如何在思想品德课堂上提升学生幸福感-精品文档资料
渗透幸福教育,提升学生思想品德
渗透幸福教育，提升学生思想品德幸福教育是一种全面关注学生幸福感和成长的教育理念。
它注重培养学生的思想品德，提高学生的综合素质。
渗透幸福教育的目的在于使学生身心健康、快乐成长，并培养他们成为具有高尚道德品质和积极向上价值取向的社会主义事业建设者和接班人。
学校应重视课堂教育的渗透。
课堂是学生成长的重要环境，教师在课堂上可以通过引导学生讨论、演示实例、开展引导性问题等方式，渗透幸福教育的内容。
教师可以讲授一些道德故事，引导学生思考故事中的道德问题，并引导学生从中汲取正面的教益。
还可以安排一些实践课程，让学生参加社区服务、志愿者活动等，培养他们的奉献精神和责任感。
家庭教育的渗透也非常重要。
家庭是孩子成长的第一所学校，家长的言传身教对孩子的影响巨大。
家长应该注重培养孩子的价值观和人生观，让他们明白实现幸福的真正途径是通过努力学习和奋斗，而不是追求物质享受。
家长可以通过与孩子进行对话交流、一起做家务、共同参与社会活动等方式，加强家庭教育的渗透，提升孩子的思想品德。
学校还可以通过开展丰富多彩的课外活动，渗透幸福教育。
学校可以组织学生参加社区活动、文艺演出、科技竞赛等，让学生在活动中感受到快乐和成就感。
这些活动还可以培养学生的团队合作精神、社交能力和创新思维，同时也对学生的思想品德有着很好的影响。
学校和社会还可以共同努力，提供良好的学习和生活环境，渗透幸福教育。
学校可以组织各种课程，开设心理健康教育、生命教育等课程，培养学生的自信和积极心态。
社会可以提供各种资源，如义工机构、青年社团等，给学生提供参与社会实践的机会，培养他们的社会责任感和公民意识。
渗透幸福教育，提升学生思想品德是教育的重要任务。
只有通过多方面共同努力，学校、家庭和社会携手合作，学生才能在幸福的教育环境中健康成长，成为社会有价值的人才。
如何在德育过程中培养和提升小学生的幸福感
如何在德育过程中培养和提升小学生的幸福感幸福感是每个人对自己幸福程度的主观感受，是一个人在心理和情绪上的满足感。
在当今社会，我们常常强调培养和提升小学生的幸福感，这是因为幸福感与个体的身心健康、学习成绩以及人际关系有着密切的关联。
因此，如何在德育过程中培养和提升小学生的幸福感成为了教育工作者十分重要的任务。
本文将从建立良好的教育环境、培养积极的情绪态度、提供多元化的学习经验和关注个体差异等方面探讨如何在德育过程中培养和提升小学生的幸福感。
一、建立良好的教育环境幸福感的形成离不开良好的教育环境。
在学校和家庭中，教育者需要提供一个积极、和谐以及富有挑战性的环境，让学生在其中感受到自己的重要性和被认可的价值。
首先，学校和家庭应该营造一个温馨的环境，关注学生的身心健康。
学校可以设置休闲区和心理咨询室，提供丰富的体育活动和兴趣班，让学生有更多机会发展自己的兴趣爱好；家庭则可以为孩子提供良好的生活习惯和饮食、睡眠等方面的指导，关注孩子的情绪变化，与孩子进行有效的沟通和交流。
同时，教育者应该创造一个相互尊重和信任的教育氛围。
学校和家庭应该倡导公平、公正的原则，避免对学生的任何形式的歧视和压迫。
教育者应该耐心地倾听学生的需求和意见，与学生建立良好的关系。
学校可以开展班级会议和家长会等活动，让学生和家长参与其中，共同参与学校决策和管理，增加学生的参与感和归属感。
二、培养积极的情绪态度积极的情绪态度是幸福感的基础。
小学生常常面临着学业压力、人际关系的困扰等问题，教育者需要帮助他们建立正确的情绪态度，解决问题和应对困难。
首先，教育者可以通过教育故事、情景模拟和角色扮演等方式，引导学生理解和认识自己的情绪，帮助他们学会情绪调节和情绪控制的技巧。
教育者可以教给学生一些放松的方法，如深呼吸、运动等，让他们在面对压力和困难时能够积极应对。
此外，教育者还需注重培养学生的自我认知和自我评价能力。
学生应该了解自己的优势和劣势，树立正确的自我形象。
如何在德育过程中培养和提升小学生的幸福感
如何在德育过程中培养和提升小学生的幸福感幸福感是指一个人对自己生活的满意程度和快乐感受，是心理健康的一个重要指标。
培养和提升小学生的幸福感是德育工作的重要目标之一。
通过提高学生的幸福感，可以增强学生的自尊心、自信心和自我调节能力，帮助他们更好地适应学习和生活，更好地发展自己的人生。
本文将从德育的角度出发，探讨如何在德育过程中培养和提升小学生的幸福感。
一、建立积极的教育环境生活在一个积极的教育环境中对于小学生的成长和发展是至关重要的。
学校和家庭应共同努力，为小学生创造一个积极向上、温馨和谐的教育环境。
具体来说，可以从以下几个方面入手。
1.关注学生的心理健康。
教师要关注学生的情绪变化和心理状态，及时发现并帮助解决学生的心理问题。
学校可以配备专职心理咨询师，为学生提供心理咨询和辅导服务。
2.鼓励学生表达情感。
学生年龄较小，往往不懂得如何正确表达情感。
教师可以通过乐器、绘画、手工等形式，引导学生表达内心的情感和内心的世界。
同时，教师要积极回应学生的情感表达，让学生感受到被关注和被尊重。
3.班级文化建设。
通过班级活动、班会、班级建设等形式，培养学生对集体的归属感和认同感。
班级要成为学生的“第二个家”，每个学生在班级中都能找到自己的位置，感受到友爱、互助和包容。
4.强调正向教育。
教师要注重培养学生的积极心态和乐观精神。
在课堂上，教师要注重正面引导，表扬学生的优点和长处，鼓励学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、培养学生的情感管理能力情感管理是指个体对自己的情感进行理解、调节和控制的能力。
一个具备良好情感管理能力的学生可以更好地适应学习和生活，更好地处理人际关系，更好地面对挫折和困难。
因此，在德育过程中培养学生的情感管理能力是非常重要的。
1.情感认知。
教师可以通过故事、游戏等方式，帮助学生认识和理解自己的情感，培养学生良好的情感认知能力。
同时，教师也要鼓励学生表达情感，倾听学生的心声。
2.情感调节。
学会适当调节自己的情感，是培养学生情感管理能力的关键。
如何在德育过程中培养和提升小学生的幸福感
如何在德育过程中培养和提升小学生的幸福感【摘要】首先介绍了德育对小学生幸福感的重要性。
在分别探讨了培养积极的情感态度、培养孩子的自信心、培养社会交往能力、提供安全保障和温馨环境以及培养责任感和同理心这五个方面对小学生幸福感的影响。
在总结了提升小学生幸福感的重要性，强调了德育在小学生成长过程中的重要作用。
通过本文的分析，可以看出德育在培养和提升小学生的幸福感中扮演着至关重要的角色，教育者应该重视德育工作，努力创造一个积极、温馨、安全的教育环境，为小学生提供更加美好、快乐的成长体验。
【关键词】德育，小学生，幸福感，情感态度，自信心，社会交往能力，安全保障，温馨环境，责任感，同理心，提升，重要性。
1. 引言1.1 1. 德育对小学生幸福感的重要性在小学生的成长过程中，德育起着至关重要的作用，不仅可以帮助他们建立正确的价值观和道德观，还可以培养他们的幸福感。
幸福感是指个体对自己生活满意度的主观感受，是人们心理健康和社会稳定的重要指标。
而德育则是培养学生健康人格、积极向上的品质和能力的重要途径，其中包含了情感、认知、行为等多方面的素养。
德育可以帮助学生建立积极的情感态度。
通过情感教育，学生可以学会正确处理自己的情绪，培养乐观向上的心态，提升自己的心理健康水平，从而更加快乐幸福地成长。
德育可以帮助学生建立自信心。
通过德育教育，学生可以认识到自己的优点和长处，树立自信心，勇敢克服困难，实现自身的自我价值，从而获得更大的幸福感。
德育可以帮助学生培养社会交往能力。
在德育过程中，学生将学会尊重他人、团结合作、沟通表达等技能，从而建立良好的人际关系，提升幸福感。
德育对小学生的幸福感具有重要的影响。
通过德育教育，学生可以建立积极的情感态度、自信心、社会交往能力等，从而获得更高的幸福感，健康成长。
加强德育教育，培养学生的幸福感，是当前教育工作中需要重视的重要任务。
2. 正文2.1 1.1 培养积极的情感态度在德育过程中，培养小学生积极的情感态度是非常重要的。
初中道德与法治教育对学生幸福感的提升
初中道德与法治教育对学生幸福感的提升在当今社会，人们对幸福感的追求成为了一种共同的心理需求。
而对于青少年学生来说，他们的幸福感更是与他们的成长环境、学校教育等息息相关。
在这初中道德与法治教育对学生幸福感的提升起着至关重要的作用。
本文将探讨初中道德与法治教育对学生幸福感的影响，以及如何更好地提升学生的幸福感。
道德与法治教育对学生幸福感的影响主要表现在以下几个方面：一、培养正确的人生观和价值观。
通过道德与法治教育，学生能够学会遵守法律、尊重他人、热爱祖国等正确的道德观念，形成正确的人生观和价值观。
这将使他们在成长过程中更加快乐和幸福。
二、增强自我保护意识及安全意识。
道德与法治教育不仅教导学生遵守法律，同时也会教育他们如何保护自己，避免受到伤害。
在学会保护自己的学生也能够减少不必要的焦虑和恐惧，提高幸福感。
三、塑造积极向上的心态。
通过道德与法治教育，学生能够了解到人与人之间的关爱和互助，懂得感恩和奉献。
这种积极向上的心态将使学生更加乐观开朗，从而增强他们的幸福感。
那么，在实际的教育实践中，如何更好地提升学生的幸福感呢？一、注重道德与法治教育的实践性。
只有注重将道德与法治教育贯穿于学生的日常学习和生活中，才能够更好地激发学生的责任感和使命感，从而提升他们的幸福感。
二、建立良好的师生关系。
良好的师生关系可以使学生感受到教师对他们的关怀和爱护，从而增强他们的自信心和幸福感。
教师在教育中应该注重尊重学生、理解学生，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
三、注重道德与法治教育的情感教育。
情感教育是道德与法治教育的重要组成部分，通过情感教育，学生能够更好地感受到他人的情感，培养自己的情感，增强幸福感。
四、多角度引导学生树立正确的人生观和价值观。
在日常教育活动中，教师可以通过故事、案例、游戏等多种方式引导学生，帮助他们树立正确的人生观和价值观，使他们在成长过程中更加健康、快乐。
初中道德与法治教育对学生幸福感的提升起着至关重要的作用。
如何在德育过程中培养和提升小学生的幸福感
如何在德育过程中培养和提升小学生的幸福感在当今社会中，随着教育的发展和变革，人们对于德育的重要性越来越重视。
德育是培养学生健康全面发展的重要环节，而幸福感则是作为一个人综合素质的一部分，同样也是德育过程中需要培养和提升的重要内容。
小学生作为德育的重要对象，其幸福感的培养和提升具有极其重要的意义。
本文将浅谈如何在德育过程中培养和提升小学生的幸福感。
1.让孩子感受到被尊重和被理解的重要性。
尊重和理解是培养小学生幸福感的基石，只有孩子感受到被尊重和理解，才能建立起对自身的自信心和安全感。
作为教师和家长，应该尊重孩子的个人特点、兴趣爱好和个性差异，不对孩子过于苛责和批评，要以友善的态度和倾听的心态与孩子进行交流和沟通。
同时，在教育中也要尊重和理解孩子的情感和情绪，给予他们恰当的安慰和支持。
只有让孩子感受到被尊重和理解，他们才能够在成长中形成积极健康的人格，从而培养和提升幸福感。
2.建立积极向上的学习氛围。
学习是小学生生活中的重要部分，学习成绩和学习经验直接关系到孩子的自信心和幸福感。
因此，要在德育过程中建立一个积极向上的学习氛围。
教师和家长要关注孩子的学习进展，给予他们适当的鼓励和认可。
同时，要注重培养孩子的学习兴趣和学习能力，创设具有挑战性和趣味性的学习环境，激发孩子的学习主动性和求知欲。
这样不仅能够提高孩子的学习成绩，还能够培养他们的自信心和成就感，从而增强幸福感的培养和提升。
3.倡导阳光积极的心态。
心态是影响幸福感的核心因素之一，一个积极向上的心态能够帮助孩子更好地面对困难和挫折，增强他们的逆境应对能力。
因此，在德育过程中，教师和家长要倡导阳光积极的心态，培养孩子乐观向上的情绪和态度。
可以通过让孩子学会感恩、学会忍耐和学会发自内心的积极思考等方式，引导孩子树立积极的心态。
同时，教师和家长也要做出表率，以身作则，展示积极向上的态度和行为。
只有让孩子树立起积极的心态，他们才能够更好地适应环境，面对挑战，提高幸福感。
如何在德育过程中培养和提升小学生的幸福感
如何在德育过程中培养和提升小学生的幸福感随着社会的不断进步和发展，幸福感这个概念已经成为了我们追求的最终目标之一。
无论是个人还是国家，都希望通过各种途径提高自己或者公民的幸福感。
而小学生无疑是我们最需要关注和培养幸福感的群体之一。
在德育过程中，如何培养和提升小学生的幸福感成为了一个重要的问题。
下面将从以下几个方面来浅谈如何在德育过程中培养和提升小学生的幸福感。
一、营造积极的学习氛围小学生正处于学习的黄金时期，学习成为了他们每天最重要的任务之一。
在德育过程中，需要注意营造积极的学习氛围，让小学生在学习中体验到成就感和快乐感。
具体来说，在教学中要注重因材施教，让每个小学生都能在自己能够掌握的范围内取得成功；同时可以通过游戏化的教学方式，让小学生在愉悦中掌握知识。
此外，要注重帮助小学生进行学习规划和目标设定，让他们对学习有一个明确的方向和目标，从而在学习中增加对未来的期望和信心。
二、注重情感教育小学生的情感发展正处于关键期，情感教育是德育过程中非常重要的一部分。
在情感教育中，需要注重培养小学生的自我认知和情绪调节能力，让他们在情绪波动的时候能够及时察觉并采取有效的措施来调整自己的情绪。
此外，还需要注重培养小学生的同理心和合作精神，让他们能够理解和尊重他人的感受，并与他人友善相处。
这些都将为小学生在成长过程中积累幸福的情感基础。
三、注重身心健康教育身心健康是幸福的重要保障，注重身心健康教育也是德育过程中的重要任务之一。
在身心健康教育中，需要注重小学生的身体锻炼和营养平衡，让他们拥有健康的身体。
此外，还需要培养小学生的心理健康，让他们认识到自己的情绪和需要，并学会积极应对和解决问题。
这些将为小学生的身心健康提供全方位的保障，从而为他们的幸福感打下坚实的基础。
四、注重家校合作德育过程中，家校合作是至关重要的一部分。
学校和家庭是小学生成长的两个重要环境，双方需要携手合作，为小学生创造完善的成长环境和条件。
在家校合作中，学校需要不断加强家长教育，让家长能够了解到小学生的教育和成长情况，并能够更好地与学校沟通和合作；家长也需要关注孩子的成长和教育，与学校保持密切的联系，并与教师紧密合作，为小学生提供更好的帮助和支持。
如何在德育过程中培养和提升小学生的幸福感
如何在德育过程中培养和提升小学生的幸福感当代社会，小学生的成长面临着日益增加的压力，不少小学生面临着情绪问题、心理问题、学习问题等等。
如何在德育过程中培养和提升小学生的幸福感，成为了一个亟待解决的问题。
本文将从小学生的心理特点、情感发展、礼仪培养、家庭教育以及校园文化等多个方面，探讨如何在德育过程中培养和提升小学生的幸福感。
一、小学生的心理特点小学生阶段是一个比较特殊的成长时期，他们正处于儿童时期向青少年时期过渡的阶段。
在这个阶段，小学生的心理特点主要表现为以下几个方面。
1.好奇心强。
小学生对于新事物充满了好奇心，对于世界的一切都充满了探索的欲望。
2.情感脆弱。
小学生的情感较为脆弱，在心理上比较敏感，容易受到外界环境的影响。
3.自我意识不完善。
小学生对于自我意识的认识相对较弱，缺乏对自己的清晰认知。
4.容易受到他人评价影响。
小学生对于他人的评价相对敏感，往往会过分关注他人的看法。
了解小学生的心理特点，对于培养和提升小学生的幸福感至关重要。
根据小学生的心理特点，我们可以有针对性地选择德育方法，以满足小学生的个体需求。
二、情感发展和幸福感情感是人类最基本的心理需求之一，它直接影响着幸福感的形成。
小学生正处于情感发展的关键时期，他们需要得到来自家庭、学校和社会的支持和关爱。
1.家庭情感支持。
家庭是小学生情感发展和幸福感的最主要来源。
家长应重视与孩子的情感沟通，给予他们充分的关爱和时间。
同时，家庭要建立和谐的家庭氛围，为孩子提供安全稳定的成长环境。
2.学校情感关怀。
学校是小学生社会化的重要场所，需要给予小学生充分的情感关怀。
学校可以开展情感教育课程，培养小学生的情感认知和表达能力。
学校还可以组织各种丰富多样的活动，增加小学生与同伴的互动机会。
3.社会情感支持。
社会是小学生的成长环境，社会的关心和支持对小学生的幸福感具有重要影响。
社会可以开展各类活动，鼓励和支持小学生积极参与社会实践，提升他们的社会责任感。
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如何在思想品德课堂上提升
学生
苏霍姆林斯基说: “教学大纲和教科书规定了给予学生的各种知识,但却没有规定给予学生最重要的一样东西, 这就是: 幸福。
我们的教育信念应该是: 培养真正的人。
让每一个经自己培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。
”可见, 教育的使命是培养人格完善、身心愉悦、个性充盈、幸福和谐的“人”。
一句话: 教育为幸福生活奠基。
思想品德课是一种显性的德育课程, 除了有一般课程所具有的知识的传递外, 更重要的是围绕一定的社会需要而进行的价值教育,它直接影响学生的精神面貌和健康成长, 对学生的整体素质的发展和优化起着重要的导向作用。
这种特点使得思想品德课教育更应该关注个人的生活品质, 注重个体未来的发展。
由此,
可以说, 幸福教育和思想品德课教育有着紧密的联系。
初中思想品德课实施幸福教育, 就是要让学生视学习为一种需要,一种愉快,让学习成为一种自觉行动,在学习中品味幸福和
快乐;就是要引导学生贴近生活、体验生活,在生活实践中知、情、
意、行融为一体, 使学生丰富人生经历, 获得成功体验, 拥有幸福人生。
课堂是实施教育的主阵地, 在教学过程中应如何切实提升学生的幸福感呢?我想,除了要有幸福教育的意识和理念外, 教师还可以从以下几个方面入手。
、良好的授课心境
教师在向学生传授知识的同时,总是伴随有一定的情感, 诸如喜悦、愉快、厌恶、憎恨等, 这些复杂的心理情感纵横交错就构成了教师的授课心境。
根据心境的不同品质, 可分
为良好心境和不良心境。
教师的心理状态和情绪影响着整个课堂气氛, 教师满面春风, 精神饱满、情绪高昂地走进课堂, 才能激发学生愉悦、兴奋的心理状态。
教师在良好的心境状态下授课, 不仅思路开阔,思维敏捷,解决问题迅速,对教学内容阐述精确,语言富有
情感,而且由于良好的心境的渲染作用, 教师看“调皮学生”也是那么顺眼, 对“差生”也感兴趣,学生被教师的好心情传染, 因而课堂气氛活跃, 师生关系融洽而协调, 这对于提高课堂教学质量大有增益。
反之, 如果教师在低沉、郁闷的不良心境之中授课,
则会觉得学生的一举一动都不符合自己的要求,动则训斥,甚
至
辱骂,造成课堂气氛紧张、沉闷、压抑, 不仅造成学生大脑皮层处于抑制状态,知识信息难以输入, 而且使学生受到不良心情的影响, 闷闷不乐, 毫无幸福可言。
在课堂上得到快乐,那是学生渴求的, 如果教师能把愉悦的心境融入思想品德课的课堂教学中, 这将成为学生幸福学
习的
心灵力量”。
所以,老师们,当你走进课堂之时,首先请你
准备
好的心境。
二、民主的教学方式
初中生正处于心理上的断乳期, 随着自我意识的日益成熟,
以及独立思考和处理问题能力的发展, 他们在观念和行动上表
现
出强烈的自主性 : 相信自我 , 追求平等 , 热衷于显示自己的能力 ,
借助一定的事例 , 演绎出道德结论 , 并把记住道德结论作为
学生 的主要任务 ,这种封闭的“注入”式教学 , 教师的重心
只放在
注入”的技巧上 , 完全忽视了学生的主体性、 积极性 , 那
么教学 就只能是“在岸上做动作教儿童学游泳”。
无论怎样 , 都不可能 让学生从“做中学”中体会到成功与幸福。
教师要充分认识到每个学生都蕴藏着巨大的潜能 , 用发展
的 眼光看待他们 ,视他们为不断发展与进步的个体 , 尊重他
们追求 进步与发展的权力。
所以 , 课堂教学要使学生在主动
参与学习过 程中享受到自身价值实现的快乐 , 使课堂真正成
为学生体会幸福 的源头活水。
例如,在讲“世界文化之旅”
时 , 为了使学生更好地 了解世界各国文化的多样性与丰富
性 ,我设计了以下活动 :①全
班分四个小组分别收集某个国家的有关资料 , 如风俗习惯、代
表 建筑、著名人物等；②成果展示，并说出与我国的不同之
处；③教 师归纳总结。
这样, 学生不仅加深了对知识点的理
解 ,而且在合作
中增进了了解与友谊 , 体会到了另一种幸福――同学之间和谐
融 洽的人际关系。
三、丰富的教学手段
对教师的说教非常反感。
如果在“道德教学”中 只是依托教材
思想品德课有着自身的特殊规定性 , 它融思想性、理论性、
教育性等于一体 , 涉及道德品质的熏陶、
政治素质的培养、思维 方式的提高等影响学生成长的诸多方面。
如果教师在教学中照本
宣科、硬性灌输 , 学生就会觉得兴趣索然 , 甚至产生厌学情
绪。
这 样教师即使讲得口干舌燥 , 也不能取得很好的教育教
学效果。
教
, 可采取多种手段 , 来激发学生的积极性。
如果将 音乐、广告、漫画、散文、诗词等引入思想品德课堂 , 让课堂充 满文学艺术的氛围 , 可以极大地调动学生的兴趣与
积极性 , 课堂 也因此而变得生动活泼 , 充满欢声笑语。
音乐是生活的调节剂 , 会使生活变得多姿多彩 , 音乐也
是学 习的调节剂，能使学习变得有声有色。
一个 MP3和一个迷你音箱
是我上课时常随身携带的东西。
在讲授“感悟青春”时 , 我播
放
欢快的音乐 《舞动的青春》 ; 在学习“我爱我家”时 , 我播
放煽情
滋润、心灵的幸福。
口。
广告短小精悍、活泼生动、寓含哲理 , 如若仔细推敲 ,
市面上 很多广告 , 特别是公益广告 , 在思想品德课上就可以
加以巧用。
例 如: 在学习“海纳百川 , 有容乃大”时 , 我
用视频播放了学生熟悉
的《宽容是一种美德》 , 这样就自然引入了“宽容”这个主题
的
四、对幸福的课堂评价
师在教学过程中 的《让爱住我家》 ; 在讲授“同学、 朋友” 时 , 我播放《同桌的你》、
朋友》
音乐不以说理方式来传播 , 而是更多的通过熏陶及 感染的途径 , 潜移默化地来影响人的心灵 , 使人更多地得到美的
在当代经济生活中 , 广告可以说是铺天盖地 , 有不少脍炙人
探讨, 学生也惊奇地发现课堂学习也是一种享受 种幸福。
课堂评价是课堂实践的重要一环, 从关注学生幸福的角度出
发, 课堂评价在评价内容和评价方式上充分体现以人为本。
在幸福教育背景下,课堂评价更注重以学生的发展为本, 重视每一个学生的起点和发展过程中的各种问题,更加关注学生的感受, 由冷静客观到充满人文关怀,重视师生的情感体验和交流, 促进学生不断发展。
评价的最终目的是促使课堂主体――教师和学生共建共享幸福课堂。
在课堂教学中, 教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言,
是激发学生个体潜能发挥的重要因素。
教师要及时把握和利用课堂动态生成因素,对学生发表的不同意见, 在采取宽容态度的前提下,或者延迟评价,或者恰如其分地进行分析评判, 或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误……充满爱心、智慧的牵引和评价,有助于营造愉悦、宽松的学习气氛,给学生创造出一个认识自
我、建立自信的良好空间, 更好地激发学生的学习热情。
心理学家认为: “赞美有如孩子的营养剂。
”现在的学生普遍存在着爱表扬怕批评的强烈心理。
一个目光、一个微笑、一句由衷的赞美,如: “你说得很有道理。
”“太棒
了! ”“努力争取,
老师相信你! ”“坚持到底就是胜利! ”或竖起大拇指、或顺手轻拍一下肩、头,便可使丧失信心的学生重拾自信, 平时纪律较差的学生遵章守纪, 表现不错的学生更加积极上进。
因此,在课堂教学过程中, 教师应敏锐地发现学生的闪光点, 并及时表扬、鼓励, 让学生在那一句句赞美声中幸福一堂
课。
老师们,发挥我们的聪明才智,勤于播种希望,播撒阳光,让
学生从心灵深处感受到学习是幸福的,上课是幸福的, 和老师交流是幸福的，同学之间相处是幸福的……在幸福中成长。