23《出师表》学案
第23课.《出师表》导学案-九年级语文下册同步备课系列(统编版)(学生版)docx
第23课《出师表》导学案【学习目标】1.了解有关“表”的文学常识，疏通文意，积累重点词语与句式。
2.感受诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心。
3.结合本单元其他篇目的学习和对补充材料的理解,品析古人高超的劝谏艺术,分析他们不同的劝谏风格,掌握劝谏技巧。
【重点难点】1.感受诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心。
2.结合本单元其他篇目的学习和对补充材料的理解,品析古人高超的劝谏艺术,分析他们不同的劝谏风格,掌握劝谏技巧。
【学习过程】预习案背景介绍223年，刘备病死于白帝城，将刘禅托付给诸葛亮。
此时蜀汉伐吴惨败，元气大伤。
诸葛亮施行了一系列比较正确的经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象，同时与孙吴通好，平息南方叛乱，稳定了蜀汉的政治局势。
适逢曹魏兵败祁山、孙吴兵挫石亭，于是227年，诸葛亮决定抓住时机北上伐魏，临行之前感到后主刘禅暗弱，不懂得治理政事，深怀内顾之忧，所以上此表文，给后主以告诫和劝勉，希望后主认识到必须广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。
学习案第一课时任务一：知作者，明背景1.作者介绍2.文体知识：表任务二：积累字词，诵读课文1.字词学习崩殂．cú疲弊．bì不懈．xiè恢弘．hónɡ妄自菲．fěi薄塞sè陟．zhì罚臧否．．zānɡ pǐ郭攸．yōu之费祎．yī遗．wèi陛下行．hánɡ阵和睦桓．huán、灵长．zhǎnɡ史猥．wěi自枉屈二十有．yòu一年矣夙．sù夜忧叹五月渡泸．lú庶．shù竭驽．nú钝斟酌．．zhēnzhuó2.划分节奏愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。
若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎jiù。
陛下亦宜/自谋，以咨诹jiù善道，察纳雅言，深追先帝遗yí诏。
《出师表》教案10篇
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第23课《出师表》导学案语文九年级下册
23 出师表（第一课时）【学习目标】1.了解奏表特点，梳理文章脉络，有感情地朗读并背诵课文。
2.能结合课下注释翻译课文，积累文言重点实词和虚词。
知识链接1.写作背景。
诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年第一次出师伐魏之前。
当时蜀汉既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，因此，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。
希望刘禅使国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的“北定中原”“兴复汉室”的宏大理想。
2.作家简介。
诸葛亮，字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家。
在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。
代表作有《出师表》《诫子书》等。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
著有《诸葛亮集》。
3.文体常识表，古代向帝王上书言事的一种文体。
《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。
这种表，或表明精忠报国之心，或献攻略之策。
记：古代一种文体，可以写景，可以叙事，抒发作者感情。
《桃花源记》晋·陶渊明《小石潭记》唐·柳宗元《醉翁亭记》宋·欧阳修《岳阳楼记》宋·范仲淹铭：古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，一般用韵。
——《陋室铭》唐·刘禹锡序：赠序是临别赠言性质的文体，内容多为勉励或称许之词。
——《送东阳马生序》明·宋濂说：古代的一种文体，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理。
《马说》唐·韩愈《爱莲说》宋·周敦颐预习检测注意下边加横线字的读音。
崩殂（）陟罚臧否（）（）（）费祎（）以遗陛下（）裨补（）桓帝（）猥自（）夙夜忧叹（）驽钝（）攘除（）斟酌（）（）以彰其咎（）咨诹（）（）【自学指导】朗读课文，要求读准字音，读准节奏（结合课后练习一），读出情感(恭敬恳切）【合作探究】结合课下注释，借助工具书，翻译课文。
统编版九年级语文下册第23课《出师表》学案
统编版九年级语文下册第23课《出师表》学案九年级下册第六单元23课《出师表》一、课前预习1.字音字形崩殂（cú）弩（nǔ）钝阙（quē）漏恢弘（hóng）裨（bì）行（háng）阵猥（wěi）自枉屈咨诹（zōu）善道妄自菲（fěi）薄以彰其咎（jiù）夙（sù）夜陟（zhì）罚臧（zāng）否（p ）2.文学常识、写作背景【一】作者简介诸葛亮（181——234），字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家。
诸葛亮为匡扶蜀汉政权，呕心沥血，鞠躬尽瘁，死而后已。
其代表作有《出师表》《诫子书》等。
【二】背景资料223年刘备病死于白帝城。
临终前，他将刘禅托付给诸葛亮。
此时蜀汉伐吴惨败，元气大伤。
诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现出兴旺景象，同时与孙吴通好，平息南方叛乱，稳定了蜀汉的政治局势。
于是，227年，诸葛亮决定抓住时机北上伐魏，临行前考虑到后主不懂得治理政事，遂上书，以期其能稳定朝内政局，不被小人所惑，使北伐无后顾之忧，同时也表明了自己以身许国的决心。
【三】文体知识表是中国古代臣下对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。
表的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。
"动之以情"是表的一个基本特征。
此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言"，结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。
3.内容感知和梳理（1）学生结合注释疏通文意，圈出不懂的词或句。
（2）小组合作讨论自学中遇到的问题。
二、课堂学习【学习目标】1.朗读课文，结合注释，借助工具书，积累本文常见的文言词语，理解部分词语的古今差异，掌握特殊的文言句式。
2.梳理文章思路，把握诸葛亮的人物形象，感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
3.速读课文，圈点勾画相关句子，了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
出师表教案(优秀12篇)
出师表教案(优秀12篇)《出师表》教案篇一教学目标知识与能力、1、掌握文中重点的文言实词的意义。
2、重点语句的翻译、背诵。
3、整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。
过程与方法：学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
情感与态度深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做一个对社会有用的人。
教学重点引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
教学难点掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
复习方法：自主、合作、点拨、训练。
复习过程：一导入二、复习文学常识1、关于“表”：它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。
2、作者简介诸葛亮，字孔明，是三国时著名的政治家，军事家。
年轻时，隐居隆中，刻苦攻读史书。
刘备三顾茅庐后，诸葛亮出山辅助刘备。
刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。
三、复习重点字词（一）给加点字注音崩殂菲薄裨补遗陛下祎攸阙陟罚臧否行阵猥自夙夜驽钝诹攘除斟酌（二）通假字必能裨补阙漏（通“缺”，缺失）二十有一年（通“又”，用于整数与零数之间）谘臣以当世之事（通“咨”，询问、商量）（三）古今异义词危机存亡之秋古：时候今：季节诚宜开张圣听古：扩大今：店铺开张叹息痛恨古：十分遗憾今：厌恶憎恨先帝不以臣卑鄙古：身份卑微、见识浅陋今：品行恶劣（四）重点词语中道崩殂此诚危急存亡之秋也盖追先帝殊遇以光先帝遗德恢弘扬志气士之气以昭陛下平明之理是以先帝简拔以遗陛下臣本布衣躬耕南阳猥自枉屈遂许先帝以驱驰夙夜忧叹深入不毛庶竭驽钝讨贼兴复之效以彰其咎（五）词类活用：1、亲贤臣，远小人：亲近、疏远（形容词作动词）2、北定中原：向北（名词作状语）（六）、一词多义以塞忠谏之路也以致以告先帝之灵用来先帝不以臣卑鄙因为恐托付不效有成效、实现讨贼兴复之效任务四、复习句子翻译1、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
2、陟罚臧否，不宜异同。
3、若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。
23《出师表》(第3课时)教学设计 九年级语文下册(统编版)
第23课出师表（第3课时）教学目标1．反复诵读课文，了解课文夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
2．感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教学重点1．反复诵读课文，了解课文夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
2．感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教学难点感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教学过程新课导入上节课，我们理清了课文脉络，理解了课文内容，感受了出师一表之言事。
今天我们继续学习课文，领略出师一表之陈情。
新知探究一、知识回顾【活动内容】教师出示课件中课文的重点句子，学生翻译。
【设计意图】回顾重点句子并翻译，加深对课文的理解。
二、文本研读【活动内容】课文后半部分主要追述哪几件事情？有什么用意？学生朗读课文，梳理课文后半部分写的重要事件。
教师引导学生读关键词句，以读促品，感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教师补充“白帝城托孤”的故事，学生作了解。
【设计意图】培养学生理解文言文的能力和概括课文内容的能力，让学生感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
三、合作探究【活动内容】1．《出师表》中到底陈了什么情？请抓住课文中的关键词句，品读诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教师引导学生抓住课文中的关键词句，小组合作讨论，品读诸葛亮的忠君爱国情怀。
2．诸葛亮是一个怎样的人？3．如何看待诸葛亮的忠心？学生可以联系具体的故事，各抒己见，谈谈自己对诸葛亮的看法。
教师可以补充后人对诸葛亮的评价。
【设计意图】感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
四、写法探究【活动内容】简要分析课文的写作特点。
学生感知全文，教师引导学生从“表”这一文体入手，前面重在晓之以理，后面重在动之以情，进而总结课文的写作特点。
【设计意图】引导学生整体感知课文，了解课文夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
本文是诸葛亮在出师北伐之前对后主刘禅在朝廷内政上所提出的建议，总结了“亲贤臣，远小人”才能使国家兴隆的历史经验，表明“北定中原”“兴复汉室”的决心，体现了他忧心国事、鞠躬尽瘁的思想品格。
中考九年级语文下册第23课《出师表》(导学案)同步备课(部编版)解析版
23《出师表》导学案【学习目标】1.了解奏表特点，梳理文章脉络，有感情地朗读并背诵课文，积累文言词语。
2.分析诸葛亮的形象，学习议论、记叙和抒情相结合的写法。
3.了解诸葛亮严明赏罚、广开言路的进步主张，理解他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
【重难点】1.梳理文章脉络，有感情地朗读并背诵课文，积累文言词语。
2.分析诸葛亮的形象，学习议论、记叙和抒情相结合的写法。
【课前预习】1.借助课下注释和工具书，疏通文意，翻译课文。
【译文】2.解释下列文言词语的意思。
【通假字】尔来二十有一年矣（）【一词多义】遗：以光先帝遗德（）是以先帝简拔以遗陛下（）论：宜付有司论其刑赏（）每与臣论此事（）忠：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也（）进尽忠言（）效：愿陛下托臣以讨贼兴复之效（）不效，则治臣之罪（）有：若有作奸犯科及为忠善者（）尔来二十有一年矣（）所以：此后汉所以倾颓也（）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也（）于：然侍卫之臣不懈于内（）欲报之于陛下也（）未尝不叹息痛恨于桓、灵也（）明：以昭陛下平明之理（）以伤先帝之明（）以：以光先帝遗德（）以塞忠谏之路也（）故临崩寄臣以大事也（）先帝不以臣卑鄙（）道：中道崩殂（）咨诹善道（）行：性行淑均（）必能使行阵和睦（）【古今异义】秋：此诚危急存亡之秋也（古义：今义：）开张：诚宜开张圣听（古义：今义：）义：引喻失义（古义：今义：）异同：不宜异同（古义：今义：）愚：愚以为宫中之事（古义：今义：）晓畅：晓畅军事（古义：今义：）所以：此先汉所以兴隆也（古义：今义：）痛恨：未尝不叹息痛恨于桓、灵也（古义：今义：）卑鄙：先帝不以臣卑鄙（古义：今义：）感激：由是感激（古义：今义：）涕零：临表涕零（古义：今义：）【词类活用】广：有所广益（）亲、远：亲贤臣，远小人（）恢弘：恢弘志士之气（）苟全：苟全性命于乱世（）奸、忠善：作奸犯科及为忠善者（）良实：此皆良实（）优劣：优劣得所（）奸凶：攘除奸凶（）毛：故五月渡泸，深入不毛（）北：北定中原（）死：此悉贞良死节之臣（）【特殊句式】判断句：此皆良实。
九年级语文下册23出师表(导学案)
23 出师表
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
方法指导：
怎样评价文言文中人物的行为
1.知人物关系法知人，就是要掌握文中所写的人物是谁。
具体地说，文章写了几个人，主要人
物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么，对这些都要一一弄清楚。
2.明事件性质法明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。
如果只写一件事，就要分析事件
的起因、经过和结果。
如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。
弄清这些问题，就是把握住了文章的主要内容，从而对事件性质有较准确的把握。
3.辨事理意义法所谓辨事理，就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。
这其实就是分析作者在文中的观点态度。
所谓“理”，有的是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度；有的借人物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。
素材积累：
刘备白帝城托孤
刘备被吴国火烧连营，大败后退兵到白帝城，一病不起。
诸葛亮前来时，刘备对诸葛亮说：“如果你看阿斗是个当皇帝的料子，你就辅佐他，如果他不是个当皇帝的料子，你就把他废黜了，你自己当皇帝吧。
”诸葛亮一听立刻跪下说：“我一定会全心全意辅佐刘禅的，绝不敢有一点自己当皇帝的意思。
一定会做到鞠躬尽瘁，死而后已。
”。
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出师表
班级：姓名：
一、默一默
1．给加点字注音。
忠谏．（）裨．补（）阙．（）漏遗．（）陛下攸．（）咨．（）陟．（）罚臧．（）否．（）行．（）阵倾颓．（）苟．（）全猥．（）自枉屈夙．（）夜忧叹庶竭驽．（）钝攘．（）除奸凶中道崩．殂．（）（）
咨诹
．．（）斟．（）酌．（）妄．（）自菲．（）薄2．释词
崩殂：疲敝：秋：殊遇：开张圣听：光：恢弘：妄自菲薄：引喻失义：
陟罚臧否：异同：作奸犯科：
刑赏：平明之理：良实：志虑忠纯：简拔：遗：咨：裨补阙漏：淑均：优劣得所：猥自枉屈：
驱驰：后值倾覆：尔来：夙夜忧叹：不毛：庶竭驽钝：攘除：斟酌损益：慢：彰其咎：谘诹善道：察纳雅言：
二、读一读
1.什么叫“表”？这种文体有什么特点？
明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
2.理清文章结构，划分层次：
三、想一想
1．文章开头诸葛亮是怎样分析当前局势的？他为什么要从分析当前形势入手？
1
2．诸葛亮写这篇表，提出了哪些建议？最核心的内容是什么？
3．诸葛亮是一个怎样的人？如何看待诸葛亮的忠心？
五、练一练
1．古今异义词：
(1)开张：今义是，古义是。
(2)痛恨：今义是，古义是。
(3)卑鄙：今义是，古义是。
(4)感激：今义是，古义是。
(5)谨慎：今义是，古义是。
(6)涕：今义是，古义是。
2．一词多义：
（）创业未半而中道崩殂（）之欲报之于陛下也（）而可计日而待也（）（）报先帝而忠陛下之职分也（）以光先帝遗德（）侍卫之臣不懈于内（）以塞忠谏之路（）欲报之于陛下（）是以先帝简拔（）于叹息痛恨于桓、灵（
以愚以为宫中之事（）三顾臣于草庐之中（）悉以咨之（）受任于败军之际（）先帝不以臣卑鄙（）还于旧都（）
3．“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”是杜甫对诸葛亮的惋叹。
你还知道跟诸葛亮或《出师表》相关的诗文名句？试写出一二句。
“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》）
“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
4．写出和诸葛亮有关的成语、歇后语
成语
(1)鞠躬尽瘁,死而后已
注解：指勤勤恳恳，竭尽心力，为革命，为人民奋斗终身。
2。