陕西师范大学2015年硕士研究生入学考试(333教育综合)真题
陕西师范大学2010-2018历年教育硕士333真题汇编
2010年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教育学硕士考试科目及代码教育综合333第一部分教育学原理（共60分）一、名词解释1、教学评价2、创新教育3、校本课程4、成就动机5、稷下学宫6、定势7、实科中学8、泛智论二、填空题1、提出教学的教育性原则的教育家是，他是教育学派的代表。
2、我国的教育方针是“教育必须为服务，必须同结合，培养德智体等全面发展的社会主义建设者和接班人。
”3、学田制度首创于我国代。
4、宋朝历史上曾前后出现了三次著名的兴学运动。
第一次兴学运动是（）主持发起，史称。
5、是18 世纪末时英国教育家贝尔兰开斯特提出的一种旨在解决师资问题的教学制度。
6、学习动机是由和两个基本因素构成。
三、简答题1、建立学制的依据有哪些？2、简述马卡连柯集体教育理论的主要内容。
3、简述中世纪大学兴起的原因即对当时文化教育和社会发展的作用。
4、简述德育过程的基本特点。
5、比较陈述性知识和程序性知识学习的异同。
6、简述董仲舒三大文教政策的建议。
四、论述题1、评述教育与生产力的关系。
2、评述陶行知“生活教育”理论的基本内容及其现实启示。
3、试从教育发展的历史角度论述美国近现代教育发展的原因。
4、论述加德纳多元智能理论分析它对教学实践的启发。
5、试分析论证教学、教育及德育的关系。
2011年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教育学硕士考试科目及代码教育综合333第二部分教育学原理（共60分）一、名词解释1、教育学2、课程3、贝尔兰卡特制4、公学5、有意义学习6、学习策略二、填空题1、教育的基本环节包括备课、上课、和2、孔子的教学内容包括《诗》、《书》、《礼》、、《易》、《春秋》。
3、宋朝胡媛在主持湖州州学时创立了一种新的教学制度是。
4、欧洲封建社会中的骑士教育的主要内容是吟诗、、下棋、骑马、游泳、枪剑、角力。
5、（被评为“美国公立学校之父”6、赫尔巴特明确提出三种教育方法：、和7、皮亚杰把人的认知发展划分为四个阶段：、、、。
2015年西北师大333教育综合真题
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第 1 页 共 1 页 2015年西北师大333教育综合真题
一、名词解释
1、课程标准
2、德育
3、分斋教学法
4、生活教育理论
5、导生制
6、恩物
7、元认知
8、品德
二、简答
1、简述颜元对学校教育的改革
2、夸美纽斯在教育学上的地位和贡献
3、怎样培养学生的学习动机
4、学校心里健康教育的途径
5、学记的教学原则
6、学校管理的发展趋势
7、列举中小学常见的教学方法
8、文艺复兴时期教育特点
三、论述
1、给的材料是黑龙江教师节班主任问学生要礼物的事。
分析教师应该具有的品德
2、学校教育在人的发展中起什么作用？为什么？。
教育综合333真题汇编——史上最全版
全日制教育硕士333教育综合真题汇编2010--2015目录一、北京师范大学2015年2014年2013年2012年2011年四、南京师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年七、东北师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年十、福建师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年二、华东师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年五、陕西师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年八、山东师范大学2015年2014年2013年2012年2010年十一、浙江师范大学2015年2014年2013年2012年2011年三、华中师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年六、华南师范大学2015年2014年2013年2012年2011年九、西南大学2015年2014年2013年2010年十二、西北师范大学2015年2014年2013年2012年2011年十三、湖南师范大学2015年2014年2013年2012年2011年一、北京师范大学333历年真题2015年一、名词解释1、教育目的2、课程标准3、教学评价4、学校管理5、社会性发展6、学习策略二、简答题1、影响人身心发展的因素2、孟子的教育思想3、赫尔巴特的教学理论三、论述题1、陈鹤琴的活教育2、终身教育思潮3、德育是促进学生知情意行发展的过程4、影响知识理解的因素2014年一、名词解释1、教育2、苏湖教法3、进步主义教育4、赫尔巴特的教育目的论5、最近发展区6、奥苏贝尔的有意义接受学习二、简述题1、德育的基本途径2、活动课程的主要特征3、教师专业素养的主要内容4、社会规范学习的心理过程三、论述题1、陶行知生活教育的主要内容2、夸美纽斯关于班级授课制的基本观点3、促进知识迁移的措施4、教育的社会功能2013年一、名词解释1、京师大学堂2、三舍法3、美国《国家在危机中的报告》4、洛克的白板说5、心理健康6、学习动机二、简答题1、现代教育的主要特点2、学校教育的主要价值3、个人本位论的教育目的的观点4、教学的任务三、论述题1、蔡元培的基本思想2、材料：《学校与社会》、《儿童与课程》两本著作中，针对传统派和浪漫派进行批判的若干观点，如：学生不是一块白纸，可任由老师涂抹，美国面临可怕的二元论，杜威所进行的阐述。
2015年陕西师范大学考研教育硕士(Ed.M)教育综合真题试卷
2015年陕西师范大学考研教育硕士（Ed.M）教育综合真题试卷(总分：44.00，做题时间：90分钟)一、名词解释题(总题数：5，分数：10.00)1.卢梭的自然主义教育（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：(1)自然教育的基本含义：自然教育理论是卢梭教育思想的主体，自然教育的核心是“归于自然”，即教育必须遵循自然，顺应人的自然本性。
在卢梭看来，人所受的教育，也就是自然教育、人为教育、事物教育。
我们应该以自然的教育为中心，使事物的教育和人的教育服从于自然的教育，使这三方面教育相配合并趋于自然的目标，才能使儿童享受到良好的教育。
卢梭所说的“自然教育”就是服从自然的法则，顺应儿童天性发展进程，促进儿童身心自然发展的教育。
在他看来，如果以成人的偏见加以干涉，结果只会破坏自然的法则，从根本上毁坏儿童。
教师的作用只是要防范不良环境的影响，是消极的，不是积极的，因而他常提及“消极教育”。
(2)自然教育的培养目标：自然教育的目的是培养“自然人”，即完全自由成长、身心和谐发展、能自食其力、不受传统束缚、能够适应社会生活的一代新人。
卢梭所憧憬的“自然人”具有以下特征：第一，不受传统(等级、阶段、职业)的束缚，按本性发展；第二，不依附于他人，能够自食其力，具有独立性；第三，具有社会适应性，能够承担社会责任；第四，体脑发达，身心健康，具有独立思考能力。
(3)自然教育的方法原则：①正确看待儿童，这是自然教育的一个必要前提。
②给儿童以充分的自由：遵循自然天性的教育。
成人不干预、不灌输、不压制，让儿童遵循自然率性发展。
(4)自然教育的实施：根据年龄阶段的分期，卢梭提出，教育者要按照学生的不同年龄特点进行教育。
第一阶段，在婴儿期(0～2岁)，主要是进行体育。
2012_年陕西师范大学_333_教育综合考研试题(回忆版)
2012 年陕西师范大学333 教育综合考研试题（回忆版）
一、名词解释（30分）
1、最近发展区
2、教育适应生活说
3、素质教育
4、研究性学习
5、建构主义教学理论
6、学制
二、填空（20分）
1、皮亚杰针对儿童认知发展提出的四个概念（）、同化（）、整合。
2、赫尔巴特明确提出了三种教学方法：( )、( )和综合教学方法。
3、我国最成熟的学制是（）
4、想不起了……………………….
5、我国的教育结构包括：学前教育、（）、（）和（）。
三、简答题（50分）
1、简述课堂教学设计的依据。
2、你是如何理解“德育应该存在于一切教学活动之中”这句话？
3、简述学校教育在学生的身心发展中起主导作用的条件？
4、我国新时期的教育方针
5、班主任的素质要求
四、论述题（50分）
1、论述什么是启发性原则及其教学
2、你认为作为一名好教师应该具备哪些重要的素质。
2015年下陕西师范大学333教育综合真题答案解析
—、名词解2015年下陕西师范大学333教育综合真题释1.卢梭的自然主义教育（见2013陕西师范大学真题）【答】（1）卢梭强调自然教育的核心是“归于自然”，即教育要遵循自然，顺应人的自然本性，人要接受三种教育：自然的教育、人为的教育、事物的教育。
（2）自然教育的培养目标是“自然人”，即自由成长，不受传统束缚，身心协调发展，能适应新社会的新人。
（3）方法原则是正确看待儿童，给儿童充分的自由，遵循天性，不压制、不灌输，教育的内容符合儿童各个阶段的年龄特征。
2.成就动机（见2010陕西师范大学真题）【答】阿特金森提出成就动机理论。
他认为个体的成就动机强度由成就需要、期望水平和诱因价值三者共同决定。
人在追求成就时存在两种倾向：一种是力求成功的倾向；另一种是避免失败的倾向。
成功概率为50%的任务是力求成功者最有可能选择的，避免失败者在选择任务时则倾向于选择非常容易或者非常难的任务。
3.稷下学宫（见2020年北京师范大学真题）【答】稷下学宫是战国时期齐国的一所著名学府，是战国时期百家争鸣的中心与缩影。
稷下学宫的性质：（1）稷下学宫是一所由官家操办而由私家主持的特殊形式的学校。
（2）稷下学宫是一所集讲学、著述、育才活动为一体并兼有资政议政作用的高等学府，其突出特点是学术自由、尊师重道、待遇优厚、不治而议论，并且在管理规范上有了我国第一个学术守则——《弟子职》。
稷下学宫是我国古代出色的教育典范。
4.教学（见2013年陕西师范大学真题）【答】教学有广义和狭义之分。
广义的教学就是一定时间、地点、场合下的传授经验的活动，指教的人指导学的人进行学习的活动；狭义的教学是在学校中传授经验的活动，指在学校教育活动中，以教师传授知识、技能和学生获得知识、技能为基础，教师的教和学生的学相互联系、相互作用的统一活动。
5.学习（见2013年陕西师范大学真题）【答】学习是由经验引起的能力或倾向相对持久的变化。
学习有广义和狭义之分。
广义的学习指人和动物在生活中获得经验，并由经验引起较为持久的适应性变化。
陕师大11-13年教育综合333真题(含答案完整版)
2011年陕西师范大学教育综合真题一、名词解释（每题5分，共30分）1．教育（狭义）2．课程3．“导生制”4．公学5．有意义学习6．学习策略二、填空题（每空2分，共30分）1．教育的基本环节包括备课、上课、__'_一____和____。
2．孔子的教学内容包括《诗》、《书》、《礼》、____、《易》、《春秋》。
3．宋朝胡瑗在主持湖州州学时创立了一种新的教学制度是____。
4．欧洲封建社会中的骑士教育的主要内容是吟诗、一．、下棋、骑马、游泳、枪剑、角力。
5．_ ___一被评为“美国公立学校之父”。
6．赫尔巴特明确提出三种教育方法：____、一____和一。
7．皮亚杰把人的认知发展划分为四个阶段____、____、____、____。
8．陈述性知识的表征形式是____。
9._ ___编成了《海国图志》一书，并在此书中提出“师夷长技以制夷”的观点。
三、简答题（每题10分，共60分）1．学生智力活动形成包括哪几个阶段？2．教师应该如何进行概念教学？3．朱熹的道德教育方法有哪些？4. 1958年美国颁布实施的“国防教育法”的主要措施有哪些？5．遗传在人的发展中具有什么作用？6．教学评价的原则有哪些？四、论述题（每题15分，共30分）1．谈谈你对教育的相对独立性的认识？2．联系教学实践，谈谈如何激发学生的学习动机？2011年陕西师范大学教育综合真题详解一、名词解释1．【解析】狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等。
它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造人的合理存在的人。
2．【解析】课程是由一定的育人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的一种动态的教育存在。
2015年333真题汇总
2015年333真题汇总：名词1.教育2.价值性教育目的3.智育4.班级组织4.隐性知识5.操作定义6.教育目的7.学校管理8.教学评价9.课程标准10.社会性发展11.学习策略12.教育制度13.《对贤良策》14.长时记忆15.教育研究假设16.校本课程17.马克思主义人的全面发展学说18.昆西教学法19.先行组织者20.师说21.三舍法22.生计教育23.设计教学法24.有意义学习25.自我效能感26.活动课程27.教育28.修养29.学园30.心理发展31.教育狭义的32,隐性课程33，榜样示范法34.教学评价35.骑士教育36.《教育诗》37.“朱子读书法”38.京师同文馆39.发现学习40.自我效能感41.卢梭自然教育42.学制43. 课程标准44.书院45、美国进步教育运动46、广义教育47、教育目的48、德育49、学校管理50、心理发展51、品德不良52.遗传素质53.社会的流动功能54.课程方案55.发展性原则56.学校德育57.校本管理58.螺旋式课程59学校教育制度60.教学评价61.三艺62.稷下学宫63.教育管理的目的64.课程方案65.德育66.教育的社会流动功能67.教育制度68.课程设计69.学校德育70.自我效能感71.最近发展区72.元认知策略73.创造力74.学在官府75.中体西用76.苏格拉底方法77.泛爱学校78.知识79.苏格拉底法80.学习策略81.教学相长82.班级授课制83.中体西用84.操作性定义85.参与观察86.定性研究87.趋势分析88.正式访谈。
89.个人本位论90.三舍法91.学在官府92.智者93、教育价值观94.课程计划95.过度学习96.晕轮效应97.颜氏家训98.绅士教育99.学习策略100.有意义学习101.学校教育制度102.德育过程103.广义的教育104.课程105.班级授课制106.智育107.教学模式108.壬子癸丑学制109.课程110.中世纪大学111．自然实验法112．最近发展区113.教育114.教育制度115.课程116.元认知117．先行组织者118.访法119陶行知120.苏格拉底方法121．学记122.教师效能感123、学校教育制度124、教学125、德育原则126《大学》中“三钢领”127、苏格拉底教学法128、反思129.教育目的130.学校教育制度131.班级授课制132.活动课程133.朱子读书法134.元认知135.教育行动研究136.道尔顿制137.智力技能简答题1.实验教育学基本观点2.学生评价功能3.创造性思维特点4.质性研究中的情境分析5.教育的基本要素6.影响人发展的基本要素，7.孟子的教育思想8.赫尔巴特的教学思想9.评析古德莱德的课程分类学说10.简述《中庸》的基本教育思想11.埃里克森的人格发展说及对教育的启示12.我国古代书院教育的特点13.陈鹤琴的活教育14.班主任的素质要求15.学记里的“善喻”16。