打造高效课堂,提高学生幸福感
营造幸福的初中语文高效课堂
营造幸福的初中语文高效课堂幸福是每个人都追求的感受，但很多人并不知道如何去营造自己的幸福。
对初中生来说，幸福感的培养不仅是身心健康的需要，更是未来生活的基础。
作为语文老师，如何在语文课堂里营造幸福感呢？以下是一些高效的方法：1.关注学生的情感需求学生们是有情感的，也许有些学生在课堂上不爱开口，但他们其实正在寻找自己的定位，以及与驱使他们学习的事情建立情感联系。
因此，在语文课堂中，要时刻关注学生的情感需求，倾听他们的心声，让他们感受到教师的关怀和支持。
2.创造积极的学习氛围语文课堂既要把握好教学目标，又要搭建良好的学习氛围。
这需要教师营造一个积极、向上的氛围，让学生乐于参与，在学习过程中获得提高和成就感。
教师可以采用小组合作学习、游戏、竞赛等方式，让学生充分参与，增强学生的自信和乐观心态。
3.激发学生的学习兴趣学习兴趣是影响学生持续学习的重要因素。
教师要设法让学生对学科内容产生浓厚的兴趣，重点是让学生在学习中获得乐趣。
比如，通过丰富的选读，让学生感受到文学作品的魅力和精神启迪，让学生自主选择文学作品阅读时长和方式；通过朗读比赛、文化知识竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信和拓展学科知识面。
4.注重学生情绪管理情绪管理是影响学生身心健康和幸福感的重要因素。
教师应关注学生的情绪波动，及时发现学生的负面情绪，引导学生用积极的方式来化解情绪。
同时，通过倡导情感表达、情感交流等方式，让学生正确理解和表达自己的情感，培养积极的情感表达和交流能力。
5.培养学生的思维习惯学习越来越强调学生的综合素质和能力，而非单纯的知识技能。
因此，在语文课堂中，教师不仅要关注学生的语文知识和技能，更要培养学生的思维习惯和批判性思维。
通过引导学生分析问题、思考解决办法等方式，让学生善于解决问题，独立思考，乐于探究问题的根本原因和解决方法，这不仅有利于学生的成长，也会让学生获得更多的自信和满足感。
如何增强学生的课堂幸福感
如何增强学生的课堂幸福感-校长管理论文如何增强学生的课堂幸福感赵建立目前，许多学校衡量学生的重要标准就是学生的成绩，所以许多学生都觉得学习压力非常大，再加上不能与老师进行良好的沟通，学生在学习过程中只能是被动地接受，更不要谈学生在课堂上是否幸福了。
所以，许多老师都把幸福课堂作为自己追求的目标，让课堂上可以出现更多的笑声，让学生感受到学习的幸福。
一、和谐关系———增强学生课堂幸福感的前提学生能否主动地投入到学习中来，首先就要看学生是否喜欢教这一学科的老师。
特别是高年级的学生，如果他们讨厌教某一学科的老师，他们就不可能自觉地投入到学习中去。
我们与一些偏科的学生交谈时，他们第一句话多是如何不喜欢教这一学科的老师，正是他们对学科老师的抵触，导致他们学科成绩的不理想。
数学教学也不例外，我们只有正确处理好与学生的关系，学生才能积极主动地投入到数学学习当中。
比如，在教学苏教版小学数学五年级上册“小数乘法和除法”时，教材中设计的情境是买西瓜，让学生计算：一千克西瓜是0.8 元，买3 千克的西瓜需要多少元？教材是先把这个小数乘法转化成3 个0.8 相加的加法来计算的，第二种是把0.8 元化成8 角来计算的，第三种才引入小数乘法部分的知识。
一部分学生受前面两种解法的影响，在计算练习十第7 题时（一种大豆，每千克可以榨油0.22 千克，10 千克这种大豆可以榨油多少千克？100 千克，1000 千克这种大豆呢？）一部分学生还是用加法来计算，0.22＋0.22＋0.22＋0.22＋0.22＋0.22＋0.22＋0.22＋0.22＋0.22＝2.2（千克）。
由于学生对小数乘法部分的知识还没有达到运用自如的程度，所以当数字小时，他们首先想到的是用加法来计算；而当数字大时，没办法用加法来计算了，才会硬着头皮用乘法计算。
如何处理这一问题？因为学生用加法来计算并没有错，只是计算过程比较麻烦而已，所以我们要在尊重学生的算法的基础上引导学生用乘法计算。
营造幸福的初中语文高效课堂
营造幸福的初中语文高效课堂幸福的课堂是每一个学生都向往的，而初中语文高效课堂更是让学生充满幸福感的地方。
语文课是学生学习语言文字知识和文化素养的重要场所，也是培养学生综合素质的关键环节。
如何营造幸福的初中语文高效课堂，让学生在其中快乐学习、全面发展呢？下面就让我们一起来探讨一下吧。
一、激发学生学习兴趣要营造幸福的初中语文高效课堂，首先要激发学生学习兴趣。
而提高学生的学习兴趣，首先要让学生对语文产生浓厚的兴趣。
课堂上，教师可以通过生动的言语和形象的语态，激发学生的学习热情；也可以通过有趣的故事、生动的教学实例来引发学生对语文的好奇心。
教师在设计课堂时，也要根据学生的兴趣爱好，设计一些与学生生活息息相关的教学内容，让学生在学习中感受到乐趣。
在教学《红楼梦》时，可以让学生分享自己对爱情的看法，让学生发表自己的观点，从而引发学生的兴趣。
二、创设和谐轻松的课堂氛围营造幸福的初中语文高效课堂，还需要创设和谐轻松的课堂氛围。
语文课是一个涉及感情、情感、情绪的学科，所以创设和谐轻松的课堂氛围对学生的学习有着重要的影响。
教师在课堂教学中，可以采用轻松幽默的方式授课，让学生在学习中感受到愉悦和轻松，增强学生对语文课的好感。
教师要倡导和谐的学习氛围，鼓励学生互帮互助，形成团结、友爱的班集体。
在这种氛围下，学生会更主动地参与到课堂中，感受到学习的乐趣。
三、注重情感体验语文课是一个注重情感体验的课程，要营造幸福的初中语文高效课堂，就必须注重学生情感体验。
在教学中，教师可以通过资料的选择、故事的讲解等方式，让学生感受到人生的真谛，激发学生的情感共鸣。
在教学《荷塘月色》时，可以让学生感受文中对于生活的热爱和对于美的追求，让学生体会到文学作品所蕴含的情感与价值。
教师还可以通过语文课外拓展活动，让学生去亲近自然、去接触生活，让学生从中感受到生活的美好，从中体验情感的升华。
这样，学生在学习中会充满情感的投入，增强了学生对于语文学习的主动性和积极性。
打造高效课堂__提升师生幸福感
提高教学效益所谓的“高效课堂”，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，我们现在开展的“高效课堂”达标，其目的就是做到两个减轻，两个提高。
即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。
最终到达提高学校整体教育质量的目的。
一．教师方面：首先认真学习新课标，深入研读教材和学生，精心设计教学目标和学习目标。
其次做好充分的课前准备：要创造高效课堂，充分利用课堂上的四十分钟，我们就要做充分的课前准备工作。
二．学生方面1. 指导他们养成课前预习的习惯；著名的教育家陶行知先生指出“我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。
”2. 课堂学习习惯：课堂上我们指导学生用十六字方针去要求自己。
即：声声入耳，字字入目，动手动脑，用心学习。
3.课后巩固习惯不可少：复习包括两方面的内容：一是记忆性的复习；二是应用性的复习。
三：师生共同打造“高效课堂”第一，我们要做学生的知心朋友。
只有建立了朋友式的师生关系，我们才能知学生之所想，知学生之所需。
只有解决了学生的思想问题，他们才会身心愉悦地扑在学习上。
第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的师生关系。
我们只有充分的保护了学生的自尊心，才会得到学生的尊重。
同样，我们也要充分的相信学生，理解学生，才会建立融洽的师生关系，这样教师的教和学生的学才能达到统一，这样和谐的师生关系相互影响则会促进高效课堂的落实。
一是加强理论学习，为打造高效课堂铺路奠基。
积极组织全校教师认真学习教育教学理论，撰写学习笔记，转变教学观念，不断提高教师的业务能力。
二是深化课堂教学改革，不断转变教师角色。
学校将好课的标准定位在“不只看教师有无出色的表演，而是看学生有无出色的表现”上，引导教师自觉从演员向导演转变，由课堂的主宰者向课堂的参与者转变，在课堂上既做指挥员，又做战斗员，不断转变教师角色，转变教学观念，从而培养学生能力，提高教学效率。
三是扎实开展听评课活动。
打造高效课堂,提升师生幸福——浅谈自己对打造高效幸福课堂的做法
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学 校 布置 了精 彩 纷呈 的校 园文 化 走廊 ， 有古 典 诗 词 的 拾 贝 ，文 学 与 动 物 的名 言 妙 句， 各科知识的荟萃 ； 特别是教室走廊上 ， 张 贴 的 已不 再 是与 学生 遥 不 可及 、 高 不可 攀 的
落 一 人
应该拿出勇气 和信心去摸索出高效课堂的 标准 ， 探索高效课堂教师、 学生应该怎么去 做， 朝哪个方 向去努力 ， 最终让高效课堂不 再 是 一座 海 市蜃 楼 ， 而是 一 座 实实 在在 坚 实 的大厦 ， 成为我们师生的美好家 园， 尽情享 受 幸 福 的教 育生 活 。高 效课 堂 崇 尚 的是 “ 知 识的超市 、 生命的狂欢” ， 高效课堂更应该是 “ 幸福 ” 的课 堂。 在幸 福 的课 堂上学 生 自己是 主人 ， 是学 习 的 主人 ， 是课 堂 的 主人 ， 能 充 分 体会到 自己主宰幸福 的感觉，老师也一样 。 构建充满幸福的高效课堂 ， 我的做法是 ：
三、 幸 福 的课 堂需 要优 化导 学 学案
问题 生 要 多 帮 扶 、 多 给展 示 机 会 ， 让 他 们 精 神 愉 悦 的融 入课 堂 ， 快 快乐 乐 健康 成 长 。古 人云 ： “ 亲 其师 ， 才 能信 其道 ” 。 教 育实 质 是一 种交往 ， 一种 互 动 。和 谐融 洽 的 师生 之情 会 为教 育提 供 良好 的前提 条 件 ， 因 为 良好 的师 生 关 系 能充分 调 动 学生 学 习 的积 极性 ， 发 挥 潜 能 作用 ， 更 好 地培 养 学生 的创 新 意 识 能力 和发散思维 。积极建立平等 、 尊重 、 信任 、 激 六 、让 幸福 源 源不 断 还 需要 学 会反 思 ， 励、 合作 、 服 务 的新 型师 生关 系 。 老师 对 学生 记 录教 育 。 享 受人 生 充分的尊重换来 了学生对 老师百分百 的信 任 。课堂上 ， 学生有读书、 思考 的时间； 有各 有人说 ： “ 教 师 的 成长 ＝ 经 验 ＋反思 ” 。 抒 己见 ， 求 同存 异 的权 利 ， 老 师则 是 巧 妙 的 课 后 及 时 反 思 ， 交 流 课 堂感 受 ， 分享 教育 成 引导 、 积极 地 参 与 ， 课 堂气 氛 异常 活跃 。 这样 功 的喜悦 和 寻找 失 败 的解决 办法 ， 从 而 进一 的课 堂 ， 教者 轻松 ， 学 者愉 悦 ， 怎 能不 幸福 ？ 步 提 升 自己 ， 修 正 自己 的 错误 观 点 ， 在交 流 中走 向 深刻 ， 对 提高 教师 的教学 能力 尤 为重 要 。德 国哲 学 家 卡尔 ． 雅 斯 贝 尔斯 曾说 ： “ 教 育 意味着 一 棵树 摇 动另 一棵 树 ， 一朵 云 推动 另一 朵 云 ， 一 个灵 魂唤 醒另 一个 灵魂 。 ” 高效 课 堂就 是这 样一 个 课堂 ， 我 们教 师 就要 追 求 种境 界 ：让学 生 真 正 成 为课 堂 学 习 的 主 人， 让 学 生 充分 感 受 学 科 求知 的乐 趣 ， 让 每 个学 生都 能 感受 到 高效 课 堂 的魅 力 ， 感 受 到 幸 福课 堂 的魅力 。 总之 ， 在高效课堂中 ， 洋 溢 着 生 命 的 气 息 ，体 现 出了教 育 对生 命存 在及 人 文关 怀 ， 这 是一 种 民主 、 快乐 、 宽容 、 和谐 的课 堂 ， 学 生们 的个性 得到 展现 和释 放 。 真 正做 到 了在 学 习 中思考 ， 在 体验 中感悟 ， 在 活 动 中升华 。 “ 高效 幸 福 的课 堂 ” 通过 我 的精 心准 备 ， 认 真 研究 ，正悄 无声 息 地走 进 我 的每一 节课 堂 ， 伴 随我 成长 ， 促进 我成 熟 。
营造幸福的初中语文高效课堂
营造幸福的初中语文高效课堂语文课堂不仅是学习知识的地方，更应该是营造幸福的地方。
在初中阶段，学生正处于青春期的敏感时期，他们对课堂的期待远不止于知识的传递，更希望在学习的过程中感受到快乐和幸福。
为了营造幸福的初中语文高效课堂，我们需要关注以下几个方面：注重情感体验、激发学生的兴趣、营造和谐的师生关系、创设积极向上的学习氛围和培养学生的创新思维。
要注重情感体验。
语文课堂不仅仅是传授知识，更应该注重对学生情感的引导和体验。
语文课本身就是富含情感的学科，让学生在课堂上能够感受到文章中蕴含的情感，体验诗歌的美感，感受文字的魅力，这样才能够真正打动学生的心灵。
在学习古诗词时，可以让学生朗诵，感受其中的意境；在学习散文时，可以让学生表演，体会其中的情感；在学习小说时，可以进行角色扮演，让学生身临其境。
通过这样的活动，让学生能够在情感上得到满足，从而更加愿意投入到语文学习中去。
要激发学生的兴趣。
在语文课堂中，激发学生的阅读兴趣是非常重要的。
只有当学生对阅读感兴趣，才能够主动去思考、去理解和去表达。
教师需要根据学生的兴趣爱好，精心设计教学内容，让学生在阅读中找到快乐和乐趣。
可以通过丰富多彩的阅读活动、趣味性强的教学方法、生动活泼的故事讲解等方式激发学生的阅读兴趣。
也可以邀请一些成功作家或者文学爱好者到学校进行讲座，让学生亲身感受到文学的魅力，从而激发学生对语文学科的兴趣。
要营造和谐的师生关系。
和谐的师生关系对于营造幸福的课堂氛围至关重要。
学生在和谐的师生关系中才能够感到放心、安心，才能够更好地学习。
所以，教师要关心学生，尊重学生，倾听学生的声音，给予学生更多的支持和鼓励。
要让学生感受到在语文课堂上不仅仅是学习知识，更是在和一个亲近的人交流、分享和成长。
只有这样，才能够真正给学生带来幸福感，让学生在课堂上感到快乐和幸福。
要创设积极向上的学习氛围。
语文课堂应该是一个充满活力和正能量的地方。
教师要积极引导学生树立正确的学习态度和价值观，让学生知道努力学习是一件快乐的事情。
用心营造愉悦氛围全心打造高效课堂
用心营造愉悦氛围全心打造高效课堂学校教育是每一个孩子成长道路上不可或缺的部分，而高效的课堂教学是学校教育的核心。
如何用心营造愉悦的氛围，全心打造高效的课堂，是每一位老师都需要思考和努力的问题。
本文将从课堂氛围的营造和高效课堂的打造两个方面展开，希望能给广大教师带来一些启发和帮助。
课堂氛围的营造，是课堂高效教学的前提。
一个愉悦的课堂氛围能够让学生感到舒适与放松，更有利于他们的学习和发展。
那么，如何用心营造愉悦的课堂氛围呢？教师要以身作则。
教师的态度和情绪是课堂氛围的关键因素。
教师要用积极乐观的态度去面对每一节课，观察课堂氛围，调整情绪和态度，用自己的热情感染学生，让他们感受到你对课堂的热爱与投入。
教师要保持良好的心态，平和的情绪，才能给学生传递积极向上的能量，营造出和谐舒适的课堂氛围。
建立和谐稳定的师生关系。
良好的师生关系是营造愉悦课堂氛围的重要保障。
教师需要关心和尊重每一个学生，站在学生的角度去理解他们，与学生建立起亲密无间的师生关系，给予他们足够的信任和支持。
只有在和谐稳定的师生关系基础上，才能创造出和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
活跃的课堂氛围是愉悦氛围的体现。
活跃的课堂氛围不仅能够让学生感到愉悦，还能够激发他们的学习热情和兴趣。
教师应当注重课堂教学的多样性和灵活性，引导学生参与课堂讨论和互动，鼓励他们发表自己的观点和见解。
教师还可以通过趣味性的课堂活动和教学游戏，让学生在愉悦的氛围中学习，享受学习的快乐。
只有让课堂充满活力和张扬个性的氛围，学生才能在其中感受到温馨与愉悦，积极投入到学习中去。
接下来，我们来谈谈高效课堂的打造。
高效课堂教学是教师们努力的目标，而高效课堂的打造离不开一个愉悦的课堂氛围。
那么，如何全心打造高效的课堂呢？明确课堂目标和内容，确立教学重点和难点。
高效的教学需要有明确的目标和规划，教师要清晰地知道本节课的重点是什么，哪些是难点，从而有针对性地进行教学设计和准备。
打造高效历史课堂从提升学生幸福感开始
打造高效历史课堂从提升学生幸福感开始历史课程是人文社会科学中的一门基础课程。
历史教学的目的不仅是传授和讲解历史知识，更是为了让现实人与历史人、师与生进行情感的交流。
在历史教学中，人是有效课堂的主体，情感是有效教学的纽带。
什么是幸福感？心理学研究表明，幸福感不仅是一种心理现象，更多地则表现为一种价值感。
对青少年来说，他们的幸福感包括安全感、归属感、成就感、温暖感……总之，幸福感是一种内在的、坚定的心理状态。
学生的课堂幸福感生成于每一个教学细节，又对教学行为产生巨大的能动作用。
因此，我认为打造高效历史课堂应从提升学生幸福感开始。
1.扩大教学的透明度，提升学生的安全感所谓安全感，就是胸有成竹的、稳定的、不害怕的感觉。
学生在课堂上表现不够积极主动，往往是因为对即将开始的课堂学习没有准备，缺少底气，因此只能对老师“听之任之”，被动应付。
孙子曰：“知己知彼，百战不殆。
”课堂就是特殊的战场，学生有备而战方能取胜。
目前常见的“学案导学法”就是一种比较好的学习途径，它能使学生对学习内容做到“心中有准备、动手有痕迹、思考有依据”。
有了“学案导学法”的帮助，扩大了教学的透明度，学生的安全感自然也就提升了。
“学案导学法”主要由两部分构成：①设计学案。
“目标导航”环节呈现课程标准的要求；“前置学习”环节目的是让学生了解基本知识点；“协作共进”环节主要是突破重点、难点；“提升学习”能让学生及时巩固并反馈学习的内容。
②使用学案。
首先是以“案”引导课前预习。
学生通过阅读目标要求，明确学习的方向；通过完成前置学习，初步达成基本知识目标；通过思考习题，发现疑难之处。
其次是以“案”引导课堂学习。
在交流基本知识中，梳理知识网络；在讨论探究中，理清思路，加深对预习知识的理解；在练习检测中，及时巩固学习效果。
再次是以“案”引导课后复习。
学案上既有基本知识，又有思路痕迹，学生只要及时温习学案，就可以轻松地温故知新。
2.增强教学的厚度，提升学生的归属感所谓归属感，指个人自觉被认可与接纳时的一种感受。
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打造高效课堂，提高学生幸福感
发表时间：2020-01-08T10:12:02.283Z 来源：《中小学学校管理》2019年5月总第169期作者：陈建民[导读] 力求统筹兼顾，科学地整合和利用各种教育教学资源，以实现高融合、高质量、高效益为教育的最高追求。
山东省泰安市肥城市白庄矿学校271613 摘要：“幸福课堂”是富有活力的、充满智慧动态生成的课堂；是师生情感和谐、合作共享的课堂。
它有着自由的表达和动情的展示，是老师和学生满腔热情全身心的投入。
课堂上，学生间思维的碰撞，燃起的火光，将我们心里最幸福的感觉照亮。
关键词：课堂展示快乐幸福“幸福课堂”是富有活力的、充满智慧动态生成的课堂；是师生情感和谐、合作共享的课堂。
它有着自由的表达和动情的展示，是老师和学生满腔热情全身心的投入。
课堂上，学生间思维的碰撞，燃起的火光，将我们心里最幸福的感觉照亮。
我校的“情效大课堂”就是站在生命和谐发展的高度，以师生情感正效为切入点，以情商、智商的正效发展为原则，力求统筹兼顾，科学地整合和利用各种教育教学资源，以
实现高融合、高质量、高效益为教育的最高追求。
一、从“灌输”到“全员互动”，让学生的学习更自主、更愉悦
新课改下的课堂教学模式被完全打破：教师不再是滔滔不绝的授课者，而是为学生的自主学习、展示交流提供指导和帮助；学生也由“被动”变为“主动”，自主学习、展示交流、当堂检测成为课堂教学的关键环节。
传统的填鸭式教学代之以学生自主参与的自主课和展示课。
学生们根据老师安排的自主学习情况，将自学情况写在学习模板上，交给老师。
次日上午的展示课上，在小组的讨论交流中，每个学生展示前一天下午学习的收获，并与同学讨论，老师在旁指点。
“传统教学低估了学生的能力，无限制地占用学生时间，不利于自主学习，学生容易成为被动的旁观者。
”传统教学中老师讲得太多，而学生们学习、独立思考的时间和空间，往往被老师们挤占，学生们主动参与少，以至于学习效率低，甚至厌学。
“课堂教学改革是对传统教学模式的一种突破，更加注重学生的学习方式和学习效率”。
我们要注重学生的学习规律和认知规律，而非教师讲课的规律，教师由单向的灌输者，变成学生课堂学习流程的设计者、活动的组织者、课堂教学的参与者和实践者；与此同时，学生也由被灌输者逐步变成探究知识的自主学习者。
二、学生学得更轻松、快乐，教师必须更“给力”
课堂上“要讲的课少了，对教师的要求更高了。
”以往上课时，教师只要备够45分钟的上课内容，再按备课内容，从头到尾地背书、念书即可，“不管学生懂不懂，反正完成任务了”。
课改之后发现：教师本身必须具备更专业的素质，才能解答同学们有备而来的问题和各种质疑。
“这意味着教师必须更‘给力’，才能让学生在较少的时间里掌握同样甚至更多的知识”。
“教师需要跳出传统的教学理念。
”我们在五年级课改之初，学生回答问题一旦出现错误，老师就急着打断学生进行纠正并把正确答案说出来，这说明教师对学生不放心、不信任。
结果，学生的自信心受挫，再让学生展示，没人敢于说话，恐怕再出现错误。
面对这种情况，当时显得很无奈，经过分析和研究，也没有很好的解决方法。
偶尔一次，与学校邱校长在探讨课堂中出现的一些问题时，提出了这个问题。
经过与邱校长的深入交谈后，逐渐懂得：“教育是一门慢的艺术”，更是科学，需要倡导“尊重、期待、激励、欣赏”等教育的艺术，同时也需要与“严格要求”相结合，需要“实中求实”，让学生在实实在在的教育中获得实实在在的知识的增长、能力的增强、精神的丰润，夯实学生进一步发展自己的各项基础，实现“学乐”与“学好”的有机结合，期待能够实现学生情商、智商的和谐发展，期望能够把孩子们今天的幸福与明天的幸福链接起来，因此，对学生要有足够的耐心和耐性对待他们。
此后，每当我听到学生回答问题有错误时，会等到学生的展示结束后，首先肯定学生对的地方，尝试着欣赏学生、走进学生的心中，再以引导性的语言建议学生进行错误纠正，以鼓励性的语气引导学生自己找到正确答案。
三、从“被动”到“主动”，让学习更高效、更幸福
学生是课堂学习的主人，教师的教需定位于“大处着眼”，教学的起点应该是学生生命发展的需求、社会发展的需求，在关注知识能力的同时，更要做到目中有“人”。
教师指导学生的学，应定位于“小处着手”，应该尊重生命由简单到复杂、由具体到抽象的成长过程，在学习的过程中发展能力、养成习惯、涵养人格、完善和发展生命。
通过师生的共同努力，我们的课堂教学教改显现了令人惊喜的效果：教师讲课时间少了，课堂开小差现象没有了；学生负担减轻了，学习成绩提高了，综合素质增强了。
“减少了无效的学习，增加了正效、高效的学习，增强了学生掌握基础知识的能力”。
通过学生的课下自主学习，八成的知识都能学会，通过小组的展示又能解决部分困惑，真正需要老师指点的内容很少了，同学们对问题的认识、分析、解答能力明显地提高了。
总之，素质教育的主阵地在课堂，课堂是传承基础知识、培养基本技能的主阵地。
让学生牢固地掌握基础知识是基础教育课堂的责任。
没有素质、明天过不了关；没有成绩，今天过不了关。
教育的实际需要我们坦然地面对成绩，正确地追求成绩，只有课堂效率提高了，才能把学生们从书山题海中解放出来，让孩子有更多自主支配的时间，发展个人的爱好和特长，这样的课堂教学，才会让学生终身受益，为每个学生埋下可能的种子。