简述职业指导实践若干经验

简述职业指导实践若干经验【摘要】职业指导既要帮助求职者就业和稳定就业，从而进一步帮助他们实现职业生涯发展，又要帮助用人单位获得高素质的劳动力，所以要求职业指导人员在服务时，必须以就业服务工作的质量和效果为出发点，采取科学的方法，根据不同的服务对象，结合实际创造性地开展职业指导工作。

本文从高职院校开展职业指导实践工作入手，结合笔者所在学校职业指导的实践经验，针对目前高职院校开展职业指导的基本情况，指出当中存在的不足并分析其产生的原因，最后提出推进高职院校开展职业指导工作的措施。

【关键词】高职院校职业指导实践【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）12－0013－03近年来，由于高校扩招和国际经济危机对各地经济发展的影响，使得大学生就业形势日益严峻；大学生的就业状况和如何提高大学生就业竞争能力，再次成为公众和媒体关注的焦点，并由此引发了社会各界对大学生开展职业指导的探讨。

对于高职院校而言，加强职业指导工作，解决好学生就业问题是职业教育实践“三个代表”的重要思想，实现人民根本利益的方向性要求；是适应经济社会发展要求，实现全面提高职业技术学校学生素质的重要任务；是提高职业教育质量和效益，改革和发展职业教育的关键性举措。

一高职院校职业指导现状分析目前，高校都提高了对职业指导的重视，将原来的就业指导工作重心逐渐向职业指导和职业生涯规划辅导过度、转移。

围绕大学生职业指导，积极进行职业指导课程的探索，通过课堂和网络开设职业指导课，并将该课程纳入教学计划。

重视职业指导人员的培养，提高从事职业指导工作相关人员的专业素质；提供各种学习和培训的机会，增强他们的职业指导理论知识；加大对职业指导的资金投入，积极购买相关职业测评软件，为学生客观了解自我提供更多的途径。

1．高职院校职业指导的主要内容作为“以服务为宗旨、以就业为导向”的高职教育，不仅要使学生具有良好的思想政治素质，扎实的文化知识和过硬的职业技能，而且还应具备较强的职业意识、创新意识和适应职业变化的能力，树立正确的职业理想和就业观，养成良好的职业道德行为习惯。

所以，高职院校开展职业指导，应立足于为学生就业提供帮助和服务，通过职业道德教育、职业生涯规划教育、创业教育和就业指导，引导学生树立正确的职业理想，明确职业目标，建立正确的人生观、人才观以及就业观。

加强择业心理、心理承受力和心理健康的指导；做好就业信息的搜集并传达给学生；引导学生树立创业意识，培养创业精神，学习创业知识，提高创业能力；指导学生掌握一定的求职方法和技巧；帮助学生尽早进入“社会人”的新角色，尽快适应环境，适应社会，树立其信心和责任感。

2．高职院校职业指导中存在的主要问题虽然目前各高职院校都不同程度地开始对学生进行职业指导，但从学生的就业来看，职业指导并未起到很大的帮助和作用。

就笔者从一些高职院校的就业指导中心了解到的情况和与学生的交流，并结合广州松田职业学院的职业指导工作，现作如下分析。

第一，未形成规范的职业指导课程体系。

虽然大部分高职院校都按照教育部2007年7号文件要求，开设了职业指导课程，但课程内容少，仅涉及职业生涯规划和求职技巧这些方面；总课时量较少，教学流于形式，难以深入展开；多数只针对毕业生开设，忽略了低年级学生在职业指导上的培养和教育；没有专门针对创业指导单独开设相关课程，忽略了学生创新能力和实践能力的培养；课程结束后，没有再进一步跟踪了解学生的学习情况，进行全程化、专业化的指导。

第二，职业指导课程教学形式传统。

目前，很多高职院校对于职业指导课程的开展采取传统的理论式课堂教学，缺乏课外实践教学，使学生在面临实际问题时无法解决。

授课过程中照本宣科，解读相关概念和一般性问题很少涉及实践方面，未开展个性化指导的现象较为普遍。

偶尔邀请一些知名的教授和企业家来校做专场讲座，或是宣扬一下人生职业规划对个人发展成长的积极作用，或是传授应聘、面试的技巧和企业在用人方面的特点，形式较单一，方法较传统。

通过与广州松田职业学院毕业生的交谈，发现他们在求职就业面临人生重要选择时，往往都显得不知所措，经常表现出不同程度的心理矛盾和不适心理，缺乏个人自我分析和职业决策的实践能力，没有自我心理调节的意识，不能适应当前社会的就业压力。

第三，职业指导师资队伍专业化程度低。

职业指导教师一般由学校的学生工作人员兼职担任，还没有实质意义上的职业指导队伍；从事教学的老师大多没有职业指导资格，也未受过相关培训，在职业指导理论知识的储备、职业供求信息的掌握、职业指导能力和技巧方面都不能满足实际工作的要求，这也就直接影响了职业指导的效果和质量。

在广州松田职业学院，目前职业指导队伍的构成，以学生处、就业指导中心的工作人员和思想政治辅导员为主，已获得职业指导资格或接受过职业指导培训的专业人士少；用人单位、企业家等社会人士参与少；许多老师的个人职业经历都是“从学校毕业，到学校工作”，没有社会实践经验，而他们对外部职业世界和行业发展的情况一般都是通过书本或他人讲述的经验等通过间接方式获得，而非个人的亲身体验。

由此可见，以缺乏理论、实践的老师来对学生进行职业指导，存在问题是在所难免的。

第四，职业指导与专业学科教育脱节。

高职院校的人才培养以社会人才市场需求为导向，从事生产、建设、管理与服务第一线的社会实用型（技术应用性或职业性）人才，强调职业技能实践能力的培训。

而目前许多高职院校的职业指导与社会人才需求、生产实践要求、专业学科相脱离的现象较多；只管学生专业技能的培养、职业指导理论的灌输，不管学生职业认知和职业定向等综合能力的培养，缺乏与专业相结合的职业指导。

许多高职毕业生虽有过硬的专业技能，但由于缺乏综合职业技能而难以找到合适自己的工作。

所以尽管各高职院校都开始对学生进行职业指导，与学生所学专业学科脱节，缺乏系统性和全面性；学生在所学专业的社会分工及社会职业方面知识匮乏，职业认知和职业定向意识淡薄，职业选择带有很大的盲目性。

第五，忽略全员化的职业指导原理。

所谓全员化的职业指导，就是以帮助大学生实现顺利就业为出发点，积极搭建好校内外职业指导服务的工作平台，相互联动、全员参与大学生的职业指导服务工作。

对于学校的职业指导来说，全员参与是指在校教师、学生、家长以及社会的参与。

笔者在职业指导教学中发现，大部分学生在上了一段时间的职业指导课后，毫无进行职业指导的理念，也没有意识到学校开展职业指导对个人发展的重要性；仍然没有个人的职业目标、对自己的未来认识不清或依赖父母解决，没有认真做过职业生涯规划、不会积极主动地参与职业指导实践活动。

部分专业学科教师，对学生进行职业指导的理念淡薄，没有在教学环节中渗透职业指导；家长没有主动配合学校开展职业指导的意识；社会参与性低。

二推进高职院校开展职业指导的若干经验在高职院校开展职业指导既是时代发展的需要，也是高职生成材的需要，还是新形势下拓宽就业途径的有效形式。

根据学校的培养目标和学生的个人职业目标，以科学合理的方式，有针对性地、系统性地、全面地开展职业指导，才能有效提高学生的就业竞争力，帮助他们顺利就业。

因此，要进一步推进高职院校开展职业指导工作，笔者认为可以从以下几个方面着手。

1．开展职业指导工作应发挥辅导员与学生接触频繁、易受学生信赖的优势目前高职院校的职业指导队伍中，大多以学生管理部门的兼职教师为主，有的甚至就是辅导员。

辅导员作为大学生健康成长的指导者和引路人，对学生的思想动态、学习状态、职业目标比较了解。

在学校是与学生交流最多、最易受学生信赖的老师，辅导员开展职业指导工作，能深入了解学生的个性爱好和真实想法，有针对性地实施个性化指导，帮助学生解决问题，更好地促进个人职业生涯的发展。

同时，作为大学三年“教”学生时间最长的老师，辅导员开展职业指导工作，有利于对学生存在的问题实施系统、持久的指导，从而督促学生完成职业指导各个阶段的学习实践任务，将职业指导工作落到实处，保证职业指导的有效性。

再者，辅导员应将职业指导工作融入到学生的日常思想政治教育和管理当中，这有利于学生主动参与职业指导的过程，提高对职业指导作用的认识。

2．结合校园文化建设，开展形式多样的职业指导实践活动职业指导除课堂教学以外，还可以通过校园文化活动，开展形式多样的职业指导活动，使职业指导与学生活动相结合，寓指导于各类活动之中，提高职业指导的效果，激发学生主动参与职业指导的意识，促进学生全身心地投入职业指导过程，体验新的感觉，产生新的认知，提高职业综合能力，争取最大程度上取得指导的效果。

目前高职院校常采取的形式有：建立模拟厂房、模拟实验室、模拟证券公司，指导学生参加社会实践活动，带领学生实地参观考察或请人力资源专家进行模拟面试，以此对学生进行职业指导教育。

广州松田职业学院机电系创新职业指导形式，积极为学生开拓了就业门路；利用校企合作单位，每学期送学生去企业参观见习，通过学生亲身实践，了解目前本专业的行业发展情况及企业用人需求。

另外，每年举行各专业技能大赛，不仅丰富了学生的课余生活，而且还检验了学生对专业技能的实践运用能力；大赛的评委除邀请校内专业教师外，还邀请相关企业领导人担任，使学校的理论教学和社会实践教学相结合，提高学生的职业综合能力。

据统计，通过这一系列活动的开展，今年该系毕业生的首次就业率从去年的63.37%提高到81.61%。

3．健全职业指导组织机构，规范职业指导课程体系科学合理的课程体系对教学质量起着至关重要的作用。

要提高职业指导课程的教学质量，就应不断充实和完善职业指导课程内涵，建立以职业生涯规划、创业指导和就业指导三方面内容为主的课程体系；从大一第一学期就开设职业指导课程，尽早做好预防工作，实施理论与实践紧密结合的全程化职业指导。

成立专门的职业指导课教研室，对从事职业指导教学的老师，实行“职业指导员”持证上岗，保证师资队伍的专业化。

为了提高学生的职业能力，促进广州松田职业学院职业指导工作的进一步开展，我校目前已成立了“职业指导课教研室”，针对以前在该课程教学中出现的教学理念不清晰、教学内容不统一、教学方法传统落后等问题，做了统一规划，并从教学实践中对课程进行了探讨和研究，不断完善课程体系。

结合学院“2＋1”的教学模式及不同学习阶段的特点，对刚进大学校门的新生开展“职业探索”。

大一第二学期开展“职业生涯规划”；大二第一学期开展“创业指导”；大二第二学期开展“就业指导”，其体现了职业指导的全程化和多元化。

4．深入贯彻全员参与的职业指导理念从我国现实情况和各高职院校开展职业指导的现状来看，要保证指导的效果和质量，还应积极宣传、动员身边的人参与，呼吁社会各界的人参与，营造一个开放的职业指导工作氛围。

第一，专业课教师主动参与对学生的职业指导。

就学校而言，职业指导的教学不应仅仅局限于职业指导人员和职业指导课程，而应该是全院教职工都应参与其中，尤其是专业学科教师。