中职学校德育工作案例
中职班主任德育工作案例分析
立德树人LI DE SHU REN 中职班主任德育工作案例分析邓运发广西科技商贸高级技工学校 （广西柳州市 545000）1 背景小樟是班上一个很特别的孩子，在他的世界里似乎看不到忧愁，脸上总是带着笑脸，即使受到老师的批评或者同学的刁难，也会笑容依旧。
小樟智力发展缓慢，口音很重而且有语言障碍，生活常识也欠缺，很多想法都显得比较幼稚。
小樟“憨憨”的外表形象和不寻常的行为，使得班上的同学都不喜欢和他一起玩，甚至远离他、欺负他。
有一次，学校即将要举办趣味运动会，其中有一个项目是20米迎面接力“袋鼠跳”，同学们都积极报名，小樟也表现出了极大的兴趣，他站起来提问：“老师，20米有多远？可以绕足球场两圈吗？”其他同学听到小樟的提问后，顿时炸开了锅，纷纷取笑他是“傻子”。
我瞬间也被他的提问逗笑了，但我很了解小樟，他是真的不懂20米的距离。
小樟对每件事情都充满了好奇心，经常会提问一些奇怪的问题。
小樟来班上不足一个月，我就接到了好几个任课老师对他的投诉，投诉理由是：“恶意骚扰”。
老师们经常向我抱怨小樟频繁的在不适合的时间提一些奇怪的问题，例如：凌晨两点发QQ信息问老师“今天我请假出去看病了，但看完病后为什么医生不退回挂号费给我？”有的老师建议我通知家长领他回家或者送至特殊教育机构。
作为班主任的我，意识到问题的严重性，如果任由小樟的情况发展下去，不仅不利于小樟的身心发展，而且会给正常的教学秩序带来影响；若处理不当，又有可能会对小樟造成伤害。
2 主题学生的智力发展不可能是整齐划一的，总会有发展超前和滞后的区别，作为教育工作者，平时要做到因材施教。
同时，每个学生都有其特别的一面，但“特别”并不代表“异类”，学生的问题不是聪明与否的问题而是究竟在哪些方面聪明和怎样聪明的问题，我们要用赏识的眼光发现学生的聪明之处，并引导学生把自己的聪明用恰当的方式展现出来。
3 细节3.1 利用赏识的眼光，发现学生的闪光点小樟经常会提奇怪的问题，原因可能是好奇心和探索欲的自然流泻，也可能是期望得到老师、同学关注的一种方式。
中职学校德育案例：立德树人,构建123体验式自主德育管理模式
中职学校德育案例：立德树人，构建123体验式自主德育管理模式中职学生核心素养的培育，要坚持以立德树人为根本，坚定理想信念，锤炼道德情操，强化法治纪律，促进文明养成。
近年来我校立足实际，通过不断探索、积累、深化，形成有亮点、有特色的“123体验式学生自主德育模式”，加强道德品质教育，培养和树立社会主义的核心价值观。
一、模式建设背景：主要基于贯彻“立德树人”根本任务需要；基于“四多五缺”型生源特点的现状，基于学生素养提升的需要，践行中职生公约，融合“四品八德”教育，将浙江人价值观根植于心，践之于行。
因此开展体验式自主德育，就是中职教育“培养什么人”的教育。
二、123体验式自主德育措施123体验式自主德育模式是指：构建“一核两全三轴”的育人模式，坚持一个核心理念，实施两全教育，打造三大体验方式。
一核，是核心理念“为学生提供更多的可能，创造适合学生自己的教育”。
“两全”，是面向“全体”学生，全面培育“立志怀情尚能行善”的学生。
以至不仅让学生享有受教育的权利，而且能选择适合自己的教育。
“三轴”：是指自主管理体验，做细生本德育；平台载体体验，做优全科德育；四和文化熏陶、沉淀全程德育。
三轴有机联动，构建课程育人、文化育人、实践育人的德育品牌，让德育工作真正做到全员、全程、全面、全心。
1.自主管理体验，做细生本德育。
能力的提升源自自主管理的历练，我们构建导向鲜明、科学规范、齐抓共管的体验式自主管理体系，落实生本德育。
德育树，树干部分是总体目标，树枝部分是指构建的五大德育平台、自主管理这一平台又有五大德育机构，树冠部分是要实现的4自目标，进而树立四种意识。
各部分共同哺育学生的成长。
比如说五大德育机构，我们培养学生，实现校园7S管理自主化；培养宿管会，实现寝室7S管理自主化；培养德育会，实现公共场所7S管理自主化；培养社团联合会，实现缤纷社团管理自主化；培养创业联合会，实现双创教育自主化。
2.平台载体体验，做优全科德育。
中职学生德育案例
与家长共创良好学习环境16汽修2班一直将德育工作置于关键位置，并将德育教育融入学生的日常行为规范中。
职业中专学校的学生是一个特殊的群体，他们在初中时期，在校园生活中，大部分成绩不是很好，甚至有的学生没有受到老师的关注。
因此，在很大程度上，这一批学生行为习惯上都存在一定的缺陷。
我班学生大多来自农村家庭，部分来自枞阳、宿松等县，父母长期在外打工，在家庭教育中，父母教育环节严重缺失，学生身心发育存在一定问题，思维方式亟待纠正。
另有一部分学生来自城市，是独生子女，环境优越，从小缺乏艰苦的锻炼，因此表现在心理品质上即为严重的意志薄弱，怕吃苦、怕困难、心理脆弱、学习惰性强，无法正确对自己做出评价，思想观念相对弱化，做事处世急于求成，总是希望较少的付出可以得到更高的回报。
总之，职业教育较之传统教育更需要重视与加强德育。
案例1：周三下午社团活动课周三下午社团活动课有3位走读生旷课并且无法取得联系。
联系家长得知，家长也不知其去向。
通过其他学生得知该3位走读生在附近网吧上网。
次日，对违纪学生进行教育时，我并未向学生本人及其家长披露上网一事，经过简短教育，让3位学生逐个在办公室通过手机向家长承认错误。
通过观察3位学生与父母通话得知，父母并不知道上网一事，其中两位学生主动交待了上网情况。
批评教育过后，又单独与任未坦白的学生进行交流。
当天晚上，两位学生家长都打来电话，表示对自己的孩子能主动坦白旷课原因感到欣慰。
交流得知，两位孩子家中都配有电脑，只是从不让孩子使用。
一番交流后，建议家长平时可以适当让孩子娱乐，控制尺度，并且家长自觉做表率作用。
同时在今后积极主动配合学校一起为孩子营造良好的氛围。
案例2：第一学期马某某同学经常严重迟到马某某同学系走读生，每天早上在嘉华国际广场乘坐12路公交上学。
12路公交早间十分拥挤，公交至嘉华国际广场站已无再容纳新乘客。
我在12公交上观察到，该学生大多在7点等公交，此时正值高峰，据马某某所说，他需等到7点30分才能上车，到班上时间基本以是8点10多。
践行中职生公例约德育工作案例
德育工作案例正德修身，践行文明——我校开展“践行中职生公约，争做文明中职生”活动一、案例背景为贯彻教育部关于开展学习、践行《中等职业学校学生公约》的活动精神，深入学习宣传、组织共同签署、督促指导践行，教育引导学生自觉养成良好的思想品质和行为习惯。
实现“立德树人”的根本任务，学校必须扎实推进学生思想道德教育工作，促进学生全面发展，提高全体学生的道德修养和人文素养，建设文明和谐校园。
为此，在学校开展“践行中职生公约争做文明中职生”的文明修身活动至关重要。
二、案例实施过程我校在去年的9月份和今年3月份都开展了“践行中职生公约，争做文明中职生”为主题的“学生文明修身工程”主题教育活动，历时一个多月。
活动分为四个阶段：宣传教育阶段、学习践行阶段、竞赛活动阶段，总结表彰阶段。
每次活动得到学校领导的高度重视和各科各班主任的大力支持，在学生处及我校丁英名班主任工作室的精心组织下，在全校广大师生的共同努力下，“文明修身”活动取得了显著成效。
（一）、领导重视，宣传广泛，动员到位，为“文明修身活动”打下了扎实的思想舆论基础。
学校领导对每次活动都高度重视，在启动仪式上文明工程负责人宣读了《践行中职生公约争做文明中职生》倡议书，向全校学生发出倡议，让学生懂得成长必先成人，成人必先修身，进而提高学生的综合素质，适应社会的需要；学生处主任号召全体同学要强化学习，努力提高文明素养和道德水平；要注重实践，努力塑造当代中职生的良好现象；积极开展丰富多彩的创建活动，努力营造健康向上，有利于广大学生成长成才的人文环境，保证了“文明修身工程”活动的顺利实施。
在学生处的统一部署下，各班级利用班会开展《践行中职生公约，争做文明中职生》、《诵读经典传承美德》等主题班会，印发了“学知识知礼仪”、“中职生公约解读”宣传材料，通过讨论学习使广大学生提高了认识，增强了文明修身自觉性，充分调动了广大学生的主观能动性。
加强宣传工作，每天中午12点利用广播大力宣传有关文明礼仪知识及哲理小故事，营造了良好的舆论环境及氛围。
中职学校德育工作案例
中职学校德育工作案例德育工作案例学校德育教育规范化运行模式是中等职业学校德育工作的显著特色。
在社会变革、多元文化冲击、价值重建的复杂背景下，中等职业学校德育工作面临新情况和新问题。
因此，我们通过学校德育教育规范化运行模式研究，构建一个可操作、可重复、可复制、效果明显的德育教育模式，以提高中等职业学校德育工作效能。
一、内涵丰富的入学教育新生入学时的好惯对学生整个研究生活都将产生积极的作用。
因此，我们从以下几个环节入手，用一个月的时间，做实新生入学教育。
首先，通过参观、讲解、班会交流、个别谈心等方式，让同学们了解、熟悉各种环境，提升自己的适应能力。
其次，通过严格的军训生活，磨练意志品质。
再次，通过一周的课外活动时间进行校规校纪的研究，让每一位新生明确怎么做才符合一名中职生，特别是一名医学生的要求，增强他们主动选择正确行为的自觉性，增强纪律观念。
此外，加强校园文化建设，注重文化熏陶，让新生尽快融入卫校生活，感受卫校精神，明确学校的办学理念与学校的核心价值。
最后，引导专业认知和职业认识，让学生明确职业目标及社会的需求。
二、体现职业学校特色的职业素养教育与校园文化活动作为一所卫生学校，我们要求学生不仅具备技能的高低，还应有职业道德、职业意识、职业行为惯等综合品质。
因此，在学生在校过程中，我们全程规划了职业素养培养，着重把握了以下13个环节：医学生宣誓仪式、职业服装的发放仪式、职业前景调查、职业礼仪训练、职业角色体会、“爱心、细心、耐心”训练、集体精神的培养、“沟通”、竞争与合作、职业活动中法律意识的建立、如何面对挫折、我是“护士长”——责任教育、“传光授帽”——体会职业的神圣，模拟招聘——接受社会的选择。
通过以上的德育工作，我们致力于构建一个可操作、可重复、可复制、效果明显的德育教育模式，以提高中等职业学校德育工作效能。
在全纳教育的背景下，宿舍管理显得更加重要。
我们采取了多种措施来确保宿舍管理的有效性。
首先，我们建立了宿舍委员会，由班级内的学生自行组成，负责宿舍的日常管理。
中职心理健康德育案例范文
中职心理健康德育案例范文案例名称：帮助内向的学生建立自信一、案例背景小李是一名中职学校的学生，他性格内向，不善于与人交流。
他在课堂上表现得十分沉默，从不主动回答问题，即使被老师点名回答问题，也常常因紧张而无法流畅地表达自己的想法。
他的这种情况不仅影响了他在课堂上的学习效果，也干扰了他与同学之间的正常交往。
二、问题分析小李的问题主要源自于他的内向性格和自信心不足。
他对于自己的表达能力缺乏信心，害怕在公众场合发言，害怕被别人评价和批评。
这种恐惧和焦虑情绪严重影响了他的学习和社交能力。
三、解决方案为了帮助小李克服这些问题，我们采取了以下措施：1. 建立信任关系：首先，我们与小李建立了一种信任关系，让他感受到我们的关心和支持。
我们常常与他进行谈话，了解他的兴趣爱好和想法，让他感受到自己被关注和理解。
2. 制定学习计划：我们与小李一起制定了一份学习计划，帮助他逐步提高自己的表达能力。
我们鼓励他从简单的演讲开始，比如在班级里做一个简短的自我介绍，然后逐渐增加难度，练习在公众场合发表演讲。
3. 提供心理辅导：我们为小李提供了一些心理辅导，帮助他认识自己的优点和长处，增加自信心。
我们鼓励他多参与自己擅长的活动，让他体验到成功的喜悦，从而增强自信心。
4. 小组合作学习：我们鼓励小李多参与小组合作学习，让他在与同学互动中提高自己的表达能力。
在小组合作中，他可以更加自由地表达自己的想法，同时也可以从同学那里学习到更多的表达技巧。
四、实施效果通过一段时间的努力，小李的表达能力有了明显的提高。
他在课堂上开始主动回答问题，并且能够流畅地表达自己的想法。
他也逐渐增强了自信心，开始在课外参与一些活动，与同学之间的交往也变得更加密切。
五、案例反思从这个案例中，我们可以看到心理健康德育的重要性。
通过心理辅导和合作学习等方式，我们可以帮助学生克服性格上的弱点，提高他们的自信心和能力。
同时，我们也应该关注学生的个体差异，针对不同学生的问题采取不同的解决方案。
中职学校德育工作实施方案
增强学生的心理素质和人 文素养
通过心理健康教育、文化素质 培养等活动，增强学生的心理 素质和人文素养，促进学生全 面发展。
推动校园文化建设和社会 和谐发展
通过开展德育工作，推动校园 文化建设和社会和谐发展，为 学生成长和社会进步做出贡献 。
02
德育工作内容与实施途径
德育工作的主要内容
爱国主义教育
培训与提升
为德育工作者提供专业培训和进修机 会，提高教育教学水平。
创新教学方法
尝试新的教学方法和手段，增强德求，调整和完 善德育课程体系。
05
中职学校德育工作的创新与展 望
中职学校德育工作的创新点
教育理念创新
中职学校德育工作应积极倡导“以人为本”的教育理念， 关注学生的个体差异和全面发展的需求。
案例二：某中职学校的德育课程建设方案分享
实施方式
该方案在实施过程中，首先对现有德育课程进行全面梳理和 评估，然后根据评估结果进行课程体系和教材的调整与开发 。同时，学校还加强对教师的培训和指导，提高教师的教学 水平和能力。
效果评估
该方案实施后，学生的德育成绩得到了显著提高，职业素养 和道德素质也得到了明显提升。同时，教师的教学方法得到 了改进，教学质量得到了提高。
案例二：某中职学校的德育课程建设方案分享
要点一
背景与目标
要点二
主要内容
为了提高中职学校德育课程的教学质量，培养具有高素质 的应用型人才，该中职学校提出了德育课程建设方案。
该方案主要包括德育课程体系的构建、教材开发、教学方 法改革等方面。其中，课程体系构建注重理论与实践相结 合，设置了必修课、选修课和专题讲座等；教材开发依据 职业素养和德育教育要求，编写适合中职学生的教材；教 学方法改革则通过引入案例教学、情景模拟、小组讨论等 方式来提高教学效果。
中职班主任德育案例4篇(一)
中职班主任德育案例第1篇(一)有人说：“一个好的班主任会带出一个好的班级。
”确实，看看学校里的优秀班级，发现这些班级都有着出色的班主任。
班主任作为一个班级的灵魂主心骨，他的思想成熟、处事能力很大程度上决定着一个班级的发展。
接下来我就结合班级管理中的几个案例，谈谈自己对班主任工作的理解。
首先，班主任要是个有耐心的疏导者。
中职班的学生相对调皮些，更容易出状况。
当学生出现问题时，班主任不能简单呵斥或禁止，得帮学生认识到问题根源，注意对学生的心理疏导。
现在班上的黄振同学，家长常年在外做生意，家里爷爷奶奶比较溺爱。
有求必应的生活让他多少养成了“说不得”的少爷脾气。
有一天课间，班长告诉我，说他又跟数学老师发生冲突了——这已经是第三次了。
我先和数学老师沟通了下，又找几个同学了解了经过：大致是他在数学课上写语文作业，被老师发现了，就撕了本子，人跑了。
事情对错一眼明了，他这是又犯拧了！见到黄振，我就说：去跟数学老师道歉！他头一别，不屑地说：不去！“为什么？”“我没错。
”“难道你上课一声不响跑出教室，就对？！”这是他自己都能意识到的错误，他声音开始低了点。
随后，我再跟他分析整个本可以避免的事件，“如果在老师发现你写作业的时候及时把本子收起来，如果第二次能把本子交上去，如果在做出过激反应之前，先想想后果，那现在就没有这番谈话了；既然没有如果，那男子汉能不能为自己的行为承担？”鼓动的激励起了作用，当下他就松口意识到错误。
黄振的自律性不够，时间一长，他或许又不记得我是怎样分析这件事了，可能还会犯类似的错误，但他不是本质坏的学生，我就借助班规处罚，加上碎碎念，对他多点耐心，引导他渐渐形成良好的习惯，绝不轻易放弃任何一个孩子。
其次，班主任要随时注意引导学生形成责任意识。
我一直跟学生强调的是，走进职校，就意味着2年后，大家就得开始工作，开始养自己，开始给父母生活费，这是大家必须面对的责任。
11届可能有很多学生根本觉得自己还是个孩子，甚至我们班有学生直接跟我说：反正我妈会养我。
关于公布重庆市中职学校德育工作优秀案例
重庆市铜梁职业教育中心
童驹
三等奖
18
班主任教育案例一则
渝中职教中心
甘乔
三Hale Waihona Puke 奖19一封信引发的思考
重庆市北碚职业教育中心
肖永莲
三等奖
20
爱，润物无声
重庆市合川职业教育中心
何晓杨
三等奖
21
“非同寻常”班级之寻常策略
重庆市女子职业高级中学
张莉
三等奖
22
缺失的关爱
重庆市荣昌县职业教育中心
序号
案例名称
单位
联系人
获奖等级
1
“女儿国”合班风波
重庆市永川职业教育中心
温正鲲
一等奖
2
工作方案-“军事化”德育管理模式
重庆市铜梁职业教育中心
童驹
一等奖
3
系铃容易解铃难
重庆市两江职业教育中心
肖兴春
一等奖
4
我和春天有个约会
重庆市梁平职业教育中心
黄宁宁
一等奖
5
寻找失落的笑容开启闭塞的心灵
重庆市璧山县教师进修学校
何英
一等奖
6
冬天不要砍树
重庆市南川隆化职业中学校
张雪轶
一等奖
7
妈妈，我们回来了
重庆市万州第一职业高级中学
但 斌
二等奖
8
特色领航魅力校园
重庆市旅游学校
罗婕
二等奖
9
学校即军营学生即士兵
重庆市南川隆化职业中学校
王成云
二等奖
10
做好孩子的领航人
重庆市荣昌县职业教育中心
李怀春
二等奖
11
中职学校如何加强德育工作——以湖北职业技术学院中专部为例
［ ２］ 徐 涵 ．以工作 过 程 为 导 向的 职 业教 育 ［ Ｊ ］ ． 职业 技 术教
育， ２ ０ ０ ７， （ ３ ４ ） ．
需求 ， 近 一步 完善模 块课 程体 系 。根据 相关 领域 对学 院商务
文秘 专业 学生 的要 求 ， 有 针 修订 。加 强 人 文 素 质教 育和 职 业 能力
索 高职文 秘人 才 的培养模 式 ， 为 社会 培 养 出 更 多 、 更好 的文
秘应 用型 人才 。
业 教 学改 革和 发展 的需 要 。继 续 聘 请 企业 行 业 专 家 担任 兼
职教师 ， 努力 提高教 师 实践操 作能 力 。建 设专 业 教师 的商务 技能 团 队 ， 鼓 励教 师到 国内 外进 修 或 到 企业 实 习 ， 优 化教 师
何 开 展 中职 学 校 的 第 二 课 堂 活 动 ， 突 出 寓教 于 乐 ， 加 强德 育 。
关 键词 ： 中职 生 ；德 育教 育 苦精 神 的培养 。让青 年 学生 心 中有理 想 ， 有 奋斗 目标 ， 学 中 有 兴趣 ， 行 为有修 养 ， 为 今后 创 业 或就 业 养 成 良好 的职业 素 养 。一是请 学校 领导 和专 家给学 生讲 座 ， 如邀请 副 校长 张 勇
顶 岗实 习 尚未全 面开 展 。
的适 应性 教育 。
３ ． 教学 实训 条件 建设 。完 善商 务 模 拟实 训 室 和商 务 谈
判实 训室建 设 ， 使教 学环 境 与 实 际商 务 环境 紧密 相 连 ； 针 对
校外 实训 基地 不足 的情况 ， 与 多 家企 业 积 极联 络 ， 争取 为 学 生创 造更 多 的实习实 训场 所 ； 与 兄弟 院校 联 系 ， 争 取建 立 校 际之 间 的实训 资源共 享机制 。 我们 应 以改革 的精神 ， 科 学 的态 度 ， 饱满 的热 情 ， 继续 探
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德育工作案例
一、以德育科研为先导，着力构建学校德育教育规范化运行模式是学校德育工作的显著特色。
在社会变革，多元文化冲击，价值重建的复杂背景下，中等职业学校德育工作面临诸多新情况、新问题。
根据学校实际需要和我们的科研能力，针对中等职业学校现阶段学生、德育工作者及德育管理制度的现状，拟通过学校德育教育规范化运行模式研究，构建一个可操作、可重复、可复制、效果明显的德育教育模式，达到提高中等职业学校德育工作效能的目的。
形成了以下系列：
(一)内涵丰富的入学教育
好的开始是成功的一半，新生入学时就培养的好习惯,对学生整个学习生活都将产生积极的作用.我们从以下几个环节入手，用一个月的时间,做实新生入学教育，一是环境教育入手，提升适应能力，新生入校，就有班主任、生活老师通过参观、讲解、班会交流、个别谈心等方式让同学们了解、熟悉各种环境，消除陌生感，提升自己的适应能力。
二是磨练意志品质，严格军训生活。
三是认真学习校规，强化纪律意识，我们专门用一周的课外活动时间进行校规校纪的学习,通过自学、集中学习、讲解、案例分析、主题班会、测试等方式,让每一位新生明确怎么做才符合一名中职生，特别是一名医学生的要求，增强他们主动选择
正确行为的自觉性，增强纪律观念.四是加强校园文化建设,注重文化熏陶,让新生尽快融入卫校生活，感受卫校精神，让学生了解卫校的昨天、今天,明确学校的办学理念与学校的核心价值。
五是启发就业意识，引导专业认知和职业认识，请专业课老师介绍专业特点,课程设置,就业去向,职业标准等，让学生明确职业目标及社会的需求。
优美的校园环境
新生军训汇报表演
(二）体现职业学校特色的职业素养教育与校园文化活动
职业教育就是“就业教育”，“就业导向”，“职业准备”要求学校不断强化职业意识.作为一所卫生学校,卫生职业是一个对职业素养要求很高的职业。
不仅有技能的高低，还应有职业道德、职业意识、职业行为习惯等综合品质等。
在学生在校过程中，我们全程规划了职业素养培养,着重把握了以下1３个环节:医学生宣誓仪式——入职的第一步，职业服装的发放仪式，职业前景调查，职业礼仪训练,职业角色体会,“爱心、细心、耐心”训练，集体精神的培养,“沟通”、竞争与合作，职业活动中法律意识的建立，如何面对挫折，我是“护士长”——责任教育，“传光授帽”—-体会职业的神圣,模拟招聘—-接受社会的选择。
庄严的医学生宣誓仪式
情系灾区的爱心捐助现场
学校爱心社慰问郫县敬老院的爷爷奶奶
文艺汇演主持人及全体演职人员留影
精彩的夏季男子篮球赛
动感十足的校园科技广场的学生“快闪"
欢送实习生的社团活动周
（三)全方位管理的德育学分制
为实现全员、全程、全方位的管理,改革操行评分制度，创建德育学分制度。
使德育学分评定比操行评分制度更全面、更规范、更具有强制力。
德育学分突出了三方面的考核：班主任考核、生活老师考核、保卫科老师考核。
其中班主任考核由三个部分组成:任课老师负责并填写考勤、纪律记录;集会、两操、课外活动、校牌、文明行为等由团委、学生会和文明监督岗负责检查记录；在此基础上，班主任根据学生的行为表现进行综合考评.生活老师负责考核宿舍纪律、卫生等情况。
保卫科老师负责考核学生半封闭制度管理情况。
从而真正实现齐抓共管的良好局面。
建立德育重修制。
当期德育考核不合格的学生，可以通过自
己的努力，在下期重新获得德育学分。
重修内容由三部份组成,第一,举办德育补习班。
第二，参加公益劳动实践。
第三，日常养成。
将德育考核成绩纳入学生学业总学分考核，是学生参与评优、推荐实习就业、毕业等的重要依据。
重修不合格者，推迟毕业.
(四)科学测评为基础的心理健康教育
从新生入学着手,全员参加心理测试,建立心理健康档案。
中职学生存在着不同程度的情绪困扰、人际交往困难、职业规划问题、行为异常、或因心理问题导致的躯体化现象。
从多年的教学和学生工作的经验中也发现价值观混乱、自卑、情绪压抑、个性发展缺陷、自我形象不良以及潜在性失业、失学威胁带来的心里压力也普通存在。
为此我们制定了开展学生心理健康教育的对策：开设专门的心理健康教育课程.组建心理健康咨询中心。
开展心理测试，建立学生心理健康档案。
加强班主任培训，提高班主任心理健康水平.开办心理健康讲座，提高心理调适能力。
开展个体咨询，缓解强烈心理冲突,培养健康心理。
进行团体辅导。
建立心理俱乐部，提供交流沟通的平台。
在学生下实习前，经对比测试，学生心理健康状况获得明显改善。
5。
25“我爱我”大型心理活动周
(五）全纳教育背景下的宿舍管理
宿舍是学生学校生活的重要场景，宿舍表现是最接近学生真实状态的个人展示，宿舍管理老师在一定程度上说，是与学生“走得最近的人".做好宿舍管理工作是中等职业学校德育工作的重要途径。
我们注重提高认识，强化宿舍管理老师职业意识，注重队伍建设，加强对宿舍管理老师的培训和指导,定期开展培训、考核、交流,提高管理老师德育工作能力。
改革德育成绩考核方式：将学生德育成绩的30％由宿舍管理老师根据学生在宿舍的表现考核(以前德育成绩全部由班主任考核），70%由班主任考核学生在校的其他方面的表现。
并要求宿舍管理老师认真处理好各种事情,做好本职工作，能自己处理好的问题决不回避、推诿，自己能化解的矛盾及时解决，不随意把问题上交，让他们真正参
与到学生的教育与管理中.
不一般的寝室文化
不一般的温馨氛围
二、坚持两个依靠，抓好队伍建设
（一）以班主任技能大赛为看点，建设德育工作教师队伍。
每年严密组织开展班主任技能竞赛，通过此平台全方位展示班主任在日常工作中的思想态度、进取精神、工作方法、统筹能力和综合素质，以加强德育工作骨干队伍建设。
参照全国中职学校班主任技能大赛,结合我校实际，大赛分为初赛、复赛和决赛三个环节，初赛面向全校班主任,采取征文形式每名班主任提交至少一篇关于班级管理的心得体会，评审组经审阅合议,遴选出20篇优秀文章,这2０名班主任参加复赛。
复赛以小组形式进行，分为４个小组，每个小组5名选手.内容分为两个部分：第一个部分为6分钟的班级管理理念PPT展示,
第二部分为现场抽签抽取分别涉及学生安全、心理、学习方面的3个问题即时作答。
最终选取6名选手参加决赛。
决赛为主题班会，组委会根据学生在校期间不同的6个阶段设置６个主题，参赛选手通过抽签决定参赛主题,经过一周的准备期，最终以主题班会的形式现场比赛,决出一、二、三等奖。
比赛结束后，所有参赛作品和内容将被整理成册,以供以后班主任借鉴学习。
通过每年一度的班主任技能大赛，让我们的班主任学会了如何把美好的宏观的班级管理理念落实到微观的学生团队辅导及学生个体指导更好地中，并从微观的学生团队辅导及学生个体指导实践中提炼出更好的适合班级管理利于班级成长的班级管理理念.这是一个班主任工作自省、反思、总结并重建的平台。
新生班班主任培训
年度优秀班主任表彰
班主任技能大赛
(二）大胆选拔、培养、使用学生干部，发挥德育管理学生队伍的作用.
规范并完善学生会、学生社团、班委团支部的规范管理与活动引领职能,充分发挥其学生自主管理自我教育作用。
大胆放手，赋权担责，注重监管.学生会各组织,团委会文明监督岗，治保会成员，在学校日常管理，秩序维护，各类活动,安全维稳等方面发挥了重要作用.针对我校新入校学生数量大、日常习惯差、学习能力低下、自我管理能力和心理抗挫能力弱的现实特点,从高年级生遴选部分学习好、综合素质强的学生参加学生辅导员竞选，通过相关的理论和方法培训，让他们担任新生班级的学生辅导员，协助班主任及班委进行班级日常管理。
在这个管理过程中,他们不仅起到传帮带作用,同时提高了自身的榜样力和责任力.
学生会各部门负责人团队拓展训练
班团干部常规培训
优秀学生干部表彰。