(新)人教版七年级语文上册第17课《猫》教学设计
人教部编版语文七年级上第17课《猫》教案
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对猫的具体描绘。这个案例展示了作者是如何通过生动的语言来描绘猫的形象，以及这些描绘如何帮助我们理解猫的行为。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调作者使用的修辞手法，如比喻、拟人等。对于难点部分，我会通过分析课文实例来帮助大家理解这些修辞手法的作用。
-培养学生的生态意识，使其关注自然、关爱动物，并付诸实践。
举例解释：
-在讲解修辞手法时，教师可通过举例说明，让学生在实际语境中学会运用；
-分析课文结构，引导学生关注作者如何组织材料、展开叙述，从而理解作者的写作思路；
-通过小组讨论、分享生活中的实例，让学生认识到保护生态环境的重要性，并激发他们关爱动物、保护自然的责任感。
此外，在小组讨论环节，同学们围绕“关爱动物，实现人与自然和谐共生”的主题展开了热烈的讨论。但我注意到，有些小组在讨论过程中，同学们的观点较为分散，缺乏针对性。这说明我在引导讨论时，可能需要更加明确主题，帮助同学们聚焦问题，从而提高讨论的效率。
针对以上问题，我认为在今后的教学中，可以从以下几个方面进行改进：
1.阅读课文《猫》，理解文章主题及结构；
2.学习生字词：柔和、机灵、淘气、懒洋洋等；
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；
4.掌握作者对猫的描绘，如“猫的性格古怪”、“猫喜欢玩耍”等；
5.体会作者对动物的关爱之情，引导学生关注自然、关爱动物；
6.结合课文，讨论人与自然和谐共生的意义。
二、核心素养目标
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文《猫》的主题思想，把握作者对猫的喜爱之情及关爱动物的态度；
《猫》七年级语文教案（精选11篇）
《猫》七年级语文教案《猫》七年级语文教案（精选11篇）作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《猫》七年级语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《猫》七年级语文教案篇1学习目标：1、反复朗读，品读关键语句，体会作者思想感情。
2、引导学生积极参与，合作探究，多角度理解文章的主旨。
预习作业：1、自读课文，利用工具解决课后生字词语，及阅读中感觉有疑难的语句；2、默读课文，划出有关猫的外貌、性情、在家中的地位以及表达作者强烈感情的语句。
3、品读课文，赏析细节描写。
4、研读课文中抒情议论之语句，探究人们对三只猫的不同态度揭示了文章什么主题。
5、动手写写：假如你是天堂里的小花猫，远方的小黄猫，可怜的第三只猫，对捉去小猫的过路人，对周家丫头，对文中的“我”，等等，你最想说什么？学习过程：1、导入：欣赏猫的图片。
猫，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱。
可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。
这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。
二、明确学习目标：1、反复朗读，品读关键语句，体会作者思想感情。
2、引导学生积极参与，合作探究，多角度理解文章的主旨。
三、检查预习：给下列划线的字注音：忧郁污涩怅然蜷伏惩戒凝望诅骂怂恿叮嘱四、读猫，说故事我养了几只猫？你最喜欢哪一只猫？怎么说呢，老师先举个例子。
（边看书边讲述，给学生示例）比如，我说第一只猫，可以这样说：我是郑家养的第一只猫。
我的老家是主人家的隔壁。
来到新家，我也很喜欢，常在阳光下打滚，还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。
主人们都很喜欢我，活泼可爱。
它可是不久，我的生命活力渐渐褪去了。
两个月以后我依依不舍地离开了主人们。
同学们看，老师在说第一只猫的故事时，运用了第一人称，在忠于原文的基础上增加了创意，不仅交代了这只猫的来历，还说了这只猫的个性特点——它的活泼，是不是啊？还交代了它的结局。
新人教版七年级语文上第17课《猫》优秀教案教学设计教学反思
新人教版七年级语文上第17课《猫》优秀教案教学设计教
学反思
新人教版七年级语文上册第17课《猫》优秀教案教学设计教学反思
17猫
教学
目标知识目标掌握重点词语，理清文章线索。
能力目标理解课文细节描写和对比的手法。
品味作者养猫的乐趣和痛惜之情。
情感目标把握文章主题，培养善待动物、爱护生命的观念。
学习重点品读作者运用对比和细节描写的写作手法学习难点
第一课时
学习
目标1．抓住细节描写，把握三只猫的不同性情及特点。
2．体会伏笔写法以及作者的剪裁技巧。
教学过程★★★一、导入新课
先点几名学生谈谈自己最喜爱的宠物，并说说为什么喜欢它。
然后老师相机点拨：早在几十年前，郑振铎先生写了“我家”三次养猫的经历，今天，让我们随他一起去感受生活的情趣吧！
二、教学新课。
七年级语文上册 17《猫》教案 新人教版
猫【教学目标】1．了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2．体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3．揣摩生动的细节描写。
【教学目标】一、导入1. 欣赏有关“猫”这种动物的图片。
2. 小猫视频，影片中这些小猫可爱吗？是啊，猫是我们人类的亲密伴侣，今天我们就一起走进郑振铎先生笔下的《猫》，看看文中“我”的养猫的历程能为我们带来什么样的体会。
二、预习检查1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查课文诵读及字词掌握情况。
3. 检查搜集的作者、作品等情况。
三、读猫，说故事1. 现在请同学们花3分钟时间迅速的浏览课文，用一句话概括全文内容。
本文讲了我家养的三只猫的故事。
2. 你喜欢哪只猫？请用这样的句式说话：我喜欢第只猫，因为它，看 (文中具体表现这一特点的内容)。
四、读文，细分析1. 郑振铎先生是怎样写第一只猫的可爱的？花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。
（1）这个句子为什么用“滚来滚去”这个词语，能不能把它换成“跑来跑去”？（2）我坐在藤椅上看着他们，可以微笑的消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
把消耗换成消磨好不好？消磨是因为无聊，打发时间，消耗是主动的乐意花时间，并且得到了享受。
2. 第二只猫与第一只相比怎样？明确：更活泼、更可爱、还会抓老鼠……它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
（从哪些词看到它非常的活泼，特别的可爱）有一次，居然捉到一只很肥大的老鼠，自此，夜间便不再听到讨厌的吱吱声了。
明确：居然就是意料之外的事情，小猫不仅可爱，而且有用。
3. 第三只猫也可爱吗？从那些地方看出不可爱？句中哪个词体现它在家中的地位？如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。
4. 明明存在为什么说是若有若无？我们一家人对这三只猫又是怎样的态度呢？不喜欢。
5. 同学们如果让你们用数学符号“>”来表示作者及家人对这三只小猫的喜好程度，你会怎样排列他们的顺序：从这样的排列中我们可以看出我与家人养猫的目的是什么？第二只小猫>第一只小猫>第三只小猫。
人教版语文七年级上册(部编版)第17课《猫》教案
然而，我也发现了一些需要改进的地方。在小组讨论中，有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣，或者不知道如何表达自己的观点。针对这一问题，我打算在下次课堂上尝试引入更多有趣的讨论话题，鼓励学生大胆发言，提高他们的参与度。
3. 培养学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生感受文章的意境美，学会发现生活中的美好事物，激发创作灵感。
4. 培养学生的文化传承与理解能力，了解作者对动物的关爱，传承中华民族优秀传统文化，尊重和关爱生命。
5. 培养学生的情感态度与价值观，通过学习课文，引导学生形成关爱动物、珍惜生活的积极情感态度。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 生动形象的语言表达：课文《猫》中运用了大量形象、贴切的词语和句子，如“它俯身下去，用爪子拨弄着地上的草”，“猫的眼睛在阳光下闪闪发亮”等。教师需引导学生关注这些表达，学会在写作中运用。
- 课文结构与写作技巧：分析课文的结构，了解作者如何通过合理的布局谋篇，使文章具有吸引力。学习作者的写作技巧，如开头、结尾的呼应，情节的起伏等。
7. 课后作业：布置与课文相关的课后作业，巩固所学知识，提升学生的语文素养。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1. 培养学生的语言建构与运用能力，通过学习课文《猫》，掌握生动形象的语言表达，提高写作技巧。
2. 培养学生的思维发展与提升能力，通过分析课文内容，锻炼学生的观察、分析、推理等思维能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解课文《猫》的基本概念。这是一篇通过对猫的描绘，表达作者对生活热爱的记叙文。它展示了如何运用生动形象的语言和合理的篇章结构来表达情感。
人教版语文七年级上册(部编版)第17课《猫》名师教案
作分析。
(1) “它便扑过来抢 , 又扑过去抢。”
外
花白
黄色
形
好看、很 瘦、毛烧
脱
性
更 活 泼 , 忧郁
平
时
对 喜欢
喜欢
它
的
不大喜欢 它、若有 若无、不 注意
态
度
结
死亡
丢失
局
死亡
小
猫
难过、酸 愤恨、诅 难过、良
结
辛
骂、怅然 心受伤
局
对
3
“
我”
家
的
影
响
三、细读课文 , 探究内容 [ 设计意图 ] 此环节旨在通过组织学生细读课文
中杂记》 , 专著《文学大纲》《俄国文学史略》《中国文学论集》等。
2
2. 背景信息。
这篇文章是郑振铎从事文学创作的早期作品 , 适逢“五四”时期青年要求自由平等、个性
解放 , 即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中
, 表现出新思想、新观念 , 表达
出同情弱小无辜、谴责专制霸道 , 弘扬公道、民主、博爱的思想。
教学过程 1、新课导入
1
导入一 : 点题型
[ 设计意图 ] 直接点明三只猫给 “我” 带来的喜怒哀乐 , 让学生对文本有个大致了解 ; 然后
带着好奇心再读课文 , 学生会倍感兴味盎然。
猫因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱 , 和人一样 , 每只猫都会有各自不相同的性格。 作者的
家里就曾经养过三次猫 , 三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受
第 1 课时
教学目标 1. 掌握文中生字词语及作者的相关资料。 2. 了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 3. 划分层次 , 运用对比的形式分析三只猫的相同之处与不同之处。 4. 朗读课文 , 体会作者表达的思想感情。
(新)人教版七年级语文上册第17课《猫》教学设计
《猫》教学设计教学目标：知识与技能：整体感知课文内容，疏通文意，品味作者朴实深邃的语言以及所蕴含的情感及过程与方法：培养学生善于观察、积累生活的习惯，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
情感、态度与价值观1.2.教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则、方法。
3.教学重点：有感情地朗读课文，体会作者对猫的不同情感。
教学难点：教学准备：学生：提前预习，扫除字词障碍，初步感知内容，并就自己感兴趣的内容设问教学课时：两课时教学内容与步骤：第一课时讲一讲十多年前我家养狗的故事。
今天就让我们在看看著名作家郑振铎养猫又有怎样的趣事？从他养猫的过程二、走进作者，资料助读（课件）郑振铎（1898—1958），福建长乐人，现代作家、学者、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。
译着有《新月集》《飞鸟集》等。
另有《郑振铎文集》。
1.2.3.以“我读了________________________只猫，我看到了一只________________________的猫。
”这样的句式来品析课文。
并从文章中找出相关（1）我读了第一只猫，我看到了一只可爱的猫。
文章的依据是：“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来（2）我读了第二只猫，我看到了一只活泼有趣的猫。
文章的依据是：“这只小猫较第一只更有趣，更活泼。
它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫（3隔了几天，李嫂在楼下叫道：‘猫，猫！又来吃鸟了。
’同时我看见一只黑猫这节课，我们主要是进行预习和导学，疏通文意，了解作者家三只不同的猫，大家思考一下，养猫是乐事，可作者为什么悲从中来？我们下一节课重点探究这个问题。
1.2.联系生活，写出一段自己养小动物的经历，与大家共享。
第二课时教学内容：1.学生朗读课文，标记抒情或议论的语句，体会“我”的感情。
七年级语文新教材上册：第17课《猫》新教案
17猫教学目标：1.学习、理解、掌握生字生词，积累词汇。
2.朗读课文，探究作者家人三次养猫的不同情景，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3.学习运用对比手法描写养猫经历，并像作者那样观察动物生活迁移写作，培养学生写作动物生活的能力。
4.学习、品味语言，运用准确平实的语言写作动物。
教学重点：探究作者家人三次养猫的不同情景，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
教学难点：学习运用对比手法描写养猫经历，并像作者那样观察动物生活迁移写作，培养学生写作动物生活的能力。
教学方法：朗读教学法；启发式教学；捕鱼教学法：学习课文和学习生活同步，学习课文的同时学习观察生活、认识生活和反映生活，在阅读课堂完成写作全程指导，然后迁移运用，培养学生写作能力，并进一步理解课文，以写促读。
课时安排：两课时第一课时一导入新课，板书课题。
猫是大家都很熟悉的一种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过小猫。
从养小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。
二通读课文，领会课文反映的生活，理解课文主题。
学习方法：围绕预习提问“这篇课文描写的是什么生活情景？”进行探究，学生自主回答问题后小组交流，老师归纳。
《猫》描写的是作者一家三次养猫的不同情景。
三只猫的不幸遭遇都深深触动了作者的心灵，反映作者对生命和为人处世之道的深沉思索。
三对应生活学习字词。
预习和学习方法：边读、边看、边写字词，看谁又对又快又好，一边写词语，一边驰骋想象再现词语反映的事物和生活情景，如见其人，如闻其声，如临其境一样，还可模拟表演词语所反映的动作或情态，摒弃死记硬背词语解释的方法。
1.学习生字。
藤téng涩sè绫líng 侣lǚ蜷quán扳bān衔xián2.学习生词。
污涩：肮脏且不光滑。
怂恿：鼓动别人去做某事。
怅然：因不如意而感到不痛快。
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(新)人教版七年级语文上册第17课《猫》教学设计
《猫》教学设计
教学目标:知识与技能:
整体感知文本内容，疏通文本意义，品味作者浅显的语言及其蕴含的情感和主题过程和方法:
培养学生观察和积累生活的习惯，培养学生自主、合作和探究的学习方法
情感、态度和价值观
1。
培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯
2。
教学生与客观公正、宽容善良、关心弱者的人相处的原则和方法。
3.学习中应该考虑勇于承认错误和自责的可贵精神。
的教学要点: 情感朗读课文，体验作者对猫的不同感受。
教学难点:
感受作者的情感和文章所蕴含的哲理的教学准备:
199名学生:提前预习，消除单词障碍，初步感知内容，提问并思考他们感兴趣的内容老师
:收集猫的相关图片，利用多媒体制作课件在的教学时间:两个小时的教学内容和步骤:
第一节课
第一节课，介绍一个新的班级
讲述一个十多年前我家狗的故事今天，让我们来看看著名作家郑振铎养猫有多有趣。
在养猫的过程中，他意识到了什么人生哲学和做人的原则？(板书，作者)
2。
进入作者，材料帮助阅读
1(课件)郑振铎(1898-1958)，福建长乐人，现代作家，学者和翻译家，中国新文化运动的倡导者之一由《新月》和《鸟》等翻译还有《郑振铎文集》
3，一读课文，整体感知 1。
关键词(课件) 2。
阅读课文
3。
学生对文章有了初步的理解后，请根据下列句型完成下列句子和？我看了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _只猫，我看到了一只
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的猫。
？这个句型用于分析课文。
并从文章中找出相关依据经过思考和交流，
学生展示了例子:
(1)我读了第一只猫，我看到了一只可爱的猫这篇文章是基于
？第三个姐姐经常拿着一条红色的带子或者一根绳子，在它前面来回拖着它，然后它过来抓住它，冲过去抓住它。
？
(2)我看了第二只猫，我看到了一只活泼有趣的猫这篇文章基于:这个小猫比第一个更加有趣和生动。
它绕着花园跑，还爬树。
有时当蝴蝶平静地飞翔时，它会跳起来抓住它们。
它看起来很活泼，一点也不怕陌生人。
有时它从树上跳到墙上，然后跑到街上晒太阳。
我们都很担心它，想要它一整天吗？小猫在哪里？小猫在哪里？？问几次每次都需要很长时间才能找到它。
？
(3)我看了第三只猫，我看到了一只可怜的猫这篇文章基于:？我心里仍然愤愤不平，认为惩罚还不够满足几天后，嫂子李在楼下喊:“猫，
猫！小鸟又来了。
与此同时，我看到一只嘴里叼着一只黄色小鸟的黑猫从阳台上逃走了我开始认为我错了！？
4，总结
这一课，我们主要是预习和指导学习，疏通含义，了解作者的三种不同的猫，大家想想，养猫是有趣的，但作者为什么从中难过呢？我们的下一课将集中讨论这个问题
5。
布置作业 1。
反复阅读课文
2。
接触生活，写一个关于饲养小动物的故事，并与每个人分享。
2
二班
教学内容:
把握文章的主旨，体会作者的思想感情一、温老师总结经验，反馈给
，检查学生的小作文能力，并分成三组进行交流。
二世。
阅读课文，突破
1。
学生大声朗读课文，并标出抒情或议论文的句子。
体验？我吗？的感受2.学生根据句型说话:我读了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(句子段落)，我感觉到了？我吗？_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的心情教师
的例子:我读过？我坐在藤椅上看着他们。
当阳光温暖，我的心灵感受到生命的新鲜和幸福时，我可以带着微笑度过一两个小时？，我闻
到了吗？我吗？快乐的心情
名学生朗读课文并评论？我吗？教师应该选择关键点来引导深度阅读，引导阅读并突破关键点？
(1)我读过吗？我心里也感到一缕苦涩。
我为过去两个月陪伴我的那对夫妇感到难过。
？这句话，我欣赏吗？我吗？对第一只猫的死感到悲伤和痛苦。
一旦的
199人对他们所爱的东西有了感觉，他们就会为它的不幸感到难过。
(2)我读过吗？我也对诅咒那个夺走了我们所爱的未知的人感到失望和愤怒？，我闻到了吗？我吗？猫的消失，恶人的怨恨！这些以邻为壑的人真可恶！
(3)我读过吗？从那以后，我们家已经很久没有养猫了？，我闻到了吗？我吗？突然失去了一个亲爱的同伴，一种失落感在我心中久久徘徊。
邪恶的人太令人恼火，不会让人感到怨恨。
拥有一只猫当然是幸福的，但是失去的痛苦更痛苦。
我仍然对前两只猫的意外丢失感到遗憾。
我不能忍受身边有另一只猫，所以我强调？很久了？两个字，既然是？很久了？不是吗？永远？，从而引出喂养第三只猫的情节
阅读指南:重读？好久不见？，读得深刻，回味无穷学生大声朗读
(4)我读过吗？从那以后，我的家人再也没有养过猫。
？我闻到最后一段了吗？我吗？有一种无法消除的负罪感。
一看到猫就会引发自己灵魂的痛苦，并觉得自己永远不值得过这种生活。
3阅读指南:重读？从来没有？，读沮丧，果断，读痛苦学生大声朗读
3，重点阅读？我的心很难过…？一段指定一个学生大声朗读
(2)阅读指南:阅读？我吗？对于悲伤、后悔和自责的感觉，阅读这段应该注意语速和语调:语速应该慢一点，稍快一点，语调应该低一点，稍高一点。
(3)学生一起阅读 (4)品味语言
扣？非常悲伤？？受伤的良心？深入？匆忙下结论？(做出判断没有事实依据)4。
设计疑问，讨论交流:
(1)根据什么迹象，我可以断定它已经被咬死？我吗？芙蓉鸟？
？白猫似乎特别注意这一对黄色的鸟，跳上桌子，盯着笼子。
？(2)？凝视？这是什么意思？(眼睛盯着它)？我吗？证据确凿吗？为什么这只可怜的猫想要它？凝视？鸟笼在哪里？(4)谁杀了？我吗？芙蓉鸟的凶手？证据在哪里？的一只凶猛的黑猫？逃跑？做贼心虚；？等待？证据确凿。
5.总结，板块转换
一种丰富的情感在叙述中无声无息地流动，不断积累直至爆发通过我们的阅读、理解和品味，我相信你一定有很多感受，对作品有更深的感受，甚至是超越作品的感受。
第三，阅读课文，克服困难
学生再次阅读课文，根据句型进行讨论、交流和发言:对于_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，我想说:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _谈论感情给每个人写一个简洁的句子
的教师建议，他们不仅可以谈论文章的内容和情感，还可以谈论文
章的写作风格和主题。
的例子:关于什么？我吗？用错误的判断打一只可怜的猫的事件，我想说:一切事物都不能基于印象、主观假设，更重要的是要找出事实；不要对人有偏见和自私，要宽容和善良，同情弱者。
？第四，课堂小结
4同学，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感受:这只写猫在哪里？显然，它是一幅幅世界和人类感情的肖像！字里行间渗透的真情实感和感人肺腑的力量，是艺术美的在文学作品中的体现。
(美丽可爱的猫玩耍视频)请欣赏这些可爱可怜的猫，请关心你生命中的猫？可怜的猫？！诉家庭作业设计案
1。
创造性适应？芙蓉鸟事件？
2。
思考？我吗？做出错误的判断，把第三只猫吃鸟的依据弄错，从而写出一种感觉
5。