五年级数学下册 分数与除法的关系教案 苏教版
分数与除法的关系
教学内容：教科书第44-45页例6及相应的“试一试”、“练一练”，练习八第1-5题。
教学目标：
1、结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除，会用分数表示有关单位换算的结果，能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题
2、在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。
教学重点：探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除。
教学难点：会用分数表示有关单位换算的结果能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。
教学对策：引导学生探索并理解分数与除法的关系，并根据分数与除法的关系进一步掌握求一个数是另一个数的几分之几的实际问题的解决。
教学准备：教学光盘； 3个同样的圆形纸片。
教学过程：
一、导入
1．出示情境图：把4块饼平均分给4个小朋友。
2．你能提出哪些问题？
二、新课
1．教学例6
（1）把刚才呈现的题目改为：把3块饼平均分给4个小朋友。
你能提出什么问题？怎样列式？
把3块饼平均分给4个小朋友，平均每人能分到1块吗？你是怎样想的？
每人分得的不满1块，结果可以用分数表示。
那么，可以用怎样的分数表示3÷4的商呢？请大家拿出3张同样的圆形纸片，把它们看作3块饼，按照题目分一分，看结果是多少？
（2）学生操作，了解学生是怎样分和怎样想的。
组织交流，你是怎么分的？
（3）小结：把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得4/3块。
完成板书。
把题目改为：把3块饼平均分给5个小朋友，每人能分得多少块？
3除以5，商是多少？怎样用分数表示？小组交流。
？
（4）总结归纳
请大家观察上面两个等式，你发现分数与除法有什么关系？
被除数÷除数=被除数/除数
如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？a÷b=a/b
讨论：b可以是0吗？（在除法中，0不能作除数；分数中的分母，相当于除法中的除数，所以分母不能是0。
）
2．教学试一试。
学生尝试填空。
你是怎样想的？
把7分米改写成用米做单位的数，可以列怎样的除法算式？7÷10的商用分数怎样表示？23分改写成用时作单位的数，可以列怎样的除法算式？23÷60的商用分数怎样表示？（指出：两个数相除，得不到整数商时，可以用分数表示。
）
3．做练一练的第1题
学生填写后，引导比较：上下两行题目有什么不同？
4．做练一练第2题
学生独立填写，要求说说填写时是怎样想的。
三、练习
1．练习八第1题
让学生在小组里说说，再指名口答。
2．练习八第2题
学生独立填写，交流。
3．练习八第3题
学生看图填写后，可让学生说一说是怎样想的。
4．练习八第4题
学生填写后，提问：这道题中的两个问题有什么不同？
5．练习八第5题
让学生联系分数的意义填空，再引导学生根据分数与除法的关系列算式，并写出得数。
四、总结：今天这节课，学习了什么内容？通过学习，有什么收获？还有哪些疑问？课后反思：
探索是学生亲自经历和体验的学习过程，也就是让学生用自己理解的方式实现数学的“再创造”，在这其中教师的指导作用是潜在和深远的。
本课中，我让学生充分动手分圆片，让他们在自己的尝试、探究、猜想、思考中，不断产生问题、解决问题、再生成新的问题，给学生留与了操作的空间，因此学生对分数与除法的关系理解得比较透彻。
授后小记
在教学例题是我是让学生先列式表示题目所提出的问题的，接着让学生通过折圆片得到用分数表示的结果，进而使学生明确3÷4=3/4（块）；3÷5=3/5（块）。
学生通过比较这两个算式与分数结果，感受到除法与分数的关系。
苏教版五年级下册《分数与除法的关系》数学教案
苏教版五年级下册《分数与除法的关系》数学教案教学目标1.理解分数和除法之间的关系。
2.掌握分数相除的方法。
3.能够用分数相除解决实际问题。
教学重点1.分数与除法的关系。
2.分数相除的方法。
教学难点1.分数相除的应用。
教学内容1. 讲解•分数与除法的关系•分数相除的方法2. 练习1.练习分数相除的计算方法。
2.练习应用分数相除解决实际问题。
教学过程1. 导入•引导学生回顾分数和除法的概念。
2. 讲解1.分数与除法的关系–分数是除法的一种表现形式。
–分数的分子是被除数，分母是除数。
2.分数相除的方法–分数相除可以转化为乘以倒数。
–具体步骤如下：•先将被除数转化为分数。
•将除数转化为倒数形式。
•将两个分数相乘。
3. 练习1.请计算：–$\\frac{2}{3}\\div\\frac{1}{6}$–$\\frac{4}{5}\\div\\frac{2}{5}$–$\\frac{2}{15}\\div\\frac{1}{3}$2.应用练习：–小明有$2\\frac{1}{2}$升汽水，他每次喝$\\frac{1}{4}$升，问他可以喝几次？–小刚家有$3\\frac{1}{4}$千克米，他每次吃$\\frac{1}{5}$千克，问他能吃几次？4. 总结•强调分数和除法之间的关系。
•总结分数相除的方法和应用。
课后作业1.请完成课堂练习题。
2.进一步应用分数相除计算机场限高问题，写一篇题解（不少于300字）。
教学反思本节课主要讲解了分数与除法的关系以及分数相除的方法和应用。
通过实际练习，学生加深了对相关知识的理解和掌握，并且能够运用所学知识解决实际问题。
需要注意的是，分数相除的特殊情况应该在后续教学中进一步讨论和练习。
苏教版数学五年级下册《2.分数与除法的关系》教案1
苏教版数学五年级下册《2.分数与除法的关系》教案1一. 教材分析苏教版数学五年级下册《2.分数与除法的关系》这一章节，是在学生已经掌握了分数的基本概念和分数的比较大小的基础上进行教学的。
本节课主要让学生理解分数与除法之间的关系，能够将分数与除法相互转化，并解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，但是他们对于分数与除法之间的关系可能还不是很清楚，需要通过具体的例子和实际操作来加深理解。
三. 教学目标1.让学生理解分数与除法之间的关系，能够将分数与除法相互转化。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习的习惯。
四. 教学重难点1.分数与除法之间的关系。
2.如何将分数与除法相互转化。
3.解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中，理解分数与除法之间的关系，能够将分数与除法相互转化。
同时，采用小组合作学习的方式，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、实物等。
2.将学生分成若干小组，每组选一个组长。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的问题，如：妈妈做了5个苹果，平均分给3个孩子，每个孩子能分到几个苹果？引出分数与除法的关系。
2.呈现（10分钟）通过PPT或者黑板，呈现一些分数和除法的例子，让学生观察和思考，分数与除法之间的关系。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组选一个组长，组长带领组员们通过实际操作，将分数与除法相互转化。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学知识，能够灵活运用分数与除法之间的关系。
5.拓展（10分钟）让学生运用所学知识，解决一些实际问题，如：一家三口去餐厅吃饭，点了3个菜，一共花了60元，平均每人花了多少元？6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学知识，加深学生对分数与除法关系的理解。
7.家庭作业（5分钟）布置一些相关的家庭作业，让学生巩固所学知识。
五年下册数学教案-4-2 分数与除法的关系 ｜苏教版
五年下册数学教案－4-2 分数与除法的关系 | 苏教版一、教学目标1. 让学生理解分数与除法的关系，掌握分数的表示方法。
2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、探究发现的意识。
二、教学内容1. 分数与除法的关系。
2. 分数的表示方法。
3. 分数在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分数与除法的关系，分数的表示方法。
2. 教学难点：理解分数与除法的关系，运用分数解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：课本、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些分数与除法的关系的实例，引导学生思考分数与除法之间的关系。
2. 新课导入：讲解分数与除法的关系，让学生理解分数可以表示除法的结果。
3. 案例分析：通过PPT展示一些实际问题，引导学生运用分数解决实际问题。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，探讨分数在实际问题中的应用。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调分数与除法的关系，以及分数在实际问题中的应用。
六、板书设计1. 板书五年下册数学教案－4-2 分数与除法的关系2. 板书内容：（1）分数与除法的关系（2）分数的表示方法（3）分数在实际问题中的应用七、作业设计1. 请学生完成课本P56页练习题1、2、3。
2. 请学生运用分数解决实际问题，并写出解题过程。
八、课后反思本节课通过讲解分数与除法的关系，让学生理解分数可以表示除法的结果，培养学生运用分数解决实际问题的能力。
在教学过程中，通过PPT展示实例、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的合作交流、探究发现的意识。
在课后作业中，让学生运用分数解决实际问题，巩固所学知识。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果，但在教学过程中，对于一些学生的疑问解答不够详细，需要在今后的教学中加以改进。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：教学过程是教案中的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学难点能否被学生理解和掌握。
苏教版五年级下册《分数与除法的关系》数学教案
苏教版五年级下册《分数与除法的关系》数学教案教学目标1.能够理解分数除法的概念和原理；2.能够解决实际问题，运用分数和除法；3.能够根据实际情况，运用分数和除法进行计算；4.能够对于分数在数轴上的位置和大小大小有初步的认识。
教学重点1.分数除法的概念和原理；2.分数除法的运用；3.分数在数轴上的位置和大小认识。
教学难点1.分数运用；2.分数在数轴上的位置和大小认识。
教学内容与步骤教学内容第一节分数除法的认识1.疑问调查，分析问题；2.通过游戏、练习等多种方式，让学生了解分数除法的概念和原理。
第二节分数除法的运用1.分数除法的计算方式；2.通过练习、游戏等方式巩固学生对分数除法的掌握程度。
第三节分数在数轴上的位置和大小认识1.数轴的认识；2.分数在数轴上的位置和大小认识。
教学步骤第一节分数除法的认识•疑问调查，分析问题–教师提出问题，例如：根据下列情境，你怎么做？•4个苹果分给2个小朋友，每人分多少？•6个鸡蛋分给3个小鸡，每只小鸡分到几个鸡蛋？–让学生讨论、思考，得出分数除法的概念和原理。
•通过游戏、练习等多种方式，让学生了解分数除法的概念和原理–让学生通过小组合作的方式，通过游戏、练习等方式学习分数除法的概念和原理。
第二节分数除法的运用•分数除法的计算方式–讲解分数除法的计算方式：分子相乘，分母相除。
–让学生通过小组合作的方式，通过游戏、练习等方式学习分数除法的计算方式，并运用分数除法解决实际问题。
第三节分数在数轴上的位置和大小认识•数轴的认识–讲解数轴的概念和使用方法。
–让学生通过练习、游戏等方式学习数轴的使用方法。
•分数在数轴上的位置和大小认识–讲解分数在数轴上的位置和大小认识方法。
–让学生通过练习、游戏等方式学习分数在数轴上的位置和大小认识方法，并解决实际问题。
教学反思在本次教学中，我们采用了多种方式对分数除法进行了深入的探讨，让学生通过游戏、练习等多种方式接触到分数除法的概念和原理，并掌握分数除法的运用。
《分数与除法的关系》教学设计
苏教版教材五年级（下）第四单元分数的意义和性质《分数与除法的关系》教学设计【教材分析】本节课是在学生学习了分数的产生和意义的基础上教学的，教学分数的产生时，平均分的过程往往不能得到整数的结果，要用分数来表示，已初步涉及到分数与除法的关系；教学分数的意义时，把一个物体或一个整体平均分成若干份，也蕴涵着分数与除法的关系，但是都没有明确提出来，在学生理解了分数的意义之后，教学分数与除法的关系，使学生初步知道两个整数相除，不论被除数小于、等于、大于除数，都可以用分数来表示商。
这样可以加深和扩展学生对分数意义的理解，同时也为讲假分数与分数的基本性质打下基础。
【教学内容】苏教版小学数学五年级下册第53-54页例2、例3。
【教学目标】1.使学生结合具体情境，认识和理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示单位换算的结果，能解决商是几分之几的除法简单实际问题。
2.使学生经历探索分数与除法关系的过程，能联系分数的认识解释用分数表示整数除法的商的意义，感受知识之间的联系；体会数形结合，培养观察、比较和综合、归纳等思维能力。
3.使学生主动参与探索活动，在解决实际问题的过程中体会数学的价值；培养乐于思考、有据推理的品质。
【教学重点】理解和掌握分数与除法的联系与区别。
【教学难点】理解和掌握分数与除法的关系。
【教学方法】讲授法、观察法、演示法、讨论法等。
【教学准备】师：教学课件、练习单。
生：准备3张同样大小的圆形纸片和剪刀。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、复习【学生活动1】看图回答问题：用分数表示涂色部分，并说出它的意义。
【设计意图：通过复习上节课所学内容为本节课了解分数与除法的关系做铺垫，了解分数与平均分有关。
】二、导入【学生活动2】把10块披萨平均分给5个小朋友，每人分得几块？抽生列式，师课件出示：10÷5=2（块）。
继续出示，把5块披萨平均分给5个小朋友，每人分得几块？生列式，师课件出示：5÷5=1（块）【教师引导】这里两个算式为什么都用除法？【学生预设回答】把一些物体平均分，求每份是多少，用除法计算，除法是一种运算。
小学数学苏教版五年级下册《分数与除法的关系》教学设计
小学数学苏教版五年级下册《分数与除法的关系》教学设计一. 教材分析《分数与除法的关系》是小学数学苏教版五年级下册的教学内容。
本节课的主要内容是让学生理解分数与除法之间的关系，掌握分数与除法互化的方法，并能灵活运用分数与除法的关系解决实际问题。
教材通过例题和练习题，引导学生探究分数与除法的关系，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本知识，对分数有一定的认识。
但在实际应用中，部分学生可能会对分数与除法的关系理解不透彻，对分数与除法互化的方法掌握不够熟练。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.理解分数与除法之间的关系，掌握分数与除法互化的方法。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.能够灵活运用分数与除法的关系解决实际问题。
四. 教学重难点1.分数与除法之间的关系。
2.分数与除法互化的方法。
3.灵活运用分数与除法的关系解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解分数与除法之间的关系，提高学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：通过提问和讨论，激发学生的思维，引导学生主动探究分数与除法的关系。
3.实践操作法：让学生通过实际操作，掌握分数与除法互化的方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示分数与除法的关系，方便学生直观地理解。
2.练习题：准备一些有关分数与除法关系的练习题，巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些实物道具，帮助学生更好地理解分数与除法的关系。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如分蛋糕、分水果等，引导学生思考分数与除法之间的关系。
提问：你们知道分数与除法之间有什么关系吗？2.呈现（10分钟）展示课件，讲解分数与除法之间的关系。
通过举例，解释分数与除法互化的方法。
让学生初步理解分数与除法之间的关系。
3.操练（10分钟）让学生进行实际操作，运用分数与除法的关系解决一些简单问题。
《分数与除法的关系》数学教案
《分数与除法的关系》数学教案《分数与除法的关系》数学教案「篇一」教学目标（1）使学生理解分数与除法的关系，掌握两个自然数相除，可用分数表示。
（2）运用分数与除法的关系，学会把低级单位的名数聚成高级单位的名数。
教学重点、难点重点、难点：理解分数与除法的关系。
教学过程一、复习铺垫1、口述下列分数的意义：1/44/57/92、口答列式计算。
（1）植树节有120名少先队员栽树，平均分成12个小组。
每个小组有多少名少先队员？120÷12=10（人）（2）把12米长的钢管平均截成6段，每段长多少米？12÷6=2（米）归纳：这两题都是将一个数平均分成若干份，求每一份是多少的应用题。
用除法计算。
如果把（2）题的12米改成1米，如何列式？1÷6它的商不能用整数表示，怎么办？这就是我们这节课要学习解决的问题。
出示课题“分数与除法的关系”。
二、教学新知1、教学例2。
把1米长的钢管，平均截成6段，每段长多少米？（1）边作图边讲解。
“1÷6”是把1平均分成6份，求其中1份是多少，根据题意也就是把1米长的钢管看作单位“1”，平均分成6份，表示这样1份的数是1/6，就是每段钢管的长。
所以1÷6=1/6（米）（2）如果把1米长的钢管平均分成4段、5段、7段，每段各是多少米？（口答）2、教学例3。
把3只月饼平均分成4份，每份是多少？教学过程备注（1）读题后指名学生列式：3÷4（2）边讲解边出示图式（3）引导学生说出第一种方法是把3只饼平均分成4份，先把每只饼都平均分成4份，取出其中的1份是1/4只，3块饼有3个1/4就是3/4只。
第二种方法是把3只月饼看作单位“1”，把它平均分成4份，表示这样的1份就是3/4只。
得出3÷4=3/4（只）小结：从上面两例说明，当两个自然数相除，它们的商可以用分数来表示。
3、归纳分数与除法的关系。
（1）观察例2、例3的算式。
1÷6=1/6（米）3÷4=3/4（只）（2）思考分数与除法有什么关系？（3）结论：被除数÷除数=被除数/除数（4）练一练：课本P75第1题。
五年级下册数学教案-4.2 分数与除法的关系丨苏教版
五年级下册数学教案-4.2 分数与除法的关系丨苏教版教学内容本节课主要介绍了分数与除法之间的关系。
学生将学习到如何将除法转化为分数，以及如何将分数转化为除法。
通过具体的例子，学生将深入理解分数与除法之间的内在联系，并能够灵活运用。
教学目标1. 理解分数与除法之间的关系；2. 能够将除法转化为分数；3. 能够将分数转化为除法；4. 能够灵活运用分数与除法之间的关系解决实际问题。
教学难点1. 理解分数与除法之间的内在联系；2. 灵活运用分数与除法之间的关系解决实际问题。
教具学具准备1. 教学课件；2. 黑板；3. �粉笔；4. 数学教材。
教学过程1. 引入：通过一个具体的例子，引导学生思考分数与除法之间的关系；2. 新课导入：介绍分数与除法之间的关系，讲解如何将除法转化为分数，以及如何将分数转化为除法；3. 练习：通过具体的练习题，让学生巩固分数与除法之间的关系；4. 应用：通过解决实际问题，让学生运用分数与除法之间的关系；5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调分数与除法之间的关系。
板书设计1. 五年级下册数学教案-4.2 分数与除法的关系；2. 主要内容：分数与除法之间的关系，如何将除法转化为分数，如何将分数转化为除法；3. 重点难点：分数与除法之间的内在联系，灵活运用分数与除法之间的关系解决实际问题；4. 练习题：具体的练习题，让学生巩固分数与除法之间的关系；5. 应用题：解决实际问题，让学生运用分数与除法之间的关系。
作业设计1. 填空题：填空题，让学生巩固分数与除法之间的关系；2. 计算题：计算题，让学生运用分数与除法之间的关系；3. 应用题：解决实际问题，让学生运用分数与除法之间的关系。
课后反思本节课通过具体的例子和练习，让学生深入理解了分数与除法之间的关系，并能够灵活运用。
在教学过程中，要注意引导学生思考，让学生充分理解分数与除法之间的内在联系。
在练习和应用环节，要注意难度的把握，让学生在解决问题的过程中，逐步提高自己的能力。
五年级下册数学教案-4.2 分数与除法的关系丨苏教版
教案：五年级下册数学教案-4.2 分数与除法的关系丨苏教版一、教学内容本节课主要让学生理解分数与除法之间的关系，通过实际的例题让学生掌握分数与除法互化的方法，提高学生解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解分数与除法之间的关系，掌握分数与除法互化的方法。
2. 过程与方法：通过实例演示，引导学生发现分数与除法之间的联系，培养学生的观察和思考能力。
3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的数学素养。
三、教学难点1. 分数与除法关系的理解。
2. 分数与除法互化的方法的掌握。
四、教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个具体的问题引入本节课的主题，例如：“把12个苹果平均分给4个小朋友，每个人分到几个苹果？”引导学生思考，引出除法和分数的关系。
2. 新课讲解：通过具体的例题，讲解分数与除法之间的关系，如何将除法转化为分数，以及如何将分数转化为除法。
3. 课堂练习：学生在课堂上进行相关的练习，巩固所学知识。
4. 总结提升：对本节课的内容进行总结，引导学生发现分数与除法之间的关系，提高学生解决问题的能力。
六、板书设计板书设计要清晰、简洁，能够直观地展示分数与除法之间的关系。
七、作业设计1. 完成教材上的相关练习题。
2. 思考：在生活中，你还能找到哪些例子来说明分数与除法之间的关系？八、课后反思本节课通过具体的例题让学生理解分数与除法之间的关系，并通过课堂练习让学生巩固所学知识。
但在教学过程中，可能存在对分数与除法关系理解不深的学生，需要在课后进行针对性的辅导。
同时，在教学中，要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养。
首先，需要重点关注的是“教学过程”部分。
这个部分详细描述了课堂教学的步骤和内容，是整个教案的核心。
在这个部分中，教师需要通过导入、新课讲解、课堂练习和总结提升等环节，引导学生理解和掌握分数与除法之间的关系。
五年级下册数学教案分数与除法的关系_苏教版
五年级下册数学教案4教学目标：知识与技能目标：1、使学生结合具体情境，探究并明白得分数与除法的关系，并能进行简单的应用。
2、会用分数表示两个整数相除的商。
3、会用分数表示有关单位换算的结果。
4、能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。
过程与方法目标：通过动手操作和小组合作学习培养学生的观看、比较和分析、推理等思维能力。
情感态度与价值观目标：使学生在探究分数与除法关系的过程中，进一步进展数感，培养观看、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。
重点：明白得分数与除法的关系。
难点：整数除法的结果用分数表示。
教学流程：一、知识回忆1. 把8块饼平均分给4个小朋友，每人分得（）块。
列式：（）2. 把4块饼平均分给4个小朋友，每人分得（）块。
列式：（）答案： 2 8÷4=2 1 4÷4=1【设计意图】复习旧知是为了更好了为新知服务。
从商是整数的整除入手，引入商不是整除的情形，激发学生的求知欲望。
二、探究1例2：把1块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？师：看到那个问题，你想到了什么？答案：生1：每人分得的不满1块，能够用分数表示。
生2：每人分得这块饼的，是块。
生3：求每人分得多少块，能够用除法运算。
追问：既然刚才说到了除法，那应该如何列式？答案：1÷4=追问：1÷4的商，用分数表示是多少？1÷4=（块）【设计意图】本环节的设计，是让学生体验能够用分数来表示两个数整除的商。
关于把1块饼平均分成4份，能够用四分之一来表示，学生能明白得，但用分数来表示商，有点难于明白得，因此借助于实物图的演示关心学生明白得，解决本课的难点。
三、探究2例3：把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？师：用一个圆形纸片表示一块饼，分一分，想一想。
答案：生1：每人分1块，每人分得3个块。
3个块是块。
生2：3块一起分，每人分得3块的。
3个块是块。
追问：因此3÷4=（）？答案：追问：把3块饼平均分给5个小朋友，每人分得多少块？答案：3÷5=（块）追问：观看刚才的三个等式，你发觉分数与除法有什么关系？答案：分数与除法的联系与区别:联系区别分数分子分数线分母分数是一个数能够看作两个数相除除法被除数除号除数除法是一种运算被除数相当于分数的分子，除数相当于分数的分母。