家庭教育指导个案
幼儿园家庭教育指导个案记录(通用5)
第一次指导活动记录
01
观摩幼儿的一日生活，包括进餐 、午睡、游戏等
02
活动效果：家长对幼儿园有了初 步的了解和认识，为后续的指导 活动奠定了基础。
第二次指导活动记录
活动主题
培养幼儿的良好习惯
活动目标
指导家长如何在家庭中培养幼儿良好的生活习惯和学习习惯
第二次指导活动记录
效果评估
通过孩子的表现、家长反馈和 教师评价等多方面综合评估指 导策略的效果。
反馈与调整
根据评估结果，及时调整指导 策略，确保教育目标的实现。
04
实施过程记录
第一次指导活动记录
活动主题
了解幼儿园生活
活动目标
帮助家长了解幼儿园的日常安排、课程设置和教育理念
第一次指导活动记录
活动内容 参观幼儿园，了解环境和设施
孩子行为变化观察记录
孩子在家庭中更加主 动承担家务，如整理 房间、洗碗等。
孩子的自我控制能力 有所提高，能够更好 地控制自己的情绪和 行为。
孩子在与家人沟通时 更加耐心、细心，懂 得倾听他人的意见。
总体效果评估及总结
通过家庭教育指导，家长对孩子 的教育方式更加科学、合理。
孩子的行为习惯和道德品质得到 了显著提升，家庭氛围更加和谐
家长教育观念及方式分析
1 2
教育观念落后
部分家长认为教育孩子是老师的事情，自己只需 要提供物质条件即可，忽视了家庭教育的重要性 。
教育方式简单粗暴
一些家长在教育孩子时采取打骂、惩罚等简单粗 暴的方式，容易伤害孩子的自尊心和自信心。
3
缺乏教育知识和方法
部分家长缺乏教育知识和方法，不知道如何有效 地教育孩子，导致家庭教育效果不佳。
个案指导：语言慢的中班家庭教育案例
个案指导：语言慢的中班家庭教育案例个案指导：语言慢的中班家庭教育案例引言：在中班阶段，语言发展是孩子成长中至关重要的一环。
然而，家庭环境对孩子的语言能力和发展起着重要的影响。
本文将探讨一个语言慢的中班家庭教育案例，并提供相关的指导建议。
案例背景：家庭环境与语言慢问题小杰是一位四岁半的男孩，他在中班阶段表现出了语言慢的问题。
他在幼儿园中的表达能力相对其他孩子来说较为有限，总是用简短的话语来描述自己的想法。
通过与小杰的家长交流，我们了解到他在家庭中也存在类似的问题。
评估与分析：1. 语言发展里程碑：根据小杰的年龄，我们可以对比正常语言发展的里程碑，进一步评估他的发展水平。
在中班阶段，大部分孩子已经能够清楚地表达自己的需求和感受，能够使用正确的语法结构构建复杂的句子。
然而，小杰的表达能力明显滞后。
2. 家庭语言环境：我们也需要考虑小杰在家庭中接触到的语言环境。
如果家人在日常交流中使用简单、不完整的句子结构或频繁使用方言，这可能会导致小杰的语言发展进程受到限制。
探索解决方案：1. 语言培养计划：- 增加书籍阅读时间：鼓励家长为小杰提供更多的阅读机会，每晚读一本故事书或绘本，逐渐增加阅读时间和复杂度。
- 丰富的语言环境：家长应为小杰创造丰富的语言环境，与他进行有趣的对话和互动，引导他使用更加复杂的语句和词汇。
- 语言游戏：引导小杰参加一些有趣的语言游戏，如谜语、说故事等，以提高他的语言表达能力和词汇积累。
2. 与家长的合作：- 家访与沟通：与小杰的家长进行定期的家访，了解他们对孩子语言慢问题的想法和态度，与他们一起制定个性化的解决方案。
- 家庭指导：向家长提供一些简单易行的家庭指导，如鼓励他们多与小杰进行对话、提问和回答，创造积极的语言学习环境。
- 专业支持：如果需要，建议小杰的家庭寻求专业支持，如语言治疗师，以提供更系统性和针对性的语言发展支持。
总结：语言慢问题在中班阶段是需要引起重视的。
通过评估家庭环境和制定个性化的解决方案，我们可以帮助小杰加强语言发展，提高他的表达能力和语言理解能力。
幼儿园家庭教育指导个案记录(通用5篇)
幼儿园家庭教育指导个案记录(通用5篇)【篇一】幼儿园家庭教育指导个案记录我园家庭教育指导现状及应对措施浅析教师方面在对本园教师进行有关家庭教育指导现状调查中发现，表示愿意积极参与进行家庭教育指导工作，并且愿意为家长在教育子女的问题上出谋划策的教师占20%，其中90%是班主任教师，配班教师(非班主任教师)却是寥寥无几，在访谈中也了解到，任课教师认为自己只是辅助作用，家庭教育是家长自己的任务家庭教育指导工作是班主任一个人的事。
在需要和家长沟通时,有些老师就会“委托”给班主任，并向班主任汇报情况，自己则会静静地等待班主任来出面解决问题。
这些都体现了老师们对于家庭教育指导知识的认识不够充分和具体，意识不强。
这种认识上的错误，不但影响了对家庭教育的正确指导，势必影响到幼儿教师自身的进步。
幼儿园中未婚年轻教师居多，绝大多数的年轻教师都感觉到自己既没有家庭教育理论的知识，同时也没有养育子女的经验，家庭教育指导能力有限，这些都直接影响到她们参与家庭教育指导工作的积极性，更影响到家庭教育指导的有效性。
提升全园幼儿教师对家庭教育指导的认识。
家庭教育是一切教育的基础，幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。
幼儿园教育属于学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。
作为幼儿园老师必须转变教师角色定位，明白教育好孩子的关键是先教会孩子的妈妈教育孩子。
让幼儿园教育和家庭教育相互配合，最后才能形成教育合力。
幼儿园作为专门的幼教机构，应该义不容辞地承担起家教指导的职责，与家长共同担负起教育幼儿的任务。
加强对全园教师教育理论和在家庭教育指导知识及指导策略方面的培训。
全园上下进行集体培训、分组讨论、个人研修多种形式学习，一时掀起家庭教育指导策略的学习热潮。
边学习边实践。
边反思变修正。
使每位参与家庭教育指导的教师做到：能够与家长进行平等而朴实、真诚而虚心的对话；2、不会对家长教育观念的任何内容感到棘手，能够用各种谈话方式应付自如；3、有一定的教养经验，能够与家长产生共鸣，或能站在家长角度体谅人，但同时又有坚定不移的教育价值观；4、非常清晰地把握住指导的目的及实施要点，不试图把自己的观点强加于人，不轻易否定别人，有强烈的同情心与认同感。
家庭教育指导个案
家庭教育指导个案
黑体小琪， 13 岁男孩，父母离异后与母亲一起生活。
症状：从学校退学，每天在家玩电脑不出门。
体重超标，有自虐和在家放火现象。
指导目标：让小琪走出家门，回归学校。
黑体沟通与确认
沟通基本情况、确认指导目标、判断是否可以接案等。
提交辅导建议书
黑体包含：
辅导总体计划安排表（时间、内容、地点、参与人）。
辅导思路及安排（辅导阶段、辅导形式、辅导措施）。
辅导工时及费用（明确所需工时及收费标准）。
指导步骤三：黑体签订辅导协议书
包含：
辅导内容与目标。
双方的权利与义务。
辅导周期。
辅导费用及支付方式等。
第一阶段：走出家庭
第二个是家庭方面的访谈；
第三个是性格测试；
第四个是行为观察。
幼儿园对家庭教育指导情况的个案分析
幼儿园对家庭教育指导情况的个案分析幼儿园对家庭教育指导情况的个案分析引言：在当今社会，家庭教育是儿童成长发展的重要环节。
幼儿园作为儿童第一个接触的公共教育机构，承担着家庭教育的延伸和指导的重要责任。
本文将通过一个个案分析，探讨幼儿园对家庭教育指导情况的有效性和挑战，以及对幼儿园提出的改进建议。
一、个案描述：小明是一名就读于某幼儿园的三岁儿童。
小明的家庭由父母和奶奶组成，因为父母工作繁忙，很少有时间陪伴小明，家庭对他的教育主要依赖于幼儿园的指导。
小明从幼儿园回家后，经常会说一些不好的话，也经常打闹和不听话。
他的父母和奶奶对此非常困惑，不知道如何正确引导和管教他。
二、分析：1. 幼儿园的指导方式有效性有限尽管幼儿园老师会在放学时和家长交流孩子的学习和行为情况，但家长并不能及时了解幼儿园中具体的指导和教育方式。
小明的父母和奶奶并不清楚幼儿园是如何引导儿童行为规范和沟通技巧的，这导致他们难以进行有效的家庭教育。
2. 家庭教育的主体责任缺失因为家人缺乏时间陪伴，小明在家中的行为规范和价值观念形成主要依赖于幼儿园。
在这种情况下，家庭教育的主体责任没有得到充分发挥。
家庭应该成为幼儿们成长的温暖港湾，但在小明的家庭中，家庭只是成了一个工作和就寝的地方，缺乏亲子互动和教育指导的时间。
3. 家庭教育的挑战小明的父母和奶奶对于帮助孩子成长和教育方面的知识有限，缺乏家庭教育的指导和方法。
他们并不清楚如何引导孩子的行为以及如何与孩子进行沟通。
因此，他们需要幼儿园提供更多的家庭教育指导，以帮助他们充分发挥家庭教育的作用。
三、改进建议：1. 幼儿园加强对家长的沟通和指导幼儿园可以定期组织家长会议、家访等活动，向家长介绍幼儿园的教育理念和指导方式，协助家长更好地配合幼儿园的教育工作。
此外，幼儿园可以提供家庭教育辅导课程，向家长介绍儿童成长的心理和行为特点，并提供具体指导方法。
2. 增加家长参与的机会幼儿园可以定期举办家庭日活动，邀请家长参与幼儿园内的教育活动和课程。
家庭教育个案指导案例
家庭教育个案指导案例：帮助孩子克服学习焦虑背景小明是一个初中三年级的学生，面临着严重的学习焦虑问题。
他每天背负着沉重的学业压力，经常感到压力山大，甚至因此出现了失眠、食欲不振等问题。
小明的父母非常关心他的学习情况，但是不知道如何帮助他缓解学习焦虑。
过程第一次咨询小明的父母带他来找家庭教育指导师寻求帮助。
在第一次咨询中，指导师与小明和他的父母进行了面谈，了解了小明的学习情况、学习焦虑的表现以及家庭教育的现状。
指导师发现，小明的学习焦虑主要源自于成绩压力和自身对学习的过高要求。
他经常觉得自己不能达到父母的期望，因而感到沮丧和无力。
指导师认为，解决小明的学习焦虑问题需要从改变家庭教育方式、调整学习态度和提供学习技巧三个方面入手。
家庭教育方式的改变指导师与小明的父母一起分析了当前的家庭教育方式，并提出了一些建议。
首先，指导师建议他们要给小明一些自主学习的空间，让他有机会根据自己的兴趣和能力选择学习内容。
其次，指导师鼓励小明的父母给予他更多的支持和鼓励，不要过分强调成绩，而是注重他的努力和进步。
最后，指导师建议他们要与小明建立良好的沟通渠道，让他能够表达自己的学习困惑和心理压力。
学习态度的调整指导师与小明单独进行了几次谈话，帮助他调整自己的学习态度。
指导师告诉小明，学习并不仅仅是为了取得好成绩，更重要的是培养他的综合素质和自主学习能力。
指导师鼓励小明要有自信，相信自己的能力，不要过度担心成绩问题。
他还引导小明设定合理的学习目标，培养良好的学习习惯和计划能力，并提出一些学习技巧和方法，例如制定学习计划、分解学习任务、合理安排时间等。
提供学习技巧指导师还通过课程和讨论等方式，向小明传授了一些学习技巧。
首先，指导师教给小明如何有效地阅读和记忆，例如主动拆解和总结知识点，利用课外时间进行阅读。
其次，指导师教给小明一些学习方法和工具，例如制作思维导图、使用学习软件等。
最后，指导师还教给小明一些应对考试焦虑的方法，例如深呼吸、积极思考、放松训练等。
家庭教育个案指导案例语言慢中班
家庭教育个案指导案例语言慢中班案例名称：家庭教育个案指导案例——语言慢中班案例背景：小明是一位语言发展较慢的中班幼儿，他在家中接受的语言刺激相对较少，加之孩子本身的发音和表达能力也比较弱，导致在幼儿园中和其他小朋友的交流比较困难，情绪不稳定，经常哭闹。
问题分析：小明的语言发展受到了家庭环境的影响，需要家长加强语言刺激。
同时，幼儿园老师也需要对小明的语言发展进行有效的干预，提高他的语言能力和交际能力。
个案指导方案：1. 加强家庭语言刺激：教师与家长沟通，提醒家长加强与孩子的语言互动，多进行日常交流，鼓励孩子说话，积极引导他表达自己的感受和想法。
可以在家里和孩子一起玩游戏，唱歌，讲故事，让孩子在轻松的氛围中接受语言刺激。
2. 优化课堂教学：教师在课堂上采用多种形式的语言教学，如唱歌、讲故事、表演等，增加孩子们的语言输入。
针对小明的情况，可以在课堂上为他设置特殊的语言任务，鼓励他在课堂上多说话、多交流，增加他的语言自信心。
3. 推荐家长阅读：向小明的家长推荐一些儿童读物，鼓励家长和孩子一起阅读，帮助小明积累词汇、提高语言能力。
4. 建立积极心理情感：教师要关注小明的情感状态，建立和谐、亲近的关系，增强小明的情感安全感和自尊心。
在日常活动中，鼓励小明多参与、多表现，让他感受到成功和快乐，提高他的情绪稳定性。
实施效果：经过教师和家长的共同努力，小明的语言能力有了明显的提高，他能够与其他小朋友进行基本的语言交流，情绪也逐渐稳定。
家长对幼儿园的教育方式有了更深入在语言慢的中班幼儿园班级中，有一位家长在家庭教育方面遇到了困惑。
孩子的语言表达能力相对较弱，经常出现不说话或者只说简短话语的情况。
该家长希望得到幼儿园老师的指导，帮助孩子提高语言表达能力。
针对该情况，幼儿园老师采取了以下措施：1. 深入了解孩子的家庭环境和语言情况。
通过和家长交流，了解到孩子家庭环境比较安静，父母对孩子要求较高，喜欢说话并鼓励孩子表达自己的意见。
家庭教育个案指导案例
家庭教育个案指导案例家庭教育个案指导案例：1. 家长过于溺爱孩子，导致孩子缺乏自理能力和独立思考能力。
针对此情况，家长应逐渐让孩子承担起自己的生活和学习任务，同时适当夸奖孩子的努力和进步，让孩子感受到独立自主的成就感。
2. 孩子学习成绩较差，家长对孩子的要求过高，导致孩子产生压力和焦虑。
在此情况下，家长应与孩子进行沟通，了解孩子的实际情况和能力，适当减轻对孩子的要求，同时给孩子提供学习帮助和支持。
3. 孩子在家中过于放任自流，没有明确的规矩和纪律，导致孩子缺乏自我约束和自制力。
针对此情况，家长应制定家庭规矩和纪律，让孩子知道在家中应该怎样行为，同时对孩子的行为进行适当的惩罚和奖励，让孩子明确自己的责任和义务。
4. 孩子在与同龄人交往中存在着明显的沟通障碍和表达困难，导致孩子在社交场合中感到不自信和尴尬。
在这种情况下，家长应引导孩子多与同龄人交往，让孩子在交往中逐渐提高自己的表达和沟通能力，同时家长也可以给孩子提供一些社交技巧和方法。
5. 孩子缺乏自信心，对自己的能力和价值感缺乏认知。
在这种情况下，家长应多给孩子鼓励和支持，让孩子感受到自己的优点和长处，并且让孩子学会自我肯定和自我认可。
6. 孩子在学习中缺乏动力，对学习毫无兴趣，从而导致学习成绩下降。
在此情况下，家长应引导孩子找到学习的兴趣点和乐趣点，鼓励孩子学习新知识和技能，同时给孩子提供学习的支持和帮助。
7. 孩子缺乏责任心，对自己的行为和言语缺乏约束和自我反省。
在此情况下，家长应引导孩子学会承担责任和后果，让孩子明确自己的行为对他人和社会产生的影响，同时给孩子提供正确的价值观和道德规范。
8. 孩子在家庭中缺乏参与和沟通，家庭成员之间缺乏互动和交流，导致家庭气氛沉闷和冷漠。
在此情况下，家长应引导家庭成员之间进行积极的沟通和交流，让孩子参与到家庭生活中来，让家庭成员之间建立起亲密和谐的关系。
9. 孩子在学习中遇到困难和挫折时缺乏坚韧和毅力。
在此情况下，家长应引导孩子学会面对挑战和困难，让孩子从失败中吸取经验和教训，同时给孩子提供支持和鼓励，让孩子坚持不懈地追求自己的目标。
小学生家庭教育心理疏导个案分析
小学生家庭教育心理疏导个案分析一、个案背景小明（化名）是一名小学五年级的学生，家境普通，父母都是普通工人，他独生子女。
在学校里，小明的成绩一直稳居班级前三名，但是最近几个月，他的成绩突然下降了，并且开始表现出焦虑、自卑的情绪。
学校老师觉得需要对小明进行家庭教育心理疏导。
二、问题分析1.学习问题：小明的学习成绩急剧下降，主要体现在数学和语文这两门主科上。
从分析，可能是学习方法不当，或者遇到了难题导致学习动力下降。
2.心理问题：小明表现出焦虑和自卑的情绪，这可能是在学习困难面前自己无法应对造成的。
三、评估1.学习态度：小明以前是一个非常努力上进的学生，但现在对学习表现出消极态度，没有上课专心听讲，回家也不愿意做作业。
2.家庭环境：小明的父母工作较忙，经常加班，平时照顾孩子的时间有限。
3.学业压力：小明所在学校注重学业成绩，班级竞争较大，逐渐增加了小明的学业压力。
四、目标设定1.帮助小明树立正确的学习态度，提高学习动力。
2.减轻小明的焦虑和自卑情绪，增强自信心。
3.培养小明解决学习问题的能力，提高学习效果。
五、干预方法和计划1.探究学习困难原因：与小明一对一交流，了解他在学习困难时的感受和想法，帮助他分析问题的原因。
2.学习方法指导：针对小明的学习问题，教导他合理的学习方法，如制定学习计划、良好的时间管理、整理复习笔记等。
3.心理调适：通过一些心理干预的方法，如放松训练、自我肯定等，帮助小明减轻焦虑和自卑感。
4.培养学习动力：通过家长的鼓励和奖励机制，培养小明积极的学习动机。
六、干预过程1.探究学习困难原因：与小明进行心理交流，了解他在学习困难时的感受和想法。
同时，与小明的班主任、学科老师沟通，了解他在学习中的表现和问题。
2.学习方法指导：根据小明的学习问题，指导他合理的学习方法，如制定学习计划、认真听讲、做好课后作业等。
同时，通过与小明共同解决一些困惑性问题，帮助他提高学习效果。
3.心理调适：采用放松训练、情绪管理等心理干预方法，帮助小明减轻焦虑和自卑感。
家庭教育指导个案
家庭教育指导个案
在家庭教育指导的个案中，通常有许多不同的问题和挑战需要处理。
下面是一些可能
出现的例子：
1. 孩子的行为问题：例如，孩子可能经常不听话、不尊重他人、好斗或缺乏责任感。
在这种情况下，家长可能需要指导如何设立适当的规则并建立积极的奖励和惩罚机制，以促使孩子改变行为。
2. 学业问题：孩子可能学习困难，成绩下降，缺乏学习动力或专注力不足。
在这种情
况下，家长可以提供帮助和支持，帮助孩子制定学习计划，并建立良好的学习习惯和
技巧。
3. 情绪问题：孩子可能面临情绪问题，例如焦虑、抑郁或愤怒。
在这种情况下，家长
可以学习如何与孩子建立信任和沟通，并提供适当的支持和安全的环境。
4. 家庭沟通问题：家庭成员之间的沟通可能存在问题，例如争吵、冷漠或缺乏有效的
沟通技巧。
在这种情况下，家长可以学习如何改善家庭沟通，促进亲密感和尊重。
5. 家庭规划问题：家长可能需要在日常生活中更好地组织时间，制定家庭规则和责任，并管理家庭成员的任务和活动。
在上述个案中，家庭教育指导师通常会与家长一起工作，了解具体的问题和目标，并
提供相应的建议和支持。
这可能包括提供教育技巧和策略，指导家长如何与孩子沟通，提供资源和引导，以及支持家长在实践中应对各种挑战。
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二、家庭情况
家庭情况：老家在一偏僻的小山村，为了孩子能上个好学校，两年前他们在城里租了房子。目前，小志的父亲在一亲戚开的小工厂打工，母亲在一家超市工作，家里的经济条件不太好。尽管父亲和妈妈在生活上和学习上也关心孩子，但由于工作较忙，两人都要上夜班，周末又常加班，与孩子交流沟通并不多。
三、个案分析：
1.该生学习态度不端正，学习目的性不明确。上课不听，不完成作业，是影响学习成绩的一大原因。
反馈效果：渐渐地能融入集体之中，能轻松自如的与同学交谈，能在课堂上声音响亮的发言讲，能主动地完成ห้องสมุดไป่ตู้日工作。能自觉完成一些抄写和背诵作业。
五、家教建议
（1）更多地给予孩子爱和信任
从该生平时的表现看来，他的沉默和不愿意主动交流主要原因是他的不自信。一般来说，不太自信的孩子可能源于童年生活的压抑或周围成人对其的负面评价过多。周围成人包括家长、亲戚、学校老师等。因此，我们建议家长：
（5）、帮助孩子选些健康有益的课外读物
课外读物是当今学生不可缺少的精神食粮，为孩子选一些健康有意义的书籍和杂志，让孩子与书为友，不仅能丰富孩子的课外知识，扩大视野，还能陶冶孩子的性情。孩子在阅读时，会潜意识地将自己的思想和行为与书中的人物形象进行对比，五星中提高自身的思想意识和道德素质。因此，建议家长尽可能地经常陪孩子逛逛书店，如果家长能陪孩子一起读课外书，那就更好了。
2.负面评价“比较懒”是造成学生学习动力不足的一大原因。由于经常不做作业，老师和家长经常批评他“懒惰”，该生的潜意识中留下了这种负面的自我评价，因而当该生不想学习的时候这种潜意识就跳出来，成为该生一个正当理由：“我懒”。
3.家长关注孩子的学习状况大于关注孩子的生理、心理需求。以高压控制和题海战术迫使该生“沉溺学习”的做法直接导致了该生对学习的厌恶和作题的逆反心理，太多的时间其实该生坐在书桌前，却并未投入学习，学习成绩自然难以提高。
4、家庭经济条件不好，该生内心有自卑感。小时候由爷爷奶奶带，颇受宠爱，有些任性。
四、引导措施：
（1）关爱。主动在学习和生活上关心他，不管他反应如何，直至他能接受。
（2）发现。全面的关注他的一言一行，发现好的现象及时的加以表扬，有时也在家长面前肯定他。
（3）鼓励。对他的要求适当的降低，以他能接受的方式去鼓励他做好某件事，有必要时，满足他的一些要求并帮他作些铺垫。
一是能够尽可能地多给孩子一些爱和关怀，让孩子能够在爱的快乐中长大成人，这样对其一生的性格发展都极有好处，因为亲子之间的爱能够感化太多的东西，而这个爱应该是分别来自于父母的，父爱和母爱对孩子来说都很重要。希望他们平时能尽量抽出时间多陪陪孩子，特别是周末，父母亲最好能陪孩子一起打球，散步或购物等。这样不仅能够增进孩子与家长的感情，更重要的是我们可能通过在一起生活的磨合，成为孩子的好朋友，当我们一旦成为孩子的好朋友了，我们也就有可能走入孩子的内心世界，知道孩子想什么，因此也才能够适时地引导、启发孩子，正确地帮助孩子成长。
（2）、家长在教育孩子的时候要尽量避免急于求成，要学会耐心等待孩子成长，有时候一个道理孩子要有觉悟的过程和时间，所以不要为一个错误而不停地指责和埋怨孩子，要学会尊重孩子、信任孩子，相信他们能够在今后改正自己不良的行为，过多的说教往往产生不了好的效果。
（3）、要避免用负面词语批评孩子。当孩子出现不好的行为时，家长首先应该严肃而果断地告诉孩子这样做不对，然后耐心地告诉孩子这种行为不对的理由及危害，接着还应该用温和的语言告诉孩子正确的做法应该是什么，父母相信他今后可以做的很好。只有这样做，一个孩子才能树立正确的是非观念，同时，孩子的自尊心和自信心才不受打击。
家庭教育指导个案
一、学生基本情况
小志，男，13岁，初一年级。个子不高，身子显得瘦弱,独来独往,老是低着头不于同学交谈。听课注意力不集中，作业常不完成也不交，偶尔完成或完成部分的语文、英语的抄写作业。我开始找他谈话,想了解不做作业,不交作业的原因.可谁知我叫他时,他不理睬我,直到我走到他面前,请他站起来说时,他才有气无力，面无表情的站在我面前,而对我的询问,至始至终低着头，百问不答,最终我只能请他坐下。
（6）、建议家长遇到问题多和学校老师取得联系，共同研讨对策。
反馈效果：
该生在家对父母有礼貌了，能主动向父母讲些学校发生的趣事，能主动帮助父母做些力所能及的家务。