小学英语视听说课的实验与探索
英语视听说训练实践报告
英语视听说训练实践报告英语视听说训练实践报告一、引言视听说训练是提高英语学习能力的重要途径之一，能够有效地提升听力、口语和表达能力。
本文结合个人经历和实践，总结了视听说训练的重要性，并提出了一些实践方法和经验。
二、重点训练听力技巧1. 提高听力的基本技巧a) 多听原版英语资料：尝试听一些真实语境下的英语材料，如英语新闻、英语电影、纪录片等，从而熟悉英语的真实运用。
b) 多做听力练习：反复进行听力练习，包括听写、听力理解题等，培养听力的敏感度和准确性，提高对英语语音和语调的辨识能力。
2. 提高听力的高级技巧a) 进行听力刻意训练：在有限的时间内专注地听一段英语材料，并尝试无字幕理解其内容，然后进行回顾与总结。
b) 练习听力转化为口语：边听边重复，并模仿说出听到的句子和表达方式，将听力转化为口语能力。
三、提高口语能力的实践方法1. 确定学习目标：明确自己想要达到的口语水平，例如日常对话、演讲等，并有针对性地进行训练。
2. 创造实践机会：通过参加英语角、和外国友人交流等方式，创造和他人使用英语对话的机会。
3. 注重语音语调：学习正确的发音方式，并注重语音、语调和语速的模仿，使口语更加地自然流利。
4. 加入口语培训班：参加专门的口语培训班可以获得系统的指导和训练，提高口语表达能力。
四、练习有效的表达能力1. 多读英文材料：阅读能够拓宽词汇量、增强语感，同时加强语法和句子结构的理解。
2. 视频表演练习：选择一段英语片段，并对其进行剧本练习，从而提高表达的连贯性和自然度。
3. 参加辩论或演讲比赛：通过参加辩论或演讲比赛，可以锻炼表达能力、增强语言自信，同时也提高了思维和逻辑能力。
4. 练习思维导图：通过练习思维导图来训练自己的思维逻辑，能够更清楚地表达思想、观点和主张。
五、总结通过视听说训练，可以提高英语学习的效果与能力。
本文总结了重点训练听力技巧、提高口语能力的实践方法以及练习有效表达的策略。
通过这些方法和练习，我们可以提高听力、口语和表达能力，从而更好地运用英语。
小学听说教学案例研究与实践
小学听说教学案例研究与实践一、引言在小学英语教学中，听说能力是学生语言能力的基础。
然而，由于种种原因，很多学生在听说方面存在困难。
因此，本文旨在通过研究和实践，分享一些小学听说教学案例，以提高学生的听说能力。
二、案例一：角色扮演角色扮演是一种常见的教学方法，可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。
在小学英语听说教学中，我们可以设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中进行真实对话，提高他们的口语表达能力。
例如，我们可以设计一个购物场景的角色扮演活动。
学生可以分成顾客和店员两组，互相交流购买商品的过程。
这样不仅可以锻炼学生的口语能力，还可以培养他们的表达能力和合作意识。
三、案例二：听力训练提高学生的听力能力对于他们的口语发展至关重要。
因此，在小学听说教学中，我们应该注重听力训练。
我们可以利用多种资源来进行听力训练，如英语听力录音材料、英语电影片段等。
通过反复听取并进行相关练习，学生可以逐渐提高自己的听力技能，并增加对口语的理解和应用。
四、案例三：口语练习除了听力训练，口语练习也是小学听说教学的重要一环。
通过反复练习口语，学生可以增加语言的流利程度和准确性。
在口语练习中，老师可以设计各种对话和问答活动，要求学生用英语进行回答，如简单的自我介绍、日常对话等。
另外，老师也可以组织学生进行小组讨论和演讲活动，鼓励他们展示自己的观点和想法。
这样既可以培养学生的口语表达能力，又可以提高他们的自信心。
五、案例四：听力与口语结合最后，小学英语听说教学中，我们可以将听力和口语结合起来，进行综合训练。
例如，我们可以选择一段英语对话录音，让学生先进行听力理解，然后进行口语表达。
学生可以模仿录音中的对话内容，或者根据自己的想法进行创作。
这样既可以帮助学生提高听力能力，又可以增加他们的口语表达机会。
六、总结通过对小学听说教学案例的研究与实践，我们发现有效的听说教学方法能够显著提高学生的听说能力。
角色扮演、听力训练、口语练习以及将听力与口语结合，都是可以运用的有效方法。
对小学英语听说教学的探索
对小学英语听说教学的探索1. 引言小学英语听说教学是培养学生语言交流能力的重要环节。
随着社会的发展和教育理念的变化，传统的教学方法已经无法满足学生的需求。
为了更好地促进学生听说能力的提升，教师们开始探索创新的教学方式和策略。
本文将对小学英语听说教学进行探索和分析，旨在提供一些有价值的建议和思路。
2. 教学目标小学英语听说教学的目标应该是培养学生的真实交际能力。
传统的教学方法注重语法和单词的学习，而忽略了学生真实的应用能力。
因此，教师们应该将重心放在提高学生的听说能力上，使学生能够流利地运用英语进行日常交流。
3. 教学策略3.1 创设真实情境创设真实情境是提高学生听说能力的关键策略之一。
教师可以通过模拟真实场景，例如商店购物、餐厅点餐等，激发学生的兴趣并提高他们的参与度。
这样的教学场景有助于学生理解英语和真实生活的联系，提高他们的听说能力。
3.2 提供大量的听力材料提供大量的听力材料是培养学生听力能力的有效途径。
教师们可以使用英语原版的绘本、英语歌曲和英语电影等资源，让学生通过听力训练来提高他们的听力理解和语音感知能力。
同时，教师还可以通过课堂活动和游戏引导学生积极参与，培养他们的英语听力技能。
3.3 运用多媒体技术多媒体技术在小学英语听说教学中扮演着重要角色。
教师们可以通过投影仪播放英语动画片、英语学习软件等，帮助学生更直观地理解英语，提高他们的听说能力。
此外，教师还可以使用录音设备，让学生进行自我评估和语音纠正，帮助他们提高语音准确性。
4. 教学评价教学评价是对小学英语听说教学效果的检验和反馈。
教师们可以通过口头测试、听力测试和问答等方式对学生的听说能力进行评估。
评价结果不仅可以帮助教师了解学生掌握情况，还可以根据学生的实际情况进行针对性的教学调整。
5. 教学案例为了更好地展示小学英语听说教学的探索，以下是一些典型的教学案例：5.1 情景对话练习教师可以组织学生进行情景对话练习，例如“购物”场景。
英语视听说教学探索(全文)
英语视听说教学探究视听说是一门英语专业基础阶段的必修技能课，其目的在于提高学生对语言真实度较高的各类视听材料的理解和口头表达能力。
教师通过“视”“听”“说”的结合，以直观画面和情节内容为基础开展有针对性的口语训练，运用复述、总结、对话、口头概述、即席演讲等活动形式，提高学生的听力理解和口头表达能力，加深他们对英语GJ的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解。
随着全球一体化进程的加快，社会对英语专业学生理解和表达能力提出越来越高的要求，更注重有用性，视听说课程越来越受到重视。
但视听说教学依旧存在一些急需解决的问题。
本文旨在针对主要问题进行探究，提出解决的办法。
1.英语视听说教学中存在的问题1.1“视”“听”和“说”难以结合。
一直以来，视听说教学基本上都是以训练听力为主。
在课堂上，教师的主要任务是播放听力磁带，让学生听后做书面练习，然后讲解。
即使有相关口语练习，通常也是回答问题或复述，形式单一枯燥。
对于材料中地道的表达，学生只能通过笔头练习了解其意思，却没能通过特定的活动以口头练习加深印象，进而掌握，甚至运用自如。
结果是视听成了教学的大部分内容，而说被压缩至视听之后，这个“说”尚不流利，更不用说地道了。
1.2视听说教材欠理想。
在现阶段，可供选择的视听说教材的数量和质量都不足。
不少教材的编写还是以训练听力为主，其中说的练习不是单纯的模仿、复述，就是与学生生活缺乏联系性的讨论或者演讲。
总之，难度缺乏连续性，有时会让学生缺乏信心。
其次，很多教材内容陈旧，跟不上英语文化的进展和变化，因此学生学到的很可能是过时的英语文化及英语知识，不能与时代同步。
2.解决办法2.1丰富教学内容。
建构主义认为，知识不是被动接受的，而是由知识主体――学生建构的。
学生的学习具备积极性、建构性、累积性、目标指引性等特征，而教师则是意义建构的一个环境因素，对意义建构起推动和促进作用，在学习过程中担任指导者和组织者的角色。
因此，在英语视听说教学方面，教师应该充分发挥主观能动性，从调动学生的参与构建性出发，进行课程设计。
小学英语动画视听说教学探究
小学英语动画视听说教学探究1. 引言1.1 研究背景英语是世界上最广泛使用的语言之一，在现代社会中具有重要的地位。
而小学阶段是学生学习英语的关键时期，也是学生建立英语基础的重要阶段。
传统的英语教学方式往往枯燥乏味，难以吸引学生的注意力，导致学生对英语学习产生抵触情绪，学习效果不佳。
为了解决这一问题，近年来越来越多的教育工作者开始尝试运用小学英语动画视听说教学法。
小学英语动画视听说教学法是一种结合了动画、视听和口语训练的教学方式，通过生动有趣的动画片、音频和口语练习，激发学生学习英语的兴趣，提高学习积极性，从而达到提高英语学习效果的目的。
虽然小学英语动画视听说教学法在实践中取得了一定的成果，但仍有许多问题有待解决，如教学效果不稳定、学生学习动力不够持久等。
有必要对小学英语动画视听说教学法进行深入探究，并提出改进策略，以提高其教学效果，进一步促进学生英语学习。
1.2 研究目的Ultimately, the goal of this research is to identify effective strategies for implementing animated audio-visual materials in English language teaching at the elementary level. By exploringthe ways in which animated videos can be used to engage and motivate young learners, we hope to contribute to the development of innovative and student-centered language teaching practices.2. 正文2.1 小学英语动画视听说教学的特点小学英语动画视听说教学的特点包括：一是生动直观。
英语视听说训练实践报告
以下是一个英语视听说训练实践报告的示例，包括实践目标、实施过程和收获等内容：实践报告1. 实践目标本次英语视听说训练旨在提升我的英语听力、口语和表达能力，通过实践活动加强对英语的理解和应用能力，提高与英语母语者的交流能力。
2. 实施过程（a）听力训练：通过听取各种英语素材，如英语新闻、英语电影、英语听力练习等，提升对英语语音、语调和表达方式的感知能力。
我每天抽出固定的时间进行听力训练，并逐渐增加听取复杂材料的难度。
（b）口语训练：利用口语练习软件和在线语伴的帮助，进行口语练习。
我积极参与对话、演讲和口语训练活动，尝试用英语进行日常交流，并不断修正和改进自己的发音和语法。
（c）表达能力训练：阅读英文文章、参加英语讨论班和写作练习，提高英文写作和表达能力。
通过书面作业和写作练习，我逐渐掌握了表达思想、组织论点和使用正确语法的技巧。
3. 收获（a）听力能力的提升：通过持续的听力训练，我能够更好地理解英语的语音和语调，并更容易捕捉到关键词和信息。
对于英语听力材料，我能够更加准确地理解其中的内容，提高听力理解的速度和准确性。
（b）口语表达的进步：通过口语训练，我逐渐克服了语言障碍，提高了口语表达的自信心。
现在，我能够流利地与英语母语者进行日常对话，并能够表达自己的观点和想法。
（c）书面表达的能力提高：通过写作练习，我的英文写作能力得到了提升。
我能够更好地组织论点、使用适当的词汇和语法结构，写出更准确、流畅的英文文章。
4. 结论通过本次英语视听说训练实践，我在英语听力、口语和表达能力方面取得了显著的进步。
我更加自信地应对英语交流，能够更好地理解和运用英语。
这次实践经历不仅提高了我的英语能力，还增强了我的学习动力和自我管理能力。
我将继续努力，不断提升自己在英语视听说方面的水平。
对小学英语听说教学的探索
对小学英语听说教学的探索随着国际化的不断深入，英语的重要性不言而喻。
而小学是英语教育的起点，小学英语课程的听说教学对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
本文将从小学英语的听说教学方法、课程设置及课堂应用等方面对对小学英语听说教学的探索展开讨论。
一、小学英语的听说教学方法小学生的英语学习初步，教师应关注学生的听说能力，在教学中大量运用汉语拓展单词的含义、辅助单词的理解。
并尽可能地将图像直接呈现出来，用肢体语言帮助学生了解单词，同时鼓励学生积极参与课堂互动，不断强化学生对单词及其正确使用的印象与理解。
在口语系列教学中，教师应尽可能多地运用各种表达方式，如例句、对话、问答、童谣、游戏等，以多角度刺激学生的形象思维，提高学生的口语表达水平。
此外，适度地运用一些英语学习软件、全语言教学法、TPR(全身反应法)等现代教学手段也是十分有效的。
因此，小学英语教师要探索不同的教学方法，根据学生的实际情况和特点，灵活选择合适的教学方法，提高学生的英语听说能力和语感。
二、小学英语课程设置对于小学英语课程的设置，课程内容应以学生的实际需要和实际情况为出发点，向学生展示美丽的英语世界，注重培养学生英语语感和学习动机，同时创造情境提高学生的兴趣。
小学英语课程的教学重点，一般来说应包括语音、词汇、语法和句型等方面的重要内容。
在内容设计上，可以组成趣味兴趣班和质量类班，实现专业化和个性化教学。
在教学计划上，应该编制具有时代特色的教学计划，注重小学生英语学习的特点，注重培养学生对英语的兴趣、积极性和自主性。
三、小学英语课堂应用在小学英语教学的实践中，课堂应用是至关重要的环节。
在授课过程中，教师要善于运用有效的教学方法，鼓励学生自由表达，交流学习心得体会和语言理解。
教师还应该通过当代教育技术手段，如多媒体、互联网、教育软件、互动式教学等工具，提供丰富具体的英语学习手段，扩大学生的学习空间。
在教学内容上，教师应把握适当的时机，以学生喜闻乐见的学习方式，进行轻松愉快的学习活动，引导学生进行自主探究，既体现小学英语教学的趣味性，又提升学生的学习能力与成果。
对小学英语听说教学的探索
对小学英语听说教学的探索小学英语教育是培养学生英语听说能力的重要环节。
通过英语听说教学，可以拓展学生的语言沟通能力、培养学生的语感和交际能力。
因此，对于小学英语听说教学的探索具有重要意义。
首先，小学英语听说教学应注重创设英语语境，营造英语沉浸环境。
在课堂上，教师可以通过游戏、歌曲、视频等多种方式，创设真实的英语语境，让学生在愉悦的氛围中感受到英语的乐趣。
通过直接接触真实的英语环境，学生能够更好地感受到语言的声音与节奏，提高听力和口语能力。
其次，小学英语听说教学应注重培养学生的听力技巧。
听力是学生学习英语的重要基础，而学生的听力能力一直是英语教学中的薄弱环节。
在教学中，教师可以采用一些听力训练的方法，如听力文本，听力理解题，听力填空等，帮助学生提高听力技巧。
同时，教师还可以通过多媒体资源和英语听力材料，如英语电影、英语新闻等，培养学生的听力理解能力和跨文化交际能力。
再次，小学英语听说教学应注重提高学生的口语表达能力。
口语表达是英语学习中最关键的能力之一。
在课堂教学中，教师可以采用角色扮演、情景对话等活动，鼓励学生进行英语口语表达。
通过让学生关注发音、语调和语音语调，提高学生的口语表达能力。
同时，教师还可以通过组织英语演讲比赛等活动，提高学生的口头表达能力和自信心。
此外，小学英语听说教学应注重培养学生的听说策略。
在真实的语言环境中，学生可能会遇到很多听说困难，如听不懂、不知道如何回答等。
因此，教师可以通过教授语言学习策略，帮助学生解决这些困难。
例如，通过教授记笔记、提问、重复和归纳总结等策略，帮助学生提高听说技巧。
综上所述，小学英语听说教学的探索具有重要意义。
通过创设英语语境、培养学生的听力技巧、提高口语表达能力以及教授听说策略，能够有效提高学生的英语学习效果。
对于今后小学英语教育的发展，应继续加强对小学英语听说教学的探索，进一步提高学生的听力和口语能力，培养学生的语感和交际能力。
这将有助于提高学生的整体英语水平，并培养他们成为具有国际竞争力的时代新人。
对小学英语听说教学的探索
对小学英语听说教学的探索小学英语作为学生学习的第一门外语，其听说教学的质量直接关系到孩子们的英语语言基础和未来的语言学习能力。
因此，对小学英语听说教学的探索显得尤为重要。
本文将从教学策略、教学内容和教学资源等方面展开探讨。
一、教学策略1、学生主体教学小学阶段的学生的语言输入水平和语言处理能力都有限，他们通常依赖大量的语言输入来学习英语。
因此，在英语听说教学中，教师应该采用学生主体教学的授课方式，让学生在教师引导下自主探究，培养他们的学习兴趣和英语语感。
2、游戏化教学小学生的注意力和记忆力较差，他们往往难以沉浸在乏味的教学内容中。
因此，将游戏元素融入教学过程，增加学习的趣味性和互动性，让学生在愉悦的氛围中学习英语，可以更好地促进英语听说能力的提升。
3、生活化教学小学生缺乏实用性认知和生活经验，因此将英语听说教学与他们生活密切相关的话题结合起来，让学习内容贴近生活、贴近实际，帮助学生快速掌握英语语言基础，并将听说能力放到实践中去。
二、教学内容1、重视发音英语语音是学生学习英语的重要基础。
因此在教学中，首先应该注重学生的发音训练，加强音素的辨认和口型的练习，在开展对话和口语交际活动的过程中注重发音的纠正。
2、开展听力训练英语听力是学生学习英语的重要环节，也是培养学生语言基础和语感的重要途径。
在教学过程中，要注重听力训练，由浅入深，逐步提高难度，让学生在良好的环境中接受英语听力输入，提高他们的听力理解能力。
3、注重口语表达能力英语口语是学生掌握语言能力的最终目的。
因此，在教学过程中应该注重口语表达能力的训练，帮助学生掌握基本的英语交际技巧和说话能力，特别是培养学生的英语思维和英语语感。
三、教学资源1、多媒体课件现代化的多媒体课件能够更加直观、生动地呈现英语教学内容，丰富教学形式。
在教学过程中，合理运用多媒体教学资源，能够更好的吸引学生的注意力，提高教学质量。
2、英语角英语角是一种非正式的英语学习和交流方式，有助于学生从书本上把握的知识走向生活实践中，提高英语口语表达能力。
对小学英语听说教学的探索
对小学英语听说教学的探索一、引言随着全球交流的加深和全球化的推动，英语已经成为世界上最重要的语言之一。
而在英语学习的过程中，听说能力是提高综合语言运用能力的基础。
对于小学生来说，培养良好的英语听说能力对于他们未来的学习和发展至关重要。
因此，在小学英语教学中，如何提高学生的听说能力，一直是英语教师们不断探索和尝试的领域。
二、分析小学生英语听说教学的特点1.学习兴趣强烈。
小学生是学习的好奇心和兴趣很高的年龄段，对英语学习也抱有积极的态度，因此教学应充分利用和调动学生的学习兴趣。
2.语言基础薄弱。
小学生初次接触英语，语言基础薄弱，词汇量有限，语法知识不全面。
因此，教师应通过简单的、生动有趣的方式进行教学，帮助学生逐步掌握英语基础知识。
3.认知发展不完善。
小学生的认知发展还不完善，对抽象概念的理解有一定的困难。
因此，在教学中应注重具体事物的呈现和实际操作，帮助学生理解和掌握英语知识。
三、探索小学生英语听说教学的有效方法1.创设情境情境创设是小学英语教学中的重要方法之一。
通过创设真实、生动的情境，帮助学生感知和理解英语表达的背景和语境，从而提高学生的听说能力。
例如，教师可以通过布置角色扮演，让学生在具体的情境中使用英语进行交流。
比如，将学生分成几个小组，每个小组扮演不同的角色，通过制定场景和对话内容，让学生进行英语对话。
这样既可以增加学生的学习兴趣，又可以提高学生的听说能力。
2.使用多媒体教学工具在小学英语教学中，使用多媒体教学工具是提高学生听说能力的一种有效途径。
通过图片、音频、视频等多媒体资源的运用，可以直观地呈现英语知识，激发学生学习的兴趣，同时也提高了学生的听说能力。
比如，可以使用课件来呈现单词和句子，通过图片和声音的呈现，帮助学生快速掌握单词的发音和意思。
同时，可以播放英语歌曲或故事，让学生通过欣赏音乐和故事来提高英语听力和口语表达能力。
3.进行游戏活动游戏活动是小学英语教学中的一种有效的教学手段。
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小学英语视听说课的实验与探索
作者：江上飞
来源：《双语学习》2018年第05期
摘要：本文结合教学实际以课题为依托，重点探讨英语视听说在小学英语教学中的实践与应用，旨在激发小学生英语学习兴趣，提高小学生英语语言综合运用能力。
关键词：英语视听说课程；模式研究；实验成果
一、实验的理论依据
《英语课程标准》一、二级语言技能目标中描述到：能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；课堂视听时间每学年不少于10小时。
我国目前小学英语课本教材中配有图片，描绘了形象生动的语言情景，然而，毕竟图片无法以动态的情景展现语境，学生在视听的过程中无法深度感知语言。
为此，我们积极寻找和拓宽“视听说”的课程资源和教学方式。
动画片对于儿童永远都是一个可以获得间接人生经验和童年快乐的视听资源。
经典动画片让儿童获得了未来社会中他们所需要的基本文化意识，不仅如此，动画片中丰富规范的语言也熏陶了儿童，在观看动画片的过程中，儿童迅速地发展着自己的语言能力。
基于以上原因，我校于2016年完成了省级课题《小学英语视听说课的实验与研究》这一课题研究。
旨在通过探索小学英语视听说课在教学中的合理、有效运用，进一步激发学生学习英语的积极性和主动性，提升文化素养，提高综合语言运用能力。
二、实验的开展情况
（一）开题准备充分
实验伊始，课题组教师搜集国内外有关英语视听说教学资料，认真学习《小学英语课程标准》有关内容，学习各地先进的研究经验，积极投入到课题研究中来。
（二）开发校本教材
结合视听说课的教学经验和学生的喜好程度，创编整理了一套视听说课校本教材-《英语卡通世界》（《English Cartoon World》）。
该教材的主要内容为：一年级Finding Nemo 《海底总动员》片段；二年级：How to Train Your Dragon 《驯龙高手》片段；三年级：Toy Story 3《玩具总动员3》片段；四年级：The Lion King 《狮子王》片段；五年级：Frozen 《冰雪奇缘》片段；六年级：Ice Age 4《冰河世纪4》片段。
并在每周五的视听说课上展开教学。
学生们兴趣浓厚，学习积极性高涨，课下会主动和同学一起模仿表演经典片段，变被动学为主动学。
（三）形成课型模式
课题组实验教师在教学实践中，不断研究和探索，初步总结出了以下英语视听说课堂教学模式：
1.主题歌曲热身
开课伊始，教师先播放所学动画片中脍炙人口的主题歌曲，激发学生学习兴趣。
同时也在优美经典的旋律中，为下一步视听模仿教学做好情感铺垫。
2.片段欣赏理解
教师组织全班同学通过大屏幕来观看英语动画片段。
在观看前，教师简单地介绍故事情节，提出一些相关的问题，学生有目的性的观看。
学生通过视听和回答问题逐步理解故事情节，感受人物情感。
3.视听模仿正音
要求学生正确模仿和说出所听到的对话。
教师选用恰当的教学策略，指导学生正确模仿动画片中的英语对话，帮助学生在语音、语气、节奏和语调方面尽可能地接近原声。
4.角色扮演展示
学生在小组活动中进行角色扮演练习，使用他们会说的语句重建英语情景，这样完成了从情景到语言，再从语言到情景的过程。
学生在角色扮演的活动中，发挥了充分的想象力，获得了成就感。
5.文化知識渗透
文化背景知识能够更好地帮助学生理解和学习语言，在课堂教学的最后环节，教师要针对本节课的教学内容，渗透有关文化知识，对学生进行情感教育，同时使学生了解中西方文化的差异，拓宽文化视野。
6.课后配音巩固
教师通过作业形式，让学生在英语趣配音软件上反复模仿所学动画片段，并在班级群里分享自己的配音作品，在教师家长点赞鼓励中使学生增加信心，保持兴趣。
三、实验取得的效果
视听说课应用于小学英语教学是一项富有挑战性的教学活动，它扩展了更大的教学空间，为学生提供更为逼真、生动、形象的语言环境，增加了学生感受英语的机会，同时使得一部分语言能力较强的学生获得了更充分的语音训练。
实验中，学生英语发音获得提升，并对英语学习产生浓厚兴趣；学生的英语学习成绩和学习技能得到大幅度提高。
结束语
实验仍在继续，我们将进一步完善初步形成的视听说课堂教学模式和有效学习策略，并将其推广，进一步探索视听说课在教学中的合理运用，使其达到最佳教学效果。
参考文献：
[1]胡文仲.英语的教与学[C].北京：外语教学与研究出版社，1989.
[2]胡春洞.英语学习论[M].南宁：广西教育出版社，1998.。