28 、 狮子和鹿
按课文内容填空(答案版)
按课文内容填空1、《我们的民族小学》这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……我国共有56个民族，55个少数民族，你知道的少数民族有傣族，景颇族，阿昌族，纳西族，白族、等。
2、《金色的草地》我和弟弟常常在草地上玩耍。
蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合拢。
花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！它和我们一起睡觉，和我们起床。
3、《爬天都峰》我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬,像小猴子一样……我和老爷爷都会从别人身上汲取力量。
语文园地一小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
5、《灰雀》公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们还来面包渣和谷粒。
6、《小摄影师》关心下一代的高尔基一直等着小男孩。
“请你转告他，我很忙。
不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。
”这一句看似矛盾的话反映了高尔基关爱少先队员，关爱下一代的品质。
7、《奇怪的大石头》这么重的大石头从天上掉下来，力量_一定非常大_。
它应该把草地砸一个很深很深的大坑。
可它为什么没卧进土里去呢？李四光是我国著名的地质学家。
《奇怪的大石头》告诉我们要学习他善于思考、勤于动脑、执着追求的的品质。
（敢于质疑，勤学好问）(遇事要多问几个为什么)8、《我不能失信》宋庆龄小时候的故事，告诉我们要做人要守信用（诚实守信）语文园地二、聪明在于学习，天才在于积累。
狮子和鹿的读后感
狮子和鹿的读后感
《狮子和鹿》是一部由美国作家罗宾·麦基所著的小说，讲述
了一只狮子和一只鹿之间的友谊故事。
小说以其深刻的情感和独特
的视角，深受读者喜爱。
在读完这部小说后，我深受感动，对友谊
和生命有了更深刻的理解。
小说的故事发生在一个美丽的森林中，狮子和鹿是森林中最好
的朋友。
狮子是森林中的王者，它强大而勇敢，但也孤独而寂寞。
而鹿则是温柔善良，它与狮子形影不离，为狮子带来了无尽的快乐。
两个截然不同的生物却能在森林中建立起深厚的友情，这让我深受
感动。
在小说中，狮子和鹿经历了许多困难和挑战，但他们始终相互
扶持，共同面对。
这让我明白了真正的友谊是无私的，它不在乎对
方的身份和地位，只在乎彼此的心灵相通。
正是因为这份真挚的友情，狮子和鹿能够克服一切困难，共同度过了许多美好的时光。
除了友情，小说还深刻地探讨了生命的意义和价值。
狮子和鹿
在森林中自由自在地生活着，享受着大自然的馈赠。
但随着时间的
推移，他们逐渐意识到生命的脆弱和宝贵。
在面对生命的无常和不
确定时，他们更加珍惜眼前的一切，用心感受每一个瞬间的美好。
这让我明白了生命的意义在于珍惜和感恩，要学会享受当下，不要让生活的琐事和纷扰掩盖了生命的本质。
小说以其深刻的情感和独特的视角，让我对友情和生命有了更深刻的理解。
我深深地被狮子和鹿之间的友情所感动，也更加珍惜眼前的一切。
我相信，这部小说会一直陪伴着我，成为我人生中的一份珍贵的财富。
狮子和梅花鹿的故事
狮子和梅花鹿的故事狮子和梅花鹿的故事一、教材分析智乐园教育网提供这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。
平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。
当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。
这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。
全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学习的重点；体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。
选编这篇课文，一是要让学生了解故事的内容，懂得故事中所蕴含的道理；二是通过自读自悟，培养独立阅读能力。
二、教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读的能力。
三、学习重难点：培养独立阅读的能力。
四、教学时间：1课时一、教学过程：谈话设疑：1小朋友们，今天老师带大家大森林里去看两只动物，它们是谁呢？（课件出示，生齐答）今天的主人公啊是鹿姐姐，她长得真漂亮呀！你们说她哪里漂亮呢？2是呀，鹿姐姐也这么认为，她觉得自己头上的角很美，相对来说四条腿有点难狮子和鹿《狮子和鹿》教学设计教材分析：这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。
鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。
当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。
这个故事告诉我们：物各有所长，所短。
不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。
28 狮子和鹿
3．听了大家的看法，鹿会怎么看待自己的角和腿呢？
4．生活中你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
六、阅读链接，了解寓言
像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。
3．交流：课文主要讲了一件什么事？填空形式概括。
我会说：平时,鹿非常欣赏( ),而抱怨( )。后来，当狮子向它扑来时，美丽的角（），而难看的腿让鹿（）。
三、感受鹿角的美丽和鹿腿的难看。
我会学：默读课文1 — 4自然段，用“”划出小鹿评价自己的“角句子，用“﹏﹏”划出评价自己“腿”的句子。
1．鹿角到底美在哪，腿怎样难看呢？出示任务单：
3．联系生活，深化道理、学用结合。
如何正确理解故事所蕴含的道理这也是本课的难点之一。为此我设计了一个说话训练：经过这次劫难之后，鹿打算把险些让它送命的鹿角给锯掉，但是它有点犹豫，你们说说该不该把鹿角给锯掉？学生通过辨别，在互相的交流中对故事所蕴含的道理理解更加全面，更加深刻。并且以“生活中你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？”联系生活，把文本中所揭示的道理与现实生活联系起来，以此达到学用结合的目的。
3．男女生对比朗读两个句子。
四、体会故事所蕴含的道理
1．可是后来小鹿的态度却发生了变化，出示：
他叹了口气，说：“两只美丽的角让鹿差点儿送命，而难看的腿却让它狮口逃生！”
2．这到底是怎么回事。出示任务单：
我会学：快速读读第5、6自然段，想想当时的紧张画面，动笔划划分别写到“角”和“腿”的句子，体会体会。
(3)当鹿发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶．．．．．．）抓“啊、多么．．．多么．．．”指导读出这时候鹿的语气（兴奋、惊讶、喜爱、欣赏．．．．．．）
人教版小学语文三年级上册28狮子和鹿
《28*狮子和鹿》教学设计执教教师：平潭上楼小学游汉英指导教师：平潭上楼小学杨慧游晓丹陈友娟设计理念：语言学习是略读教学的应有之义。
学习规范语言、发展言语能力是语文教学的首要任务和终极目标，精读课文与略读课文只是选文类型的区别，在教学核心价值的取向上应该是一致的，略读课文不能因为教学的“略”而略去语言训练。
同时，语言学习也是从精读方面得到的“种种经验”之一，理所当然地要在略读教学中加以移植和应用。
为此，教学《狮子和鹿》，我就让学生先在读中捕捉信息，了解故事主要内容。
再按“初步感知——寻找规律——感悟用法——迁移运用”的步骤，层层深入地展开语气词的学习，同时使学生在得到相应语言训练的同时，又感悟到蕴含在课文中的深刻道理。
可谓一举多得。
学情和教材分析：三年级学生已经掌握一定的阅读方法，初步具备了独立阅读和与他人交流阅读感受的能力，但他们阅读经验尚停留在感知层面，对文章的寓意还不能准确把握，必须引导学生凭借想象将文字变成活动的画面，设身处地去思考，体会鹿前后心里的变化，从而体会文章所蕴含的道理。
《狮子和鹿》是人教版小学语文三年级上册第七单元的一篇课文，这是一则寓言故事，出自著名的《伊索寓言》。
课文按事情发展的顺序，生动记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它险些送命，这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为短处而否定长处。
课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。
教学目标：1、通过独立阅读全文，了解寓言故事的主要内容；2、通过有感情朗读重点语句，学用语气词，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；体会故事讲述的道理。
3、培养独立阅读能力。
教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。
教学难点：读懂课文，体会故事所讲述的道理。
教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学流程：一、谈话导入，明确任务1、师：今天我们来学习第七单元的最后一篇课文《狮子和鹿》，读课题。
小学语文三年级上28.狮子和鹿
两只美丽的角差点 儿送了我的命，可四条 难看的腿却让我狮口逃 生！
把课文和《陶罐和铁罐》作 比较学习，把两篇课文联系起 来说说共同之处。 共同点是两篇课文告诉我们 要学会全面地看问题， 正确对待 自己和别人；
表达方法上是两篇课文都是通 过具体的事例来说明道理。
欣赏、 喜爱、 骄傲
“啊！我的身段多么匀称，我的 角多么精美别致，好像两束美丽的 珊瑚！”
欣赏、 喜爱、 骄傲
“唉，这四条腿太细了，怎么
配得上这两只美丽的角呢！”
难过
嫌弃 抱怨
一阵清风吹过，池水泛（fàn）起了层层 波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅（juē）
起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，
欣赏、 喜爱、 骄傲
鹿角
珊瑚
鹿角
珊瑚
我的身段多么匀称，我的
角多么精美别致，好像两束美 丽的珊瑚！ 鹿的角 珊瑚 把______ 比作________ 。
池水清清的,像一面镜子。
池水 镜子 把______比作________ 。
“啊！我的身段多么匀称，我的 角多么精美别致，好像两束美丽的 珊瑚！”
腿
鹿的角和腿各有什么长处和短处？
长处
角
短处
对逃跑时的影响
精美别致 被树枝挂 两只美丽的角差点 住 送了我的命 美丽 有力、 跑得快 太细、 难看 四条难看的腿让我 狮口逃生
腿
鹿经历了这次灾难，心里有了许 多感触。我们也和鹿一起经历了，思 考了，相信同学们的心里也有许多话 想对鹿说，请把它写下来。
怎么配（pèi）得上这两只美丽的角呢！”
难过
嫌弃
抱怨
“唉，这四条腿太细了，怎么
人教版三年级上册：28、狮子和鹿
人教版三年级上册：28、狮子和鹿·教案学习目标①正确、流利、有感情地朗读课文。
②理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
A案课前准备①学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。
②根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。
③抄录课文第六、七自然段的小黑板。
形象揭题，展开联想①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。
（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。
（贴图）②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。
③教师小结激趣。
狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。
不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。
是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
自主读书，领悟道理①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。
②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。
教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。
③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。
④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。
⑤教师出示课文第六、七自然段。
学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。
可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。
⑥全班交流。
读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。
前后联系，延伸拓展①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。
②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。
③学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。
B案课前准备①学生复习《陶罐和铁罐》，思考课文的寓意。
28.狮子和鹿
从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这
次，狮子再也没有追上。
品读升华 我的角多么精美别致，
好像两束美丽的珊瑚！ 这四条腿太细了，怎么配得上 这两只美丽的角呢！
两只美丽的角差点儿 送了我的命， 可四条难看的腿却 让我狮口逃生！
任何事物都有优点和缺点， 我们要正确看待他们的优点 和缺点 。
假如你是小鹿，你会 对自己的角和腿说些什么？
3、思考：鹿为什么对自己的角和腿 前后评价不同？
课文写了鹿非常欣赏自 美丽 己（ ）的角，而抱怨四 难看 条（ ）的腿，当狮子扑 来时，鹿（ 有力）的长腿帮 助他（死里逃生 ） 而美丽的 送命 角却险些让他（ ）的事 。
，
“啊！我的身段多么匀称,我 的角多么精美别致，好像两束美 丽的珊瑚！”
“唉，这四条腿太细了， 怎么配得上这两只美丽的 角呢!”
头戴珊瑚帽， 美丽可御敌， 腿儿细又长， 翻山快如飞。
(打一动物)
28 狮子和鹿
﹡
着急 匀称
juē
zháo
yún chèn
泛起
抱怨 挣脱
zhèng bào
fàn
撅起了嘴 逼近 犹豫
bī yù
自学提示： 1、认真默读课文，边读边想，课文 主要讲了一件什么事？ 2、找出鹿对自己角和腿评价的句子。
作业：
课外阅读： 课后读几则寓言故事，并把自
己的感受和小伙伴交流交流吧。
两只美丽的角差点儿送 了我的命，可四条难看的 腿却让我狮口逃生！
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿
在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的
狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不 想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子 赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上 了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角
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28 狮子和鹿教材分析：这篇略读课文讲的是丛林中一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。
平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿，当凶猛的狮子向它扑来时，那美丽的双角被树枝挂住，险些丧命，而四条有力的长腿却帮它狮口脱险。
这个故事告诉我们：物各有长短，不要因为它的长处而看不见其短处，因为它的短处而否定其长处，也不要光图美丽的外表而忽视实用，美和实用在不同的情况下都有其存在的价值。
本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：前三句都以一语气词开头，凸现小鹿当时的心情，是进行朗读训练和语言积累运用的珍贵语例；最后一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。
文中的插图展现的小鹿正陶醉于自己的美丽，利用图片展开想象可以帮助学生更好地揣摩小鹿的心情，使朗读入情入境。
本课是略读课文，课后和作业本中都没有相应的练习，本教案后面附有针对性较强的拓展练习，供教师们参考。
教学目标：1.能通过默读把握故事的主要内容，学习边默读边思考；利用插图，通过角色体验，能正确、流利、有感情地朗读课文。
小鹿的独白能读出奇怪、赞美、抱怨、感慨等不同的语气、语调，结合最后一句话读懂故事的深刻道理。
2.通过联系上下文、情境感悟、回忆旧知、找近义词等方法，理解“匀称、精美别致、抱怨、灰心丧气”等词语的意思，并联系相应的句子感受小鹿的美，体会它的心情。
3.能找出文中的句首语气词“咦、啊、唉”，了解它们在表情达意中的作用，并能尝试运用语气词说话写话。
教学重点：通过默读、角色朗读等多种手段，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
教学难点：通过阅读交流，体会故事所蕴含的道理。
课前准备：课件（也可用投影仪或小黑板出示有关词句和挂图）教学时间：一课时教学过程：一、揭题激趣：小朋友们，这节课我们要走进“寓言大峡谷”，去品读一个很有意思的寓言故事，题目叫《狮子和鹿》。
（板书课题）学生齐读二、初读感知：1、初读：捧起书本，认认真真地把课文读通顺。
（学生自由读课文，教师巡回观察，及时表扬读完后主动标上段落序号和做其他读书记号的学生。
）2、检查：①（出示词语）我把新的词语朋友从书本中请出来了，你认得吗？自由读——开火车——男女接读②再把词儿送回课文，整个故事你能读通顺吗？指名分段读，其余同学边听边默读。
3、感知：读着读着，你对文中的哪句话印象最深，来读给大家听听。
指名读，可随机评价读得是否正确流利。
（随机出示最后一句）齐读。
三、研读感悟：（一）读第2—4自然段1、默读：这句话里藏了一对反义词，你们找到了吗？（板书：美丽——难看）小鹿觉得很美丽的是——自己的角（板书：角），他可喜欢啦！而认为难看的是——自己的腿（板书：腿），他很不满意！这些内容写在哪几段？请你默读2、3、4自然段，找一找，你从哪儿读出鹿喜欢自己的角而不喜欢腿？（学生默读，教师巡回观察，表扬做读书记号的学生。
）2、交流：（以下环节根据学生当堂的交流生成，随机巧妙地加以点拨和引导；朗读指导则应根据学生的实际情况予以恰当灵活地评价。
）⑴角：你从哪儿读出了小鹿很喜欢自己的角呢？指名说。
（随机出示第三自然段或相关词句）▲“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”△珊瑚：小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。
你能这样读读他说的话吗？指名读。
△匀称：怎样的身段才称得上“匀称”？“匀称”就是一种美。
谁能再来读读？指名读、齐读。
△背诵积累：（出示插图）漂亮的小鹿，你在清清的池水边欣赏着自己的美丽。
现在，不看书本，你会夸吗？指名背诵、齐背。
▲不着急离开：他想干什么？（多欣赏一会儿，不舍得走开。
）▲摆摆身子：他摆摆身子，在想什么？（如若学生提到小鹿简直不敢相信自己有这么漂亮，可以带出“咦，这是我吗？“一句的感悟和朗读。
）▲从来没有注意到自己是这么漂亮：指名读。
（如若学生提到小鹿本来不知道自己有这么漂亮，也可以带出“咦，这是我吗？”一句的感悟和朗读。
）▲小结，齐读第三自然段。
⑵腿：你们从哪儿看出小鹿不满意自己的腿？指名说。
（随机出示第四自然段或相关词句）▲“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”你听懂小鹿的意思了吗？指名说。
（如若学生说不清，再出示练习①帮助理解。
比一比，哪句更强调他不喜欢自己的腿？如若学生可以理解，就不必出示。
）▲“撅起了嘴，皱起了眉头”：你能这样来读读吗？指名读。
像你这样愁眉苦脸，唉声叹气地诉说不满，这就是——“抱怨”。
齐读。
3、体会语气词：就这样，小鹿一边欣赏一边自言自语地说着。
（出示三句小鹿的话）连起来仔细读读他说的话，你发现了什么？（都有语气词）（语气词变色）再读读句子，你觉得用语气词开头来说话和不用语气词，有什么不一样？指名说。
（能更突出心情。
）是啊，用了个语气词能更直接地表现出说话人当时的心情。
（出示提示语填空）现在，你能给小鹿说的三句话加上合适的提示语吗？指名说。
瞧，看似简单的一个语气词，就把小鹿心情的复杂变化展现得淋漓尽致。
你们以后说话、写话时，也可以试着用一用。
4、小结：来，捧起书本，我当旁白，你们来当漂亮的小鹿，来读读这几段，好吗？师生合作读。
（二）读悟第5、6自然段1、过渡：哎？是什么事让他后来改变了想法？请大家读读第5、6自然段，想一想。
2、整体感知：指名说。
刚才，他把这件事说得很详细，那你能切中要害，说得简短一点吗？（如若学生感觉困难，（板书：虽然、却）帮助学生概述。
）指名说。
哦？“难看的腿”竟然有那么厉害？你们从哪儿读到的？再默读第6自然段，找一找。
3、交流：（随机出示第6段或相关词句）（以下环节根据学生实际感悟能力予以适当引导和点拨）▲（学生可能会直接找到最后小鹿的话。
教师就先肯定并引导：你是从小鹿说的话里找到的。
你们还从其他地方读到了吗？）▲“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
”（句子变色）你觉得小鹿跑得怎么样？从哪儿读出他跑得快？指名说。
△“不一会儿”“远远地甩在了后面”：这么短时间，就把狮子甩得大老远，快得真像是——（离弦之箭……）。
△“蹦来跳去”：你再读读，这光是速度快吗？（如若学生难以感悟，就引导：知道“灌木丛”吗？指名说。
灌木丛中没有像样的路，还到处长满了刺人的荆棘，让你去走走都很困难，何况要跑得快呢！可小鹿却能“蹦来跳去”，你还看出他怎么样？）指名说。
（灵活、敏捷、机灵、灵巧、轻松）你能轻松、灵活地读读这句话吗？指名读——齐读▲“撒开长腿”是啊，他撒腿就跑，反应可——快啦！▲“狮子再也没有追上。
”这腿比狮子可厉害多啦！4、想象说话：狮子只能——（体态提示）“灰心丧气”可以换成——垂头丧气。
狮子气喘吁吁地望着小鹿远去的背影心里想……？指名说。
5、迁移运用：正在这时候，哎呀糟糕！美丽的鹿角被树枝挂住啦！凶猛的狮子一看，机会来啦！又朝这边飞奔过来，越来越近，越来越近！眼看就要扑上来啦！小鹿吓得直冒冷汗。
这时的他会怎么说？（出示练习②）你能像刚才他说的话一样，用一个语气词开头来说吗？指名说。
幸好，他急中生智，用尽——（教师引读下面的句子）。
多亏了这四条难看却——十分有力的腿啊！6、小结：让我们捧起书本，跟小鹿一起去经历一下狮口逃生的惊险。
四、明理延伸：1、揭示寓意：这次的死里逃生让小鹿恍然大悟。
他叹了口气，说——（引读最后一句）原来——（出示练习③）你帮小鹿接着往下说说吧？能写下来更好！拿出练习纸，试着写一写。
2、交流：指名说。
是啊，美丽的东西不一定实用，而难看的东西也不一定没用。
生活中，你们肯定也有不少类似的事情，课后你可以和同学、老师或者爸爸妈妈交流一下。
3、积累运用：这是一篇略读课文，我们的《课堂作业》中没有这一课的练习。
就用我为你们准备的“语文聪明题考考自己吧！（出示作业题）4、（机动如有时间可以适当交流反馈。
）练习：①唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！唉，这四条腿太细了，__________这两只美丽的角。
（配不上）（配得上）②“（），___________________________________。
”③两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！原来，___________________________。
聪明题：（1）两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！原来，_____________________________________________________________。
（2）读读下面的话，根据不同情况，试着用不同的语气词开头写一③句话。
☆小红一分钟跳绳180下，我说：“（），______________________！”☆我发现墙角边有株奇怪的植物，就问：“（），________________？”☆这次，我考砸了，垂头丧气地说道：“（），_________________!”☆来到天都峰脚下，我抬头一望：“（），_____________________！”（3）推荐你去读读《同步阅读》中的《一棵大树死了》，读完后，你有什么收获？我明白了：（4）认真地读读课文，回家把这个寓言故事讲给家人听。
我讲给（）听，他对我的评价是（☆很棒☆不错☆还行）。
五、作业：完成练习册。
板书：狮子和鹿角美丽 _________虽然却腿难看 __________。