新课标核心素养下小学科学教学设计三上4.5
是不是感觉有一股气从鼻子吸入，科学上把这种气叫做空气。
〖教学策略〗让孩子亲身感受这将有助于提升学生思维的逻辑性和概括能力。
〖设计意图〗用音乐让孩子们走进森林，在老师的讲解下让孩子们感受到空气的存在。
2.空气的存在
（1）空气真的存在吗？
我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空气？大家准备了一些材料，或许能帮助大家证明空气确实存在。
（2）说明是什么事实证明袋中空气确实存在。
学生可能想到的方法还有：用手挤袋中的气体，袋子会随着气体的流动而有鼓有瘪；用书放在袋子上，袋子可以承重；挤出袋子中的气体吹动小纸条；袋子中的气体在水中形成可以观察到的气泡。等其他方法。
资源包
教学课件
课前准备
每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。
每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。
教学过程
教学环节
教师活
三、比较空气和水
1.创设情境，激趣导课
请同学样缓慢地闭上双眼，放飞想像。用多媒体播放班德瑞音乐《清晨》。
3.汇报交流空气和水的相同和不同。学生利用桌上的工具比较空气和水的轻重。学生闻花露水的气味，上台吹泡泡，动手画一画风。
〖学法指导〗
指导学生，当小组内一名同学动手操作时，其他组员认真观察，及时记录。通过观察泡泡的流动，感受空气的流动。
拓展延伸
课后探究空气的有关小实验。
板书设计
我们周围的空气
空气
空气的存在
〖设计意图〗希望学生自己想办法，用更多的证据来加以证明。
1.学生闭上双眼，放飞想像，睁开双眼，谈谈感受。
〖学法指导〗
引导学生说说吸进了什么，创设情境，激发学生专注力。
2.分组讨论证实空气存在的方法，并利用材料操作。汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果。
〖学法指导〗
及时记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。
比较空气和水
〖教学策略〗问题激发，学生思考、讨论、验证、交流。
〖设计意图〗渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念。
3.比较空气和水
（1）师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？
回顾水的特点；
相同的地方；
比较不同。
教师利用课件出示维恩图，与学生交流。
（2）探究空气比水轻
师：空气和水，哪个轻？哪个重？说一说你是怎样证明的？
探究能力、科学思维、科学态度。
教学目标
1.科学知识：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
2.科学探究：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
3.情感态度价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
请对于感觉有有困难的小组，教师可适当启发。）
（3）空气的流动
师：水能流动，空气能流动吗？你是怎么知道的？
教师悄悄把花露水洒到讲台桌下，激发学生的探索兴趣。
〖教学策略〗主要让学生采用直接观察的方法。学生可能会认识到空气无色、无味、透明，这和水的特征相同，但空气直接触摸不着（更易流动、无形状、无质感），而且看不见。
教学重点
了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
教学难点
用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
探究活动
1.我们知道的空气 2.空气存在吗？3.比较空气和水
教学突破
空气的存在对学生来说是熟悉的，但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的，在教学中可以让学生在教师的扶下逐渐放开，先大胆猜测空气的存在，再动脑筋设计实验方案，预测实验课能产生的现象，然后思考着去进行亲历实验的过程，学会正确的探究方法，通过先动脑筋想再动手做，动口说，多方位强化学生对空气存在的体验与感悟，增进对空气存在的认识，培养学生创新精神。
课题
我们周围的空气
总课时数
26
单元课时数
5
预授时间
12.6～12.8
主备教师
落实课程标准条目
1.3.1 空气和水一样，形状随容器而变，但没有固定的体积。
1.3.2 空气有重量，会产生压力；能挤压或推动东西。
1.3.3 空气流动形成风。
1.3.5 一些微小的颗粒可以在空气（风）中漂浮。
学科核心素养关键词
新课标核心素养下小学科学教学设计三上3-3
认识塑料
塑料的优点
师：举例说说生活中用塑料制成的物品。（矿泉水瓶子、电线外包皮、雨衣、雨鞋、塑料桶……等等）
师：这些物品为什么要用塑料做，而不用其它材料做呢？
总结塑料的优点：不易生锈、轻、绝缘、耐腐蚀、柔韧、易燃烧重新塑形。（板书）
补充优பைடு நூலகம்：看老师演示断了的牙刷柄用火烤一烤然后重新接回，过片刻牙刷就牢固了。（特点：易燃烧重新塑形）
探究能力、科学思维、科学态度。
教学目标
1.科学知识：物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。柔韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。
2.科学探究：用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。选择适当的词语定性描述材料。
3.情感态度价值观：发展对物质世界的探究兴趣。认同物理性质是可以被观察和测量的观点。增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
〖教学策略〗通过观察、比较找出柔韧性的差别，让学生用前面研究的结果进行解释，并用做简单实验的方法来证明，活动由教师指导下的研究变为学生独立的操作和研究。
〖设计意图〗用简单实验柔韧性的实验，认识材料的中柔韧性，比较谁容易弯曲。
2.塑料的循环使用
老师演示的塑料可以看成是简易的塑料重新加工，可以吗？想了解塑料的强大的特异功能吗？
请学生看书本第53页。塑料的循环使用。
你看后有什么感想？
认识循环使用标志
课件出示循环使用标志，并列出循环使用的商品，找找你带来到瓶子上是否找到了循环使用的标志？
学了塑料循环使用以及认识标志之后，你认为自己该做些什么？塑料的优缺点。
师：在我们的生活中塑料应用非常广泛，也给我们带来了许多方便。我们应该大力提倡使用塑料制品，对不对？（老师说话语气不要太肯定也不要太否定）（生对教师的说法有争议，他们会感到很有成就感。引出塑料的缺点）
新课标三上科学教案
新课标三上科学教案以下是一份小学三年级上册科学课的教案，供您参考：课程名称：植物的生长与变化教学目标：1. 让学生了解植物从种子发芽、生长、开花到结果的整个生长过程。
2. 让学生观察并描述植物各个生长阶段的特点。
3. 培养学生的观察力和实验能力，激发学生对大自然的热爱。
教学内容：1. 植物种子的结构和特点。
2. 种子发芽的过程。
3. 植物生长的过程和特点。
4. 植物的繁殖方式。
教学难点与重点：重点：植物的生长过程和特点。
难点：植物繁殖方式的描述和区分。
教具和多媒体资源：1. 植物种子、土壤、水、放大镜等实验材料。
2. 投影仪，用于展示植物生长的图片和视频。
3. 植物生长观察记录表。
教学方法：1. 激活学生的前知：回顾学生之前学过的有关植物的知识，如种子的结构等。
2. 教学策略：通过实验、观察、讨论和讲解的方式，让学生了解植物的生长过程和特点。
3. 学生活动：分组进行实验，观察植物的生长过程，并记录观察结果。
教学过程：1. 导入：通过展示美丽的花园图片，引起学生的兴趣，并提问：“你们知道这些植物是怎么生长的吗？”引导学生思考。
2. 讲授新课：通过投影仪展示植物生长的图片和视频，结合讲解，让学生了解植物的生长过程和特点。
同时，让学生观察实验材料，亲手操作，加深理解。
3. 巩固练习：分组进行实验，观察植物的生长过程，并填写观察记录表。
同时，引导学生思考一些问题，如：“植物为什么会生长？”等。
4. 归纳小结：总结本节课学习的内容，强调植物生长的过程和特点。
同时，鼓励学生多多观察大自然，了解更多的植物知识。
新课标核心素养下小学科学教学设计三上空气有重量吗
〖设计意图〗要求学生在讨论中，要想办法来证明自己的想法。用证据来支持自己的想法，这不仅可以培养学生解决问题的能力，而且可以培养学生尊重事实的科学态度。
1.学生思考、交流：空气有哪些特性怎么证明空气的存在
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〖学法指导〗
复习旧知，导入新课，提升学生的专注力。
3.情感、态度、价值观：价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
教学重点
通过实验知道空气有一定的重量，但是重量很轻。
教学难点
能设计实验来验证空气有重量。
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探究活动
1.空气有重量吗2.比较固体、液体、气体的相同和不同
教学突破
把握好教材的主线：根据生活经验推断空气有没有重量、讨论空气有没有重量；设计实验验证猜想、通过实验获取证据证实空气有重量；分析实验结果，改进实验效果、使用天平测量出空气的质量；知道要使用适当的工具才能测量出空气的重量。
〖学法指导〗
从实验细节着手，在实验中及时根据情况将结果和原因对调，从模糊测量过渡到精确测量，培养学生的批判性思维。
拓展延伸
学生课后自制小天平，称一称哪些固体、液体的重量相同，探究更多测量空气重量和体积的方法。
板书设计
空气有重量吗
自制小天平 托盘天平
固体、液体、气体
生讨论交流。
（1）自制天平
指导学生自制小天平。（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好。）
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小天平调平。（先将气球挂上，另一端挂上重物，想办法使小天平平衡）
给气球充气，观察并记录小天平的变化。（分组实验）
全班交流小天平的变化情况，思考：所有小组的实验结果都一致吗可能是哪些原因引起实验结果不同有什么办法改进实验，使效果更明显，结果更精确
新课标核心素养下三上3-5
（交流探讨，小结出那些材料在水中是浮，那些是沉。谈谈物体在水中沉浮与它们材料间的关系！）
〖教学策略〗先让学生说说木头和塑料可能是怎样浮到水上去的，再出示纸，让学生先对纸甲进行描述，再用语言描述出来。
〖设计意图〗在水中的沉浮过程是一个非常好的直观认识的过程。纸不会自行沉降，帮助学生形成关于沉浮的描述性概念，理解沉浮现象的本质。
学科核心素养关键词
探究能力、科学思维、科学态度。
教学目标
1.科学知识：经历探究材料在水中的沉浮的过程。.初步了解材料在水中的沉浮。
2.过程与方法：通过实验、观察、研讨探寻事物本质。
3.情感、态度、价值观：培养学生观察、对比、总结的能力。
教学重点
指导探究材料在水中的沉浮。
教学难点
开展实验，探讨、对比、总结实验成果。
〖设计意图〗通过观察木头在水中的沉浮过程，对不同物质在水中的变化进行客观、细致的比较分析从中概括出木头的特征。
1.学生猜测材料在水里是沉还是浮，小组探究实验，交流汇报，整理信息，得出结论。联系生活，谈谈那些材料在水中沉，那些材料在水中浮！
〖学法指导〗
回顾前知，复习材料，小组经历猜测、探究、交流、整理、得出结论的探究过程。全班交流探讨，对比分析，关注争议的材料。
（3）介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。说一说我们应该怎么做。
小结：生活中离不开木制品，一棵成材的树木在自然界至少需要生长十几年，由于环境污染和人工采伐世界上的森林正在急剧减少，破坏生态平衡，最明显的后果就是容易引发沙尘暴。人们意识到了危机，已经开始使用其他材料代替木材，甚至把木屑和木材边角料制成人工板材，广泛使用，你们知道哪些木材的替代品吗？（学生自由说）师介绍有木塑材料、科技木等。
落实新课标、核心素养下三上1-5
2.观察叶的生命特征
（1）思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死的。
（2）描述：观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）能从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程吗？
拓展延伸
欣赏美丽的树叶粘贴画，在课外继续收集颜色、形状不同的叶片，做树叶贴画。
板书设计
植物的叶
有生命：叶芽--生长--成熟--衰老死亡
1.大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。
〖学法指导〗
指导学生用语言完整表达。先思考，后讨论，带着愉悦的心情、专注地进入新课的学习。
2.学生交流比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？能从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程吗？
〖学法指导〗
仔细倾听，大胆说出新发现。给学生充足的时间去探究，培养学生的动手实验能力，通过比较明白实验方法，培养学生分析、判断能力。
2.科学探究：Leabharlann 计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。
3.情感态度价值观：发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。
教学重点
开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。
教学难点
颜色、完整度是否是同一种树叶的判断。
探究活动
1.捡落叶2.观察叶的变化
（3）总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。
新课标核心素养下小学科学教学设计三上4.3
〖设计意图〗比赛是学生最喜欢的活动形式，从运动会引导学生回到课堂上要进行液体比赛，激发学生兴趣，引发学生的好奇心和求知欲。
2.探究活动
（1）流动比赛
要想知道刚才的猜测到底是对还是错，最好的办法就是让水和油这两个液体进行流动比赛,那么，该怎样比呢？请各位同学担任本次比赛的裁判，想一想可以怎样比？（3）观察记录单，简 Nhomakorabea说明实验要求
提问：请你们观察流动比赛记录单，有什么发现？（记录单上有预测有结果，要记录好几次实验结果，通过讨论学生就会明白记录预测和结果的重要性以及重复实验的必要性。）
提示：
记录快慢可以用序号来表示，比如最快的可以在对应表格写上1。
为了保证实验的准确快速，我们要学会合作，分工明确。
（6）从这次流动比赛中，大家有什么发现？液体的流动快慢跟什么有关？小结：流得最慢的黏度最大，流得最快的黏度最小。
（7）第二次流动比赛
现在又来了一种新的液体，它的名字叫洗洁精，请大家猜测一下，水、油和洗洁精这三种液体流动快慢又是怎样呢？谁是第一名，谁是最后一名呢？
学生自由发表，说明猜测的理由
进行实验，做好观察记录。
1.倾听老师的谈话，思考怎样做是公正的。
〖学法指导〗
知道学生认真倾听，提升学生的专注力。
2.学生讨论交流实验方案的设计。同一物体的表面上（用玻璃）玻璃片上的液体要放在同样的高度上。同一倾斜的角度。液体的多少要相同。多做几次，保证实验的精确性。
〖学法指导〗
杯底打孔，看水和油谁先流完。让他们从倾斜的木板或者玻璃片上流下来。过一样长的吸管时间长短。把杯子倾斜，看谁先从杯底流到杯口。思考，结合观察水和油的流动过程中的独特发现来说明。
三年级科学核心素养目标教案
三年级科学核心素养目标教案教案：三年级科学核心素养目标引言：本教案旨在帮助三年级学生在科学学习中掌握核心素养目标，并提供相应的教学方法和实践活动。
通过本教案的教学，学生将能够培养和发展自己的科学思维能力、观察和实验技能，以及培养他们对科学的兴趣。
一、核心素养目标：科学思维能力的培养科学思维能力是学生在科学学习中培养和发展最重要的素养之一。
通过科学思维能力的培养，学生可以学会提出问题、观察和实验、推理和解决问题。
1. 提出问题在教学中，教师应引导学生在科学实验、观察和调查中提出问题。
例如，在观察植物的生长过程中，教师可以引导学生思考：“为什么植物需要阳光和水才能生长？”或者“为什么植物会有根、茎和叶子？”通过提出问题，学生将能够培养探索和好奇心，进而激发他们的求知欲。
2. 观察和实验观察和实验是培养学生科学思维能力的重要手段。
教师可以通过展示实验、演示观察，引导学生观察并记录现象。
例如，在教学材料中展示不同种类的材料，要求学生观察它们的特点，并记录下来。
通过观察和实验，学生将能够培养观察和记录的能力，并加深他们对科学知识的理解。
3. 推理和解决问题推理和解决问题是科学思维能力的高级阶段。
通过解决问题的任务，学生需要运用已有的科学知识和自己的思考能力来推理和解决问题。
例如，在给定一段材料的情况下，教师可以要求学生回答“为什么冰箱里有水滴？”通过解决问题，学生将能够培养逻辑思维和解决问题的能力。
二、核心素养目标：观察和实验技能的培养观察和实验是科学学习中重要的技能之一。
通过培养学生的观察和实验技能，学生能够提高对现象和问题的观察能力，并能够进行简单的实验。
1. 观察技能教师可以通过不同的教学材料，引导学生观察不同的现象和物体。
例如，教师可以提供一些图片或者实物，要求学生观察和描述它们的特点。
通过观察技能的培养，学生将能够提高对细节和特点的观察能力。
2. 实验技能实验是培养学生实验技能的有效方式之一。
教师可以设计一些简单的实验，引导学生进行操作。
2021秋《新教科版三年级科学上册》教案
2021秋《新教科版三年级科学上册》教案一. 教材分析《新教科版三年级科学上册》教材以实验为基础，以探究为核心，以培养学生科学素养为主要目标。
本册教材内容丰富，涵盖了自然界和生活中常见的科学现象，以及简单的科学原理。
教材通过问题驱动、探究式学习的方式，引导学生主动发现问题、解决问题，培养学生的科学思维和实验操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对周围的科学现象充满好奇心。
但他们仍处于科学素养的培养阶段，需要通过系统的科学教育来提高他们的科学思维、实验操作和解决问题的能力。
此外，学生们的学习习惯、认知水平、动手能力等方面存在一定的差异，因此在教学过程中要充分考虑这些因素，因材施教。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握教材中所涉及的科学知识和实验技能。
2.过程与方法：培养学生的问题意识、合作精神和实践操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养他们探索科学的精神。
四. 教学重难点1.重点：教材中的每个知识点和实验操作。
2.难点：对科学原理的理解和运用，以及实验操作的熟练程度。
五. 教学方法1.探究式学习：引导学生主动发现问题、解决问题，培养学生的科学思维。
2.实验教学：通过实验操作，使学生直观地认识科学现象，提高他们的实验操作能力。
3.小组合作：鼓励学生互相交流、讨论，培养他们的合作精神。
4.情境教学：创设生活情境，让学生在实际生活中感受科学的重要性。
六. 教学准备1.教材、实验器材和实验药品。
2.教学课件和教学素材。
3.教室环境布置：如实验区、讨论区等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的科学实验或生活实例，引发学生对即将学习的内容的好奇心，激发他们的学习兴趣。
例如，演示一个神奇的化学反应，让学生猜测其中的原理。
呈现（10分钟）教师通过讲解、演示或播放教学课件，呈现本节课的主要知识点和实验操作。
同时，引导学生关注教材中的图片、图表等素材，帮助学生形象地理解科学现象。
新课标核心素养下小学科学教学设计三上4.6
老师给同学们准备了一些材料，大半瓶矿泉水、两根吸管、一块橡皮泥。现在小组讨论你能用什么办法将瓶中的水挤出来。预设：把橡皮泥放在上面，再插入两根吸管，吸管都放入水中吗？然后向里面吹气，两根都吹吗？瓶中的水能出来。（找几个组说，给学生充分的时间）
提问：你为什么用橡皮泥堵住瓶口？
追问：现在老师有个疑问，你将两根管都插入水中，能保证是空气把它压上去的吗？要是水的压力把它压上去的呢？谁能来给改一改。
拓展延伸
吹不大的气球：将一只气球塞进瓶里，气球嘴反套在瓶口，然后向气球吹气，你们能将气球吹起来吗，能吹多大，好试一试。思考为什么瓶里的气球是瘪的。
板书设计
空气占据空间
猜想实验结论
如果我们不用石子，用空气，会不会将水升上来。这就是我们这一节课将要学习的《空气占据空间吗》
〖教学策略〗学生通过直观观察，了解占据空间的意义，由此导出课题，为后面的学习作好铺垫。
〖设计意图〗用乌鸦喝水的童话引出，可以学生更易理解什么叫占据空间。石子占据了水的空间，所以能将水挤出来。
2.空气占据空间实验
课题
空气占据空间吗
总课时数
27
单元课时数
6
预授时间
12.11～12.12
主备教师
落实课程标准条目
1.3.1空气和水一样，形状随容器而变，但没有固定的体积
1.3.2空气有重量，会产生压力；能挤压或推动东西
1.3.3空气流动形成风
1.3.5一些微小的颗粒可以在空气（风）中漂浮
学科核心素养关键词
探究能力、科学思维、科学态度。
用实验方法证实空气确实占据空间。
教学难点
掌握对比实验控制条件的方法。
探究活动
1.空气占据空间吗？2.空气占据课件的变化。
新课标核心素养下小学科学教学设计三上3-7
1.给它们分类2.材料和环境。
教学突破
本课围绕学生身边常见的材料，设计了两个活动。其中活动一的目的是通过观察、分析、比较、分类以及交流讨论等探究活动，帮助学生懂得常见物品是由材料制成的，生活中有的物品是由一种材料制成的，有的物品是由多种材料制成的，一种材料可以制成多种物品。活动二的目的是帮助学生认识、区分天然材料和人造材料，了解某些人造材料的加工过程，体会技术的重要性。我们要合理使用材料,减少对环境的破坏。在本课的科学探究活动中，应注重培养学生运用感觉器官仔细观察身边物品的能力，以及根据材料对物品进行分类的能力。
资源包
教学课件
课前准备
学生课前观察记录家中物品及其使用的材料，收集可再利用材料的资料。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
一、给物品分类
二、材料与环境
1.给身边的物品分类
（1）课堂收集物品
引导学生认真观察教室中的所有物品：墙壁、黑板、课桌椅、电线、闸刀、灯管、门窗、饮水机、风扇、班训、奖牌、班牌等，及其使用的材料，作好记录。
（4）评价小结
课堂评价：教师对课堂收集和小组合作环节进行客观评价，评价原则：充分鼓励、温馨提示。以充分调动孩子学习和探究的积极性和主动性。
知识小结：不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途；同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。
〖教学策略〗材料分类时，要求将表画在练习本上，为“材料与环境”的教学做了较好的铺垫。汇报交流时的现场辩论让学生既能理性的思考，又能大胆的质疑，是科学态度的重要标志，也是发展学生情感态度价值观的体现。
2.过程与方法：根据可观察到的特性和性质，对物体和材料进行描述和分类。将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。