试卷讲评课教学案例
语文试卷讲评课教案5篇
语文试卷讲评课教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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试卷讲评课教案
试卷讲评课教案教学目标通过试卷讲评课，帮助学生了解和掌握自己在考试中的优点和不足，并提供针对性的改进建议，提高学生的学习兴趣和成绩。
教学准备•学生参加考试后的试卷•针对试卷的评分标准•批改好的试卷范本（高分和低分）•黑板、粉笔或白板、马克笔•讲评课教案模板教学过程引入（5分钟）1.老师简单介绍课堂内容：今天我们将进行试卷讲评课，帮助大家了解我们考试的情况，找出自己的优点和不足，并提供相应的改进建议。
2.引导学生思考：你们对这次考试有什么感受？你们觉得自己考得怎么样？有没有遇到什么困难？回顾试卷（15分钟）1.老师要求学生拿出自己的试卷，并在黑板或白板上列出试卷中的题目。
2.老师根据评分标准，对每个题目进行点评。
首先，列出高分试卷的解答示范；然后，列出低分试卷的错误示范；最后，老师针对每个题目常犯的错误给出改进建议。
3.学生可根据老师的点评，自己检查和标记试卷上的错误。
学生可以向老师提问，解决对自己答案的疑问。
分析考试成绩（15分钟）1.老师收集学生试卷的成绩，并进行统计和分析。
2.老师根据试卷的成绩分布情况，对全班的考试表现进行总体分析，并向学生展示成绩分布柱状图或折线图。
3.老师以百分比的形式，向学生展示各个分数段的人数比例，并找出高分和低分学生的具体人数。
学习策略分享（15分钟）1.老师介绍一些学习策略，帮助学生提高学习效果。
例如，合理安排学习时间、制定学习计划、培养良好的学习习惯、善于总结归纳等。
2.老师与学生共享一些学习方法和经验，促进学生之间的互动和交流。
制定改进计划（15分钟）1.老师要求学生根据自己试卷上的错误和问题，制定个人的改进计划。
2.学生可以根据老师提供的改进建议，选择适合自己的改进方法和策略，并写在自己的学习笔记或日记上。
总结和反思（10分钟）1.老师让学生总结今天的收获和体会，要求学生提出自己的问题或建议。
2.老师可以针对学生的问题进行解答，并鼓励学生对今后的学习提出期望和目标。
初中数学试卷讲评教案一等奖(7篇)
初中数学试卷讲评教案一等奖(7篇)初中数学试卷讲评教案一等奖篇1《秒的认识》是一节生活知识课，朱老师依据“以学生的发展为本”的教学理念，设计的教学流程清晰，教学目标明确，设计的教学信息丰富多彩。
如：录像、游戏、体验活动等等，课堂中让学生真正感受到了数学与生活的密切联系，教学效果不错。
主要体现了以下几点特色：1、注重了学生数学学习与现实生活的联系。
这节课的设计，遵循了低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。
如利用课件展示嫦娥奔月的场景，运动场上的时间等等，使学生体会到数学就在身边，激发了学生的学习兴趣。
2．给学生提供充分发挥的空间。
开展小组合作交流，让每个学生有机会充分发表自己的意见，体现了“面向全体学生”的精神，也实践了“自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式”的数学理念。
其中，尊重学生的自主选择，培养了学生的自信心，也体现了学生是学习的主人。
比如，让学生体验一分钟可以做些什么事，孩子们可以写字，可以做口算题，可以读文章，还可以自己选择喜欢的事情进行体验,效果挺好。
3．重视知识应用意识和解决问题能力的培养教师创造性地使用教材，在生活中学习、运用数学知识的意识和实践能力的培养等教育理念渗透到各个教学环节中，将学数学与用数学有机联系起来。
如在游戏环节中，让学生估测每个活动所需要的时间，比如：穿好一件衣服大约多少时间……这些活动的设计既发挥了学生的主体作用，又培养了学生应用数学知识解决生实际问题的意识和能力。
4、重视对学生数学学习过程的评价。
在教学中，教师非常注重学生情感和态度、知识和技能的形成和发展。
有意识地为学生创造良好的教学交流情境，鼓励学生发表意见，让每一个学生都有表演的机会，获得成功的体验。
从多角度培养学生欣赏他人良好心态和自我调节的能力。
初中数学试卷讲评教案一等奖篇2今天，观看了王老师执教的《自行车里的数学》一堂课，我感触颇深。
总的说来，王老师的这这一堂课遵循了《新课程标准》的要求：“学生是学习的主人，教师是引导者、引领人。
一年级语文上册期末试卷讲评课教案
一年级语文上册期末试卷讲评课教案一、教学目标：1. 通过讲评期末试卷，使学生了解自己在语文学习方面的优势和不足，提高学生的自我认知能力。
2. 帮助学生掌握正确的答题方法和技巧，提高学生的应试能力。
3. 激发学生的学习兴趣，引导学生积极面对考试，培养学生的自信心。
二、教学内容：1. 对期末试卷进行整体分析，总结试卷的难易程度、出题特点等。
2. 针对试卷中的各个题型，分析学生的答题情况，找出学生存在的问题。
3. 对学生答题错误的原因进行剖析，引导学生认识自己的不足，并提供改进方法。
4. 针对试卷中的重点、难点问题，进行讲解和示范，帮助学生掌握正确的答题方法。
5. 总结本次考试的经验教训，为学生提供有效的学习建议。
三、教学过程：1. 课堂导入：简要回顾本次考试的情况，引导学生关注试卷讲评的重要性。
2. 整体分析：对试卷进行整体分析，让学生了解试卷的难易程度和出题特点。
3. 题型讲解：针对试卷中的各个题型，分析学生的答题情况，找出存在的问题，并进行讲解和示范。
4. 错误剖析：对学生答题错误的原因进行剖析，引导学生认识自己的不足，并提供改进方法。
5. 经验总结：让学生分享本次考试的经验教训，互相借鉴，共同提高。
6. 课堂小结：总结本次讲评课的主要内容，强调正确的答题方法和技巧。
四、课后作业：1. 让学生根据自己的不足，制定学习计划，加强薄弱环节的训练。
2. 要求学生认真复习试卷，总结经验，不断提高自己的应试能力。
3. 家长协助监督学生的学习情况，鼓励孩子克服困难，积极面对考试。
五、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对试卷讲评的认同感。
2. 关注学生在课后作业的完成情况，了解学生对讲评内容的吸收程度。
3. 定期与学生、家长沟通，了解学生的学习进步和困惑，不断调整教学方法，提高教学质量。
六、教学策略：1. 采用案例分析法，以具体的试卷题目为例，让学生直观地了解答题方法和技巧。
2. 运用讨论法，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的学习心得和经验。
试卷评讲教案案例
试卷评讲教案案例近年来，随着教育改革的不断深入，试卷评讲逐渐成为教师们提高教学质量的重要环节。
试卷评讲不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，还能及时发现教学中存在的问题，从而对教学进行调整和改进。
下面，我们以一节初中数学课的试卷评讲教案为例，来探讨如何进行有效的试卷评讲。
一、教学目标通过试卷评讲，帮助学生及时发现自己的学习差距，激发他们的学习兴趣和动力；帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
二、教学准备1. 教师准备：试卷、答案、评分标准、教材和教学工具。
2. 学生准备：笔记本、试卷。
三、教学过程1. 导入教师先进行简要的复习，回顾学生在上一次课中学到的知识点，激活学生的思维，为接下来的试卷评讲做好准备。
2. 试卷评讲教师将试卷发给学生，并要求学生自己先认真批改试卷，然后根据评分标准给自己打分。
接着，教师开始对试卷进行评讲，注重以下几个方面：（1）重点讲解容易出错的题目，解答学生在批改试卷过程中遇到的疑惑。
（2）针对学生普遍存在的问题，进行针对性的讲解，引导学生找到解题方法和思路。
（3）对于学生的优秀答案，进行肯定和表扬，激发学生的学习兴趣和自信心。
3. 总结教师对本次试卷评讲进行总结，帮助学生了解自己的学习差距，明确下一步的学习目标和计划。
同时，教师也要总结本次试卷评讲的经验，反思自己的教学方法和策略，为今后的教学提供参考。
四、教学反思通过试卷评讲教案的实施，学生对自己的学习情况有了更清晰的认识，同时也发现了自己的不足之处。
教师通过评讲过程，及时发现学生的学习问题，并提供相应的解答和指导。
通过评讲，学生的学习兴趣得到了激发，他们也更加明确了学习目标和方向。
同时，教师也通过评讲，对自己的教学方法进行了反思和调整，为今后的教学提供了参考。
试卷评讲教案是教师提高教学质量的重要手段之一。
通过试卷评讲，教师可以及时了解学生的学习情况，帮助学生找到学习中存在的问题，并提供相应的解答和指导。
物理试卷讲评课教案
物理试卷讲评课教案一、教学内容本节课的教学内容为九年级物理教材中“电学基础”章节，具体包括电路的基本连接方式、电路图的绘制、电流的计算以及电压的概念。
重点讲解串并联电路的特点、欧姆定律的应用以及电路故障分析。
二、教学目标1. 理解并掌握串并联电路的特点，能正确绘制电路图。
2. 掌握欧姆定律，能运用其解决实际问题。
3. 培养学生的动手操作能力，提高电路故障分析能力。
三、教学难点与重点难点：串并联电路的特点、欧姆定律的应用、电路故障分析。
重点：电路图的绘制、电流和电压的计算。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、灯泡、电阻、电流表、电压表、多媒体设备。
2. 学具：学生分组实验器材、电路图绘制工具、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个简单的电路，让学生观察并思考电路中各元件的作用。
2. 知识讲解：（2）欧姆定律：讲解欧姆定律的概念，通过例题讲解，让学生掌握欧姆定律的计算方法。
（3）电路故障分析：介绍常见电路故障，引导学生分析故障原因。
3. 例题讲解：选取典型题目，讲解解题思路和方法。
4. 随堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
5. 学生分组实验：让学生分组进行实验，观察并验证串并联电路的特点，测量电流和电压。
六、板书设计1. 串并联电路的特点2. 欧姆定律3. 电路故障分析4. 例题及解题过程5. 随堂练习题目七、作业设计1. 作业题目：（1）绘制一个串联电路和一个并联电路的电路图。
（2）根据欧姆定律，计算给定电阻和电压下的电流。
（3）分析一个简单电路的故障原因。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对串并联电路的理解程度，实验操作的准确性以及课堂互动情况。
2. 拓展延伸：引导学生通过网络、书籍等途径，了解更多关于电学的基础知识，激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析1. 串并联电路的特点2. 欧姆定律的应用3. 电路故障分析4. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解5. 板书设计6. 作业设计一、串并联电路的特点串并联电路是电学基础中的重点内容。
小学语文试卷讲评教学案例
一、教学背景本节课是针对五年级上学期期末考试试卷的讲评课。
本次考试涵盖了语文的基础知识、阅读理解、写作和口语交际等方面。
为了帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的语文素养，特此开展本次试卷讲评教学。
二、教学目标1. 让学生了解本次考试的整体情况，分析自己的优势和不足。
2. 帮助学生梳理知识点，查漏补缺，提高语文素养。
3. 培养学生良好的学习习惯和考试技巧。
三、教学过程1. 导入新课教师通过提问：“同学们，这次考试大家觉得怎么样？有没有觉得自己哪些方面做得不够好？”引导学生进入课堂。
2. 分析试卷（1）教师展示试卷，让学生自行回顾考试内容。
（2）教师针对试卷中的易错题、难题进行讲解，分析解题思路和方法。
（3）针对阅读理解、写作等题型，教师引导学生总结答题技巧。
3. 学生自评与互评（1）学生根据试卷上的得分，对自己进行自评，找出自己的不足。
（2）学生之间互相交流，互相学习，共同提高。
4. 教师总结（1）教师对本次考试的整体情况进行总结，表扬优秀学生，指出普遍存在的问题。
（2）针对问题，教师给出相应的改进建议，帮助学生提高。
5. 布置作业（1）针对本次考试中存在的问题，布置相应的练习题，让学生巩固知识点。
（2）布置课外阅读任务，提高学生的阅读理解能力。
四、教学反思本次试卷讲评课，通过分析试卷、学生自评与互评、教师总结等环节，帮助学生查漏补缺，提高语文素养。
以下是教学反思：1. 教师在讲解试卷时，要注重方法的引导，让学生掌握解题技巧。
2. 在学生自评与互评环节，教师要鼓励学生积极参与，提高学生的合作意识。
3. 教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导。
4. 在布置作业时，要注重作业的针对性和实用性，帮助学生巩固知识点。
总之，本次试卷讲评课取得了较好的效果，但仍有改进的空间。
在今后的教学中，我将不断优化教学方法，提高学生的语文素养。
试卷讲评课一等奖教学案例
试卷讲评课一等奖教学案例我的地盘我做主——小组合作学习，爱上试卷讲评课【设计理念】试卷讲评课是英语教学中的一个重要课型, 也是英语教学中极为关键的一个环节，其根本目的是纠正错误、分析得失。
试卷讲评反映了学生的学习成果，又反映了教师的教学实效。
学生与教师之间的交流很大一部分是通过试卷讲评来实现的。
通过讲评,可以提高学生对所学知识的掌握、巩固和运用水平，可以及时揭示教与学双方存在的问题，以便在今后的教学中加以解决；通过讲解，可以促进教师改进教法,学生改进学法,使教法和学法同时得到优化；通过讲评，可以对学生所学知识查漏补缺, 使培优补差落到实处。
尤其在复习阶段, 讲评对于提高学生的答题能力、答题技巧、明晰答题思路有着至关重要的作用。
因此对试卷讲评课的探索和研究是每一位英语教师必须重视的问题。
《英语课程标准》提出了教育要“以人为本”的教育思想，要求面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，尊重个性差异，以学生的发展为出发点和归宿。
因此试卷讲评课不仅要解决问题，弥补不足，巩固已有知识，努力构建知识结构，生成解题能力，更应该努力关注每一位学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在合作探索的过程中发展语言的综合运用能力，提高人文素养，培养创新精神。
合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，实施合作学习的目的在于改变教师的教学方式和改变学生被动接受知识的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并综合运用的机会，促使他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯及交际策略，培养学生的创新和实践能力。
在英语试卷讲评课中引入小组合作学习，可以让学生通过与同学的合作、与老师的合作，充分发挥其主观能动性，主动思考，积极探索，培养学生发现问题，解决问题的能力。
经过一段时间的研究、探讨及教学实践，下面就如何在英语试卷讲评课中有效地组织学生进行小组合作学习，谈谈我的体会和做法。
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试卷讲评课教学案例-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1试卷讲评课教学案例——合作学习，爱上试卷讲评课【设计理念】阶段考试检测后，试卷讲评课是常用的一种课型。
试卷讲评反映了学生的学习成果，又反映了教师的教学实效。
我们可以通过试卷讲评可以矫正，反馈、收集学生信息，使学生在试卷讲评中巩固知识，完善知识结构，开拓解题思路，提高学生运用知识分析解决问题的能力又可以及时发现教学中存在的问题，以便在今后的教学中加以解决。
通过讲解，可以促进教师改进教法,学生改进学法,使教法和学法同时得到优化；通过讲评，可以对学生所学知识查漏补缺, 使培优补差落到实处。
尤其在复习阶段, 讲评对于提高学生的答题能力、答题技巧、明晰答题思路有着至关重要的作用。
试卷讲评的有效性，是有利于提高学生本科成绩的关键。
《数学课程标准》提出了教育要“以人为本”的教育思想，要求面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，尊重个性差异，以学生的发展为出发点和归宿。
因此试卷讲评课不仅要解决问题，弥补不足，巩固已有知识，努力构建知识结构，生成解题能力，更应该努力关注每一位学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在合作探索的过程中发展语言的综合运用能力，提高人文素养，培养创新精神。
合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，实施合作学习的目的在于改变教师的教学方式和改变学生被动接受知识的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并综合运用的机会，促使他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯及交际策略，培养学生的创新和实践能力。
在数学试卷讲评课中引入小组合作学习，可以让学生通过与同学的合作、与老师的合作，充分发挥其主观能动性，主动思考，积极探索，培养学生发现问题，解决问题的能力。
经过一段时间的研究、探讨及教学实践，下面就如何在试卷讲评课中有效地组织学生进行小组合作学习，谈谈我的体会和做法。
【案例描述与反思】片段1周一，在讲评月考试卷时，我发现这样的状态：学生们拿到试卷后都在下面窃窃私语，有在互相看分数的，有在寻求正确答案的，于是我就给了大家3分钟的时间自我检查，试着自己去找到正确答案．但在随后的讲解时，问题还是接连不断：学习能力较好一些的同学都说自己会了，对题目抱着轻视的态度；学习能力不太好的同学，也觉得自己已经得到了正确答案，而不注意听讲，一堂课讲解下来没有达到讲题的目的。
学生在下面只将错误的答案改过来，然而“知其然而不知其所以然”，下次考试仍犯同样的错误，甚至讲了的问题过两三天又犯了。
表面上看起来都改对了，但效果总是不太好。
比如第18题考试时做对的学生也不少，但不少一部分学生用的是初一学过的老方法，证三角形全等，能灵活应用所学知识—线段垂直平分线的寥寥无几。
反思一：为什么学生都不重视试卷讲解？这么多学生不重视试卷讲评课，我总结出的原因有以下几点：一、重视不够，应付了事。
学生对试卷讲评课的认识和重视程度不够，认为试卷讲评课就如同“鸡肋”一般，食之无味。
在这样的思想指导下，试卷讲评课的课堂气氛往往相对沉闷，只是停留在“对答案，改错题”的初级阶段。
学生自主参与意识淡漠，师生双方相互交流少，常常是老师讲得口干舌燥，学生却听得昏昏欲睡。
正所谓题目做了不讲不行，讲了效果也不好。
二、教法陈旧，创新不足。
我讲解试卷时大都是“就题论题”，以讲为主，总认为自己讲了，学生就应该掌握了。
有时则没有考虑到学生的实际，一节课让学生光动耳跟着自己的思路走，不举一反三的练，不让学生学者分析和解决问题，学生的能力提升不了，而且容易导致学生听得疲惫。
由于教法比较单一，学生对这类课型不如上新课那般感兴趣，造成学生数学“高耗低效”。
片段2经过反思，在第二单元测试卷讲评之前，我布置了下面的内容：1.要求学生在没有给出参考答案之前自主学习，自读试卷并提出疑难，体验任务，初步分析试卷或练习结果，总结成功，分析出错的原因，进行自行思考和知识准备并初步解决问题。
2.根据学生数学成绩的差异（排座位时已经考虑到），将学生分成10个小组（每组5人），每个小组实力相当，指派学习能力较强的学生为组长，组织讨论该组所有问题。
要求每个组员都要参加，最后将评出最佳团队。
上第二单元的试卷讲评课时，我发现在我的布置下，对于选择题，不少学生对一些简单的知识点自行做了回顾；对大题做了分析，很多学生在解答题中标出疑惑点，对题目的理解做到了心中有数。
我先对学生的自主学习加以赞赏，给学生5分钟时间，让他们以小组为单位解决自己自行学习是遇到的难题并找出共同的困惑，共同讨论，力求小组内解决。
任务一布置，学生个个摩拳擦掌，连一些平时对数学抱着畏难心态的学生都忍不住加入到讨论的行列中。
轮到小组大探讨时，我让学生把一些自己解决不了或是还不能完全肯定答案的题号报出来并自己写在黑板上，许多学生跃跃欲试。
学生讲解完后，我针对学生之前的几个易错题出了相关练习（需课前准备好，课中可加以筛选），学生的反应很热情，结果也是不错的，看到一个个激动的脸，我觉得这堂课成功了。
这节课比起上一节讲评有个很大的改观，大部分的学生都参与到了试卷讲评和讨论中，参与度不亚于平时上新课。
这是小组合作学习在试卷讲评课中的一个小尝试，也是个小成功。
反思二：巩固练习的要注意什么事项？巩固提高部分是课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能、技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。
巩固练习中应注意以下几点：（1）练习有针对性。
针对学生的问题，知识重难点与能力的弱项进行。
（2）练习及时，使学生对当堂所获得信息及时反馈，教师根据当堂练习的反馈及时给予激励性的评价，对出现的问题或错误及时分析，解决，并予以纠正。
（3）练习多样化，为巩固基础知识，选编基础题；为拓宽思路训练思维，编写开放性，拓展性问题这样，真正起到了巩固提高的效果。
(4)教师对于学生可能出现的问题要有充分的准备与认识，充分体现课堂教学生成效果.反思三：如何在试卷讲评课中引入小组合作学习？一、自主思考试卷讲评课一开始，教师可以将试卷答案通过幻灯片等方式展示给学生，要求学生将做错的题目用红色的笔在旁边订正好。
教师应该给学生一定的时间让他们去独立思考。
有些做错的题目在学生看了答案后，经过自己的独立思考是完全可以自己弄懂的。
学生通过自己的独立思考与感悟去弄懂一些题目比听老师讲解效果还要好。
而独立思考后仍无法解决的题目，可以留到之后的小组讨论。
二、合作探讨将自主思考未解决的问题拿到小组来讨论，小组各成员自由发言，互相启发，在与他人相互合作、主动参与的过程中完成合作意识的内化与协作能力的提高，将能解决的问题统统解决掉。
对于较难的、没有把握的问题留到下一环节，大家相互交流，师生共同解决。
这一环节是上好整节课的关键，为了切实开展好小组内的合作讨论，提高课堂教学效率，应注意以下几点：1.优化合作小组，增强合作信心。
在划分合作小组时，可以按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，这样有利于学生间的优势互补，相互促进，使学生在讨论中既学会了合作又增强了信心；也可让学生根据不同的任务灵活地组成小组,在开展讨论的时候，可以让持有相同观点的学生组成一组,这样打破了常规，使学生有了新的合作伙伴，有更多的机会接触到与其数学能力不同的同学。
2.加强引导，激发合作兴趣。
讨论一定要注意时间的把握，以解决简单问题为主。
在学生讨论过程中，教师要随时了解讨论的进展情况与学生讨论中无法解决的难点。
对于疑难的问题，教师应适当加以引导，让学生合作探索，利用集体的智慧去攻克难关。
讨论过程中如遇到解决不了的题目要做好记号，待相互交流时再与老师一起探讨。
在讨论的过程中，学生们的大脑始终处于一种激活状态，他们获得的不仅是语言知识，还获得了运用语言的能力，同时这也是一个相互交流和学习的过程，学生们通过合作，培养了团结一致共克难关精神。
3.开展小组竞赛，品尝合作的喜悦。
在一些数学课堂上，刚开始小组活动时学生感觉新鲜有趣,但过一阵子,就觉得没有多大意思,活动难以持续。
所以在试卷讲评课中，要鼓励学生合作讨论、共同探究，使每个人都能尝试合作学到知识的乐趣。
因此，在试卷讲评课上开展各种小组竞赛活动是激发学生合作学习的好办法。
在讨论中，要求每位学生都要参加，这样小组成员中的优等生，为了小组的荣誉不能只顾自己，应该帮助差一点的组员；差的学生出于荣誉感觉得不能拖小组的后腿，每个小组成员都争着表现，在这种情况下，小组内就很容易产生互帮互学的好作风，每个学生也获得成功的机会。
三、相互交流小组合作讨论之后，各小组将讨论过程中比较难懂的题目提出来，全体同学一起关注这些题目，相互交流，教师适当点拨。
四、建立评价机制，促使合作成功小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为评价的最终目标。
在对数学试卷讲评课中的小组活动进行评价时，不仅要评价结果，还要对个人合作学习的参与度、积极性和独创性等做出恰当的，实事求是的评价。
【总结】如果告诉我，我会知道；如果教我，我会理解；如果使我参与进去，我就会记住。
韦斯特说过，“数学是学会的而不是教会的。
”在数学试卷讲评课中运用小组合作学习，教学过程重在学，而不在教。
让学生学会带着问题去主动寻找答案，对于重点和难点，不再只靠简单的重复和记忆，更多的是在同伴的帮助下、在老师的启发下，通过自己的参与和体验去发现、去获得。
实践证明，在数学试卷讲评课中运用小组合作学习，不仅创造了和谐的课堂氛围，让学生更主动、更轻松地学习数学，更重要的是帮助他们建立了学习的成就感和自信心，培养了学生的交际能力与合作精神。