高中生物教案 必修三：第二章 动物和人体生命活动的调节 第一节 通过神经系统的调节
高中生物第二章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节教案1必修3
第1节通过神经系统的调节一、教学内容及分析本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。
关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。
在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。
在细胞间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。
二、学情分析有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。
教师在这方面要多做指导、启发。
《通过神经系统的调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
三、教学目标1.知识与技能（1）概述神经调节的结构基础和反射。
（2）说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2.过程与方法（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科间相互渗透的迁移能力。
3.情感、态度与价值观（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
四、教学重点与难点1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2、教学难点：神经冲动的产生和传导。
五、教学过程引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。
篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？学生（全体）：通过神经调节和体液调节。
高中生物 第2章 动物和人体生命活动的调节 2.1 通过神经系统的调节1教案 新人教版必修3
（1）神经系统的组成
（2）神经元结构、分类和功能
（3）区分神经元、神经纤维、神经
2.神经调节的结构基础和反射
（1）神经调节的基本方式——反射
（2）反射的分类
3.神经调节的结构基础——反射弧
【归纳】反射弧各部分结构的判断方法
①根据是否有神经节判断，有神经节的是传入神经。
②根据脊髓灰质结构判断，与前角(比较宽大)相连的为传出神经，与后角(比较狭窄)相连的为传入神经，即“宽出窄入”。
2.1通过神经系统的调节1
教学目标节的结构基础和反射
难点
概述神经调节的结构基础和反射
教学过程
时间
设计意图
个人备课
一、检查预习
检查世纪金榜自主预习【7】完成情况。
二、导入新课
含羞草叶被触碰后会下垂；合欢白天展开叶片，夜晚叶片对折合闭。这属于反射吗？
三、推进新课
③根据脊髓内突触结构判断，兴奋在突触中的传递是单向的，只能从突触前膜到突触后膜。
四、课堂训练
例：如果支配某一肢体的传入神经及神经中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体( )
A.能运动，针刺有感觉 B.不能运动，针刺有感觉
C.能运动，针刺无感觉 D.不能运动，针刺无感觉
答案：B
五、课堂小结
六、 作业和预习
1、完成课时作业本“课时作业三”
2、预习通过神经系统的调节第2课时
3
1
30
6
4
1
检查预习情况，为讲解新课铺垫。
导入新课，口述学习目标
讲授分析，掌握神经调节的结构基础和反射
当堂训练，检测知识运用
总结本课学习内容，学生记忆相关知识点。
布置下节课的预习任务
教学反思
高中生物 第2章 动物和人体生命活动的调节 第1节 通过
第2章第1节通过神经系统的调节第1课时一、教学目标1.知识目标a. 概述人体神经调节的结构基础和调节过程。
b. 说明神经冲动的产生和传导。
c. 概述人脑的高级功能。
2.能力目标a.通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
b. 通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
3.情感目标a. 通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
b. 透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
c.通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
二、教学要点a.兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
b. 人脑的高级功能。
三、教学难点神经冲动的产生和传导。
四教学流程环节二：讲授新课一、神经调节的结构基础和反射（一）神经调节的基本方式：反射。
1. 引导学生回忆初中关于反射和反射弧知识，提出问题引导学生思考讨论。
（1）人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？（2）反射分为哪两种类型？小猴吮奶、狗熊飞车、尝梅止渴、望梅止渴分别属于那种反射，说出判断依据？（3）草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？2.在学生回答基础上，共同归纳反射概念和类型：（1）反射概念：在中枢神经系统参与下，动物或人体对内外环境变化作出的规律性应答。
反射是应激性的一种表现，必须通过神经系统才能完成，而植物、单细胞动物无神经系统，有应激性，无反射。
(2)反射类型：分为条件反射和非条件反射，非条件反射与生具有，神经中枢在大脑皮层以下，而条件反射为后天形成，神经中枢在大脑皮层，条件反射建立在非条件反射的基础上。
（二）反射的结构基础：反射弧在学生回答基础上，共同归纳反射弧要点。
（1）结合多媒体动画讲解反射弧结构和反射过程：反射弧结构：反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器，兴奋从感受器传向效应器。
人教版必修3 第二章 动物和人体生命活动的调节 学案 applelai第一节 通过神经系统的调节
必修3 第二章动物和人体生命活动的调节学案 applelai第一节通过神经系统的调节【基础知识梳理】一、神经调节的结构基础和反射1、神经调节的基本方式是。
完成反射的结构基础是。
它由、、、和组成。
反射弧必须才能完成反射活动。
2、兴奋是指动物体或人体内的某些组织或细胞感受到后，由状态变为状态的过程。
二、神经元就是神经细胞，它的结构如图所示①②③④三、兴奋的传导A、兴奋在神经纤维上的传导1、在神经系统中，兴奋通过的形式沿着神经纤维传导的，这种信号也叫。
2、神经纤维未受到刺激时处于静息状态，细胞膜内外的电位表现为，称为：受到刺激时，膜两侧发生电位变化称为。
3、神经纤维上：兴奋传递方向的特点是B、兴奋在神经元之间的传递1、突触由、和组成。
2、兴奋在突触上的传递只能是的，因为神经递质只存在于的突触小泡中，只能由释放，然后作用于上，与它的结合，引起其兴奋或抑制。
神经递质的运输方式为整体来看传递过程中的信号转换为：从信号变为信号，再转为信号。
四、神经系统的分级调节1、各级中枢的功能：人的中枢神经系统包括和。
脑分为大脑，主要功能是；小脑，主要功能是，脑干，主要功能是，下丘脑，的主要功能是。
五、人脑的高级功能1、是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智力活动，涉及到人类的。
如果S区受损，会得，症状是能，不能。
如果一个人能讲但听不懂，可能是区受损。
2、学习和记忆是脑的高级功能之一。
学习是不断地接受刺激，获得，习惯和积累经验的过程。
记忆则是将获得的进行。
短期记忆主要与神经元与神经元的活动及神经元之间的联系有关，尤其与一个形状象的脑区有关。
长期记忆可能的建立有关。
●.水平测试过关基础题请填写下图中横线所指示的结构名称。
1．下图所示为反射弧示意简图，兴奋在反射弧中按单一方向传导，这是因为 ( ) A ．在②中兴奋传导是单一方向的 B ．在③中兴奋传导是单一方向的 C ．在④中兴奋传导是单一方向的 D ．以上说法都对2.在一条离体的神经纤维中段施加电刺激，使其兴奋，则A ．所产生的神经冲动向轴突末梢方向传导B ．邻近的未兴奋部分表现为膜内正电位、膜外负电位C ．所产生的神经冲动向树突末梢方向传导D ．兴奋部位的膜外由正电位变为负电位，膜内由负电位变为正电位 3．神经冲动在体内传导的途径是A ．树突→突触→神经元细胞体B ．轴突→神经元细胞体→树突→突触C ．树突→神经元细胞体→轴突→突触D ．树突→突触→轴突→神经元细胞体4.在一条离体神经纤维的中段施加电刺激，使其兴奋。
人教版高中生物必修三导学案第二章动物和人体生命活动的调节第一节通过神经系统的调节第1课时
第二章动物和人体生命活动的调节【本章内容】【学法指导】1．教师应充分利用教材中所创设的问题情境，在学生原有的知识、经验基础上运用多种教学方法、教学手段逐步提升对相关概念的理解。
2．不要割裂地介绍教材中的知识，要将这些知识有机地联系起来，重点是突出调节对于维持稳态的作用，从而引导学生从个体水平上来思考生命系统的整体性。
有关免疫调节的内容，教材力求与现代生物科学的观点相一致，将免疫也视作一种调节方式，突出它在稳态维持中的作用，希望在教学中注意把握这一立意。
3．注意引导学生领悟教材中渗透的科学思想、科学方法（如本章所涉及到的控制论的思想、敢于质疑和勇于创新的科学精神以及模型建构的方法等）。
4．应注意充分挖掘本章教材中所渗透的情感态度价值观教育的内涵。
在介绍基础知识的基础上，运用教材中“问题探讨”、“科学·技术·社会”等提供的素材，或根据自己教学经验的积累，注意结合学生的实际生活和社会现实，引导学生在学习活动中，进一步理解科学、技术与社会的相互关系，注意人文精神的培养。
对于吸毒这一社会问题，教师在教学中一定要有明确的态度倾向。
本章内容是从个体水平上来阐述稳态的维持的，本书第1章《人体的内环境与稳态》是学习本章的基础，而第4章《种群和群落》、第5章《生态系统及其稳定性》则是从种群、群落和生态系统层次上阐述稳态及其维持的，本章内容和后续几章共同组成多层次生命系统的稳态、调节以及稳态与环境的关系的内容，是一个整体。
第一节通过神经系统的调节第1课时【学习目标】1.知道神经细胞的简单结构，神经系统的组成2.看17页膝跳反射实验理解反射的概念，能说出反射弧的组成及各部分的作用3.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
会判断一些简单的反射类型【自主学习】课前预习，教材导读一、神经调节的结构基础和反射1.反射和反射弧神经调节的基本方式是；反射的概念：在的参与下，动物体或人体对变化作出的应答。
完成反射的结构基础是。
人教版高中生物必修3示范教案第二章：第二章动物和人体生命活动的调节(必修三)
课后作业
1. 简答题：请简述神经调节和体液调节的基本原理及其在生命活动中的作用。
答案：神经调节是通过神经系统的作用，以电信号的形式快速传递信息，调节生命活动；体液调节是通过激素等化学物质，通过体液运输达到全身各处，实现对生命活动的调节。两者在生命活动中相互协调，共同维持内环境的稳定。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1. 软硬件资源：多媒体教室、显微镜、实验器材、生物学模型等。
2. 课程平台：人教版高中生物必修3教材、教学课件、相关学术论文等。
3. 信息化资源：互联网、生物学数据库、教育软件等。
4. 教学手段：讲解、实验演示、小组讨论、案例分析、问题引导等。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用神经调节和体液调节解决实际问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标： 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与生命活动调节相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
2. 论述题：请论述神经调节和体液调节之间的联系和区别。
答案：神经调节和体液调节都是生命活动调节的重要方式，两者之间存在联系和区别。联系在于，两者在某些情况下可以相互转化，如神经调节可以通过神经内分泌途径影响体液调节，体液调节也可以影响神经调节。区别在于，神经调节反应迅速，作用范围准确、局限，而体液调节反应较慢，作用范围广泛。
高中生物必修3教案-第2单元 动物和人体生命活动的调节
第二章第1节通过神经系统的调节一、教材分析：本节内容是生命活动调节的第一节，因此在教材中占据了承上启下的重要的地位。
但是本节课内容比较抽象，不直观，学生不易理解。
因此要借助多媒体的辅助，观看神经冲动在神经纤维上的传到，及突触间的传递过程。
二、教学目标1．知识目标：1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2．能力目标：能设计关于神经传导方向的实验3．情感、态度和价值观目标：通过学习用过神经的调节，来体会生命活动调节的准确性，及复杂性四、学情分析我们的学生属于平行分班，但学生已有的知识和水平有差距，且本节课内容抽象，特别是兴奋的产生、传导过程，很难理解，最好借助多媒体，动画展示兴奋产生、传导的过程，有利于学生理解。
五、教学方法1．多媒体动画展示。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习“通过神经系统的调节”把握神经调节的方式，神经调节的结构基础、反射弧的构成、突触、突触小体等基本概念；初步理解兴奋的产生、传导过程。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：两人一组，多媒体教师教学。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课我们来看本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标，强调重难点。
然后展示探究的问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。
2020年高中生物人教版必修3教案 第2章 动物和人体生命活动的调节第1节 通过神经系统的调节
第2章动物和人体生命活动的调整第1节通过神经系统的调整一、教学目标1.概述神经调整的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调整和人脑的高级功能。
二、教学重点和难点1．教学重点（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能。
2．教学难点神经冲动的产生和传导。
三、教学课时2四、教学过程〔引入〕以“问题探讨”引入。
生思考，师提示。
〔提示〕：这些问题具有开放性，可以让同学充分争辩后再回答，目的是引起同学学习本节内容的爱好。
〔板书〕一、神经调整的结构基础和反射缩手反射膝跳反射非条件放射哈欠反射反射的种类惊弓之鸟条件放射谈虎色变刺眼反射望梅止渴〔思考与争辩〕生思考回答，师提示。
〔提示〕1.神经元包括胞体和突起两部分，突起一般又可分为树突和轴突两种。
神经元的长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维。
很多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。
2.反射弧一般都包括五个部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
3.不能；至少需要两个，如膝跳反射等单突触反射的传入神经纤维经背根进入中枢（即脊髓）后，直达腹根与运动神经元发生突触联系；而绝大多数的反射活动都是多突触反射，也就是需要三个或三个以上的神经元参与；而且反射活动越简洁，参与的神经元越多。
4.蛙的搔扒反射有脊髓的参与，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓参与。
〔问题〕反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。
什么是兴奋呢？先让同学说出自己的生疏，然后让同学阅读教材。
提问：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？〔答〕略。
〔板书〕二、兴奋在神经纤维上的传导三、兴奋在神经元之间的传递〔思考与争辩2〕生思考回答，师提示。
〔提示及板书〕很明显，由于突触间隙的存在，兴奋在神经元之间不能以神经冲动的形式进行传递，而是通过神经递质与特异性受体相结合的形式将兴奋传递下去的。
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【学习目标】
1、概述神经调节的结构基础和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
【学习重难点】
1、理解兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2、解释人脑的高级功能。
3、阐明神经冲动的产生和传导。
【自主学习】
1、（1）神经调节的基本方式，是指在_________ 的参与下，人体或动物体对外界环境变化作出的。
完成反射的结构基础是。
（2）反射的种类分：
（3）反射弧的结构包括______、_______、_______、______
和_______。
（4）兴奋是指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞，由
变为的过程。
（5）结构：细胞体
外包髓鞘叫
功能：受刺激产生并传导。
画神经元结构模式图：
2、①静息电位：膜内为，膜外为
②动作电位：兴奋时膜内为，膜外为
兴奋部位与未兴奋部位形成，该
在膜外是由未兴奋部位流向，
在膜内是由兴奋部位流向。
从而形成了局部。
③特点：向传导；性；相对不疲劳性
3、
①
突触
突触小体：是指一个神经元的轴突末鞘经过多次分枝，最后。
突触小体内含有大量的突触小泡，内含。
传递过程：神经冲动通过传导到小体，其内的释放到通过扩散作用与上的特异性受体结合，引发，即引发，使另一个神经元产生兴奋，这样，兴奋就从一个神经元通过突触传递到了另一个神经元，由于神经递质只存在于的突触小泡中，只能由释放，然后，作用于，因此，神经元之间的兴
奋传递只能是。
能量变化：电能_____ _______
②特点：向传递，即：兴奋只能从一个神经元的
传递给另一个神经元的或，而不能向相反的方向传递。
【合作探究】
1．阅读课本17页和18页相关的内容，然后总结神经冲动在神经纤维上是怎样产生和传导过程？
2．阅读课本19页相关的内容，然后总结神经元之间通过突触传递信息的过程？
3．高级神经中枢和低级神经中枢的关系是什么？
【课堂检测】
●基础题
1.兴奋在神经纤维上的传导是通过膜内外电位的变化产生（）
A．电荷 B．局部电场 C．局部电流 D．电势
2.神经冲动在神经细胞间的传递是通过（）完成的
A．突触 B．突触小体 C．突触前膜 D．突触后膜
3.决定反射时间的长短的主要因素是（）
A．刺激强度的大小 B．感受器的兴奋性C．中枢突触的数目 D．效应器的兴奋性
4.在1条离体神经纤维的中段施加电刺激，使其兴奋。
如下图表示刺激时的膜内外电位变化和所产生的神经冲动传导方向（横向箭头表示传导方向）。
其中正确的是
5.在哺乳动物调节体温方面，皮肤作为
（）
A．感受器 B．效应器 C．感受器和效应器 D．协调中枢
6．关于兴奋的传导叙述正确的是（）
A．神经纤维兴奋时电位变为“外正内负”
B．神经纤维兴奋时产生的电流是从兴奋部位流向未兴奋部位
C．突触前膜释放递质作用于突触后膜
D．兴奋从一个神经元的树突传至另一神经元的轴突
7．某人能读书看报，也可以写文章，但就是听不懂别人说的话，大脑受损伤的区域是（）A．大脑皮层运动区 B．大脑皮层言语区C．大脑内侧面某一特定区域 D．下丘脑8．人体神经元之间兴奋的传递，通过突触实现。
下列对这种传递叙述错误的是( ) Ａ．突触前膜与后膜之间有间隙B．兴奋由电信号转变成化学信号，再变成电信号C．突触处兴奋是能单向传递的D．突触前后两个神经元兴奋是同步的，没有延搁
9.神经系统的基本结构单位是（）
A．灰质 B．白质 C．神经元 D．轴突
10. 关于反射和反射弧关系的叙述正确的是（）
A.反射活动并不完全通过反射弧来完成
B.反射活动必须通过反射弧来完成
C.只要反射弧完整必然出现反射活动
D.反射和反射弧在性质上是完全相同的
●拓展题
11.下图是突触模式图，请根据图回答下列问题(括号内写标号)：
(1)用箭头在图下方的长方框中标出神经冲动的传递方向。
(2)⑤中所包含的化学物质是乙酰胆碱或单胺类物质，这些物质可与①作用改变［］________的离子通透性，结构①的形成与细胞结构中的细胞器________有关，结构［⑤］________的形成与细胞器________有关。
(3)如果这个突触能够传递神经递质多巴胺，多巴胺将存在于［］________中，它________到突触间隙中可与［］________上的［］________相互作用，从而把信息由一个神经细胞传递给下一个神经细胞，引起下一个神经细胞膜电位的变化。
(4)维持Na+、K+浓度在细胞内外的差异，与［］________的代谢活动有关。
12．如图表示三个神经元及其联系。
其中“—○—<”表示从树突到胞体，再到轴突及末梢（即一个完整的神经元模式），为了研究兴奋在一个神经元上的传导方向和在神经元间的传递方向，进行了相关实验。
联系图解回答下列问题：
（1）若①代表小腿上的感受器，⑤代表神经支配的小腿肌肉，则③称为____________，能代表反射弧的结构为（用图中序号表示）________________；
（2）刺激图中b点，则b点发生的膜电位变化是______，图中_____点可发生兴奋；
（3）若刺激d点，图中_____________点可发生兴奋；
（4）由图中可看出一个神经元的突触小体与下一个神经元的_____________相接触而形成突触，图中共有突触_______个。
（5）由此说明：兴奋在一个神经元上的传导是__________。
兴奋在两个神经元间的传递是___________，其原因是_______________________________________。