中职机电专业开展分层教学探讨和实践
分层尝试模式在中职专业课教学中的实践与探索
【 关键词 】 中职学校
分层 尝试
教学模式
当前各 地中职学校 参差不齐 ， 有些 专业课教 学 类 学 生 的 实 际 出 发 ， 定 不 同层 次 的要 求 ， 行 不 同 规 进 存在着一些不尽人意的地方 和问题 。针对存在的问 层 次 的教 学 ， 予 不 同层 次 的辅 导 ， 织 不 同层 次 的 给 组 题 ，各地 中职学校在积极开展教 学改革 和探索 ， 寻 检测 。有 的学校还根据学生的这种学 习差异构建成 找大范 围提高专业 课教学质量 的方法和途径 ， 如实 不 同层 次 的 教 学 班 ，学 生 按 照 自愿 与 指 导 相 结 合 的 行项 目教学法 、 分层教 学法 等等 得 了一定 的经 原则 进入适合 自身条件的班级学习。 取 十几年来 ， 在职 验和成绩 。我校 针对 学生的实际和专业技能学习规 业学 校 ，分层教学法受到越来越多人们 的关 注和重 律， 尝试 开展分层 尝试 教学新 模式 ， 取得 了一定 的 视 。 成功 和经验 ， 到各方 的广 泛好评 ， 受 它是 分层合 作
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的人才培养 目标 的一 种教学方式 。 分层 ， 源于学生的 础和成绩 差异性很大 ，学 习能力 和学 习 自觉性差异 差异 ； 效果 ， 则来 自于合作 ， 分是为 了合 。 分层 不是分 更 大 ， 中职学校在教学 计划 、 但 教学标 准和评价体系 成一个一个 的个 体 ， 而是分成具 有某 种共性 ， 同时具 的相对一致 ，导致 了教学要求 与学生差异之间存在 有某种互补差异性 的团体 。 矛盾 。同样 ， 在尝试教学 中也 会出现这种矛盾 ， 由于 分层合作教学 强调 了以下几点 ：①学生个体 的 学 习能力差异 ， 造成有 的学生 能够 尝试 ， 的学生尝 有 现有知识 、 能力水 平 ； ②分层 次合作学 习 ； ③所有 学 试 有 困难 。把 分 层 教 学 理 论 与 尝 试 教 学 理 论 整 合 起
中职机电一体化专业实践教学体系的研究
中职机电一体化专业实践教学体系的研究1. 引言1.1 研究背景现代社会对技术人才的需求日益增长，中职教育作为培养实用型技能人才的重要途径，越来越受到重视。
而机电一体化专业作为中职教育中的重要专业之一，其培养目标是培养既懂机械、又懂电气的技术人才，具有较强的实践能力和创新思维。
随着社会的不断发展和科技的不断进步，传统的教学模式已经不能满足现代技术的需求和学生的学习方式。
研究中职机电一体化专业实践教学体系具有重要的现实意义和深远的发展意义。
通过对实践教学体系的研究，可以更好地梳理专业课程体系，完善实践教学内容和方法，提高学生的实际操作能力和综合素质，进而更好地适应社会需求和市场竞争。
研究实践教学体系还可以促进中职教育与产业的深度融合，为学生提供更多的就业机会和发展空间。
加强对中职机电一体化专业实践教学体系的研究，对于提高教育质量、培养高素质技术人才具有重要意义。
1.2 研究目的本研究旨在探讨中职机电一体化专业实践教学体系的构建和发展，明确实践教学的目的和重要性。
通过对中职教育现状进行分析，了解机电一体化专业的发展概况，探索实践教学体系的构建方式和实践教学模式的探索，以及评价教学效果，从而为提升中职机电一体化专业教育质量和培养更多具备实践能力的人才提供理论参考和实践指导。
通过本研究，可以深入了解实践教学体系在中职机电一体化专业中的作用及优势，同时找出存在的问题并提出改进建议，为未来中职机电一体化专业的发展展望提供支持和指导。
希望通过本研究可以促进中职机电一体化教育的改革与创新，提高教育教学质量，为培养适应社会需求的高素质技术技能人才贡献力量。
1.3 研究意义中职机电一体化专业实践教学体系的研究具有重要的意义。
实践教学是中职教育的重要组成部分，是培养学生实际操作能力和解决问题能力的有效途径。
通过研究实践教学体系，可以进一步提高中职机电一体化专业教育教学质量，促进学生综合素质的提升。
随着社会经济的不断发展和科技的日新月异，机电一体化专业已成为社会需求量大、就业前景广阔的热门专业。
高职机电专业分层次教学模式实施
高职机电专业分层次教学模式的实施摘要：针对机电一体化专业涵盖技术领域广、学生泛学而不专，以及学生学习能力和学习目标参差不齐，提出了专业分层次化教学模式的解决方案。
关键词：高职机电一体化分层次专业开发在机电一体化专业学生中存在一种普遍现象：学生学习任务重，专业技能掌握肤浅，相对于机械和电类专业学生来说，没有明显的竞争优势。
长此下去必将造成机电一体化专业的社会认可度降低，开发机电一体化专业，设置合理的教学模式迫在眉睫。
一、高职机专业的的现状分析高等教育的扩招造成高职教育的生源质量逐年下降，呈现学生学习能力不强的特点，除去学生的顶岗实习时间，学生的在校学习时间只有两年半，因此高职学生学习比较困难。
但是由于机电一体化具的综合性特征，往往此专业的学生相对于其他的专业的学生在同样的教学时间内要学习更多的专业课程，更加造成了学生学习的困难性。
另外高职学生的学习能力还呈现较大的差异性，同样的课程学生领悟程度也不尽相同，造成教学效果不佳。
专业设置上，目前高职院校机电一体化专业基本上按“既懂机又会电”来定位，但实际上机械与电子本身各自为两大学科，内容十分丰富，涉及面非常广，让一名高职高专生在短短的两年半时间里系统地掌握两大学科的理论知识和技能，是不现实的，也没有这个必要。
理想化定位，往往造成“机不太懂、电也不太通”的尴尬局面，失去了该专业应有的特色，达不到培养目标。
由于许多专业，如数控技术应用、机械制造及自动化等一般也加入了电子和计算机等方面的课程，致使专业之间没有多大差异，甚至于学生到毕业也没有搞懂机电一体化专业到底以什么为主。
机电一体化专业定位不准及专业培养目标的含糊不清，影响了职业岗位的针对性和专业建设的适应性及课程模式的开发。
课程设置主要是机械专业的部分课程与电类专业部分课程的简单叠加，且明显偏向于机械方面，彼此之间相互独立，学生不能恰到好处地运用所学的知识综合处理问题，学生处于“孤岛”的地位，不能较好地发挥学生的创新能力，没有体现机电一体化的本质特征。
中职院校机电专业实践课程教学探究
中职院校机电专业实践课程教学探究摘要：中职院校是培养具备生产实际操作能力一线技术人才的主阵地之一，其中开设的机电专业培养的就是企业所需的专业人才。
只是以往的中职院校机电专业重视的是理论教学，实践教学比例相对较少，致使学生无法完全掌握实践技能。
此时，中职院校机电专业的教师应重视实践课程教学，从师资的建设到加强学生的理论指导，从项目化和模块化教学模式的应用到校企合作，皆需要教师吸取教训，借鉴先进的教学经验，优化实践课程教学方法。
关键词：中职院校；机电专业；教学引言针对中职院校教育目标来讲，即为培养高素质且具有专业知识水平的人才，以此来更好地满足社会发展对人才的实际需要。
为实现这一目标，中职院校教育教学在保障学生掌握理论知识的同时，也应提升学生专业技术与实践能力。
在中职院校机电技术应用专业教学中，运用理实教学模式既可以强化学生学习热情，也可以强化学生对专业技术的掌握，进而促进专业发展。
1机电技术应用专业理实教学特点中职院校机电技术应用专业课程内容与生产实际的贴合度较强，需要学生具有较强的动手操作能力，但需要注意的是，这一专业的理论课程内容相对枯燥且难懂，理实教学主要是将理论教学与实践教学进行融合，其可以使教学内容更加直观，在强化学生认知能力方面具有一定的促进作用。
另外，在教学阶段还加入了技能训练，全面凸显出了做中教、做中学、做中训、做中考的特色，可以强化学生对知识的理解及掌握。
同时理实教学也需要教师在课前就做好进度计划与授课方式的确定，教学开展始终坚持以学生为核心，以此来激发学生在知识学习中的主观能动性，并且教师也应有效掌控教学进度、教学评价等环节，使理论指导实习，在实习操作阶段加深学生对理论知识的理解，这样才可以促进学生对专业技能的掌握。
2中职机电专业的教学现状2.1中职机电专业教学中存有教育创新方式落实不到位新课程改革的影响之下，中职教师在课程教学中逐渐探索课程教学创新之路，以期通过自身教学方式的创新，将课程教学内容得以落实，以此促使学生获得学科素养的提升。
分层教学在中职机电专业课堂中的应用
分层教学在中职机电专业课堂中的应用分层教学是指根据学生不同的学习能力和兴趣水平，将学生分成不同的层次，在不同程度上为他们提供适合自己的学习内容和教学方法。
在中职机电专业课堂中，分层教学可以帮助教师更好地根据学生的实际情况进行教学，提高教学效果，满足学生的学习需求。
下面我们来详细探讨一下分层教学在中职机电专业课堂中的应用。
分层教学可以更好地满足学生的学习需求。
在中职机电专业课堂上，学生的学习能力和兴趣水平存在差异，采用传统的一刀切的教学方法，往往会导致部分学生学习难度过大，部分学生又觉得无趣，产生学习倦怠情绪。
而采用分层教学方法，可以使学生根据自己的学习情况，选择适合自己的学习内容和教学方法，提高学习积极性，从而更好地满足学生的学习需求。
分层教学可以提高教学效果。
通过分层教学，教师可以更好地根据学生的实际情况进行教学，使教学内容更贴近学生的学习水平和兴趣，提高学习效果。
对于学习能力较强的学生，可以设置更高层次的学习内容，挑战其学习能力；对于学习能力较弱的学生，可以设置更简单易懂的学习内容，帮助他们理解掌握知识。
通过这样的教学方式，可以更好地提高教学效果，让每个学生都能够在学习中有所收获。
分层教学可以促进学生的自主学习能力。
在传统的教学方法中，教师起着主导作用，学生则是被动接受知识。
而分层教学可以根据学生的不同水平设置不同的学习任务和问题，鼓励学生根据自己的理解和能力进行独立思考和解决问题，提高学生的自主学习能力。
这种教学方式可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动力，使他们在学习中更加主动，更加积极。
分层教学可以促进班级教学差异化发展。
在中职机电专业课堂上，采用分层教学方法，可以使学生在不同层次上得到不同程度的学习挑战，促进学生在各自的学习水平上取得更好的发展，提高整个班级的教学质量。
这种教学方式有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，使班级整体发展更加均衡。
分层教学在中职机电专业课堂中的应用
分层教学在中职机电专业课堂中的应用1. 确定学生水平分层教学首先要做的就是确定学生的水平。
在中职机电专业课堂中，学生的背景和基础知识可能会有所不同，因此老师需要通过测试或观察来了解每个学生的具体情况，以便制定合适的分层教学计划。
2. 制定个性化教学计划基于学生的水平，老师可以制定个性化的教学计划。
对于一些基础较好的学生，可以提供更加深入和有挑战性的学习内容；而对于一些基础较弱的学生，可以采用更加直观和容易理解的教学方式，帮助他们逐步提高自己的技能和知识水平。
3. 分组教学在分层教学中，老师通常会根据学生的水平和能力将他们分成不同的小组。
这样不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以更好地满足每个学生个性化的学习需求。
特别是在机电专业课堂中，学生可以通过小组合作来共同完成一些实践性的任务，加深对知识的理解。
4. 多样化的教学方式分层教学不仅需要老师根据学生的情况制定不同的教学计划，还需要采用多样化的教学方式来满足不同学生的需求。
在中职机电专业课堂中，可以采用讲解、实验、实训、案例分析等多种教学方式，激发学生的学习兴趣和动力。
1. 个性化教学分层教学可以更好地满足学生的个性化学习需求，使每个学生都能够在适合自己水平的学习环境中不断成长和进步。
2. 提高教学效率通过分层教学，老师可以更有针对性地对学生进行指导和辅导，从而提高教学效率。
在中职机电专业课堂中，学生的专业实践能力是非常重要的，分层教学可以更好地帮助学生掌握实际操作技能。
3. 促进学生交流与合作通过分组教学，可以促进学生之间的交流与合作，让学生在共同合作中互相学习，取长补短，形成更好的学习氛围。
4. 激发学生学习兴趣不同水平的学生在同一教学环境中学习，可能会导致一些学生感到无聊或者无法跟上进度。
而分层教学可以更好地激发学生的学习兴趣，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中感到快乐和满足。
1. 学生数量多、班级混合在中职机电专业课堂中，学生的数量通常比较多，而且班级内的学生水平也会有所不同。
中职电子电器专业课程实施分层教学探讨
中职电子电器专业课程实施分层教学探讨【摘要】论述中等职业学校实施电子电器课程分层教学的必要性，并给出具体的实施办法：首先进行合理分层，然后确立合适的教学目标并对教材进行必要的取舍，构建科学的课程结构，最后建立对应的考核评价标准。
【关键词】中职学校电子电器课程分层教学一、电子电器课程实施分层教学的必要性（一）电子电器课程实施分层教学是推进职业教育教学改革的发展趋势21世纪世界教育的趋势是个性化教育、民主化教育、终身化教育。
21世纪，我国教育从偏重应试转向综合素质教育发展。
“21世纪，我国既需要发展知识密集型产业，也仍然需要发展劳动密集型产业。
经济建设和社会发展对人才的要求是多样化的。
这是我国的国情和经济社会全面发展的客观要求。
”电子电器课程通过实施分层教学逐步改变原来的教学模式，使课程和教学能更好地以学生的综合素质发展、主动发展和可持续发展为本，构建一个课堂教学的全新平台——分层教学。
让学生能够根据自己的特点、认知水平、兴趣爱好解决自己认为能解决的问题，或是追求自己力所能及的目标，不断进步，获得相应的能力去面对社会、面对机遇、面对挑战。
（二）电子电器课程实施分层教学符合中职学生的个性发展和专业需求中职电子电器进行分层教学，可以较好地调整教学内容、课程结构，使电子电器专业各课程之间的知识紧密结合，让学生直接体验到电子电器知识的应用价值。
分类授课目标明确，内容贴切，作业按能选做，为各类学生创设了轻松快乐的学习环境。
自主选择学习模块、分层评价给全体学生创造了品尝成功的机会。
从诸方面为学生解除了学习电子电器的心理负担与压力，让各类学生在各不相同的“最近发展区”前进，学困生达到大纲的基本要求和专业需求，学有余力的学生尽其所能拔尖提高，最大限度地调动各类学生参与课堂学习的积极性，使学困生吃得了，尖子生吃得饱，真正达到全面提高学生素质的目的。
二、中职电子电器分层教学的实施办法（一）进行合理分层1．制定科学的分层次原则。
对中职“机电一体化”专业实践教学的思考分析
对中职“机电一体化”专业实践教学的思考分析摘要：为了应对社会的发展和市场的需求，中职机电一体化专业实践教育需要进行一定的探索和改革。
中职机电一体化实践教学的改革要结合学生和就业实际来进行，不断改善教学方法和教学模式，努力提高中职生的职业技能，以应对市场的挑战和检验，加快我国技能型人才的培养步伐。
关键词：中职生；考核体系；教育改革一、实践性教学体系的构建广大中职生将来要面对的是一个广阔的社会市场，要做好中职生的实践性教学，使将来中职生在步入社会的时候能够形成强有力的竞争力，立于不败之地，就必须明白市场对人才的要求和需求。
根据市场对专业的需要来进行我们的中职生教育，开设合适的实践性教学方案、教学模式、教学项目等，并在教学过程中发现问题和改进问题，引导学生的学习，检验学生的学习情况等。
通过我们的探索与研究，对有关中职机电一体化实践性教学的开展，在中职生实践教学中，首先要注意实践性教学体系的构建。
1.分层教学体系为了迎合市场对人才的需要和完成我们的教学目标，我们要对我们中职机电专业的学生有充分的了解。
对于他们的知识掌握情况和能力等，应该进行透彻的分析，并通过这些分析，发现中职生学习过程中出现的问题，提出相应的解决方案，然后把解决方案落实到我们的实践性教学中，确保我们教学目标的实现。
这就要求我们建立分层教学的实践教学体系。
在进行分层次教学的过程中，既要注重基础训练又要注重专业性的训练。
例如，基本功训练需要增加中职机电一体化学生对于机电一体化的感性认识和基本理论认识等。
在基础知识学习的同时还要锻炼学生的动手实践能力，注重现实操作技术水平，培养学生对机电一体化的兴趣，提高学生的学习积极性，为后面的专业化知识学习和专业培训奠定基础。
在进行专业知识的学习过程中应该面向市场，以发展自己的职业为目的，掌握良好的职业技能。
2.逐渐深入的学习体系在中职机电一体化专业实践教学过程中，要逐渐引导学生不断深入学习技能，从最开始学生对机电一体化技能的简单接触到掌握这些技能，然后慢慢地练习操作之后变成在会的基础上懂这些技能知识的原理等，最后是将这些原理和技能融会贯通，精益求精，并逐渐形成自己的技能套路，甚至是改革和发展职业技能。
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中职机电专业开展分层教学探讨和实践
摘要:随着我国教育体制的不断改革以及新时期社会对于人才需求的不断变化,全新的教育形式也为我们中职机电专业的教育教学提出了更高的要求。
而当前中职院校的生源整体素质良莠不齐,学生间存在着一定程度的差异性,因此,在中职机电专业的教学中实施分层教学是非常必要的。
本文尝试从分层教学的基本内容以及具体应用措施两方面内容入手进行简要地论述。
关键词:中职教育机电专业分层教学
近些年来随着国家政策的大力支持以及社会经济的快速转型,我国的中职院校在这一时期得到了快速的发展。
然而中职学校学生的综合基础水平差异较大是不争的事实。
而我们中职学校的教育目标是要为社会培养更多具有扎实专业功底的应用型人才,因此在面对学生水平差异大的情况下,我们必须要从学生的实际成长和发展需求出发,充分运用分层教学来查漏补缺,帮助不同层次的学生获得更为全面的发展,全面落实公平教育和因材施教的素质教育要求,这对于中职学校学生的成长和成才来说是至关重要的。
1 一分层教学概述
分层教学并不一种简单的教学策略、教学方法,更不可以单纯地理解为是一种教学的组织形式,分层教学是一种在公平教学基础上的教学模式,是基于学生差异性基础上的以班级授课制为形式的个性化
教学模式。
在程序方面,分层教学的操作内容包括学生分层、目标分层、作业分层、过程分层、评价分层以及分层提高等等;在目标方面,分层教学首先最大程度的尊重学生的差异,给予学生的个性以发挥的平台;在策略方面,分层教学要求教师的“教”必须要与学生的“学”相适应,实现二者的和谐统一;在评价方面,分层教学具有属于自身特点的评价标准与方法,分别是评价标准的动态性与评价方法的多样性;在内容方面,分层教学的课程设计方法和结构具有差异性、多样性以及选择性等特点。
2 在中职机电专业中运用分层教学的具体措施
2.1 加强制度建设
在进行分层教学之前要首先对学生讲明分层的依据,要考虑学生的个人意向,同时也需要一些硬性的指标,合理参考成绩录取,这样还能够激发学生的学习积极性和进取心。
教师在教学之前做好心理疏导工作是非常必要的,鼓励和指导学生从自身的实际情况出发,按照学习目标来科学地做好自己学习与未来职业的规划,这是对学生分层工作的基本“预热”。
2.2 学生分层
教师通过课堂贯彻与日常测试,充分了解学生的实际学习情况,根
据学生基础知识的掌握情况、智力水平、接受能力等多方因素将学生大体上分成学优生、中等生和学困生三个层次,分别可用A、B、C作为各层的代表,从而将教学对象细化,以便于展开下一步的分层教学。
2.3 教学目标分层
首先是最低目标,指的是学生文化课学习、计算机应用以及机电专业的基础能力,在中职机电专业中,学生的最低教学目标则是可以考取维修电工上岗证,对机电专业有基本的了解,能够达到维修电工的初级工水平;第阶段要提高目标,根据学生的实际能力,可以将学生分为三个方向:以维护安装和综合布线为专业技术方向,主要以PLC控制技术为核心的专业技术方向以及以专业售后服务和营销为主业技术方向,每个专业的教学目标是具备有关行业的中级工水平;最后是拓展目标依据学生对未来职业的系统规划,确定学生的教学目标,比如一些学生选择读高职继续深造,那么拓展课程就要以语、数、英三门课为主。
2.4 分层辅导
在学生训练的过程中,教师必须要做好课堂的巡视,及时地发现问题、解决问题。
要侧重对于A、B层学生的重点指导。
对C层次的学生要在课后争取时间进行一对一的详细辅导,积极组织学生开展丰富多彩的二课堂活动,还可以运用知识讲座、知识竞赛等多种方法来开拓学生的视野,丰富学生的专业知识。
教师可以有意引导A层次的学生去帮助C层次的同学,实现学生之间相互促进、相互帮助的良好局
面,从而让学生在合作学习中,成绩得到进一步的提高。
2.5 分层评价
分层评价是分层教学模式中的一个不可或缺的重要环节,其是根据学生不同的知识水平以及学习能力的差异性,实施的分层次考核的办法。
分层评价首先要运用分层考核的办法,测验时试卷设计为必做与选做题两卷。
必做题属于检测达标的基本要求,而选做题则属于较高级别,设置为加分题目。
这种设计方法能够让不同层次的学生根据自身的能力选择评测的级别,特别是可以让C层次的学生体验到成功的喜悦,从而增强学生的自信心,激发其求知欲。
3 结语
综上所述,在中职机电专业实施分层教学是非常必要的,其不仅能够兼顾到不同层次学生的实际需要,更能提高学生学习的自信心,增强学生学习的积极主动性,对于提高机电专业的教学质量来说其作用是不可替代的。
然而分层教学同时又存在着较大的实施困难,还需要我们进一步的加强探索。
因此,在新时期的新形势下,我们必须要积极地转变观念,加强对于分层教学的研究,将目光放到社会对于人才的实际需求上,深入观察学生,有针对性地通过分层教学来满足学生的需要,从而让分层教学在中职学校机电专业的教学中发挥出更大的作用,并最终促进学生的综合全面发展。
参考文献
[1]石伟平.我国职业教育课程改革的问题与思路[J].中国职业技术教育,2006,1．
[2]付雪凌.中职文化课分层教学的分层机制研究[J].职教通讯,2007,6．。