史上有名的将军很多，你能说说给你印象最深的将军吗？他们各自有哪些性格特点？我们今天将要认识的周亚夫又是怎样的一位将军呢？②教师富有激情地介绍周亚夫将军治军有方的事迹，激起兴奋点，导入新课。
2.教学切入点①从皇帝对几位将军的不同评价切入。
②从对周亚夫“真将军”的内涵的探讨切入。
示例：周亚夫“真将军”表现出了哪些特点？此切入点意在引导学生对课文进行探讨，了解作者运用对比、衬托、正面与侧面描写相结合的方法，刻画周亚夫治军严明、忠于职守的“真将军”形象。
3.重难点的突破：评点法、讨论法、讲授法。
重点是学习运用侧面描写与正面描写相结合，通过对比、衬托来刻画人物形象的方法。
评点法：引导学生自读课文，通过圈点勾画，对人物语言、思想性格加以评析，可侧重评点字词，也可侧重评点句段。
通过评注体会描写几位将军的目的在于衬托、刻画周亚夫将军治军有方、忠于职守的形象。
讨论法：学生围绕几位将军的语言和具体做法进行讨论，最后归纳。
难点是掌握文中一些较难的字词。
尤其是涉及古代礼仪的词，如“按辔徐行”“揖”“拜”“式车”等。
应以讲授为主，老师引导、讲解，将词语放回具体的语境中分析，然后指导学生归纳整理。
4.学法指导①自读法：本文篇幅不长，可引导学生采用自读法疏通文意，领会文章深刻的主题。
初中 语文《细柳营》教案
初中语文《细柳营》教案教学目标：1. 能够理解并背诵《细柳营》的内容。
2. 能够分析并欣赏文中运用的人物描写手法。
3. 能够理解并体会到文中表达的忠诚、勇敢、智慧等品质。
4. 能够运用文中的描写手法，进行写作练习。
教学重点：1. 《细柳营》的内容理解和背诵。
2. 人物描写手法的分析和欣赏。
教学难点：1. 《细柳营》的词语理解和句子翻译。
2. 人物描写手法的实际运用。
教学准备：1. 课文《细柳营》的文本。
2. 相关的历史背景资料。
3. 写作纸张和文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课的内容，让学生分享自己对课文的理解和感受。
2. 向学生介绍本节课的学习内容《细柳营》，并引导学生预测课文的主题和内容。
二、内容理解（15分钟）1. 让学生默读课文《细柳营》，并用自己的话概括课文的主要内容。
2. 引导学生分析课文中的情节，理解人物之间的关系和矛盾。
3. 帮助学生理解课文中的历史背景，让学生更好地理解课文的内容。
三、人物描写手法分析（15分钟）1. 引导学生关注课文中对人物的外貌、语言、动作等方面的描写。
2. 分析并欣赏课文中运用的人物描写手法，如对比、衬托等。
3. 让学生举例说明并分享自己喜欢的描写手法和原因。
四、品德教育（10分钟）1. 引导学生从课文中感受到忠诚、勇敢、智慧等品质。
2. 让学生结合自己的生活经历，谈论自己如何体现这些品质。
3. 引导学生通过实际行动，培养和提升自己的品德素质。
五、写作练习（10分钟）1. 引导学生运用课文中的人物描写手法，写一篇小作文，描述一个自己熟悉的人物。
2. 给予学生适当的指导和反馈，帮助学生提升写作能力。
六、总结与布置作业（5分钟）1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结自己的收获和体会。
2. 布置作业：背诵课文《细柳营》，并完成一篇关于课文的人物描写小作文。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
对于课文中的难点词语和句子，可以适当进行解释和翻译，帮助学生更好地理解课文。
21《细柳营》教案(语文版初二下册)
21《细柳营》教案（语文版初二下册）司马迁★学习目标1. 了解有关司马迁及其作品«史记»的文学常识。
2. 借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。
3. 学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
4. 学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
1. 题目解讲本文选自«史记·绛〔jiàng〕侯周勃世家»，题目是编者加的。
细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。
2. 作者简介司马迁〔前145或前135——？〕，字子长，西汉夏阳〔今陕西韩城〕人，伟大的历史学家和文学家。
其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史闻名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。
38岁继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年〔前104〕，司马迁开始写作«史记»。
正当他用心著述的时候，庞大的灾难降临在他的头上。
天汉三年〔前98〕，司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。
这是对他极大的摧残和凌辱。
但他想到著述还没有完成，决心〝隐忍苟活〞以完成自己的宏愿。
司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他〝每念斯耻，汗未尝不发背沾衣〞，但他忍辱含垢，连续编写«史记»，终于在征和二年〔前91〕完成了这部巨著。
司马迁同意了儒家思想，自觉地继承孔子的事业，把自己的著作看做是第二部«春秋»。
他还同意了道家思想，他的思想中唯物论的因素和批判精神，专门是自身的遭遇更增强了他的抵抗性。
这些在他对历史人物的评判中都有所表达。
司马迁的著作，除«史记»外，今仅存«悲士不遇赋»和«报任安书»。
3. 背景资料«史记»原名«太史公书»或«太史公记»，东汉末年才改称今名。
《21细柳营》教案.doc
22课细柳营【课程分析】本文选自《史记•绛候周勃世家》。
学习本课除让学生积累必要的文言词语外，还需要学生了解“细柳/细柳营”的典故（细柳营是指周亚夫当年驻扎在细柳的部队。
汉文帝年间匈奴侵犯大汉，汉文帝命周亚夫驻扎在细柳，由于周亚夫治军有方最后赢取了胜利，所以他的部队称为细柳营。
）同时学习周亚夫严格治军、坚守本职的敬业精神。
【设计理念】在导学自主理念的指导下，充分调动学生自学的积极性，为学生提供合作、探究、交流、互助的课堂平台。
【学习目标】1.引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2.学习对比衬托、侧面描写和正面描写相结合的表现人物的写法。
3.帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
【学习时数】2课时【学习过程】第一课时一、导入新课“风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、文学常识司马迁（公元前145年〜公元前90年），西汉史学家、思想家、文学家。
字子长，著有《史记》。
司马迁的父亲司马谈任太史令，写古今通史的愿望没有实现，临终要司马迁完成其夙愿。
之后，司马迁继任父亲太史令之职，开始写《史记》，十多年后，终于完成。
司马迁为了写史记，早在20岁时，便离开首都长安遍踏名山大川，实地考察历史遗迹，了解到许多历史人物的遗闻轶事以及许多地方的民情风俗和经济生活。
对以后编写《史记》有很大帮助。
到太初元年（公元前104年），他完成了我国第一部历书《太初历》，司马迁就开始撰写《史记》。
汉武帝天汉二年（公元前99年），司马迁因为替李陵辩护，而被关入监狱，并处以宫刑（当时叫腐刑）。
八年级语文下册 第21课《细柳营》教学案 (新版)语文版-(新版)语文版初中八年级下册语文教学案
21、《细柳营》【学习目标】1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2、学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3、认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。
【重点】理解掌握文言字词，疏通文意。
【难点】学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。
【学习课时】2课时【学习过程】第一课时【知识】1、司马迁司马迁，字子长，西汉夏阳(今某某韩城)人，伟大的历史学家和文学家。
．．．．．．．．．．．．其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、X邦等的遗迹。
38岁继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。
正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。
天汉三年（前98）司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。
这是对他极大的摧残和凌辱。
但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。
司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》终于在征和二年（前91）完成了这部巨著。
2、《史记》《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，是我国第一部纪传体通史。
《史记》记事上起上古传说中的皇帝，下至汉武帝元狩年间，跨度近三千年，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。
鲁迅．．称它是．．．．．．．．．．．”．。
．《史记》包括“十二本纪”、“三十世家”、“七十列传”、“十表”、“八．．．“．史家之绝唱，无韵之离骚书”，共一百三十篇，五十二万余字。
3、对比手法在创作中，把相互对立的事物合乎逻辑地联系在一起，加以对照，突出对立双方最本质的特征，使作品的形象更鲜明、更突出，使作品的主题思想更深刻，给人以强烈的感受。
比如：司马迁的《细柳营》中．．．．．．．．．．对周亚夫的刻画就采用了对比的写作手法，将细柳营和霸上、棘门军的情形以及文帝到达细柳营和霸上、．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．棘门军营时的情形进行了对比，很好地突出了周亚夫．．．．．。
八年级语文下册 第6单元 第21课 细柳营教案 (新版)语文版
细柳营教学目标：1、引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显言谈话语文的能力。
2、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的显示意义。
教学重难点：1、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
2、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的显示意义。
课时安排：二课时第一课时教学过程和内容1、导入请大家看：观猎（王维）风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
2、请大家将书翻到171页，本文的作者是司马迁，谁可以给大家介绍一下司马迁？《史记》：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
3、请同学们自读课文，将有疑问的字词画在语文书上，我们共同解决。
祝兹zī侯棘jí门彀goù弓弩nǔ按辔pèi 徐行作揖yī介胄zhòu 嗟jiē乎曩năng者4、下面，老师来给大家范读一下课文，请同学们注意断句，进一步了解课文。
5、好，让我们共同来齐读课文，《周亚夫军细柳》。
6、下面请同学们依照课文注释，合作完成课文翻译。
如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这里的难题指的是字词翻译方面。
就派一名代表将问题写在黑板上，我们共同来解决。
老师将黑板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。
7、（将实、虚词重点介绍）。
为：动词wéi介词wèi军细柳：驻军上自劳军：军队至霸上及棘门军：军营于是上乃使使持节诏将军：派使臣以河内守亚夫为将军：作为天子为动：被将以/下骑/送迎：将士们下马高接远送.以:连词,不译.可得而犯耶?：岂能被侵犯呢？8、译文:请3位同学讲课文简述出来.第二课时（一）检查朗读针对上一节课的教学重点，检查学生朗读理解的情况。
第21课《细柳营》课堂实录(语文版初二下)doc初中语文
第21课《细柳营》课堂实录（语文版初二下）doc初中语文上课铃响，教师微笑着走进教室，师生咨询好。
师：昨天，我们学习了«周亚夫军细柳»第一课时，疏通了文意，了解了内容。
还留了一个作业：通过这节课学习，你有哪些收成？现在大伙儿来汇报一下，让我们也来分享你收成的欢乐！生①：通过昨天的学习，我明白了«史记»的作者是司马迁，是西汉史学家、文学家，他用毕生的精力写成了我国第一部纪传体通史«史记»，«周亚夫军细柳»，选自«史记·绛侯周勃世家»。
师：他扎实地记住了文学常识，专门好，请坐。
生②：我明白了在古文里，一个字有的时候有好几个意思，而且词性也不一样。
如：〝周亚夫军细柳〞的〝军〞是动词，是驻军的意思；〝至霸上及棘门军〞的〝军〞确实是名词，军营。
〝已而之细柳军〞中〝之〞是动词，去、往的意思；〝介胄之士不拜〞中的〝之〞是助词〝的〞；〝称善者久之〞中的〝之〞是语气助词，不译。
师：你是慧眼识珍品呀，你的收成涉及了古代汉语中一个重要知识点——词类活动。
只是初中时期明白这些就够了，到了高中我们再重点研究。
生③：我明白了在古文中有些词的用法是现代文中没有的，象〝使人称谢〞中的〝谢〞是〝告知〞的意思。
〝不闻天子之诏〞中的〝闻〞是〝听从〞的意思。
师：这叫〝古今异义〞，需要记住。
生④：学习了这课，我明白了表示时刻专门短、不久的词有好几种，如〝已而之细柳军〞中的〝已而〞；〝居无何〞都表示〝不久〞，往常我们还学过〝俄顷〞、〝未几〞、〝俄尔〞都有这种意思。
师：你能温故而知新，学以致用，善于总结归纳，那个适应专门好。
事实上语文是一门靠积存而提高的学科，只要你循序渐进的积存，你的语文素养就会提高。
(还有许多学生举手，急于汇报。
)教师微笑着讲：我明白得大伙儿的心情，收成知识的感受是充实的，与不人分享的感受是欢乐的，由于时刻有限，我们不再一一汇报了，大伙儿能够把你的收成整理到语文积存本上。
语文版八下《细柳营》教案6篇
《细柳营》教案课题细柳营总课时数 3 课时课型新授素质教育目标1. 了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
2. 借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。
3. 学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
4. 学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
教学重点 1、借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。
2、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
3、学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
教学难点学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
教具小黑板一、导入新课周亚夫是汉代开国功臣周勃之子，周勃死后由其长子周胜之袭封爵。
后来周胜之因犯罪，汉文帝才选周勃诸子中的贤者，当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。
文帝后元六年（前158），匈奴入侵，亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳，其实这次匈奴入侵，历时不过一个月，因汉军戒备森严，以匈奴兵退却而结束。
《细柳营》这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的。
二、作者简介司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。
《史记》我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
三、读文1、老师范读全文2、老师领读，学生跟读3、学生自读，同桌间互相纠正读音4、齐读课文（读文过程可自由掌握）四、对照注释默读对照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上标记。
五、小组猜读对有疑难字句，在小组中进行交流，可以根据上下句的意思猜测部分字句的含义。
六、翻译正文1、匈奴大入边边境匈奴侵入边境2、乃以宗正刘礼为将军于是文帝任宗正刘礼为将军3、军棘门驻军棘门4、以备胡用以防备匈奴侵入5、上自劳军皇上亲自犒劳守军6、至霸上及棘门军到了霸上和棘门的军营7、将以下骑送迎将领们用下马的礼节来欢迎欢送8、已而不久，过后。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第21课《细柳营》教案（语文版初二下） (4)doc初
中语文 (1)
教学目标：
1．抓住语言描写的感情色彩来引导学生明白得课文和人物的性格特点。
2．参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。
教学重点：
1．了解«史记»的文学价值，增强民族自豪感。
2．学习课文运用对话刻划人物性格特点的写法，体会课文表达故事时重点词语的
感情色彩。
教学难点：
1．参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。
2．学习课文运用对话刻划人物性格特点的写法。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
1．初读课文，了解课文大意。
自读课文、注释，让学生大体了解课文内容。
扫除文字障碍，对课文中未加注释的难解的词要求学生查词典释义注音。
如：〝大〞、〝入〞、〝为〞、〝已而〞、〝之〞、〝被〞、〝且〞、〝请〞、〝既〞、〝曩〞、〝真〞等。
要提醒学生注意以下三点：
a. 查词典、注音释义要联系上下文，结合具体的语言环境。
b. 多义词及意义相近的词要归纳整理，如：〝为〞〔担任、被〕、〝入〞〔侵入、
进入〕、〝使〞〔派遣、使者〕、〝军〞〔驻军、军营〕、〝已而〞〔一会儿〕、〝无何〞〔不久〕、〝既〞〔以后〕、〝曩〞〔往常，文中引申为〝刚才〞。
〕
c. 要注意辨不多音字，不同的音，意义也不同，如〝骑〞〔qí、jì〕。
学生查字典时，教师应巡视，了解情形，指导有困难的学生。
2．朗读课文，口头翻译课文。
让学生散读课文，做到自然流畅。
抽读、齐读课文。
难词、难句质疑，教师讲解。
小组内口头翻译课文，教师巡视指导。
3．分清课文的内容层次：
第一部分从开头到〝军细柳：以备胡〞。
简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。
第二部分从〝上自劳军〞到〝成礼而去〞，写周亚夫在细柳营严格治军。
这部分又可分为三个层次：第一层从〝上自劳军〞到〝天子先驱至，不得入〞，写细柳营军容严整，常备不懈。
第二层从〝先驱曰：‘天子且至’〞到〝因此天子乃按辔徐行〞，写细柳营军纪严明，连天子也不例外。
第三层从‘至营，将军亚夫……〝到〞成礼而去〝，写细柳营军礼严谨，一丝不苟。
第三部分从〝既出军门〞到结尾，写汉文帝深明大义，赞扬周亚夫治军严格。
4．布置作业。
第二课时
1．复习上节课内容。
2．提出突破口，落实教学重点。
突破口：皇帝到部队慰咨询将士，部队一样会有什么反应？汉文帝到细柳营劳军，遇到的是什么反应？
A.课文开头讲〝文帝之后六年，匈奴大入边〞，提咨询：〝大〞字在句中强调了如何样的意思？〔匈奴大肆入侵，烧杀劫掠，无恶不作，形势紧张。
因此，汉文帝调兵遣将，委派刘礼、徐厉和周亚夫到霸上、棘门和细柳驻扎，〝以备胡〞。
〕
B.这段里的两个分号一个冒号有什么作用？
〔两个分号讲明三位将军各自独立，是平行的关系，一个冒号，讲明三位将军守边
的目的都一样，即是为了防范匈奴的入侵。
〕
C.在文章的最后，文帝由衷赞扬：〝此真将军矣！〞周亚夫的〝真〞表现在哪些方面？
学生阅读摸索，相互交流，让他们充分发表自己的看法。
教师可作如下点拨：
(1)在对话描写中有哪些词语表现了周亚夫是〝真〞将军？
〔〝将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏。
〞、〝军中不得驱驰〞、〝介胄之士不拜，请以军礼见。
〞〕
(2)在表达描写中有哪些词语表现了周亚夫是〝真〞将军？
〔〝军士吏被甲，锐兵刃，豰弓弩，持满。
〞、〝上至，又不得入。
〞、〝因此天子乃按辔徐行。
〞、〝天子为动，改容式车。
〞〕
(3)在对周亚夫的下属与皇帝的随从的描写中有哪些表现了周亚夫是〝真〞将军？
〔先驱曰：〝天子且至。
〞、〝壁门士吏谓从属车骑曰：〝将军约，军中不得驱驰。
〞〕
教师应引导学生抓重点词语分析来明白得人物的性格特点。
提咨询：除了对话以外，本文在表达方面，有什么特点？
本文表达的语言明白、晓畅、简洁；不是平铺直叙的介绍文帝劳军的梗概，而是把人物放在特定的环境气氛中，加以刻画，且用词准确、含义丰富，感情色彩强烈。
如：写军霸上及棘门驻军的放松，只用了三个字：〝直驰入〞，写细柳营军容森严，细腻逼真，也只用了十多个字。
写文帝劳军离开细柳营后，〝群臣皆惊〞。
一个〝惊〞字，既可能是群臣为周亚夫治军之严感到吃惊，也可能是为周亚夫迎接皇帝不到家，有损天子之威而惊恐；既可能是群臣为文帝的深明大义而感到意外，也可能是为周亚夫过于拘泥于军纪而愤慨。
可见含义之丰富。
1、导入：同学们，大伙儿好！
2、请大伙儿看屏幕：观猎王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情形。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼确实描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
那个地点面的将军确实是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
3、请大伙儿将书翻到167页，本文的作者是司马迁，谁能够给大伙儿介绍一下司马迁？
4、看大屏幕：«史记»：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为〝史家之绝唱，无韵之«离骚»〞。
5、请同学们自读课文，将有疑咨询的字词画在语文书上，我们共同解决。
6、好，请同学们先看大屏幕，我们来了解一下生字词，谁能够将屏幕上的字词准确的念出来？
祝兹zī侯棘jí门彀goù弓弩nǔ按辔pèi徐行作揖yī介胄zhòu嗟jiē乎曩nǎng 者
谁还有读不准的字音？
7、下面，老师来给大伙儿范读一下课文，请同学们注意断句，进一步了解课文。
8、好，让我们共同来齐读课文，打起精神，高声朗读«周亚夫军细柳»。
9、下面请同学们依照课文注释，合作完成课文翻译。
假如遇到本组实在解决不了的难题，因此那个地点的难题指的是字词翻译方面。
就派一名代表将咨询题写在黑板上，我们共同来解决。
老师将黑板分为三部分，将咨询题写在对应的位置上，重复的不要写了。
10、好，我们来解决大伙儿提出的咨询题。
11、〔将实、虚词重点介绍〕。
为：动词wéi介词wèi
军：驻军军营将军
将以/下骑/送迎：将士们下马高接远送.以:连词,不译.
可得而犯耶?：岂能被侵犯呢？
12、同学们现在还有什么咨询题？还有什么地点不明白，请开诚布公的提出来，也许你的咨询题专门的有价值，能够关心许多同学解决疑咨询。
13、同学们没有咨询题了，老师可有咨询题要咨询大伙儿，检查一下大伙儿把握的情形。
〔大屏幕〕
14、译文:请3位同学讲课文简述出来.
15、好，现在，我请同学将那个故事完整的讲给大伙儿听，能够加入自己的明白得和想象，使故事更好听，人物更丰满。
16、最后皇上对周亚夫有一句评判，请同学们找出来，并做阐述。
17、〝嗟呼,此真将军矣!〞讲讲从哪里能够看出来周亚夫不愧为〝真将军〞？
18、〔什么缘故称之为〝真将军〞？〕―――治军严整,军纪严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋炎附势。
19、与此同时介绍正、侧面描写以及对比衬托的用法以及作用，总结周亚夫精神以及人格特点。
---1、<陌上桑>写罗敷的美，不从本身去写，而是从旁观者的眼中表达，我们讲这种写法叫―――侧面描写；2、课文标题是«周亚夫军细柳»，什么缘故还要写刘礼军霸上，徐历军棘门？如此写有什么好处吗？
20、总结：〝君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。
〞正是对周亚夫精神的充分概括。
君子坦荡，有什么讲什么，不阿谀奉承不人而取得富贵，不违反做人原那么而取得地位。
21、同学们的分析专门的有见地，有思想，854的学生真是了不得啊！
22、周亚夫与众不同的人格魅力使他治理的军队纪律严明，令行禁止，不因为权位比自己高的人的到来而改变军营规定。
随时处于备战状态。
现在，我们将思维的航班从2000年前回溯到现实生活中，俗语讲：不想当将军的士兵不是好士兵，现在让你当咱们班的班长，请你借鉴周亚夫的做人原那么以及治理方法，谈谈你会如何样承担起班长的职责？如何样团结所有的同学、处理好各方面的关系，为同学们提供一个良好的学习环境呢？
23、总结：因此讲，语文的魅力就在于此：我们学习古诗文，不仅要学习知识，更重要的是要通过古人优秀的品质来指导人一辈子，让语文的精华为你人一辈子画卷涂上浓墨重彩的一笔！！！。