心理护理的目的及程序
心理护理的目的及程序
目前，护理工作者越来越重视将心理学理论知识和实用技术运用在护理学理论研究和临床实践工作中，针对病人及其家属的心理状态进行心理护理已经成为系统化整体护理中不可缺少的一部分。
心理护理就是在观察疾病发展特点的基础上，进一步了解疾病发展中所表现出来的认知、情绪、行为反应的个体特征，继而对护理对象进行心理干预及心理支持。
心理护理需由具备一定的心理学知识和技能的护理人员，针对护理对象存在的或潜在的心理行为问题，按一定的程序有步骤有计划地实施。
1 心理护理的目的人患病后，在心理上会有某些不同程度的反应，如抑郁、焦虑、怀疑、孤独感、被动依赖、否认、同情相怜、侥幸等等。
而心理护理是护理人员在与病人交往过程中，通过良好的言语、表情、态度和行为，去影响病人的感受认识，改变其心理状态和行为；调适上述的不健康心理，使之达到最适合治疗的心理状态，对促进疾病的康复有着十分重要的意义。
1.1 解除病人负性心理如外科手术病人对手术的某些错误认知、术前过度的紧张或焦虑的情绪状态，对手术的预后具有不同程度的影响。
通过心理护理，促进病人形成良好的手术认知、调整情绪状态处于适当的焦虑水平，有助于促进手术病人保持适宜的心理状态、防止心身症状的恶性循环，以及发挥手术疗效。
1.2 协助病人角色适应病人一旦生病，但往往难以放弃原有的责任，在病人角色转变过程中易出现角色冲突等不良适应状态。
通过心理护理，可以促使个体角色适应，有利于疾病的康复；助病人适应新的社会角色和生活环境。
1.3 帮助病人良好的人际关系通过心理护理，帮助患者适应新的社会环境，建立良好的社会关系，特别是医患关系、护患关系、患者之间的关系，以尽可能为病人创造有利于治疗和康复的最佳心身状态。
1.4 满足病人的心理需要：心理社会因素可引起个体躯体的不适症状或病感。
通过心理护理，有助于澄清病感的性质，帮助个体调整心理社会状态。
给患者提供关于疾病发生发展、疾病诊断、治疗方法及预后复发等知识掌握的需要。
医院心理辅导实施方案
医院心理辅导实施方案在医院进行心理辅导是非常重要的，因为心理健康和身体健康一样重要。
为了有效地实施医院心理辅导，我们需要制定一个详细的实施方案，以确保每个患者都能得到适当的心理支持和帮助。
首先，我们需要建立一个专业的心理辅导团队。
这个团队应该由经过专业培训和持有相关资质证书的心理医生、心理咨询师和心理护士组成。
他们需要具备丰富的临床经验和良好的沟通能力，以便与患者建立信任和进行有效的沟通。
其次，我们需要制定一套完整的心理辅导流程。
这个流程应该包括患者的心理评估、制定个性化的心理辅导方案、定期跟进和评估心理辅导效果等环节。
通过系统化的流程，可以确保每个患者都能得到符合其实际情况的心理支持。
另外，我们还需要建立一个完善的心理辅导记录系统。
通过记录每次心理辅导的内容和效果，可以及时发现患者的心理变化和问题，以便及时调整心理辅导方案。
同时，心理辅导记录也可以为医护人员提供参考，帮助他们更好地了解患者的心理状态。
此外，我们还需要加强对医护人员的心理辅导培训。
医护人员作为患者的主要接触者，他们的心理状态和情绪也会影响到患者。
因此，他们需要接受相关的心理辅导培训，以提高他们的心理支持能力和应对压力的能力。
最后，我们需要建立一个健康的心理辅导文化。
这包括宣传和普及心理健康知识，鼓励患者和医护人员积极参与心理辅导活动，营造一个支持和关爱的医疗环境。
总之，医院心理辅导实施方案需要从建立专业团队、制定流程、建立记录系统、加强培训和营造文化等多个方面全面考虑，以确保每个患者都能得到适当的心理支持和帮助。
只有这样，我们才能真正做到以人为本，关注患者的心理健康，为他们提供更全面的医疗服务。
心理护理的概念、程序与原则
心理护理的概念、程序与原则
(一) 心理护理的概念与对象
心理护理是以心理学的理论为指导，以良好的人际关系为基础，运用心理学的方法，通过语言和非语言的沟通，改变护理对象不良的心理状态和行为，促进康复或保持健康的护理过程。
(二)心理护理的原则
1．服务性原则
2．主动性原则
3．启迪性原则
4．针对性原则
5．自我护理的原则
(三)心理护理的目标
1．提供良好的心理环境。
2．满足患者的合理需要。
3．消除不良的情绪反应。
4．提高患者适应能力。
(四)心理护理的程序
护理程序是以促进和恢复患者的健康为目标所进行的一系列有目的、有计划的护理活动，是一个综合的、动态的、具有决策和反馈功能的过程。
运用护理程序，护理人员可以医学教育`网搜集整理对护理对象进行主动、全面的心理护理，使其达到最佳心理状态。
护理程序由评估、护理诊断、计划、实施和评价5个步骤组成。
1．评估是护理程序的最初阶段。
护理人员通过与患者交谈、观察和护理体检等方法，有目的、有计划、有系统地收集资料，为护理活动提供可靠依据。
2．诊断护理诊断与医疗诊断有所不同。
它是对个人、家庭或社会现存的、潜在的健康问题的一种临床判断，由护理人员评估和诊断。
3．计划针对护理问题制定相应的具体护理措施。
4．实施在护理实践中实施护理计划中的各项心理护理措施。
5．评价对护理计划是否达到预期目标进行评估。
护理学《护理心理学》教学大纲
护理心理学课程教学大纲（Nursing Psychology）一、课程基本信息课程编号：10234057适用专业：护理学总学分：2学分总学时：32学时课程性质：专业选修课先修课程：基础心理学后续课程：行为科学、神经心理、异常心理学课程简介：本课程通过教学，系统介绍了心理学的基础理论和技能，如通过对正常成人的心理现象讲解，理解哪些因素导致心理健康或异常的发生、如何诊断病人的心理健康问题、有心理问题后怎样干预、学习了不同病人年龄、性别、病种的不同具有的心理特点也不一样，针对不同的心理特点，采用不同的心理干预方法，最后还分析护士的心理健康状况以及怎么维护护士本人健康。
通过对理论的学习，可以提高解决临床护理的能力。
主要教学方法与手段：课堂多媒体课件结合黑板板书。
选用教材：杨艳杰主编《护理心理学》（第三版）、新华书店、1999年。
必读书目：《护理心理学》人民卫生出版社 2006年6月出版蒋继国主编《护理心理学》人民卫生出版社 2011年8月出版沈郁秋主编选读书目：《医学心理学》人民卫生出版社 2013年10月第6版姚树桥孙学礼主编《护理心理学》人民卫生出版社 202012年6月第3版杨艳杰主编二、课程总目标：随着医学模式的转变，心理学在疾病的诊断、治疗、护理、康复过程中的地位日渐明显，学习护理心理学的目的是把心理学的基本理论和技术运用于临床护理，指导护理工作，以提高护理质量，促进病人的全面康复。
三、课程教学内容与教学要求1、教学内容与学时分配2、教学要求：学生通过护理心理学的理论学习，能够掌握一定的心理学基础知识和技能，并能应用到临床护理实践中，解决护理过程中病人出现的各种心理、行为问题，以实现对病人的最佳护理。
本课程的教学要求：1、了解护理心理学的发展史、研究方法和研究趋向。
2、熟悉各类病人的一般心理问题以及如何维护护士的心理健康。
3、掌握正常人的心理现象、心理疾病的病因分析、心理诊断、心理护理计划的制订和实施。
学生心理疏导服务实施方案
学生心理疏导服务实施方案第一节：背景介绍在当前社会中，学生心理健康问题日益突出，焦虑、抑郁、自卑等心理问题对学生的健康成长产生了不良影响。
因此，学生心理疏导服务的开展变得尤为迫切。
第二节：定义和目标学生心理疏导服务是指通过专业心理医师或心理教师的指导，对学生进行心理咨询、心理辅导等活动，以帮助他们解决心理问题、改善心理状态，达到提升心理健康水平的目标。
第三节：服务内容学生心理疏导服务的内容主要包括心理测评、心理咨询、心理辅导等。
心理测评能够帮助学校了解学生的心理状况，为后续的疏导工作提供依据。
心理咨询通过倾听、观察和引导等手段，帮助学生找到问题的根源，并给予积极的建议和指导。
心理辅导则主要通过心理调节技术，帮助学生树立正确的价值观，提高解决问题的能力。
第四节：服务机构学生心理疏导服务通常由学校心理健康教育中心或心理咨询中心负责开展。
学校需要配备专业的心理医师和心理教师，并提供必要的设备和场所，以保障学生心理疏导服务的顺利开展。
第五节：服务对象学生心理疏导服务的对象主要是学校的在校学生，包括小学、初中和高中的学生。
针对不同年龄段和特点的学生，心理疏导服务人员需要进行精准的个性化服务。
第六节：服务方式学生心理疏导服务可以通过个别的心理咨询和辅导，也可以通过集体的心理培训和讲座来进行。
个别服务更注重对特定学生的关怀和指导，而集体服务则更注重对学生群体的普及和宣传。
第七节：服务流程学生心理疏导服务的流程一般包括了解学生需求、评估学生心理状况、制定个性化服务方案、实施疏导活动和跟踪服务效果等环节。
每一步都需要细致入微地进行，以确保学生能够真正受益于心理疏导服务。
第八节：服务效果评估对学生心理疏导服务的效果进行评估，可以通过量化的心理测评指标、学习成绩的提升、学生自身感受的改变等多个方面进行。
评估结果既可以作为对学校心理疏导服务工作的反馈，也可以作为改进工作的依据。
第九节：服务宣传学生心理疏导服务的宣传工作非常重要。
学习心理与精神护理的目的
学习心理与精神护理的目的
由于心身疾病的治疗和转归与心理社会因素更加密切，病人的情绪状态和心理变化直接影响着疾病的治疗效果和康复程度，因此，对心身疾病的心理护理就显得格外重要。
主要目的在于：
1.解除病人对疾病的紧张、焦虑、悲观、抑郁等情绪，增强战胜疾病的信心。
2.正确及时的健康教育，使病人尽早适应新的角色及住院环境。
3.帮助病人建立新的人际关系，特别是医－患关系，以适应新的社会环境。
一个人生病后，其社会角色也随之而发生改变。
由于突然充当病人角色以及生活环境、人际关系的改变，病人往往难以一下子适应，会出现一些心理问题，这就需要通过心理护理，帮助病人创造有利于治疗和康复的最佳心理状态。
心理护理不但有利于病人康复，还能贯穿于对病人实施的整体护理中，提高护理效果。
也有利于提高临床治疗效果，使病人早日康复。
对病人及家属的心里护理
对病人及家属的心里护理对病人及家属的心里护理作者：苏红艳成都中医药大学护理专业【摘要】在临床工作中我们发现单纯性地为病人做心理护理往往达不到理想的效果，只有通过家属的积极配合，通过家属与患者之间的亲密关系和熟悉的表达方式，使病人的心理护理取得事半功倍的效果，使护理计划得以顺利实施，既有利于病人的康复，又能减少护患纠纷的发生。
【关键词】病人家属、心理、护理随着现代医学模式的转变，心里护理的作用日益受到重视。
心理护理已成为现代护理模式和护理程序中的重要组成部分，它直接关系到病人是否能得到及时正确的医治。
疾病治疗的成败与护理工作质量有密切的关系，要提高医疗护理质量，除了给病人做好基础护理外，还必须注意病人和家属的心理状态，了解和掌握病人和家属的心理需要，消除各种不良的心理因素，以取得病人的积极配合。
因此，护理人员必须熟悉掌握各科病人的不同心理特点才能做好心理护理。
所以我们要想做好病人的心理护理，首先要做好病人家属的心理护理。
1.心理护理的定义和目的心理护理是指在护理过程中，护士通过各种方式和途径，积极的影响病人的心里状态，帮助病人在其自身条件下获得最适宜的身心状态。
心理护理的主要目的是：1.1解除病人对疾病的紧张、焦虑、悲观、抑郁等情绪，增强战胜疾病的信心，从而树立病人战胜疾病的信心。
1.2协助病人适应新的社会角色和生活环境通过心理护理。
1.3帮助病人建立新的人际关系，以适应新的社会环境。
1.4帮助家庭成员尽可能为病人创造一个有利于治疗和康复的最佳心身状态。
2.心理护理的常用方法2.1疼痛的心理护理对于某些病、手术后、外伤及慢性炎症或结石等病人，都有不同程度的疼痛。
有些慢性疼痛，原因较为复杂，影响疼痛的原因也很多，如采用心理治疗，则病人会有不同程度的感觉疼痛减轻。
由于不良的暗示作用，可使病人感觉疼痛加重；而采用良好的暗示疗法，可使病人感觉疼痛减轻甚至疼痛消除。
对病人进行催眠状态下的暗示，可使病人全身心放松，消除病人焦虑、紧张、恐惧的心理，提高病人对疼痛的耐受能力，从而达到减轻疼痛或止痛的效果。
心理护理工作计划 护理工作计划护理工作计划
心理护理工作计划护理工作计划护理工作计划心理护理工作计划护理工作计划护理工作计划篇一1.强化相关知识的学习掌握，定期组织护士授课，实行轮流主讲，进行规章制度及专业的培训。
如遇特殊疑难情况，可通过请医生授课等形式更新知识和技能。
互相学习促进，并作记录。
2.重点加强对护士的考核，强化学习意识，护理部计划以强化“三基”护理知识，50项护理操作及专科技能训练为主，由高年资的护士轮流出题，增加考核力度，讲究实效，不流于形式，作为个人考评的客观依据。
3.做好低年资护士的传，帮，带工作，使年轻护理人员理论与实践相结合，掌握多学科知识和能力。
4.随着护理水平与医疗技术发展不平衡的现状，有计划的选送部分护士外出学习，提高护理人员的素质，优化护理队伍。
不断的更新护理知识。
1.护理人员的环节监控：对新调入护士以及有思想情绪的护士加强管理，做到重点交待、重点跟班。
切实做好护理安全管理工作，减少医疗纠纷和医疗事故隐患，保障病人就医安全。
2.病人的环节监控：新入院、新转入、急危重病人、有发生医疗纠纷潜在危险的病人要重点督促检查和监控。
3.时间的环节监控：节假日、双休日、工作繁忙、易疲劳时间、交接班时均要加强监督和管理。
4.护理操作的环节监控：输液、输血、注射、各种过敏试验等。
虽然是日常工作，但如果一旦发生问题，都是人命关天的大事，作为护理管理中监控的重点之重点。
5.护理部不定期的进行护理安全隐患检查，发现问题，解决问题，从自身及科室的角度进行分析，分析发生的原因，吸取的教训，提出防范与改进措施。
对同样问题反复出现的科室及个人，追究相关责任，杜绝严重差错及事故的发生。
三、转变护理观念，提高服务质量1、培养护理人员树立“以病人为中心”的观念，把病人的呼声作为第一信号，把病人的需要作为第一需要，把病人的利益作为第一考虑，把病人的满意作为第一标准。
加强主动服务意识，质量意识，安全意识，在进一步规范护理操作的基础上，提高护患沟通技能，从而促使护理质量提高，确保护理工作安全、有效。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、心理护理的目的：人在患病后，由于社会角色的转变，住院后由于环境改变都会产生病人特有的心理需求和反应。
护理人员在与病人交往过程中。
通过良好的言语、表情、态度和行为，去影响病人的感受认识，改变其心理状态和行为。
具体说来，就是：1、解除病人对疾病地紧张、焦虑、悲观、抑郁的情绪。
调动其主观能动性；树立战胜疾病的信心。
2、协助病人适应新的社会角色和生活环境。
3、帮助病人建立新的人际关系，特别是医患关系，护患关系，患者之间的关系，以适应新的社会环境。
通过心理护理，护理人员要尽可能为病人创造有利于治疗和康复的最佳心身状态。
二、病人的心理需要：1、躯体需要：是指生理病理的需要。
如对空气、休息与睡眠、饮食与水、排泄、活动、安全等的需求。
2、感情的需要：由于陌生环境，接触新异的检查与治疗，与亲友分离所致，需要亲人探视与关怀，医护人员同情与关心。
3、受尊重的需要：要求他人尊重自己，重视自己。
4、被接纳与社交的需要：适当的活动及精神生活，良好的人际关系可以迅速消除陌生感。
5、精神上的需要：有事业心的人，希望继续发挥个人才能，实现事业上的成就。
6、提供信息的需要：了解疾病的知识，自己疾病诊断、治疗方法及作用、手术效果，主管医生、护士水平、预后等。
三、心理护理程序：即按照护理程序对病人的心理反应进行有计划的、系统的护理，是综合的、动态的具有决策及反馈功能的过程。
，综合即指要用多学科的知识来处理病人的心理反应；动态是指心理护理应根据病人的心理反应发展过程中不同的变化进行护理；决策是指根据病人的心理反应作出心理护理诊断及护理措施；反馈是指采取措施以后的结果可以反过来产生影响；根据问题地变化进一步制定决策。
心理护理按照护理程序作为护理实践中的工作方法，能够保证病人得到完整的、连贯的、具有专人负责的管理。
护理程序的具体步骤如下：1、估计：即收集主、客观资料、整理分析资料和列出心理护理诊断。
2、计划：在列出心理护理诊断或护理问题后，制定心理护理目标；根据目标作出解决存在的。
心理问题的决策，即心理护理计划。
3、执行：即将心理护理计划的具体措施付诸实施。
4、评价：即检验预期效果是否过达到，列出执行措施后出现的反应；再将反应与原来制定的护护理目标进行比较、以观察是否达到要求；在评价的基础上对心理反应重新估计。
通过交谈建立良好的护患关系以取得病人的信任，准确掌握病情和有关护理问题及心狸反应，在交谈过程使病人对自己的病情有所了解。
交谈时要注意具有合适的环境、时风地点(僻静)；和谐的气氛，使病人感到亲切，愿意诉说自己的痛苦和困难；护士要注意仪表，并以和蔼、诚恳的态度，同情、关怀的心情，心平气和地进行交谈。
一注意谈话技巧十首先自我介绍，说明交谈的目的，让病人自己叙述，护士主要是倾听以估计病人的反应和语有表达能力。
为了使病人能畅所欲言，在交谈中可给以鼓励，希望他继续叙述，同时观察病人的非语言行为。
在交谈中注意对病人尊重。
对沉默寡言者应多启发，对兴奋多言者不能厌烦要善于引导。
在收集主、客观资料时要了解病人疾病方面的情况，还要了解病人日常生活情况，如饮食、排泄、休息、睡眠、自理能力、爱好、认识能力，对自己疾病伪看法、应付能力、存在的思想问题，家庭角色关系，人际交往等情况。
在交谈中注意观察病人的外观、反应情况，病人的警觉状态，并连续观察，有意识地发现是否存在否定诊断的迹象。
以及执行护理措施后的效果等。
护士应掌握一定的体检技能，包括常规生命体征及各系统的检查(望、触、叩、听、嗅等)以便及时发现问题和了解病情变化。
制定心理护理目标时，应有明确的针对性，是应针对现存的或潜在的心理护理问题泪标应包括具体的达到的结果及时间，在制定心理护理计划时确制定协助病人达到目的的具体计划及护理措施，即护嘱。
四、心理评估泡括行为及精神状态两方面：1、行为：行方的发生可分为两类即言语狩为和非言语行为。
言语行为是指说的话，非言语行为是指姿势。
动作、面部表情和声调等言语以外的行为。
以行为为中心，再分析其他心理评估方面2、精神状态：A.一般外表包括表情、衣着、修饰、任何特殊的容貌。
B．动作包括手势、步态、身体动作的协调、抽搐、颤抖、狞笑、咬指甲、绞扭自己的手、轻踏脚步，不自主移动，精神动作障碍。
C．情感包括无表情或外观表现恐惧、生气、忧郁、得意、攻击、愤恨、焦虑。
D．心情是指对方主观描述自己的感受。
个人显示的心情是否适合当时情境。
E．言语和沟通包括声调、说话速度、自发性、连贯性、咬字、言谈间隔、潜在的反应(既回答前的歇息)、装腔作势、沉默(此项为评估如何说话而不是说话的内容)。
F．思考过程和内容包括先入为主的偏见、关联性、妄想、人格解体、强迫思想——幻想，语言的逻辑性。
G、大脑感觉中枢包括：(a)对人、地、时、环境的定向感；(b)对近期和远期的记忆和回忆；计算能力和数学记忆力(顺背和倒背7和3的倍数);(d)一般常识(著名的领导人物、地方、事件、距离)；(e)抽象思考能力，如解答一般性迷语；(f)知觉的曲解，如幻觉、错觉。
H、人格形态：依赖的或独立的，多疑的或接受的，自大的或自卑的，防卫的或开放的，控制的或松弛的。
I．其他心理方面评估：(a)动机：个体是否提出有关病情、治疗、护理或一般性的需要，要求和希望；(b)个人能力：是否能辨别个人的长处、语言能力、自我意识、创造力、特殊兴趣，与他人沟通的能力；价值与信念；(d)生活方式；(e)正常应付能力：遇到困难如何处理，费时多久才能渡过难关。
J、心理测验：目的在区别器官性与精神性异常、测验智力和评估精神病理学、精神神动力学、人格和感觉。
从护理的目的而论，护理工作者应重视个体的心理评估，而给以作出护理计划。
心理测验分为客观的和投射的。
客观的心理测验是质的评估，总括职能倾向和兴趣测验，智力测验(魏氏成人智力量表)。
及多重人格量表测验。
投射的心理测验是测验对刺激的反应、反射个体的幻想和个人适应能力。
如完成句子测验，画人像测验等。
五、心理护理诊断；护理诊断是对一个人生命过程中的生理、心理、社会文化、发展及精神方面健康问题的说明，这些问题是属于护理职责范围以内，能用护理方法解决的。
护措诊断分类方法有两种，一种是在1986年召开的国际护理诊断会议上决定的，是用人类反应型态作为护理诊断分类依据。
另一种是按功能性健康型态来分类。
有关心理反应方面的护理诊断常见的有：A、社交障碍：个人社会交往不足、过多或无效。
B、社交孤立：个人经受到了孤独，并感到是被人强加予的消极或威胁的状态。
C、角色紊乱：个人感受自己的角色有所改变，受到干扰，有角色冲突。
D、父母不称职：父母不能创造，个能促进抚育子女个长发展的良好条件的状态。
E、家庭应付能力低下：家庭原来有效的功能因经受应激原的挑战而处于失调的状态。
F、精神困扰：对个人的希望、信息、对社会的准则的看法发生紊乱、内心冲突、精神空虚、产生怀疑，行为和情感的异常表现。
可以是对各种健康问题。
情境和矛盾的一种心理反应．G、思维过程异常。
由于性格和智力的应付机制障碍所引起的认知活动异常，如思想意识、对现实的态度以及对问题的解决、判断和理解方面受到干扰的状态。
H、调节功能受损：个人不能改变其生活方式或行为，以适应其健康状况的变化。
I、绝望：个人处于自认为走投无路，没有能力活动的状态，凡事被动、反应降低、感情淡漠。
J、个人应对无效：在个人面临生活需求和角色责任时，其适应行为和解决问题的能力有障碍，自诉无力应对。
K、防卫性应对：基于自我保护型态，个人处于反复表现错误的、过分自信的自我评价状态。
这种自我保护型态是为了防卫，对肯定自我利益所感到的潜在的威胁。
L、无效性否认：有意或无意地企图否认对某一事件的认识或意义，来减少有害于健康的焦虑或恐惧的状态。
M、不合作(特定的)：病人表示愿意合作，但以后由于某些因素影响而没能执行，自己也无力设法减少或消除妨碍获得成功的因素。
N、决择冲突(特定的)；当面临选择与危险、失取，或对个人生命价值的挑战有关的竞争性行为时。
对所要采取的行动无法确定的状态。
O、睡眠型态紊乱：因睡眠混乱(中断或不足)引起了不适，或干扰了生活方式。
P、蜈乐能力缺陷：个人处于对娱乐和活动的刺激不能产生兴趣、参与感降低的状态。
由于没有活动而抑郁，诉说无聊。
Q、自我形象紊乱；个人在感知自己身体形象方面受到干扰。
由于身体部分缺失或丧失功能，或有认知或感受的改变。
在情境方面由应激引起或其他心理社会因素引起。
R、自尊紊乱：个人对各自我或自我能力的评价或感觉是消极的；表现自我否定、犯罪感。
S、情境性自我贬低；一种自我消极的评价或感觉，是以前自我肯定的人在个人失败或情况变化时出现的反应。
T、感知改变；个人处于所接受的刺激有量或型态方面的改变的状态，伴有对这些刺激的减弱、夸大、曲解或损害的应。
U、疼痛：个体经受或叙述有严重不适或不舒服的感觉。
V、预感性悲哀：在实际失落前发生的、种悲哀反应状态。
W、焦虑：一种模糊筋不适感，其来源对个人来说通常是非特异的和不可知的。
焦虑本人不能识别威胁。
X、恐惧：由于一种被认为是危险的明确来源所引起的惧怕感。
六、常见的心理反应及其护理诊断：1、焦虑：焦虑是应激引起矛盾冲突所产生的心理状态。
也是由于一种即将发生和已经发生或预期的威胁而导致的一种痛苦不安的心理状态。
每个人焦虑的行为表现都是既复杂而又有所不同部。
焦虑所引起的行为表现有内在反应和外在反应两方面：A、内在反应：(a)大脑知觉(感受)受到威胁后，经自主神经系统的交感神经束传到肾上腺髓质；(b)肾上腺素分泌增加，使呼吸加深，心率增快，血压上升，并使血糖升高；下视丘促进脑下垂体活动。
分泌促肾上腺皮质激素；(d)其他生理改变；皮肤苍白，口干，出汗，排尿及排便增加，瞳孔扩张、食欲降低或过度进食，酷嗜(酒、香烟等)，恶心与呕吐，甚至引起溃疡性结肠炎，消化性溃疡，胀气与暧气，失眠或嗜睡，疲劳，秃发，头痛或腹痛，停经，剧渴，口吃。
抽搐，肌肉痉挛，心脏神经官能症(心绞痛)等。
B、外在反应：当个体面临威胁时，表现出某些行为来应付面临的威胁。
一般有两种行为表现。
一种是面对威胁、抵抗，来进行反抗的表现，不管结果是适应的还是无效的。
另一种表现逃避行为，以不安的情境退出的反应。
以上两种行为表现是焦虑所引起的心理改变。
常见的行为表现有以下几种。
(a)愤怒：是一种个体试图去对抗威胁的应付机转。
可直接地、含蓄地或间接地表达。
(b)否认；是以逃避方式来应付引起焦虑的刺激。
伪装快乐：以否认的方式为其应付机转。
逃避令人感到痛苦的情境；(d)专心于迫取某种括动：应用理智，试图脱离引起焦虑的情境之中；(e)哭泣：是个体处于无助或优伤的状态，哭泣可以帮助驱散一些与焦虑有关的挫折感。
也有的个体由于无法解决压力而哭泣；(f)罪恶感：这种焦虑反应常表现在个体在做某件时才导致此种挫折，而引起心理压力排情境。