小学语文综合性学习教学设计的研究
小学语文综合性学习教学设计的研究
作者：魏英馗徐爱芳
来源：《新教育时代·教师版》2017年第22期
（北京市海淀区第二实验小学北京 100085）
一、课题研究的进展
本课题于2015年10月23日通过了课题论证，至今已近两年的时间。
在这段时间里，课题组的老师们齐心协力，在探索的路上留下了一串串足迹。
2016年5月5日，课题召开了第一次阶段性汇报会，在专家和校领导的引领下，课题组找准了语文综合性学习的立足点：以人为本，关注人的语言潜能，从语言潜能出发培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的语文素养，促进学生潜能的发展、人格的发展、自我的发展；课题组找到了课题实践的两条路径：单元主题延伸学习和专题学习；形成了阶段性物化成果。
自去年9月，课题组以五年级课本中“初显身手”和“综合活动”为内容，以“综合”为研究重点，力求课题研究取得新的突破和进展。
语文综合性学习最为显性的特征是“综合”，因其“综合”的特征而与语文教学的其他教学形态区别开来。
什么是“综合”？为什么要“综合”？怎么“综合”？这些问题都值得我们思考和实践。
为了使课题科学地开展，课题组的老师们加强理论学习，边学习边实践，向着专业成长的方向前进。
二、课题研究的收获
1.什么是“综合”
在中国社会科学院语言研究所词典编辑室编写的《现代汉语词典》中，“综合”是指“把分析过的对象和对象的各个部分、各属性联合成一个统一的整体”。
从对“综合”一词的解释中可以看出：事物内在的关联性决定了综合的可能性。
语文要实现与其他学科和生活的综合，要看语文与它们之间的关联性，如果没有关联性就无法综合。
2011版《语文课程标准》中指出：语文综合性学习主要体现为“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。
”从课标可以看出，语文综合性学习中的“综合”包含了三个层面：一是语文内部的综合，是听说读写的综合；二是语文学科与其他学科的综合；三是语文学科与生活的综合。
语文综合性学习是立足于学生的语文潜能，顺应或激发学生的愿望和需要形成问题，并关联其他学科和生活的有关内容解决问题，以自主学习、合作学习、探究学习为主要学习方式，在语文实践中实现学生语文素养整体提高的语文教育活动。
从语文综合性学习的定义来看：
“综合”在内容上表现为语文与其他学科、学生生活的综合；在方式上表现为自主学习、探究学习、合作学习等的综合，内容的综合是前提，它决定着方式综合的意义。
明确了“综合”的内涵，我们力求在教学设计中将综合活动与各学科、以及学生的生活统一起来，在自主学习的基础上进行合作探究学习。
通过综合，提高学生的语文素养，培养主动探究、团结合作、信息处理等能力，让语文综合性学习实现功能增值。
2.为什么要“综合”
2011版《语文课程标准》中指出：语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
可见，“综合”的目的是加强语文课程与其他课程和生活的联系，以此促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
本学期第一次语文综合性学习的主题是“走进龙文化”，课堂上学生展示了从生活中搜集到的“龙邮票”，介绍邮票的历史以及含义，不仅对龙文化有了更深刻的理解，而且在生活中学习语文，提高了学习语文的兴趣，阅读能力、搜集信息的能力得以发展，主动探究的意识增强。
在更广阔的领域提高语文应用能力，突破狭隘的空间培养学生的听说读写能力，突破零碎的语文学习培养学生的语文综合能力，同时在动态情境中提高学生实际的语文应对能力，也是“综合”的意义。
3.怎么综合
（1）树立资源意识，与生活对接
美国著名教育家杜威提出了“教育即生活”的观点，要求学校与社会相结合，学校与儿童的生活相结合。
传统的语文课本是重要的课程资源，但显然已经不再是唯一的课程资源了。
我们一定要把学生从封闭狭小的教室里解放出来，引导他们走向生活，走向社会，学以致用。
树立资源意识，发现生活中丰富的语文资源，将语文学习与日常生活对接起来，在生活中学习语文，提高语文综合能力。
在《火与光》一课的探究学习中，引导学生发现生活中各种各样的灯饰，介绍灯的种类和特点，充分发挥生活语文的强大功能，促进学生语文素养的提升。
《劳动》一课，和生活联系的更加紧密。
劳动伴随着我们每天的生活，通过恳谈会探讨劳动问题，发展学生语言潜能，凸显了综合性学习“发展性”的特点。
（2）以关联为纽带，与其他学科对接
新的语文课程是开放而具有活力的，它注重跨学科的学习，让学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中，开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。
语文要实现与其他学科的综合，要寻找语文学科与其他学科关联的点，实现语文能力的生长与发展。
统计一年来家庭的劳动成果，饼状图、柱状图，在数学老师的指导下，学生兴趣盎然，原来语文学习也需要数学学科的知识。
设计最想发明的灯，将美术学科关联进来，发挥学生的想象力、创造力，促进思维的提升与发展。
（3）创设情境，与听说读写对接
基于真实的交际情境的言语实践活动是语文课程内容的轴心部分。
由听、说、读、写四个领域整合而成的言语实践活动，其目的是引导学生在经验中历练言语技能。
语文学习的最终目的是引导学生在听说读写的言语实践中提升运用语言的能力。
因此，语文综合性学习要给学生创造实践的情境，与听说读写对接，促进学生听说读写能力的整体提升。
老师在课上为学生创设了现场采访的真实情境。
采访前学生阅读了采访对象的材料，梳理出要采访的主要内容，书写了采访提纲。
现场采访中注意倾听采访对象的发言，与之恰当的交流。
最后形成采访报告。
学生在真实的情境中，实现了听说读写的综合运用。
三、研究的问题和展望
针对社会对教育的认识还未达到相应水准以及教师研究时间有限等问题，我们希望开展一些小而可行的综合性学习活动。
综合性学习不一定以独立的教学形态出现，把综合性学习融合进课文学习，实现“一体化”的教学，将减少教师的教学负担，解决教学时间有限的问题。
校园是学生的生活天地，学校是社会的缩影，在校园内开展语文综合性学习，条件限制少，能够在保证学生安全的情况下使活动顺利开展。
另外，将德育社会大课堂活动与语文综合性学习结合，也是解决实践条件有限的有效途径。
小学语文综合性学习现状调查及对策研究”的调查报告
小学语文综合性学习现状调查及对策研究”的调查报告《小学语文综合性学习现状调查及对策研究》调查报告一、背景介绍随着社会的发展和教育的，小学语文教育也面临着新的挑战。
语文学科的综合性学习是当前小学语文教育的重要方向之一、为了解小学语文综合性学习的现状及其存在的问题，本次调查着重关注了小学语文综合性学习的内容、教学方法以及学生的学习态度。
二、调查方法本次调查采取了问卷调查法，面向小学教师、学生及家长，涵盖了综合性学习的各个方面。
调查对象包括20名小学语文教师、200名学生和100名家长。
问卷以选择题和开放题为主，通过分析问卷结果，得出相关调查报告。
三、调查结果分析1.综合性学习的内容调查结果显示，小学语文综合性学习的内容较为广泛，包括文学常识、文化常识、语言文字知识、写作表达及实践操作等多个方面。
但是，综合性学习的重点仍然放在语文基础知识的培养上，其他方面的内容相对较少。
2.教学方法大部分教师采取了传统的教学方法，如讲解课文、做练习题、默写等。
只有少数教师尝试了一些新的教学方法，如游戏教学、小组合作学习等。
学生对于传统教学方法逐渐产生了学习兴趣的减退和学习动力的下降。
3.学生学习态度学生在综合性学习上的态度呈现出明显的分化。
部分学生对综合性学习较为积极，主动参与探索和实践；而另一部分学生对综合性学习不感兴趣，学习动力不高。
其中，学生家庭教育背景对学习态度有一定影响。
四、问题分析1.综合性学习的内容较为单一，缺乏足够的拓展和延伸。
2.教师教学方法较为传统，缺乏创新与多样性。
3.学生对综合性学习的学习态度不一致，学习兴趣和动力下降。
五、对策研究1.更新教材：开发并引入更多具有综合性的教材，为学生提供更广泛的学习内容。
2.创新教学方法：教师应积极尝试新的教学方法，如游戏教学、项目制学习等，激发学生的学习兴趣和动力。
3.家校合作：加强家校沟通，提高家长对综合性学习的认识和支持，为学生提供良好的学习环境和条件，培养学生的学习兴趣和学习习惯。
小学语文综合性学习活动的设计与实践研究
小学语文综合性学习活动的设计与实践研究一、背景与意义随着教育改革的不断深化，小学语文综合性学习活动越来越受到关注。
这类活动旨在通过跨学科、跨领域的综合性学习，提升学生的语文能力和综合素质，培养他们的创新精神和实践能力。
因此，深入研究和探索小学语文综合性学习活动的设计与实践，对于推动教育现代化、提高学生综合素质具有重要意义。
二、综合性学习活动主题与内容设计在设计小学语文综合性学习活动时，我们需要充分考虑学生的兴趣、认知特点和实际需要，选择贴近学生生活、具有启发性的主题。
例如，可以选择“家乡的传统文化”、“环保与我们的生活”等主题，让学生在探究过程中了解家乡的文化底蕴，增强环保意识。
同时，活动内容应涵盖语文学科的听、说、读、写等方面，并结合其他学科的知识，形成跨学科的综合学习。
在活动中，可以引入文学作品、历史故事、科学知识等元素，丰富学生的知识视野，提升他们的综合素养。
三、活动目标与特点小学语文综合性学习活动的目标主要包括：提高学生的语文能力和表达能力，培养他们的团队协作精神和创新能力，增强他们的实践能力和综合素质。
这类活动具有以下特点：1.综合性：跨学科、跨领域的综合学习，促进学生的全面发展。
2.实践性：通过亲身参与和实践，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
3.自主性：鼓励学生自主学习、自主探究，发挥他们的主体作用。
四、活动形式与方法小学语文综合性学习活动可以采用多种形式和方法，如研究性课题、项目式学习、情境模拟等。
教师可以根据活动主题和学生特点，选择合适的形式和方法，引导学生积极参与。
例如，在研究性课题中，教师可以提出一个具有探究性的问题，让学生分组进行调查研究，并撰写研究报告；在项目式学习中，教师可以设置一个具体的项目任务，让学生分组合作，共同完成项目目标；在情境模拟中，教师可以创设一个真实的情境，让学生在模拟中体验和感受，提高他们的实践能力。
五、学生参与与实践为了让学生更深入地参与到综合性学习活动中，教师需要激发学生的积极性，培养他们的参与意识。
小学高段语文综合性学习的有效策略研究
小学高段语文综合性学习的有效策略研究摘要：综合性学习是小学高段语文教学中的一项重要教学任务，综合性教学能够提高学生的综合探究能力、创新合作能力，促进学生思维能力的提升。
因此小学语文教师需要重视综合性学习，不断完善、发展综合性教学体系。
语文综合性学习是一个重要的课程领域，它需要教师有计划、有实践和反馈，才能保证课堂教学顺利进行。
教师应该在课堂上积极准备，并且能够有效地组织学生参与课堂活动，以提高学习效果。
关键词：小学语文综合性学习高段语文提高学生实际能力、培养学生阅读写作能力、增强学生口语交流能力是小学阶段语文教学的基础内容，这些基础内容相辅相成、共同提升。
传统的教学模式中，在语文课堂上，许多老师都会特别关注基础知识的传授，但很少有人会关注培养学生的综合性学习能力。
综合性学习是将语文教学的基础内容连接起来的主要途径，是全面提高学生各项基础能力的主要措施，能够为学生日后的语文学习奠定良好的基础。
一、现阶段小学语文教学中综合性学习的不足（一）教师对综合性学习的认识不到位尽管新的语文课程标准强调了将综合性学习纳入语文课堂教学当中，但我们在实际教学中发现，有些教师忽略了有关综合性教学的改变，忽视了这种教学的重要性，从而使得教学过程中的综合性学习模块数量相对较少，而且活动内容也相当单一。
在这种情况下，教师可以通过多种不同的教学模式，如课堂讲授、小组协作、社区实践等，来提高学生的语言能力。
然而，目前尚无专门针对综合性语文学习的课程设计。
（二）关于综合性学习的教学资源不充足在语文教学中，许多教师过于依赖教材内容，导致他们缺乏创新意识，不能充分利用教材中的知识和技能来设计有效的语文综合性学习课程。
这种情况通常是由于教师缺乏足够的知识储备，选材范围狭窄，以及综合性教学设计难度较大等原因造成的。
为了提高教学质量，教师应该加强对教材内容的开发和创新，并结合学校的实际情况，设计更有效的语文综合性学习课程。
如果教师不积极改进语文课程的内容和扩大教学资源，学生可能会感到无聊和厌倦，从而导致他们对语文课程失去兴趣和积极性。
小学语文综合性学习的指导策略研究
教学研究
小学语文综 合性 学 习的指 导策略研 究
段 成敏
（ 重庆市渝北 区空港实验小学 ， 重庆 ４ ０ １ １ ２ ０ ）
摘
要： 综合性学 习是新课 程改革背景下对小 学语文教 学
当地的历史文化 ， 加 深 他 们对 课 文 内容 的理 解 。 同时 ， 课 堂 教 学
者 改 进 工 作 以有 益借 鉴 。 关键词： 小 学语 文 ； 综 合性 学 习 ； 指 导 策 略
地 的风景进行描述 ， 引导他们 搜集 生活 中与周庄相关 的优美 图
片， 与同学进行交流 。学生通 过 自己的亲身 体验 以及 同学之 间 的交流 ， 会得到更多 的关于江南水 乡的知识 。 因此 ， 教师应该让 他们每个人将调查结果 以探究报告 的形式进行整理 ， 并在课堂
能 力 。整 个 教 学 过 程 ， 一方面 ， 培养 了 小 学 生 的 听 说 读 写 能 力 ；
认识 自我 、 改进 和完 善 自我 ， 不 断提高小学语文的教学质量 。
语文综合性学习是培养小学生创新精神 、 提高小学生语 文 素养 的重要途径 。 为此 ， 在综合性语文学 习中， 小学语文教师要 转 变传统的教学理念 ， 立足 于课 本教材 内容 ， 结合现实生 活实 际， 让学 生充分理解和感悟语 文与现实生活 的关 系 ， 并通 过建 立 完善 的评价 系统 ， 激发学 生语 文学习的积极性 ， 进而不 断提 高小学生 的语文素养。
其进行纠正 。 但是， 在批评指正的过程 中一定要适度 ， 注重对学
生评价 的多元化 ， 不要伤及学生的 自尊心。 同时 ， 教师还可 以让 学 生进行 自我评价 ， 或 同学 之间相互评价 ， 以便使学生更好 地
小学语文教学设计与案例分析(第二版)第七章 综合性学习的设计
?
本章以小学语文综合性学习为研究对象，阐释其 意义、目标及要求，重点探讨语文综合性学习的内涵
理念以及教学设计策略。
本章导读
通过本章学习，教学人员要能把握小学语文综合 性学习的总目标和学段要求，领悟语文综合性学习的 基本理念，能根据已有的课程资源，结合小学生的学 习生活，选择恰当的主题，设计有针对性的综合性学 习方案，组织、引导小学生开展语文综合性学习活动。
第七章 写话和习作教学设计
Байду номын сангаас
第三节 小学语文综合性学习的内容与方法设计 一、小学语文综合性学习的类型
（二）按设计主体分类
１．教材本位的综合性学习 ２．学生本位的综合性学习
３．教师本位的综合性学习
二、小学语文综合性学习的过程设计
（一）确定主题 １．对教材进行二度开发 ２．从语文课堂学习中发现主题
３．从学生生活实践中发掘主题 ４．从学科之间的联系中寻找主题
第七章 写话和习作教学设计
第一节 小学语文综合性学习概述 二、语文综合性学习的目标
（二）学段要求 第二学段
１．尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的 特点，帮助自己识字、写字。
２．学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。 结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式， 并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。
第七章 综合性学习的设计
第一节 小学语文综合性学习概述
小学语文无论是学习内容还是学习方式，都具有很强的基 础性、综合性，所以2001年教育部颁布的 《全日制义务教育语 文课程标准 （实验稿）》首次把 “综合性学习”（新版课标 改为 “梳理与探究”）纳入语文课程体系，将其与 “识字与 写字”“阅读”“写作”“口语交际”相并列，体现了分科视 野下对课程综合化的追求，成为语文课程创新的一大特色和改 革的亮点。
小学语文综合性学习生本课堂的实施策略研究
小学语文综合性学习生本课堂的实施策略研究摘要：随着时代的发展和进步，尤其是在新课程改革的大背景下，语文综合性学习开始充斥在大众的视野中。
语文是一门最为基础的学科，它与其他的学科都有着紧密的联系，小学语文综合性学习的出现使得语文学科得到了新的发展。
小学语文综合性学习是完全符合素质教育的要求，目的就是为国家培养出全方位发展的人才，为国家的发展做出贡献。
小学语文综合性学习是将传统学习与现代发展进行紧密的结合，他可以大大提升课堂的效率和质量，教师在开展小学语文教学工作的时候也能更加顺利的进行下去。
关键词：小学语文；综合性学习；生本课堂；实施策略；研究引言：小学语文不单单是为了让学生学习好相应的语文知识，更重要的是要学会相应的语文技能、语言思维表达的能力以及逻辑能力，这些都应该是学生应该具备的，最终的目标就是为了提升学生在语文方面的素养，这对于学生之后的发展是非常重要的。
小学语文综合性学习就是全方位的提升学生在语方面的能力和水平，在开展教学的时候，没有摒弃传统的教学方式，同时在现代社会的影响下，将一些全新的教学方式方法融入到其中，这样的教学方式对于学生之后阶段的学习是具有极为重要意义的。
一、小学语文综合性学习生本课堂实施的意义小学语文综合性学习并不是将小学语文知识于其他内容和知识进行融合，而是为了让学生在学习的过程中可以即使的发现问题、解决问题，进而锻炼学生思维方面的能力。
小学语文综合性学习最重要的是让学生不仅仅学习到书本中的内容，更重要的是要让学生可以更加全面的发展和进步，学生在查找资料的过程中可以更加的沉浸在其中。
教师在开展小学语文综合性学习的时候，也能拉近与学生之间的距离，课堂上的效率和质量也能大大提升。
二、小学语文综合性学习生本课堂的实施方法和手段（一）凸显教师在小学语文综合性学习中的指导作用教师在进行小学语文教学工作的时候，一定要将自己在小学语文综合性学习中的作用性凸显出来。
教师在学生学习的过程中是引导者，因此在开展小学语文综合性学习的时候，教师一定要注重对学生的指导[1]。
“小学语文高段综合性学习的研究与实践”结题报告
“小学语文高段综合性学习的研究与实践”结题报告小学语文高段综合性学习的研究与实践结题报告一、课题背景随着教育改革的深入，提高学生的综合素质和实践能力成为了教学改革的重要方向。
小学语文作为基础教育的重要学科，如何有效地进行高段综合性学习，提高学生的语文综合素养和实践能力成为了当前需要解决的重要问题。
因此，我们开展了“小学语文高段综合性学习的研究与实践”的课题研究。
二、研究目的本课题旨在研究小学语文高段综合性学习的特点和方法，探索如何通过实践活动提高学生的语文综合素养和实践能力，培养学生的创新精神和实践能力。
三、研究方法本研究采用文献资料法、案例分析法、行动研究法等多种方法进行研究。
通过对已有文献的梳理和评价，对综合性学习案例的分析和归纳，以及通过实践活动的开展和反思，不断深入探讨小学语文高段综合性学习的规律和方法。
四、研究成果经过一系列的研究和实践，我们取得了一系列的研究成果：1、明确了小学语文高段综合性学习的内涵和特点，提出了相应的实施策略和方法。
2、构建了小学语文高段综合性学习的评价体系，包括学生综合素质评价和实践活动评价两个方面。
3、开发了一系列的小学语文高段综合性学习实践活动，包括文化体验、社会调查、科学实验等多个方面。
4、形成了具有可操作性的小学语文高段综合性学习实施方案，为推广和普及综合性学习提供了有力的支持。
五、未来发展方向在未来的研究中，我们将继续关注小学语文高段综合性学习的最新动态和趋势，进一步优化实施策略和方法，不断提高学生的语文综合素养和实践能力，为培养具有创新精神和实践能力的新一代做出更大的贡献。
小学自主学习课题研究结题报告小学自主学习课题研究结题报告一、引言随着社会的发展和教育的改革，自主学习能力的重要性日益凸显。
自主学习能力是指学生自我管理和自我学习的能力，这种能力有助于学生自我发展和适应未来社会。
本课题旨在研究和探讨小学生自主学习能力的现状及其提升策略，以期为小学教育提供参考和启示。
“小学语文高段综合性学习的研究与实践”结题报告
“小学语文高段综合性学习的研究与实践”结题报告一、引言随着社会的发展和教育的改革，小学语文教学面临着更多的挑战和机遇。
综合性学习作为一种新的学习方式，具有培养学生的综合素养、创新能力和实践能力的优势，因此，小学语文高段综合性学习的研究与实践具有重要意义。
二、研究背景当前，小学语文教学存在着一些问题，如过于注重知识的传授，忽视学生的主动性、探究性和实践性，这导致了学生的学习积极性不高，综合素质得不到有效提升。
因此，我们需要探索一种新的学习方式，综合性学习应运而生。
三、研究目的本研究旨在探讨小学语文高段综合性学习的有效途径和方法，以期提高学生的学习积极性，培养学生的综合素养、创新能力和实践能力，促进小学语文教学的改革与发展。
四、研究方法本研究采用了文献资料法、案例分析法和行动研究法等多种研究方法。
我们通过文献资料法了解了综合性学习的相关理论和研究成果；我们通过案例分析法分析了综合性学习在不同年级、不同学科的实践情况；我们通过行动研究法进行了实践探索，总结出了一些有效的策略和方法。
五、研究结果通过实践探索和数据分析，我们发现综合性学习在小学语文高段教学中具有以下优点：一是能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果；二是能够培养学生的综合素养、创新能力和实践能力；三是能够促进教师角色的转变和教学方式的创新。
六、结论与建议本研究表明，综合性学习在小学语文高段教学中具有很大的优势和潜力。
因此，我们建议在未来的教学中加强综合性学习的应用与推广，同时加强教师培训和支持，提高教师的专业素养和综合能力。
随着课程改革的不断深入，语文综合性学习逐渐成为小学低段语文教学的重要部分。
语文综合性学习旨在培养学生的综合能力，提高语文素养，促进学生全面发展。
然而，实际教学中发现，许多教师对综合性学习的理解和实施存在一些问题，影响了教学效果。
因此，本文旨在探讨小学低段语文综合性学习的教学策略，以期为教师提供有益的参考。
综合性学习是一种倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
小学语文综合性学习课程的教学设计与实施
小学语文综合性学习课程的教学设计与实施摘要：语文综合性学习要充分发挥语文学科的育人功能，彰显语文学科的育人价值，通过开放式、自主性、体验式、实践性的学习活动，充分解放、舒展学生的本质力量，让学生全方位、多角度地展示自我，进而有效提升学生的语文学习能力，促进学生语文素养的整体性发展和提升！关键词：小学语文；综合性学习；教学设计；实施1开展活动：设计研发自主性的综合性学习活动是学生综合性学习与经验建构的主要载体。
丰富的活动能活化学生的语文综合性学习。
为此，教师要精心设计、组织策化高质量的学习活动，不断促进学生语文学习的深度感受和体验，让学生在实现内化的过程中全面提升语文综合素养。
语文综合性教学不同于传统的封闭式、结论式教学，而是一种生成式的、过程性的教学，其特别强调学生的全程参与。
通过全程性活动参与，学生能获得现实性的“第一手资料”。
为此，在语文综合性教学中，教师一方面要充分发挥学生的自主性，另一方面要搭建好教学的实施框架，帮助学生在框架内开掘相关学习内容。
比如统编教材三年级下册第三单元的综合性学习主题是“中华传统节日”。
这一单元选编的课文，无论是《古诗三首》中的《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》，还是《赵州桥》《纸的发明》《一幅名扬中外的画》，都与中华传统文化密切相关。
从某种意义上说，这一单元是学生接触、了解、学习中华传统文化的基础。
教材选编这些内容的目的，在于通过综合性学习活动，提高学生对中华传统文化的具体认知和体验，促进学生对中华传统文化的高度认同。
基于此，笔者在课堂上收集了单元人文主题"深传统文化，中国人之根"和语文要素"传统节日的资料。
交流节日风俗习惯，写节日过程"，要求学生在自行收集相关资料的基础上，发挥创造性，展示传统庆典，写自己的传统庆典活动。
这些任务推动了学生的综合语文学习。
在活动实施过程中，学生在笔者搭建好的内容框架内全程性参与任务，从收集资料，到设计展示形式，再到结合实际写自己经历的传统节日，都发挥了高度的自主性和创造性。
小学语文教学中的综合性学习方法研究
一
、
语 文 综合 性 学 习的 内涵
《 文 课 程 标 准 》 没 有 对 语 文 综 合 性 学 习 作 明 确 的 语 中 界 定 ， 在 课 程 的 基 本 理 念 、 段 目标 、 学 建 议 、 价 建 但 阶 教 评 议 等 几 大 部 分 中 ，从 不 同 的 出 发 点 对 语 文 综 合 性 学 习 作
措 施
的 、 基本 的适 应 时 代 发 展要 求 的 学识 、 力 、 艺 和情 最 能 技 改 革
综合 性 学 习 现 状
感 、 度 、 值 观 。 要 培 养 这 种 以 促 进 人 的 发 展 为 宗 旨 的 态 价 综 合 素 养 ， 须将 教 育 与生 活 紧密 相 连 。 语 文课 程 标准 》 必 《 明确 指 出 ， 须 面 向全体 学 生 ， 学 生 获得 基 本 的 语文 素 必 使
了 描 述 ，从 这 些 描 述 中 可 以 看 出 语 文 综 合 性 学 习 应 具 备
的基本要 素 。 课 程 的基本 理念部 分 ： 文 综合 性学 习有 利 于学 生在 语
感 兴 趣 的 自主 活 动 中全 面 提 高 语 文 素 养 ，是 培 养 学 生 主 动 探究 、 团结 合 作 、 于 创 新 精 神 的重 要 途 径 ， 该 积 极 提 倡 。 勇 应
造 性 的 语 文 学 习 ． 有 利 于 学 生 在 感 兴 趣 的 自主 活 动 中 全
（ ） 养 学生 的语 文 素养 是 小 学语 文教 育的 宗 旨 一 培
语 文 素 养 是 指 学 生 在 语 文 方 面 表 现 出 的 比 较 稳 定
面 提 高语 文 素 养 “ 学语 文 综 合 性 学 习 方 式 ” 必 将 成 小 也 为 语 文课 程 中 占 主 导 地 位 的 学 习 方 式 。 关 键 词 ：小 学语 文 教 学