小学德育工作典型案例汇编
班主任德育故事案例汇编五篇

班主任德育故事案例汇编五篇1. 同学之间互相帮助的故事在一个小学班级中,有一位同学叫小明,他不擅长数学。
每次上数学课,小明总是被题目难住,不知道如何解答。
但是,班里的另一位同学小红非常擅长数学,她经常主动帮助小明,耐心地解释题目的解法。
小红的帮助让小明渐渐地理解了数学的知识,并在考试中取得了进步。
这个故事告诉我们,班级中的同学之间应该互相帮助,共同进步。
2. 关爱困难同学的故事在一个中学班级里,有一位同学叫小芳,她的家庭经济条件较为困难。
她穿的衣服很旧,不时遭受同学的嘲笑和欺负。
但是,班主任老师发现了这个问题,并在班级中宣传关爱弱势群体的重要性。
同学们听后纷纷行动起来,主动和小芳交朋友,帮助她度过困难时期。
大家的爱心和友善,让小芳重新找到了自信和快乐。
这个故事告诉我们,关怀和帮助困难同学对他们的成长和研究很重要。
3. 班级合作完成任务的故事在一个高中班级里,老师给同学们布置了一个团队合作的任务。
同学们需要分工合作,共同完成这个任务。
其中有一位同学叫小李,他很擅长组织和协调,成为了团队的领导。
他与其他同学密切合作,分工明确,充分发挥每个人的优势,最终成功完成了任务。
这个故事告诉我们,班级中的同学可以通过合作来解决问题,共同取得成就。
4. 班级上学生自治的故事在一个大学班级里,同学们对于学生自治有着深刻的理解和实践。
他们自觉地遵守纪律,自主管理班级事务,开展各种有意义的活动。
每个同学都能发挥自己的特长,共同为班级的发展做出贡献。
这个故事告诉我们,培养学生自治的意识和能力对于班级的建设和发展非常重要。
5. 班级中传递友善和宽容的故事在一个小学班级里,同学们之间经常发生一些小摩擦和误会。
但是,班主任老师引导同学们学会理解和宽容,传递友善和和谐的氛围。
同学们通过相互原谅和交流,逐渐消除了隔阂,建立了良好的关系。
这个故事告诉我们,在班级中培养友善和宽容的态度可以营造一个和谐的研究环境。
这五个德育故事案例展示了班主任在培养学生良好品德和价值观方面的努力和成效。
小学生德育教育案例

小学生德育教育案例案例一:班级团队合作小学一年级班级开展了一次团队合作活动,目的是培养学生的团队意识和合作精神。
在活动中,每个小组都有一个团队领袖,负责组织小组成员,并制定合作计划。
每组都被分配了一个任务,如制作海报、设计折纸等。
在完成任务的过程中,学生们学会了互相协作、倾听他人意见以及分工合作。
通过这次活动,学生们充分体验到了团队合作的乐趣,并培养了他们的责任心和团队意识。
案例二:校园环境保护小学四年级的学生们参与了校园环境保护的活动。
他们分成小组,负责校园的不同区域,如操场、教室、走廊等,清理垃圾、整理花坛等。
在活动的过程中,学生们亲手实践了环境保护的重要性,并明白了自己应承担起保护环境的责任。
通过这次活动,他们养成了爱护环境、节约资源的良好习惯,并深刻意识到每个人都可以为环境保护做出贡献。
案例三:班级协商决策小学五年级的班级开展了一次协商决策活动。
班级内的学生分成了几个小组,每个小组代表一个学生课题,如课外活动、书籍采购等。
小组成员通过讨论和提议,最终达成了一个决策方案,并向班级总结报告。
通过这次活动,学生们学会了尊重他人意见、协商取得一致和负责任地决策。
此外,还培养了学生的领导才能和团队合作的能力,提高了学生的参与意识和自主学习意愿。
小学生德育教育案例的共同特点是通过活动或实践,让学生亲身参与,从中体验和感悟道德教育的核心内容。
这些案例旨在培养学生的合作精神、责任心、环境意识等德育素养,通过实践和体验让学生深刻理解道德教育的价值和意义。
同时,这些活动也能够增强学生的参与意识,培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
通过这些案例的实施,可以有效地开展小学生德育教育,为学生全面发展奠定良好的基础。
小学德育工作典型案例

小学德育工作典型案例
以下是一个小学德育工作的典型案例:
案例名称:培养学生自律意识
案例描述:某小学实施德育工作时发现一部分学生缺乏自律意识,常常违反校规校纪,不遵守纪律,对待学习和生活态度不积极。
教师决定通过一系列的德育活动和措施,
培养学生的自律意识。
实施步骤:
1. 制定规则和纪律:教师与学生共同制定适合该班级的规则和纪律,明确学生在学习
和生活中应该遵守的行为准则。
2. 德育主题教育活动:组织德育主题教育活动,如举办关于自律意识的讲座、班会讨论、小组活动等,引导学生认识到自律的重要性,并了解自律对于他们的学习和发展
的积极影响。
3. 激励机制:设立激励机制,对于遵守纪律、自律表现良好的学生进行奖励,如表扬、奖品等,增强学生对自律的意识和积极性。
4. 示范引导:教师身体力行,以身作则,在学生面前展示出良好的自律意识,成为学
生的榜样,并通过实际行动引导学生学会自律。
5. 家校合作:加强与家长的沟通和合作,向家长介绍学校对于自律意识培养的目标和
措施,鼓励家长在家庭中积极引导孩子培养自律意识。
6. 跟踪评估:定期评估学生的自律意识情况,记录学生的表现,对于存在问题的学生
进行个别辅导和指导,帮助他们改进。
案例效果评估:
通过上述措施的实施,学校观察发现,学生自律意识有了显著的提高,违纪现象大大
减少,学生对于规则的遵守和纪律的把握能力更强。
学生学习、生活积极性得到提升,整体班级的学风和纪律更加良好。
小学德育工作典型案例

小学德育工作典型案例1.学生乐于助人在小学,有一位初一学生叫小明,他在班级中始终表现出乐于助人的品质。
一天,班级里的新同学小红因为刚刚转学过来,对新环境还不太熟悉,常常会遇到一些问题。
小明主动扮演起小红的向导,带领她参观学校,介绍各个教学楼和校园设施,帮忙借教材和笔等物品,还经常和她一起完成作业。
小红的父母因为工作繁忙,无法经常来学校与老师交流,小明还时常帮忙传递信息,确保小红的学习和生活无忧。
小红对小明的帮助心存感激,也慢慢融入了新的班集体。
2.学生积极参与公益活动在市小学,学校组织了一次以“关爱动物、保护环境”为主题的公益活动。
全校学生参与其中,进行了宣传和募捐。
其中,六年级学生小李想方设法利用自己的业余时间制作了一些工艺品,包括利用废旧材料制作的小动物公仔和环保小礼品。
事先,他还特地了解了动物的保护知识和环境保护相关法律法规,准备了一份以漫画形式展现的小册子,用于宣传教育。
在活动当天,他自费购买了一些小物件,与其他班级的学生一起用于游戏互动,吸引了更多的同学参与其中。
此外,小李还积极参与义工行动,帮助老师收集现金募捐和衣物捐赠。
通过这次公益活动,小李不仅提高了自己的社会责任感,更多的同学也认识到了环保和爱护动物的重要性。
3.学生妥善处理纠纷在小学,有两个学生小刚和小张由于一次意外的冲突产生了矛盾。
原本的小事发展成了日常的摩擦,甚至影响到了班级的和谐氛围。
班主任及时发现并决定对两个学生进行引导。
他们两人被要求到办公室进行解释,并倾听了双方的陈述。
经过调解,了解到矛盾的起因是一些小误会,他们的关系逐渐变坏。
班主任通过讲述故事和案例,向他们传递友善相处的重要性。
同样地,他们俩被要求在班级公开道歉,以彼此的友谊为前提,重新构建友好关系。
经过一段时间的引导,两个学生开始互相理解,从而解决了彼此之间的矛盾。
学校建议他们参加一些团队合作的活动,进一步增强彼此之间的信任感和合作精神。
4.学生勇于正义在小学,一位名叫小刘的学生发现同学小强在班级中经常受到欺负。
德育教育案例小学低年级(3篇)

第1篇一、案例背景小明,男,10岁,小学三年级学生。
小明性格内向,不善言辞,与同学交往较少。
在课堂上,他总是默默无闻,很少主动回答问题。
然而,在日常生活中,小明却表现出对家人的关爱和照顾。
一次偶然的机会,班主任发现了小明在家中的表现,决定开展一次以“关爱他人”为主题的德育教育活动,帮助小明树立关爱他人的品质。
二、案例分析1. 德育教育目标本次德育教育的目标是帮助小明树立关爱他人的品质,让他学会关心、尊重和帮助他人,提高人际交往能力,促进其全面发展。
2. 德育教育方法(1)情感体验法:通过开展关爱他人的活动,让小明在活动中体验关爱他人的快乐,激发其关爱他人的情感。
(2)榜样示范法:邀请家长、老师或社区志愿者为小明树立关爱他人的榜样,引导他学习关爱他人的行为。
(3)情境教学法:设计一些关爱他人的情境,让小明在情境中学会关爱他人。
(4)实践活动法:组织小明参与关爱他人的实践活动,如帮助同学、照顾老人等,培养他关爱他人的习惯。
三、德育教育过程1. 情感体验法(1)开展“爱心传递”活动:在班级内设立爱心箱,鼓励同学们将自己的零花钱放入爱心箱,用于帮助有需要的人。
小明在活动中,看到同学们纷纷献出自己的爱心,感受到了关爱他人的快乐。
(2)组织“关爱他人”主题班会:邀请小明分享他在家中的关爱他人的事迹,让同学们了解关爱他人的意义。
2. 榜样示范法(1)邀请家长为小明树立关爱他人的榜样:小明父亲是一位热心公益的志愿者,经常参加社区公益活动。
在活动中,小明看到父亲关爱他人的身影,深受感动。
(2)邀请老师为小明树立关爱他人的榜样:班主任经常在课堂上关心同学,帮助同学解决困难。
小明在老师的关爱下,学会了关爱他人。
3. 情境教学法(1)设计“关爱他人”的情境:在课堂上,老师故意将一本书掉在地上,让小明捡起。
小明看到这一幕,主动将书捡起并还给老师。
(2)组织“关爱他人”角色扮演:让小明扮演一位需要帮助的老人,其他同学扮演他的亲人,让他体验到关爱他人的重要性。
小学德育工作典型案例3篇

小学德育工作典型案例3篇小学德育工作典型案例1初寒时节,止不住取经之心。
为促进沾化区教育教学质量的提升,兄弟学校间的优势互补,共同提高教研水平。
11月17至18日,滨海镇实验学校、利国乡马营小学、下河乡实验学校的老师们在各自校领导的带领下来到了富源街道第四小学交流学习。
本次交流互动受到了富源街道第四小学校领导的高度重视和热情接待。
富源街道第四小学李桂东校长以恳切、质朴的语言交流了身为校长的心声,展现了乐观积极,认真负责的工作态度,并详细介绍了富源街道第四小学的管理模式与特色教育。
富源街道第四小学的特色爱心教育、"志愿者服务"模式、"弘扬传统文化,践行中华孝道" 的特色德育作业等,以立德树人为基础,引导学生形成良好的行为习惯,教会学生做人。
给教育学生提供了新的思路和经验。
李桂东校长报告结束后,来交流学习的老师参观了学校各项设施,走进课堂,并与富源街道第四小学的老师交流了教学管理经验。
交流结束后,各位来交流学习的老师纷纷分享本次交流学习的感悟与收获。
本次教师学习交流活动,不仅能够促进兄弟学校之间的相互了解,建立友谊,同时五位校长已达成共识,初步确定成立东部学区小学教育共同体。
并已制定共同体教育提升计划:第一、每处学校找出自己的教学亮点并及时发布,各学校积极学习取长补短。
第二、统一每次月考,分学科集体阅卷,做好成绩分析,召开试卷分析研讨会。
第三、建立共同体各学科教学群,让同学科教师线上交流。
号召老师把自己的教学亮点及时推送到学科群,同时也把自己教学上的一些难点和困惑发到学科群,争取同学科教师的帮助等等,实现共享共建。
第四、各学校推送优质课到其他四处学校,做到资源共享。
相信在我们的共同努力下,沾化东方基层小学教育定能再创辉煌。
小学德育工作典型案例2百善孝为先,为传承和弘扬孝道文化,树立新时期的孝道观念,使学生明确孝与善的真谛,富源街道第四小学推行"弘扬传统文化践行中华孝道"德育活动。
小学德育案例(最新8篇)

小学德育案例(最新8篇)小学德育优秀教育案例篇一一学期结束了,我对本班的工作做如下总结:思想上:积极响应上级有关部门关于创建“平安校园”的号召,以“三个代表”的重要思想和的精神为指导方针,以维护学校、社会的稳定和发展教育事业为宗旨,坚持以人为本,紧密结合学校实际,全面贯彻落实创建“平安校园”的各项工作任务。
工作上:我对本班的安全高度重视,平时挤出时间给学生灌输有关安全方面的知识,不厌其烦地对他们进行安全教育,并且把相关的班级安全规定每月集中组织学习了一次,张贴公示在墙。
由于学生小,我不但对他们进行安全知识教育,而且在课余时间我也注意去观察他们的动静,只要发现了一些学生有不安全的行为,就及时进行教育。
一、开学第一周,我和全班学生一起制定了本学期的安全工作计划。
二、教育学生严格遵守学校的作息时间,上学、放学不准在学校和路途中逗留、玩耍,不允许不经家长允许跟同学去了,让家长随时了解其子女的去向。
三、在校内外,不允许学生做危险的游戏。
如;互相追打、奔跑等。
四、教育学生不买三无食品,不吃腐烂变质的食物,不喝不卫生的水和饮料,不吃陌生人给的东西。
五、教育小学生不践踏学校的草坪,不损坏学校的花草树木。
六、教育学生不爬墙,不爬树,不爬学校的篮球架,不爬阳台上的栏杆。
七、教育学生不玩火、不玩电、不玩爆竹。
八、教育学生不带危险的物品到学校(如:木棒、小刀、匕首、气枪等利器进入校园。
)不在井栏、变压台旁、高压电线下等危险的地方玩耍。
十、夏季、只有在家长或老师的带领、陪同下方可到游泳池游泳。
千万不能私自到水沟、水塘、鱼塘、游泳池里戏水、游泳。
一个学期结束了,在同学们和我们两位老师的努力下,全班无一例安全事故发生。
但是,安全工作是班务工作中的重中之重,需要我们做到天天讲、时时讲,警钟长鸣才能杜绝一切不安全的事故发生。
小学德育优秀教育案例篇二随着新的国家科学课程标准的颁布,全国小学科学教学更是实现了跨越式发展,小学科学教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。
小学德育案例(精选5篇)

小学德育案例小学德育案例(一):小学德育教育案例张某,男,9岁,小学二年级学生。
单亲家庭,和母亲一齐生活。
开学一个星期还能正常完成各科作业,但是一周后作业经常少做,甚至不做;在学校有乱拿其他同学东西的习惯,被发现后不承认。
原因分析经过和他母亲及其亲属的接触了解到,他的母亲是个简单粗暴的人。
离婚后,没有再婚,是靠他妈妈一个人养他的,由于平时比较忙,根本就没时间管,他是一个人上学、放学,中午自己一个人在外面吃饭,有时候家人不能及时满足自己的要求,他就开始偷拿其他同学的东西,被老师发现并进行批评教育后,觉得自己在同学面前抬不起头来,干脆不愿意去上学,采取有意回避的态度,压抑自己。
透过家访,我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。
由于家庭的忽然变故,使他失去原有的心理平衡,变得更加焦虑不安,感到孤立无助,继而逃避,这是一种高度焦虑症状的消极心境。
我认识到这时候家长和老师不闻不问,或批评责骂他,不仅仅不会消除这种不健康的心理,反而会增强这种心理。
长此下去,其认识就会片面,心理的闭锁就逾强,最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己,直至不可救药。
个案处理一、加强与其家庭的联系,说服其家长要尽到做父母的职责,使他摆脱心理困境。
我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭,因此,我加强与其家庭联系,让其母亲认识到家庭教育的重要性和职责感,使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。
我一次一次地用课余时间进行电话访问,做好他母亲的思想工作,期望他承认现实,应对现实,树立起生活的信心。
经过多次推心腹的交谈,最后使他们理解了我的推荐。
由于家庭与学校共同努力,使孩子的心理发生了微妙的变化,不再逃避,也愿意跟同学们交往,渐渐地回到学校上课了。
二、爱护、尊重学生。
其实,学生的心灵是最敏感的,他们能够透过老师对自己的态度来决定老师是否真心爱自己。
同时,他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。
“罗林塔尔效应”告诉我们:只要教师真心爱学生,并让他们感受到这种爱,他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。
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小学德育工作典型案例
——转化后进生的点滴感想
我班有个学生叫郭宏辉。
他上课不专心听讲,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天都有学生向我告状。
于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了。
可他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”。
由于他的这种表现,我曾经和他的妈妈聊过孩子的状况,不过他妈妈也对孩子无可奈何,甚至已经放弃了孩子。
听到他的妈妈这么说,我也灰心了。
算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”。
但是有一件事让我改变了对孩子的看法,在我校体育课上,他参加了跳绳比赛,在最后筋疲力尽的时候,听到同学们为他加油的声音时,他没有放弃,咬着牙努力坚持。
当时的一幕让我看到了这个孩子身上也有
可爱之处,他也是一个热爱集体,积极向上的孩子。
我不能放弃这个孩子,我要让他慢慢的转变,成为一个人人喜爱的孩子!
为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话,谈话中,我问他“老师为什么会常在课堂上批评你,你知道吗?”他说:“因为我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。
当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学吕烨帧跟他坐,目的是发挥同桌的力量,利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他。
他的同桌是我班的班长,
行为习惯特别好,自制力也很强,能够在帮助他的同时不影响自己的学习。
每天在课间的时候给他出一些题目,在他做完后给他批改讲解。
有了同桌的帮助,他的学习积极性有了一些提高,相信长时间的坚持下去,他的成绩一定会有所提高的。
在更新教育观念的今天,作为一个热爱学生的教师,有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。
愿:我们携起手来乘赏识之风,捧起关爱之情,燃起信心之火,播下希望之种,使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中,共同把后进生转化成为先进生,成为国家的栋梁之才!。