群文阅读在小学语文教学中的有效应用
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法
小学语文阅读教学中，开展群文阅读是提高学生阅读能力和逻辑思维能力的重要方法之一。
以下是一些常用的开展群文阅读的方法：
1. 阅读小组讨论：将学生分成小组，给每个小组分配一本书籍或一篇文章，让他们在一定时间内阅读并讨论。
小组成员可以互相交流自己的理解和感受，共同解决阅读中的问题。
教师可以在小组讨论之后进行点评和总结，以提高学生的思维深度和阅读能力。
2. 图书分享会：学生可以选择自己喜欢的图书，读完后在班级中进行分享。
他们可以简单介绍图书的内容、作者背景等，并讲述自己的阅读感受和收获。
这样可以激发学生的阅读兴趣，扩展学生的阅读领域。
3. 阅读小报或作文：让学生自行选取一本书籍或一篇文章进行阅读，然后撰写阅读心得、书评或感悟，并将其制作成小报或作文进行展示。
此举可以培养学生对文学作品的理解和解读能力，激发学生的创意和写作能力。
4. 阅读展览：教师可以选择一些优秀的读物，放在展板上，供学生观看。
学生可以自由选择或教师指定阅读某一篇文章或章节，然后在展览板上进行讨论和展示。
这可以提高学生的阅读积极性和合作能力。
5. 组织读书活动：教师可以选择一本适合小学生的图书，组织学生进行集体阅读。
学生可以分角色扮演、朗读或表演等方式，来展示他们对文本的理解和感受。
这样的活动可以增强学生的表达能力，提高他们的阅读理解能力。
6. 阅读比赛：教师可以组织学生之间的阅读比赛。
比赛可以包括速读、理解能力、解读文本意图等方面的内容。
通过比赛激发学生的阅读兴趣和竞争意识，提高他们的阅读能力和技巧。
群文阅读在小学语文教学中的价值与意义
群文阅读在小学语文教学中的价值与意义群文阅读是指通过集体阅读，以多种形式来理解阅读材料，讨论文本意义的阅读活动。
在小学语文教学中，群文阅读扮演着非常重要的角色，具有以下方面的价值和意义。
1. 培养学生阅读兴趣和能力。
在群文阅读活动中，学生能够互相交流、分享自己的感受和理解，从而培养阅读兴趣。
同时，可以让学生在理解文本的过程中不断地训练自己的阅读能力，提高阅读水平。
2. 增强学生的思辨能力和批评精神。
通过群文阅读活动，学生能够分享自己的见解，进行讨论和思考，不同的观点会产生冲突和碰撞。
这有助于提高学生的思辨能力和批评精神，引导他们不断探究、质疑和发现真理。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
在群文阅读活动中，学生需要相互合作，共同完成学习任务。
通过互相学习、讨论，可以提高学生的合作意识和团队精神，这对他们日后的学习和工作都将有重要的影响。
4. 扩展学生的知识面和文化素养。
通过阅读不同类型、不同领域的书籍，学生能够了解更多的知识和文化背景，增强自己的文化素养，拓展自己的知识视野。
5. 培养学生的人文精神和情感素质。
在群文阅读活动中，学生不仅可以理解文本，更可以感受其中的情感元素，增强自己的人文精神和情感素质，提高自己的社会交往能力。
综上所述，群文阅读在小学语文教学中具有非常重要的价值和意义。
通过群文阅读活动，可以培养学生阅读兴趣和能力、增强思辨能力和批评精神、培养合作意识和团队精神、扩展知识面和文化素养、培养人文精神和情感素质等多方面的能力和素质。
因此，应该注重群文阅读的实践和推广，让更多的学生从中受益，并在以后的学习和生活中取得更好的成绩和进步。
让课堂因群文阅读而精彩 ——小学语文群文阅读教学有效性实践
让课堂因群文阅读而精彩——小学语文群文阅读教学有效性实践在语文教学领域“群文阅读”是一种先进的教学理念，它改变了单篇教学的传统教学模式，突破了单元教学的诸多框架。
从“单篇”到“群组”的群文阅读绝不是阅读课堂的简单改变，背后是众多一线语文教师阅读理念的重大变革。
群文阅读带给我们的是一个全新的阅读教学模式，是一种全新的教育思考与探索。
群文阅读的含义与主要特征群文阅读它是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。
群文阅读的“议题”是指一组群文文本中蕴含的具有开放性和可议性的话题；“结构化文本”体现为一组文本围绕议题这个核心线索形成一个整体性的“理解结构”；“通过集体建构达成共识”即不事先确定议题的答案，在充分发挥个人智慧的基础上，师生一起共享智慧，逐步构建文本的意义，在师生和文本的视域融合中形成共识。
结构性。
我们所说的结构性主要指的是群文阅读中读者对于群组文章形成的一个整体性的理解，并且明确这个理解的建构体系。
一是有贯穿始终的主题线索，明确体现群文阅读的议题核心；二是应理解每一个部分围绕这个线索而形成的系统性框架，而不是随意地产生联系。
探究性。
群文阅读要整合各类信息，形成自己的认同与理解。
这就需要给学生提供一个良好的、由很多文本组织而成的阅读氛围，然后引导学生搜集并整合信息，在比较与联系的建构中，对多个文本进行整体性阅读。
创造性。
和单篇阅读比较，群文阅读的创造性比较强。
单篇文本相对于群文阅读而言较单一，且意义较固定，可以创造的空间也较有限；而群文阅读与单篇阅读完全不同，群文阅读主要是通过多个文本去理解同一个问题、同一现象，还可从多个文本的信息产生多方面的联系。
群文阅读的实践过程与意义群文阅读的实践过程可分为五个阶段：第一个阶段以教材为主，强调单元整合，以“单元整组文章”教学为代表；第二个阶段突破教材，强调以课内文本为主，增加课外阅读篇目；第三个阶段则是把范围扩展到整本书，或是“一本带多本”的阅读；第四个阶段需要围绕一个主题展开，以“主题阅读”教学为代表；第五个阶段则把课内与课外阅读贯通，一般以“班级读书会”为具体模式，而典型模式“书香校园”则更加灵活且覆盖面更广。
浅析“群文阅读”在小学语文阅读教学中的意义
浅析“群文阅读”在小学语文阅读教学中的意义“群文阅读”是指学生在语文教学中广泛涉猎各类文学作品，包括文言文、现代文、古诗词、现代诗歌、散文等多种文体的作品，以拓宽学生的阅读广度和深度，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
在小学语文阅读教学中，“群文阅读”具有重要的意义。
群文阅读可以扩展学生的阅读视野，拓宽阅读广度。
传统的语文阅读主要注重课本文本，学生的阅读范围有限。
而群文阅读却能让学生接触到更多的文学作品，如课外阅读、古代经典、名著等。
通过接触不同类型的文学作品，学生能够开阔眼界，增长见识，对不同的文本有全面的了解，从而有助于培养学生的独立阅读能力。
“群文阅读”能够提高学生的语言表达能力。
在阅读过程中，学生会接触到各种文学形式和风格的作品，包括古典文言文、现代散文、摘抄名句等。
这将帮助学生提高理解和分析文本的能力，同时也能增加学生的词汇量和语言表达能力。
通过模仿和运用不同文体的语言，学生能够提升自己的写作水平，同时也能够更好地理解和表达自己的思想感受。
“群文阅读”能够培养学生的审美情趣和美学修养。
在群文阅读中，学生能够感受到不同作品中的情感、意境和美感。
他们通过欣赏和感受文学作品的美学价值，培养对美的感知能力和美学品味，提高审美情趣和文学素养。
这有助于培养学生的情感体验能力，提高学生的审美能力和文学修养。
“群文阅读”能够培养学生的批判思维和思考能力。
在群文阅读中，学生要获得深入的理解，不仅要掌握基本的阅读技巧，更要进行分析、比较和评价。
学生需要借助多种方法和角度，思考文本背后的深层含义、作者的用意和社会背景等。
通过这样的思考过程，学生能够培养批判思维和思维能力，发展自主思考和创造性思维的能力。
群文阅读在小学语文阅读教学中具有重要的意义。
通过群文阅读，学生能够拓宽阅读广度，提高语言表达能力，培养审美情趣和美学修养，培养批判思维和思考能力。
在小学语文教学中应给予足够的重视，合理安排群文阅读的内容和方式，使学生真正受益。
小学语文教学中群文阅读的价值与意义
小学语文教学中群文阅读的价值与意义语文教学作为小学教育的重要组成部分，其内容涵盖了文字阅读、语言表达、写作能力等多个方面。
而群文阅读作为语文教学中的重要环节，对于培养学生的阅读能力、语言表达能力、情感品味等方面具有重要的意义和价值。
下面我们就来探讨一下小学语文教学中群文阅读的价值与意义。
群文阅读可以拓展学生的视野，增长知识面。
在群文阅读的过程中，学生可以接触到来自不同时期、不同地域、不同文化背景的优秀作品，了解到各种不同的生活方式、人文风情、社会风貌等，从而丰富了他们的知识储备，拓展了他们的视野。
这对于培养学生的全面发展和综合素养具有积极的意义。
群文阅读有助于提升学生的阅读能力和理解能力。
通过大量的阅读活动，学生可以提高阅读的速度和质量，增强文字的理解和表达能力。
在群文阅读的过程中，学生需要去理解不同文体、不同题材、不同作者的作品，从而培养了他们的分析能力、理解能力、推理能力和总结能力。
这些都对于学生的语文学习和综合素质的培养具有非常重要的意义。
群文阅读可以提高学生的语言表达能力和写作能力。
通过大量的阅读积累，学生可以提高词汇量，丰富语言表达能力，提高写作水平。
在阅读不同题材、不同文体的作品时，学生们可以学习到各种不同的表达方式和写作技巧，从而运用到自己的写作中。
通过模仿、练习，最终提高了自己的语言表达能力和写作能力。
群文阅读可以培养学生的审美情感和情感品味。
在一些经典的文学作品中，蕴含着丰富的情感和情感体验，这些都可以通过群文阅读的方式传达给学生，从而提高他们的审美情感和情感品味。
透过文字，学生们可以感受到美的力量，感受到作者所表达的情感，在不知不觉中提高了自己的情感修养和审美能力。
群文阅读可以培养学生的独立思考能力和创新能力。
在阅读过程中，学生们需要通过自己的思考去理解作品，去感受作品，去评价作品，这些过程都是在培养他们的独立思考能力。
通过群文阅读的过程，学生可以从中汲取灵感，激发创新意识，促进创新能力的培养。
小学语文教学中群文阅读的价值与意义
小学语文教学中群文阅读的价值与意义群文阅读是指学生在教师的引导下，共同阅读一些经典的文学作品，或是某个主题下的相关作品。
在小学语文教学中，群文阅读具有非常重要的价值与意义，它不仅能够拓宽学生的文化视野，增强文学修养，还能够提高学生的语文综合素养，培养他们的情感和品质。
下面我们就来谈谈小学语文教学中群文阅读的价值与意义。
群文阅读有助于提高学生的文学修养。
在群文阅读中，学生能够接触到各种不同类型、不同风格的文学作品，比如诗歌、散文、小说等，这样能够拓展学生的文学视野，增加文学知识，培养学生对文学的兴趣和热爱。
通过共同阅读，学生们可以更深入地理解和体味文学作品所表达的情感和思想，丰富情感体验，加深情感体验的力度。
群文阅读有助于提高学生的语文综合素养。
在群文阅读中，学生除了能够提高阅读理解能力之外，还能够培养分析、评价和创造文学作品的能力，促进学生综合运用语言的能力。
通过对不同文学作品的学习，学生们在语言表达、思维表达等方面都会得到锻炼和提高，这对于提高学生的语文素养和语文综合能力是非常有益的。
群文阅读有助于培养学生的情感和品质。
在群文阅读中，学生们能够接触到各类优秀的文学作品，这些作品中蕴含着丰富的情感和思想，能够激发学生的思考和体味，促进学生对美好事物的感悟和追求。
通过对文学作品的感悟，学生们能够培养自己的情感和品质，提升自己的情感修养和道德修养。
群文阅读有助于培养学生的学习兴趣和阅读习惯。
在群文阅读中，学生们能够在愉悦的氛围中感受文学的魅力，提高对文学作品的喜爱和理解，从而激发学生的学习兴趣。
通过群体阅读，学生们还能够培养良好的阅读习惯，提高自己的阅读能力和阅读品味。
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法群文阅读是指在教学过程中，让学生集体阅读同一篇作品，并通过讨论、分享、合作等形式，共同探讨作品的主题、情感、体验等，以提高学生的阅读理解能力和人文素养。
下面介绍几种小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法。
1. 轮读法：老师指定学生轮流读出文本内容，其他学生需要集中注意力，听清楚每个学生读的内容。
然后，老师可以提问学生关于文本内容的问题，让他们彼此分享自己的理解和想法。
2. 小组合作阅读法：将学生分成小组，每个小组负责阅读一段文本，然后通过小组内讨论的方式，分享自己对文本的理解、感受和问题等。
之后，可以进行小组之间的交流，让学生更深入地理解作品。
3. 角色扮演法：老师可以将文本中的人物角色分配给学生，让他们扮演角色进行阅读。
学生可以通过分析角色的心理感受、思考角色的行为动机等来领会文本。
可以开展角色对话，让学生通过扮演角色来理解作品，提高情感体验。
4. 朗读比赛法：在阅读文本之前，老师可以将文本分成若干段落，让学生自愿报名进行朗读比赛。
每个学生进行朗读后，其他学生可以打分评比。
通过比赛的形式，激发学生的兴趣和主动参与的积极性，并且让全班学生更好地对文本内容进行理解。
5. 故事串讲法：将一系列相关的故事组合在一起，由学生轮流进行故事串讲。
学生可以通过阅读和整理故事的信息，来完整、连贯地讲述故事的内容。
其他学生可以提问、补充或纠正，以加深对故事的理解。
除了以上方法，还可以开设文学角，让学生自主选择文学作品进行阅读，然后在角落里展示他们的读书心得、绘画等作品，并与其他同学分享。
同时可以邀请专业人士、作家或学者来学校进行讲座或分享会，与学生进行互动交流，拓宽学生的阅读视野，提高阅读品味。
通过开展群文阅读，可以激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，并培养学生的合作意识和团队精神。
通过学生之间的互动交流，可以拓宽学生的思维视野，加深对文本的理解和感悟，培养学生的人文素养和审美能力。
群文阅读在小学语文教学中的价值与意义
群文阅读在小学语文教学中的价值与意义一、启发学生的阅读兴趣和欲望群文阅读是指学生通过集体阅读，在交流和互动中学习阅读的方法。
在小学语文教学中，通过进行群文阅读，可以激发学生的阅读兴趣和欲望。
在集体阅读的过程中，学生可以在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣，增强对文学作品的兴趣。
在和同学们的互动交流中，学生可以获得更多的启发和灵感，从而对阅读产生更深的兴趣和热情。
群文阅读可以为学生打开阅读的大门，让他们在阅读中不断地成长和进步。
二、培养学生的文学素养和审美情趣群文阅读对于培养学生的文学素养和审美情趣具有重要的意义。
在群文阅读的过程中，学生可以接触到各种不同类型的文学作品，比如诗歌、散文、小说等，从中了解到各种不同的文学艺术表现形式。
通过和同学们的交流讨论，可以让学生对于文学作品的情节、人物和语言有更深入的理解和感悟，培养学生的审美情趣。
群文阅读还可以让学生接触到不同的文学思想和文化，从中了解到丰富多彩的人生和世界，培养学生的人文情怀和文学素养。
三、促进学生的语言表达和交流能力群文阅读对于促进学生的语言表达和交流能力也具有重要的意义。
在群文阅读的过程中，学生可以通过和同学们的讨论交流，表达自己对文学作品的理解和感悟。
在和同学们的讨论中，学生可以学会如何用恰当的语言表达自己的想法和情感，提高语言表达能力。
通过和同学们的交流，可以让学生获得不同的思维和见解，促进学生的思维能力和创造力的发展。
群文阅读为学生提供了一个非常好的语言交流平台，让他们在交流中不断地提高自己的语言表达能力。
四、培养学生的情感态度和人品品质群文阅读在小学语文教学中还可以培养学生的情感态度和人品品质。
在群文阅读的过程中，学生可以通过文学作品感受到不同的情感体验，比如喜怒哀乐、悲欢离合等。
在和同学们的交流中，可以让学生学会如何正确地处理自己的情感，提高情感认知和情感表达能力。
通过领悟文学作品中的人生哲理和情感体验，可以培养学生的人生态度和人品品质，促进学生的人格和心灵的健康成长。
群文阅读在小学语文阅读教学中的应用研究
群文阅读在小学语文阅读教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景群文阅读在小学语文阅读教学中的应用研究，是当前教育领域中的一个热点问题。
随着时代的变迁和科技的发展，小学生的阅读方式和阅读习惯也在发生着变化。
传统的单一阅读模式已经不能满足学生全面发展的需求，因此如何有效地将群文阅读引入小学语文教学中，成为了教育界关注的重要议题。
1.2 研究意义群文阅读在小学语文阅读教学中的应用研究具有重要的研究意义。
群文阅读可以为小学生提供更加多样化和丰富的阅读素材，帮助他们建立更广泛的知识结构和文化底蕴。
通过群体阅读的形式，可以促进学生之间的合作与交流，增强他们的语言表达能力和团队合作意识。
群文阅读还可以激发学生的学习兴趣和阅读兴趣，培养其对文学和阅读的热爱，从而提高其语文学习的积极性和主动性。
最重要的是，群文阅读能够帮助学生更好地理解文本，提升其阅读理解能力和批判思维能力，为其未来的学习和发展打下良好的基础。
深入研究群文阅读在小学语文阅读教学中的应用意义，对于促进学生的全面发展和提高教学效果具有重要的实践价值和现实意义。
2. 正文2.1 群文阅读的定义群文阅读的定义是指通过学生在小组中共同阅读同一篇文章或书籍，互相交流讨论，共同探讨文本意义并解决阅读中的问题。
群文阅读关注的是学生之间的互动和合作，在共同探讨中形成思辨和独立思考的能力。
群文阅读不仅仅是简单地让学生一起阅读，更强调学生之间的互动和合作，通过多角度的交流和思考，促进思维的碰撞和共同成长。
群文阅读的目的是为了激发学生的阅读兴趣，培养学生的思辨能力和合作意识，提高学生的阅读理解能力和分析能力。
通过群文阅读，学生可以更好地理解文本，获得更深层次的阅读体验，同时也能够在群体中形成合作意识和团队精神。
群文阅读可以让学生从中感受到学习的乐趣和成就感，提高学生对阅读的积极性和主动性，是一种高效的阅读教学方法。
2.2 群文阅读在小学语文教学中的重要性群文阅读在小学语文教学中的重要性不言而喻。
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法小学语文阅读教学中，开展群文阅读是培养学生综合阅读能力、拓展知识面、提高语文素养的重要途径之一。
下面介绍几种开展群文阅读的方法。
一、分组阅读法这种方法是将学生分成小组，每个小组从不同的角度去阅读同一个话题的不同文本，再进行小组合作或集体讨论。
这样做可以培养学生合作学习的意识，拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣。
以“春天”为话题，可以给每个小组分发几篇关于春天的文章，要求学生在规定的时间内进行阅读，并根据文章内容进行小组合作，讨论春天的特点、春天的景色、春天的习俗等等。
每个小组再派代表发言，进行集体汇报。
二、课外阅读法在语文阅读教学中，可以鼓励学生进行课外阅读，并组织学生进行小组或班级的文学读书会。
每个学生可以选择一本自己喜欢的图书进行阅读，然后在班级或小组的读书会上和其他同学分享自己的读后感和心得体会。
这样可以拓展学生的阅读广度和深度，培养学生的课外阅读兴趣。
三、文本对比法选择两篇或多篇具有相同主题或相似内容的文本，让学生进行对比阅读。
可以让学生对比文本的题材、情节、写作风格、文体等方面进行分析和比较，通过对比阅读来增进学生对文本的理解、感受和审美能力。
选择两篇关于动物的文章，一篇是描写动物的生活习性，一篇是讲述动物的感人故事。
让学生阅读这两篇文章，然后进行对比分析，比较动物的生活习性和动物的情感世界，进一步加深对动物的认识和理解。
四、文本解读法选择一篇经典文本，让学生进行深入的解读。
可以引导学生从文本的内涵、结构、修辞手法等方面进行分析和解读，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文学素养。
老舍的《茶馆》是一篇经典的话剧作品，可以让学生读这篇戏剧，然后进行角色分析、情节分析、主题分析等，深入理解和感悟文本所表达的思想和情感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
群文阅读在小学语文教学中的有效应用
作者：王梅玲
来源：《新课程·上旬》2018年第11期
摘要：新课标明确提出：要拓展学生的阅读面，开阔学生的视野。
但是，小学阶段的学生年龄普遍偏小，他们的精力是非常有限的。
对于学生来说，要想提升阅读能力，就要有效应用群文阅读的模式。
并且，群文阅读在小学语文教学中占据着至关重要的地位，它不仅能够提升学生的阅读能力，还能用最短的时间实现阅读效果的最大化。
因此，教师在日常教学的过程中，就要有效应用群文阅读的模式，引发学生的思考，提升学生的阅读能力。
关键词：群文阅读；小学语文；有效应用
随着社会的进步和科技的发展，各种优秀文学作品，新媒体和自媒体在互联网和电子科技的依托下发展迅速。
但是，人的精力是非常有限的，普通人终其一生也只能够读很少量的书。
对成年人是如此，对小学生来说就更是这样了。
因此，要想提升小学生的阅读能力，拓展小学生的阅读量，教师就要采取科学的方式引导学生进行阅读。
而群文阅读能够将一组文章结合在一起，这不仅提高了学生的阅读效果，还强化了学生的阅读能力。
同时，教师要发挥自身的引导作用，对学生的阅读进行指导，此外，教师要为学生提供自主交流和合作的时间，让学生能够在与人沟通的过程中，自主发现文本的魅力，使学生能够在阅读中有所收获，进而提升学生的思维能力和阅读能力。
本文结合笔者的实践经验，对于群文阅读在小学语文教学中的有效应用进行了以下几点探讨。
一、注重阅读兴趣的培养
兴趣是最好的老师，如果学生能够对语文学习有兴趣，那么，自然就会收获事半功倍的教学效果。
而阅读兴趣，从本质上讲，就是学生对阅读活动的喜好，是对文本的内容和内涵进行探索以及对自身从事阅读活动的主动性的心理倾向。
因此，教师必须要根据学生的兴趣和特点，有意识地激发学生的阅读兴趣，让学生完成从“要我读”到“我要读”的转变，进而提高阅读教学的效果。
同时，小学生都有极强的表现欲望，为了激发学生阅读的兴趣，教师就要利用群文阅读的模式为学生提供一个展示自身的机会，以此引发学生的斗志，让学生自觉主动地参与到阅读活动中来。
此外，教师要给予适当的点评和鼓励。
最后，教师要引导学生回顾相关联的几篇课文，引导学生提炼相关主题，从而锻炼学生的总结能力。
比如：为了激发学生的兴趣，笔者会定期举办“读书之星”的活动，根据学生阅读的数量和质量，给予鼓励和表扬。
并且，笔者会让学生在班级里展示自己的阅读笔记，并与其他同学进行交流和讨论，同时，根据学生的讨论结果，给予点评。
在这样的模式下，学生就能够明确地掌握阅读的方法和技巧，而且，学生的阅读兴趣也会大大提高。
二、注重语文文章的精选
群文阅读是以语文教材为基础的，但是，仅仅停留在语文教材上也是远远不够的，它需要从教材出发进行“衍生”，形成一串串同主题的文章串联。
只有这样，才能够克服教材上的篇幅限制，使阅读更具趣味性。
这实际上，就是对日常文本的回归，是从根本上提升学生的阅读能力，同时，教师还可以积极鼓励学生自主查找相关主题的文章进行阅读。
这是对学生自主学习能力的考查，也是对学生思维能力的培养。
比如：笔者以《奇异的琥珀》和《自然之道》为一组开展了语文课堂，让学生在两篇课文的学习中感受大自然的奇妙。
之后，笔者向学生推荐了《大自然的奥秘》《世界自然奇观》等文章，同时，笔者鼓励学生自主寻找相同主题的文本进行阅读和探索，笔者所提到的文章虽然都是描述自然界中的事物，但是都从不同的方面描述了自然的奇妙。
学生在这些文本的阅读过程中，就能够多角度、全方位地感受到大自然的奇妙，这不仅是对学生阅读能力的提升，还是开拓学生眼界的重要渠道。
由此可见，文章的选择对于群文阅读来说是非常关键的。
三、注重小组讨论的开展
小组合作学习的模式也是开展群文阅读必不可少的步骤之一。
在群文阅读开始之前，教师要根据学生的性格爱好和学习水平，科学合理地将学生分成不同的小组，以便学生根据阅读内容进行交流和讨论。
同时，教师要明确讨论的时间和要求，一方面，教师要为学生留出充足的时间，让学生能够解决生字词等基础性的问题，另一方面，教师要尽量做到不打扰，充分给予学生自主探究的空间。
此外，教师还发挥自身的引导作用，对群文同组文章学生或小组代表的发言进行有效的点评，以此把控群文阅读中讨论问题的方向和深度，以防阅读过程偏离教学的目标。
比如：笔者在日常教学的过程中，常常会要求学生以小组为单位进行群文阅读，并规定相应的时间，学生在一定秩序的要求下，阅读效率和效果都有提升。
由此可见，小组合作的模式对于群文阅读的开展来说是非常重要的。
总之，教师在日常教学的过程中，要充分利用群文阅读的模式，为学生创建丰富有趣的阅读课堂，最大限度地发挥学生的主观能动性，引发学生的思考和探究，激发学生阅读的兴趣，强化学生的阅读能力，最终提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]程军.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].学周刊，2016（8）：97.
[2]李晖.链接生活，点击教学：小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊，2015（4）：169.
编辑冯志强。