分数的意义 观课报告
《分数的初步认识》观课报告
《分数的初步认识》观课报告《分数的初步认识》观课报告篇一观看了彭老师的课，下面就“学生活动”观测点的观察情况作一简单分析。
一、课堂教学观察表一（学生活动等级量表）在感知环节，彭教师联系生活实际，创设生活情境，用分苹果击掌形式导入新课。
学生的注意力立刻被吸引，95%以上的学生神情专注，注意力集中，且对本堂课的学习产生了浓厚的兴趣，并乐于参与学习活动。
在探究分数的意义环节，教师关注学生动手动脑，引导学生自主探究，90%的学生学习积极性高，主动参与学习过程，积极举手发言，发言时声音洪亮。
我们看到，在自己创造符号表示一半时，部分学生有些茫然，但在老师进行方法指导和及时鼓励之后，又能逐步参与到活动中来。
在创造几分之一的这个环节，教师留给学生足够的空间，让他们自由选择学习的方式，或操作、或画图，充分体现了“让不同的人得到不同的发展”这一教学理念。
通过观察记录，分析学生课堂学习情绪与行为。
我们认为课堂上，彭老师饱满的情绪状态是富有激情的，教学语言是科学的，教学设计充满趣味性，无时不在影响着学生的学习情绪、智力活跃程度和对教学过程的参与程度，学生的课堂学习过程是有效的。
综观全课，学生积极参与其中，课堂收到了理想的教学效果。
同时，我们也认识到：只有关注学生的学习体验，尊重学生的个性差异，引导学生全员参与，才能真正达到提高课堂教学效率的目的。
篇二我们研修组选择《分数的初步认识》为研讨主题，由彭老师执教，经过备课研讨，观课评课活动，我作为一名观课研讨教师，真的是受益匪浅！一、构建和谐课堂，让学生在轻松、愉悦的环境中学习。
彭老师的课堂是个轻松的课堂，是充满个性的课堂。
整堂课从头到尾都充满着活力，学生学得兴趣盎然。
在本课的教学中，当学生表现出色时，老师对学生的表现及时给予恰当、激励的评价。
这样夸奖，促使课堂教学成为学生向往的活动场所，使学生爱上学数学。
二、设计充分的动手实践活动，让学生在活动中体验，感悟数学知识。
在本课中，彭老师设计了丰富多彩的课堂活动，如分苹果、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动，让学生在活动中分一分、折一折、画一画、说一说，并且让学生上台展示自己的成果。
(完整版)《分数的初步认识》观课报告
(完整版)《分数的初步认识》观课报告
介绍
本观课报告旨在总结观察和研究《分数的初步认识》课程时的收获和发现。
通过观察该课程，我们将会获得对分数的初步理解。
观察总结
经过观察，我注意到以下几个重要点：
1. 分数的定义：分数是指由分子和分母组成的数，可以表示一个单位的多少份。
2. 分数的表示：分数可以用横线将分子和分母隔开，分子在上方，分母在下方。
3. 分数的读法：分子读为基数词，分母读为序数词。
4. 分数的大小比较：当分母相同时，分子越大，分数越大；当分子相同时，分母越大，分数越小。
5. 分数的简化：分子和分母可以同时除以一个相同的数，使分数变得更简单。
6. 分数的运算：可以进行分数的加减乘除运算，需要注意分数的通分和约分。
发现
在观察《分数的初步认识》课程过程中，我发现了以下一些有
趣的点：
1. 学生们在课堂上积极参与讨论，并展示了对分数的理解和运
用能力。
2. 教师采用了多种教学方法，如示例演示、小组合作等，激发
了学生的研究兴趣和动力。
3. 课堂氛围活跃，学生们能够积极交流和分享自己的观点和想法。
结论
通过观察《分数的初步认识》课程，我对分数有了初步的认识。
我理解了分数的定义和表示方法，学会了读写分数以及进行分数的
大小比较和简化运算。
我也意识到了教师在课堂上采用积极的教学
方法和创造良好的研究氛围对学生研究的重要性。
这堂课程对我来说是有益的，我期待在接下来的研究中进一步
探索和应用分数的知识。
分数的意义观课报告
分数的意义观课报告个人认为张老师这节课是一节非常优秀的课。
张老师生动、富有激情和启迪性语言，亲切和蔼教态就吸引了我，让人忍不住听下去，听完整堂课会发现亮点太多了。
一、以分数的产生引入本节课课的开始让学生在浓浓的数学文化的氛围中，感受古人的聪明才智，体味分数是人们在整数不能满足人们需要的基础上，适应客观需要产生的，同时激发学生学习的积极性。
二、教学设计合理、实用、环环相扣。
张老师这节课不仅站在编者的高度来解读教材，还站在学生的角度来设计教学环节，引导学生自主探究，进行适时适度的引领。
在这节课中，张老师上课思路非常明确分为了体验概括单位，体验概括若干份，全面概括分数的意义，认识分数单位这四大部分学生其中理解单位“1”是一个难点，可是张老师讲起来却是那么的通俗易懂。
再者张老师大胆放手让学生操作学具和举例来理解，使学生从体会到感悟，从而自主探索若干份，自己概括出分数的意义，这个过程既体现学生的主体地位，又体现教师对学生的引领。
整个过程引领学生从“起跑”到“加速”，最后“冲刺”，水到渠成，使学生获得了成功的体验。
三、这节课生动、丰富、有趣。
学生学习的积极性高张老师这节课通过连个教学活动充分的调动了学生学习的积极性。
张老师这节课以学生的学习基础为出发点，首先让学生表示出不同图形的四分之一，这里面既包括一个图形，也包括多个图形组成的一个整体，唤醒学生对分数的知识。
并让学生重点理解多个物体可以看作一个整体，说四个苹果的四分之一和八颗星星的四分之一，然后通过对比这些四分之一的不同，由此引出一个整体和单位“1”。
四、教师功底深厚，自身魅力高。
整个课堂张老师语言都是准确极具趣味，行为干练。
对于学生的汇报总是能及时地给予积极的评价。
对于学生汇报中的漏洞总是能及时的改进。
整个课堂不但体现出张老师数学功底深厚，而且对于自己的学生要求严格，体现了对于数学研究的严谨性。
总而言之通过这节课我们可以发现张老师是一位功底深厚非常优秀的数学老师。
分数的意义观课报告
分数的意义观课报告分数的意义观课报告一、引言分数是数学中的重要概念，也是我们生活中经常接触到的运算符号。
在我们的日常生活中，我们可以看到分数的应用在各个方面，比如购物时的折扣打折比、车速、比赛得分等等。
本次观课的主题是关于分数的意义，通过观察和分析学生在课堂上的学习情况，来了解他们对分数的理解和应用能力。
二、课堂观察在课堂上，老师首先向学生介绍了什么是分数，以及分数的基本概念。
然后，老师通过一些生活实例向学生展示了分数的意义，引导学生了解分数的实际应用。
在课堂的讨论环节中，学生们积极参与，提出了一些关于分数意义的问题。
其中一个学生问道：“为什么有些人认为分数是比较难的？”老师回答说：“因为分数涉及到了数的性质和运算规则等知识，需要我们掌握一定的基础知识。
”学生们纷纷表达了自己对学习分数的困惑和不足之处。
在课堂的练习环节中，老师设计了一些实际问题，让学生运用分数的意义来解决。
比如，“小明用了1/3个小时完成作业，小刚用了3/4个小时完成作业，谁用的时间更长？”学生们利用分数的大小关系进行比较，并正确地给出了答案。
三、分析与总结通过观察和分析学生在课堂上的学习情况，我们可以总结出以下几点：1. 学生对于分数的意义有一定的认识，能够将分数与现实生活中的问题相联系。
2. 学生对于分数的大小关系和运算规则有一定的掌握能力。
3. 学生对于分数的学习存在一定的困惑和不足之处，需要进一步加强巩固。
四、探讨与建议针对学生对于分数的学习困惑和不足之处，我们可以从以下几个方面进行探讨和建议：1. 引导学生建立正确的学习态度。
分数是数学中的重要概念，需要学生们主动学习和掌握，培养自己的数学思维能力。
2. 加强分数的练习。
分数的学习需要通过大量的练习来巩固和提高。
学生们可以通过做题来熟悉分数的计算和应用。
3. 创设多样化的学习环境。
在教学中，我们可以设计一些有趣的活动或游戏，让学生们在轻松愉快的氛围中学习分数，提高他们的学习积极性。
分数的意义观课报告（通用4篇）
分数的意义观课报告（通用4篇）分数的意义观课报告篇1有幸聆听李宁老师执教的《分数的意义》，整堂课给我的感受是课堂气氛活跃，师生配合默契，学生学习兴趣浓厚，整节课轻松、愉快、流畅。
《分数的意义》是在学生初步认识分数的基础上系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。
对分数意义的理解是本节课的重点，而对单位“1”的理解又是学习分数意义的基础，这一概念比较抽象，学生理解起来有一定的难度，所以是教学的难点。
李老师能把这样一堂抽象的概念课上成功实属不易，值得学习的有以下几个方面：一、明确知识的生长点，关注知识间的内在联系。
课的开始，师出示“1/4”，让学生说说看到这个分数你想到了什么？问题提出后，学生马上在脑中搜索以前学过的知识，很好的抓住了学生的注意力。
学生说出了这个分数的意义，这个分数每部分表示的意义，以及各部分的名称。
从学生的回答中，师提取了相关的信息：一个图形一个物体一个计量单位平均分，准确的抓住了新旧知识的连接点，顺利的进入本课的学习。
接着以尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，通过思考、观察、比较，使学生理解了也可以把许多物体看作一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成了对单位“1”的认识与扩展，也为揭示分数的意义做了较充分的准备。
二、在活动中让学生体验知识形成的过程。
本节课安排了三次动手操作，第一次让学生利用手中的8根小棒和12个正方体找出它们的“1/4”，通过比较明确整体的数量不同，分的份数相同，但每份的数量会不同。
第二次操作用12颗星创造自己喜欢的分数，培养学生的思考能力和创造力，也顺利引出了概念中的关键词“若干份”。
第三次操作安排在练习中，让学生从9块巧克力中拿出“1/3”，再从剩下的6快巧克力中拿出“1/3”，最后从4块巧克力中拿出“1/2”，让学生思考为什么同样是“1/3”，前两个同学拿的数量却不一样，为什么一个是“1/3”，一个是“1/2”，后两位同学拿的数量却是相同的，这样的操作活动既调动了学生的积极性，又巩固了本节课所学的知识。
分数的意义的说课稿15篇
分数的意义的说课稿15篇分数的意义的说课稿精选篇1我今天说课的内容是人教版义务教育课程标准小学数学五年级下册第四单元的第一课时《分数的意义》，属于“数与代数”领域的知识。
下面我将从说目标、说教法、说学法、说教学过程四个方面进行说课。
一、说教学目标1、了解分数的主产生，理解单位“1”，理解理解分数的意义，分数单位。
2、理解分数的意义的过程中，渗透数形结合、应用意识等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。
3、通过分数意义的学习，让学生初步感受数学的神奇魅力。
确定本课的教学目标有三点依据：一是基于对课程标准学段目标的理解。
课程标准关于“数与代数”内容安排上，结合具体情境理解分数的意义，会用分数表示日常生活中的一些量。
从而培养学生的学习兴趣，体现了数学与生活的密切联系。
二是基于对教材的认识。
《分数的意义》是人教版义务教育课程标准小学数学五年级下册第四单元的第一课时的教学任务，是在三年级初步认识分数的基础上继续学习的知识，学习好了本节课知识为以后学习分数的运算、性质等打下坚实的基础。
从而进一步拓展学生的数与代数知识。
教材编排上让学生通过观察，操作，交流等方法，使学生了解和掌握分数的意义，帮助他们感受单位“1”，理解分数单位，所以学好本节知识具有重要的意义。
三是基于对学情的分析。
五年级学生对分数已经有了初步的认识和学习，认识了一些简单的分数，在教学时与相关的知识相结合。
而本节课是对分数的意义的理解，是一节概念性质的课程，而小学高年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。
因此，在引入分数的意义概念教学时，创设生活情境，化抽象为具体、直观，调动生活已有的经验来理解分数的意义。
也据此，我将教学重点确定为：“理解分数的意义”，由于学生第一次学习分数的本质意义进行学习，因此，我将教学难点定为：“理解单位1，认识分数单位。
”二、说教法课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。
杨丽分数的意义观课报告
师：这些是什么原因导致的呢？
a?1解：当分母2a^0Q卩a^O时，分式有意义。2a
屏幕显示：喜羊羊给大家出了几道题，你会被它难住吗？
1、当x取何值时，下列分式有意义？
1x?1x?2
xm士3
设计意图 通过学生自主探究解决此题，并口述解题步骤，说 出结论，培养学生有条理地分析与解决问题的能力。
师：今天，灰太狼也给我们出了几道题，看看我们会被它难住
教学中的不足
在学生的作业中出现线段图的画法有错误： 第一；已知条件没 有标清或问题没有标出； 第二；不知道该画几条线段； 多年来的
教学实践，我深深体会到学生利用线段图分析数量关系，直观形象、 易懂、易记，有利于拓宽解题思路，掌握好的解题方法，提高解题能 力和解题效率。帮助学生正确理解分数意义，是分数应用题教学中的 一个重要环节，也是分析解答分数应用题非常重要的教学步骤。 因此， 在练习课中我让学生自己画图那然后大家一起评， 找出画的不合理的 地方一起改，加深印象。我认为通过线段图教学调动学生思维的积极 性，提高学生观察和想象能力，是培养学生数学师：通过本节课的学习，你学到了哪些知识？请同学们把这篇 日记写上。教师点击，在缓缓的音乐声中，屏幕显示数学日记：
数学日记
分数乘法应用题教学反思
城关镇陈湾学校杨丽平
分数乘法应用题是学习分数除法应用题和百分数应用题的基 础，因此设计教学时，我确定了： 淡化分类，强化对分数应用题数
分数的意义
《分数的意义》观课报告通过这几天的网络研修学习使我收获颇多，现就张丽娜老师的《分数的意义》这节课谈谈我的认识和收获。
一、总体评价：从总体上看，该教师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，交际活动多种多样，注重了学老师对教材的把握，也看到了老师的“功力”，非常到位。
二、主要优点:（一），设计理念符合新课标。
本节课以学生发展为本，着眼于学生数学能力的培养。
引导学生经历把一个物体平均分到把许多物体平均分的探究过程，充分体验，感悟分数的意义，体会数学和生活的密切联系，增强学生学好数学的兴趣和自信心。
（二），关注学生学习起点，注重学情与教材分析。
本节内容学生在三年级已经对分数有了初步认识，会读会写简单分数的基础上进行的。
通过本节课的学习使学生对分数的意义有了进一步的认识，真正理解单位“1”不仅可以是一个物体，还可以是许多物体组成的一个整体。
从而进一步完善分数的定义，总结分数的意义。
（三），教学目标在符合三维目标基础上能够细化：1、使学生建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义。
2、通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上理解并形成分数的概念。
3、通过学生的实际操作，培养学生的创新意识，加强学生的合作学习能力，养成质疑问难的习惯，唤醒学生的竞争和创新意识。
（四）、教学设计《分数的意义》，设计的很巧妙，紧扣教学重点，思路很清晰，环节连贯始终，并且教学效果显著，教学预设充分，说学生一直被老师牵着走，还不如说是老师充分考虑到了实际中学生的学习情况。
在讲台上，展示了一位老师的风采，感觉到名师的味道。
三、教学建议：俗话说：“金无足赤，人无完人，”再完美的一件东西，也会有瑕疵，我个人感觉张丽娜老师的这节课也有稍显不足的地方，在这里提出来，与大家共勉。
1、教师的语言还不够准确、精炼，有些描述很不准确，课堂上缺少激励性的语言，课堂气氛未能真正调动起来；2、教师还应在课堂气氛营造上多想想办法；3、有些地方该放手给学生的没有大胆放手，学生在汇报时操之过急，面对学生出现的问题，没能顺利的引导学生自己去解决问题；4、师生双边活动中，还应进一步突出学生的主体地位；5、在教学问题设计与处理中，对学生的思维能力训练要遵循学生最近发展区域。
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《分数的意义》观课报告
远程研修中学习了郝老师《分数的意义》这一精彩的数学课，很是震撼、兴奋。
郝老师仅仅围绕“分数的意义”这一抽象的数学概念，创设了环环相扣的巧妙生活化数学问题引领学生思维，积极主动充分的师生、生生互动，精彩频现的学生思维碰撞，逐渐自然地形成一幅“思维的地图”，分数的概念在学生头脑中就这样逐渐清晰起来，进而形成、完善，切实引领学生参与体验知识的形成过程，真可谓潺潺流水，水到渠成。
1、教学设计合理、实用、环环相扣。
郝老师这节课不仅站在编者的高度来解读教材，还站在学生的角度来设计教学环节，引导学生自主探究，进行适时适度的引领。
在这节课中，郝老师上课思路非常明确分为了体验概括单位，体验概括若干份，全面概括分数的意义，认识分数单位这四大部分学生其中理解单位“1”是一个难点，可是老师讲起来却是那么的通俗易懂。
再者郝老师大胆放手让学生操作学具和举例来理解，使学生从体会到感悟，从而自主探索若干份，自己概括出分数的意义，这个过程既体现学生的主体地位，又体现教师对学生的引领。
整个过程引领学生从“起跑”到“加速”，最后“冲刺”，水到渠成，使学生获得了成功的体验。
2、提供可操作的直观素材，有序有效开展小组合作学习。
在探究分数的意义中开展了两次合作学习1次：圈一圈、涂一涂、画一画表示出这些苹果的四分之一。
2次：创造分数并交流。
合作学习活动要求明确，指导及时，并提醒学生们及时在组内交流。
搜集典型学生作品
在视频站台交流，交流时注重学生间的生生互动如：一学生汇报完后问：“大家说我说的对吗？”在学生交流补充完成后，老师会给学生留出改正的时间。
可以说，切实完整的合作学习经历中学生良好学习习惯进一步得到养成。
3、精心设计教学环节，环环相扣、层层推进。
通过“激趣、探疑、解疑、迁移”四个环节进行教学，设计了一个多层次的问题情境，注意激发学生探索问题的兴趣与欲望，让学生动手实践，自主探索与合作交流，使学生的数学学习活动成为一个生动活泼的主动的和富有个性的过程，在解决问题的过程中，能以知识教学为载体，重视指导学生的学习方法，通过小组合作，尝试归纳等活动，使学生的思维始终处于独立思考交流合作的积极状态中，充分体现了学生的主体作用，同时，注意运用现代电脑教学手段，将知识与实际生活联系起来，使静态的知识变得富有动感，在让学生掌握知识的同时也培养了学生的数学意识。