2014年教师招聘考试《新课程改革》复习要点八：新课程中的学生观与新型师生关系
教师资格综合素质必考点三观之新课程背景下的教师观、学生观
教师资格综合素质必考点三观之新课程背景下的教师观
（一）教师角色的转化
1、从教师与学生的关系看,教师是学生学习的促进者
2、从教学与课程的关系看,教师是课程的建设者和开发组
3、从教学与研究的关系看,教师是教育教学的研究者
4、从学校与社区的关系看,教师是社区型开放的教师
记忆口诀：两开一促一研究
（二）教师行为的转变
1、在对待师生关系上,教师应尊重、赞赏学生
2、在对待教学关系上,教师应帮助、引导学生
3、在对待自我上,教师应注重反思
4、在对待与其他教育者的关系上,教师应加强合作
记忆口诀：重赏助导反思合作
教师资格综合素质必考点三观之以人为本的学生观
以人为本的学生观
1、学生是具有独立意义的主体
正：学生主体性、教师主导,主观能动、自己需求
反：教师强加意识,忽略学生的主体地位
2、学生是发展的人
正：认为学生处于发展过程中,看到学生潜力、变化,尊重发展规律反：教师只重视结果,不看过程,静止的观点,给学生贴标签、定性3、学生是具有个性与差异的人
正：因材施教、尊重学生个性发展
反：一刀切、一锅煮
记忆口诀：独立、发展、个性。
2014年教师招聘考试复习资料-新课改专项
C．分科课程与综合课程相结合 D．分科课程为主，综合课程补充13、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异（C）A．完全由学生自己决定如何学习 B．将学生分按优、中、差分班教学C．使每个学生的特长都得到发挥 D．大力培养单科独进的尖子生14、新课程的核心理念是（A）A．为了每一个学生的发展 B．更好地提高学生成绩C．满足社会、家长提高升学率的需求 D．提高每一位教师的教学水平15、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（B）A．充分认识知识对社会的价值B．学科、知识、个人、社会价值有机地结合C．让学生尊重知识尊重教师D．将知识转化为巨大的经济利益三、简答题（每小题10分，共30分）16、谈谈你对“教师为主导（引导），学生为主体”的认识。
要点：第一，新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应该是学习活动的主体（3分）。
第二，教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进学生发展（3分）。
在教师的（主导）引导下，充分调动学习的积极性，激发学生主动参与、乐于探究、勤于手动的意识和能力（2分）；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力（2分）。
17、结合你的教学实践，谈谈你对新课程提倡的“促进者”这一教师角色的理解。
要点：第一，教师是促进者，这是新课程教师角色的最突出的特点，它改变了教师是知识传授者唯一的角色定位（2分）。
第二，以往把教师角色仅仅定位于知识的传授者，带来的是教师凌驾学生之上的绝对权威，缺少师生的平等，学生学习的积极性、创造性不能被有效地调动起来（3分）。
第三，教师在传授知识的同时，更应该侧重于怎样让学生学会知识，与学生一起探讨其学习中存在的问题，帮助学生制定学习策略，这种促进者的角色更能够培养学生的学习能力，提高教与学的效果（3）。
浅谈新课程改革下新型的师生关系
浅谈新课程改革下新型的师生关系新课程倡导以学生为中心，要求教师与学生平等地参与到教学活动中，强调教学是教师与学生交往、互动的过程，是师生相互交流、相互启发、相互补充的过程。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
因此，作为一名教师，要不断用先进的教育理念充实自己，不断调整和改变自己的教育行为，准确定位自己在新课程背景下的教师角色职能，塑造新的教师形象，科学有效地开展素质教育，真正达到培养人、教育人的目的。
所以，建立新型的师生关系就成了课程改革能否顺利实施的关键。
本人认为应从以下几个方面建立和营造民主、和谐、平等的师生关系，创设自主学习的氛围。
一、互相尊重，创建平等的师生关系尊重是沟通师生情感的桥梁。
近年来，人们大力提倡“尊师重教”、“尊师爱生”，向素质教育迈进了喜人的一步。
可是在中国的传统文化概念中，一方面把教师的角色神圣化，另一方面也忽视了学生的权利，在这种观念的指导下，“爱生”就很难得到保障。
初中学生的情感极为丰富，渴望受到尊重，尊重他们的人格、兴趣和选择，允许他们在思想感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立活动的空间，尊重他们的意愿和情绪，倾听他们的意见和要求，承认他们的差异，不对他们提出共同的要求，允许他们发表自己的意见，他们才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。
这样他们就会产生向上的动力源泉，才有可能敞开心扉，畅所欲言，师生才能达到心灵的沟通，才能使课程改革顺利开展，真正推进素质教育。
二、宽容、关心学生，建立融洽的师生关系宽容学生主要指宽容学生的不足，教师要有耐心，感情要亲近，态度要诚恳，方法要灵活；要善于发现学生的闪光点，及时肯定，多褒奖，少训斥。
有一位教育家说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞扬和鼓励，真诚的赞扬可以收到良好的效果。
批评和耻笑会把事情弄得更糟。
”要正确认识学生的错误，学生的错误是学习过程中必然出现的、不可避免的现象，是正常的、合理的，是符合认知规律的，不出错的学习才是不正常的，没有错误的学习不是真正的学习。
2014年教师招聘考试最新热点一：新课程改革
2014年教师招聘考试最新热点一：新课程改革1.什么是课程标准？课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
2.为什么本次课程改革要将“教学大纲”改成“课程标准”？本次课程改革中，将广大教师所熟悉的“教学大纲”改成了“课程标准”。
这并不仅仅是名称的变化，“课程标准”与以前的“教学大纲”相比，区别在于：(1)课程标准着眼于未来国民素质；教学大纲着眼于内容规定。
即：课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述；教学大纲则关注教学重点、难点、时间分配等具体内容。
(2)课程标准在关注知识和技能目标的同时，要关注学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观；教学大纲侧重强调的是知识和技能目标，关注的是基本的教学目标、教学内容、教学要求及若干教学建议。
(3)课程标准突破学科中心，为学生终身发展打基础；而教学大纲则以学科为中心。
(4)课程标准注重学生的学，强调学习的过程和方法；而教学大纲则强调教师的教。
(5)课程标准更加关注人的发展过程，提出多元评价建议，评价不仅考察学生对知识的掌握，而且重视学习过程和体验；而教学大纲则更多地关注学习的结果。
(6)课程标准为教材编写、教师教学及学业评价留下了创造空间，即教师不是教科书的执行者，而是教学方案(课程)的开发者，教师是“用教科书教，而不是教教科书”；而教学大纲不仅对教学目标和教学内容作出清晰明确的规定，而且规定了知识点的具体要求及深度、难度指标，多数教学大纲还规定了详细的教学顺序，以及各部分内容的课时等，忽视了教师主动性和创造性作用的发挥。
3.新课程强调的教学观是什么？新课程强调的教学理念主要有：(1)课堂教学的本质是交流，是沟通，是对话；是师生交流、生生交流；是师生对话、生生对话；是师生与教材的对话。
教师招聘考试《新课程改革》复习要点八：新课程中的学生观与新型师生关系
教师招聘考试《新课程改革》复习要点八：新课程中的学生观与新型师生关系一、新课程中的学生观学生观是指教育工作者对学生的身心特点、发展潜能、素质目标及评价标准等问题的总的看法和观点。
学生观是教育工作者树立正确、科学的教育观念，圆满完成教育教学任务的基础。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，也是其学生观的真实反映。
(一)学生是发展的人1.学生的身心发展是有规律的认识规律、遵循规律是做好工作的前提。
它要求教师应努力学习，掌握学生身心发展的规律，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生身心的健康发展。
2.学生具有巨大的发展潜能教师应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生都应充满信心。
3.学生是处于发展过程中的人作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。
从教育角度讲，它意味着学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的。
(二)学生是独特的人1.学生是完整的人学生并不是单纯的、抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。
在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。
要把学生作为完整的人来对待，就必须反对那种割裂人的完整性的做法，要还给学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。
2.每个学生都有自身的独特性每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，因而形成了个人独特的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面各不相同、各有侧重。
独特性是个性的本质特征，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。
独特性也意味着差异性，不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异。
教师招聘考试新课改知识归纳
教师招聘考试新课改知识归纳（一）教学观新课改的教学观是教师编制考试中的考点之一，主要涉及三类题型。
（一）以单选的形式进行考查。
（二）以辨析题的形式出现在教师资格考试中学卷中。
（三）以案例题的形式出现在综合素质和科目二的试卷中。
考查学生对其中的每一条具体理念的理解。
以下我们将围绕新课改教学观进行详细陈述，希望能够帮助到考编的同学。
一、新课改的教学观提倡教学从教育者中心转向学习者中心“教育者中心”是传统应试教育背景下的一种理念，突出表现为教师忽视学生的实际需要和兴趣爱好，主导一切，主控课堂，一味的采用灌输式的理念和作风。
这种专制的教育方式严重打击了学生的主观能动性，抑制了学生独立性的发展。
第八次新课改，国家对传统应试教育存在的问题进行了改革，要求教育应该要以“学习者”为中心，让学生参与到课堂中来。
例如：让学生回答问题、针对一个问题进行小组讨论，对于有疑问的学生可以进行正确的引导，这样才能保证学生能够参与到课堂中来，营造一个民主和活跃的课堂气氛。
具体要求有以下几点：（1）鼓励学生参与教学。
比如让学生站在讲台上回答问题或者上语文课的时候表演课本剧。
（2）创设智力操作活动。
在课堂中提问一些开放性的问题，避免一直向学生问“是不是”、“对不对”这样的问题，做到问的问题带有一定的启发性。
（3）教给学生思维的方法并加强训练。
教师以学生为主体，尊重学生的意见、想法及需求。
满足学生的兴趣爱好，调动学生的主动性和积极性，让学生主动参与课堂，真正成为学习的主人，做到自觉自愿，积极主动的学习。
二、新课改的教学观提倡教学从教会学生知识转向教会学生学习在过去的考试中，有出现过“授人以鱼不如授人以渔”的教育启示是什么这样的题目，其实就是考我们对于这句话的理解。
过去的教学强调的就是一味的给学生传授知识，把教师单纯当做知识的传授者是一种传统的教育观点。
面对现在急速更新的知识体系和高速发展的社会，为了让学生提升能力和生存适应性，教师必须要教会学生学习。
2014教师入编考试《新课程改革》重点笔记
一、新课程改革的国际背景具有高度科学文化素养和人文素养的人，对人类的发展有着越来越关键的意义。
所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，必须具备两个条件：一是要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二是要具备基本的知识、技能以及正确的价值观和态度。
二、新课程改革的理念（一）新课程改革要关注学生的和谐发展1、新课程改革要关注学生的全面发展2、新课程改革变革教学方式，促进学生全面发展3、新课程改革变革学生学习方式，促进学生全面发展学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是现在人一生发展的四大支柱。
新课程改革倡导“主动、探究、合作”的学习方式，促进学生学习方式由被动学习向主动学习、个体学习向合作学习、记忆学习向探究学习转变。
4、新课程改革倡导促进学生全面和谐发展的评价方式（二）新课程改革要关注教师的专业发展1、新课程改革带来学生观的改变，促进了教师的专业发展2、新课程改革提出的三级课程（国家课程、地方课程、校本课程）管理体制为教师的专业发展创造可能3、新课程改革要求的发展性的课堂教学和评价制度赋予教师自主权课程改革以“课程标准”来取代“教学大纲”，实行“一纲多本”（三）新课程改革要重建学校文化基础教育课程改革的实质是重构学校文化。
学校文化是一所学校特有的文化特质，是区别于其他学校的内在标志。
重建学校文化的核心在于重建学校的价值观。
三、新科程改革的具体目标1、新课程功能实现转变2、课程结构实现调整3、课程内容更贴近生活4、课程实行国家、地方、学校三级管理5、学生学习方式得到改变6、评价与考试制度得以调整四、新课程结构的特征均衡性、综合性和选择性既是课程结构调整的三条基本原则，又是新课程结构区别于现行课程结构的三个基本特征，是我们全面领会和理解新课程结构的三把钥匙。
五、新课程标准的主要特点1、将素质教育理念落实到课程标准之中2、突破学科中心3、改善学习方式4、评价更具操作性和指导性5、为课程实施提供广阔空间六、新课程改革下的“五个转变”（一）教学观的转变1、教师的知识观、学生观、教学观的转变2、教师教师的教学方式的转变（1）新课程倡导探究式教学教师在教学中要能激发学生的学习积极性，向学生提供从事探究活动的机会，帮助学生自主探索和合作交流。
新课程下的教师观、学生观、教学观
新课程下的教师观、学生观、教学观教师观：新课改以来，人们对教师在基础教育新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化。
教师观也随之发生了变化，体现在：（教师不再只是一个课程知识的被动传递者，而是一个主动地调试者、研究者和创造者；教师不再是一个真理的垄断者和宣传者，而是一个促进者、帮助者、真理的追求者和探索者。
）因此，积极能动的教师形象取代了消极被动的教师形象。
学生观：学生观，是教育工作者对自己的教育对象——学生的身心特点、发展潜能、素质目标及评价标准等问题的中的看法和观点。
怎样看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度，一直是教育理论和实践的重要问题。
“一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念。
在此背景下，新课改的学生观包涵一下三点：一、学生是发展的人1.学生的身心发展是有规律的。
2.学生具有巨大的发展潜能。
3.学生是出于发展过程中的人。
二、学生是独特的、完整的人1.学生是完整的人2.每个学生都有自身的独特性。
3.学生与成人之间存在着巨大的差异。
三、学生是具有独立意义的人1.每个学生都是独立的、不依教师的意志为转移的客观存在，不可以由教师任意捏塑。
2.学生是学习的主体。
3.学生是权责主体。
教学观：教学是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。
“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学不可想象。
教学是语言文化与沟通文化的创造过程，也是奠定每个学生学力成长与人格成长基础过程。
在新课改的背景下，教学观也发生变革，具体体现在以下四点：一、教学从以“教育者为中心”转向“学习者为中心”1.鼓励学生参与教学。
2.创设智力操作活动。
3.教给学生思维的方法并加强训练二、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”1.知道学生掌握基本的学习过程2.知道学生了解学科特征，掌握学科研究方法3.培养学生良好的学习习惯三、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重课程”1.结论和过程的关系：教学相长。
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教师招聘考试《新课程改革》复习要点八：新课程中的学生观与新型师生关系
一、新课程中的学生观
学生观是指教育工作者对学生的身心特点、发展潜能、素质目标及评价标准等问题的总的看法和观点。
学生观是教育工作者树立正确、科学的教育观念，圆满完成教育教学任务的基础。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，也是其学生观的真实反映。
(一)学生是发展的人
1.学生的身心发展是有规律的
认识规律、遵循规律是做好工作的前提。
它要求教师应努力学习，掌握学生身心发展的规律，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生身心的健康发展。
2.学生具有巨大的发展潜能
教师应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生都应充满信心。
3.学生是处于发展过程中的人
作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。
从教育角度讲，它意味着学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的。
(二)学生是独特的人
1.学生是完整的人
学生并不是单纯的、抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。
在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。
要把学生作为完整的人来对待，就必须反对那种割裂人的完整性的做法，要还给学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。
2.每个学生都有自身的独特性
每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，因而形成了个人独特的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面各不相同、各有侧重。
独特性是个性的本质特征，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。
独特性也意味着差异性，不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异。
3.学生与成人之间存在着巨大的差异
学生和成人之间是存在很大差别的，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。
所以，“应当把成人看做成人，把孩子看做孩子”。
(三)学生是具有独立意义的人
1.学生是客观存在的人
每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。
不是教师想让学生怎样，学生就会怎样。
学生既不是教师的四肢，可以由教师随意支配；也不是泥土或石膏，可以由教师任意捏塑。
教师要想使学生接受自己的教导，首先就要把学生当做不以自己的意志为转移的客观存在，当做具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。
2.学生是学习的主体
每个学生都有自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行动规律。
教师应该让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，掌握事物发展的规律。
3.学生是责权主体
学生是权利主体，学校和教师要保护学生的合法权利；学生是责任主体，学校和教师要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。
视学生为责权主体的观念，是建立民主、道德、合法的教育关系的基本前提。
强化和坚持这一观念，是时代的要求。
二、新型师生关系的构建
(一)师生关系
师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此相处的地位、作用和相互对待的态度等。
新型师生关系是师生间民主、平等和促进个性全面发展的师生关系。
师生关系的特点：对象的限定性、关系的规范性、教师的主导性、学生的主体性。
(二)新型师生关系对教师的要求
(1)树立教育民主思想；
(2)尊重学生；
(3)提高法制意识，保护学生的合法权利；
(4)加强师生建设，净化师生关系；
(5)建立良好的师生情感关系；
(6)展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力；
(7)完善个性，展现个人魅力。