念奴娇·赤壁怀古 说课稿Microsoft Word 文档
高二语文《念奴娇·赤壁怀古》说课稿
高二语文《念奴娇·赤壁怀古》说课稿一、说课内容本次说课的内容是苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，这是一首脍炙人口的宋词，以其宏大的气势和深刻的内涵，成为文学史上的经典之作。
本课旨在通过对这首词的深入解读，引导学生感受作者的情感，理解作品的艺术特色，提升学生的文学鉴赏能力和文言文阅读水平。
二、教学目标知识目标：学生能够准确理解《念奴娇·赤壁怀古》的词句含义。
能力目标：培养学生的文言文阅读理解能力，提高学生的文言文翻译和鉴赏能力。
情感目标：通过学习，学生能够感受苏轼的豪放情怀，理解作者对历史的深刻思考。
三、教学重点词句理解：帮助学生准确把握词中的关键词汇和句子结构。
情感体会：引导学生深入体会苏轼在词中表达的情感和对历史的思考。
艺术特色：分析《念奴娇·赤壁怀古》的艺术特色，如用典、比喻、排比等修辞手法。
四、教学难点文言文翻译：如何准确而生动地将文言文翻译成现代汉语，保留原文的韵味。
情感共鸣：如何引导学生跨越时空，与苏轼产生情感上的共鸣。
文化背景：如何帮助学生理解作品背后的历史文化背景，深入理解作品内涵。
五、教学方法讲授法：对词句含义和历史文化背景进行详细讲解。
讨论法：组织学生围绕词中的主题和情感进行讨论，激发学生的思考。
示范法：示范如何进行文言文翻译，展示不同翻译风格的特点。
情境模拟：通过情境模拟，让学生扮演苏轼，体验作者创作时的情感。
六、教学过程导入新课：通过回顾苏轼的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
讲授新课：逐句解读《念奴娇·赤壁怀古》，讲解词句含义。
分析词中的修辞手法和艺术特色。
课堂互动：组织学生进行小组讨论，探讨词中的主题和情感。
邀请学生分享自己的理解和感受。
课堂小结：总结本课的主要内容，强调学习的重点和难点。
布置作业：要求学生完成文言文翻译练习，并撰写一篇关于《念奴娇·赤壁怀古》的鉴赏文章。
七、教学媒体与教具多媒体课件：展示《念奴娇·赤壁怀古》的全文，以及相关的历史文化背景资料。
高中语文说课稿：《念奴娇赤壁怀古》（通用4篇）
高中语文说课稿：《念奴娇赤壁怀古》（通用4篇）高中语文：《念奴娇赤壁怀古》篇1本课的地位：第三册语文主要是，从整个高中语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的。
在这一部分，高考时直接题和间接题都很多，关键是直接题较多，如：(1)作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等;(2)风格流派、文体;(3)名句填空;(4)对相关背景的了解、对主要内容和重点字词的理解;(5)对写作特点及艺术手法的鉴赏。
诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。
苏轼的《念奴娇赤壁怀古》是人教版高中语文第三册中第二单元的，通过学习本课，学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点,提高鉴赏宋词的能力。
学情分析：高二学生我们的学生阅历浅，学生几乎没有登山观海的经历，如不引导，很难体会苏轼面对滚滚大江，想起历史上无数的英雄，看到赤壁形胜，想起潇洒多谋的周瑜，感叹自己壮志难酬的心情。
但苏轼又不同于杜甫李商隐，他的性格更倾向于陶渊明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪迈。
所以要启发学生思维的火花，从而把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法，更能领悟到苏轼用词的精妙。
教学目标：依此学情，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：①知识目标：了解苏轼的的创作风格及豪放词的特点②能力目标：学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点,提高鉴赏宋词的能力③德育目标：了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷④方法目标：诵读法;讲授法，不断启发学生从而把握全词意境;讨论法教学重点难点：教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性的确立学习的重难点。
本课的重点是了解苏轼的豪放词风和情与景的自然结合，难点是体会作者深刻含蓄的情感。
教学方法：如何突破重难点是本课的关键。
《念奴娇赤壁怀古》精品说课稿
《念奴娇·赤壁怀古》精品说课稿一、课堂背景本说课面向初中的语文课程，旨在教授的诗歌为唐代文学家杜甫的《念奴娇·赤壁怀古》。
该诗作为唐代文学代表之一，包含了丰富的历史背景和文化内涵，有助于增强学生的历史意识和人文素养。
二、教学目标1.了解《念奴娇·赤壁怀古》的历史背景及选材原因；2.正确理解该诗的文学价值和内涵；3.培养学生的文学鉴赏能力，提升其文学素养；4.提高学生对古代文学文化的认识和理解。
三、教学过程1. 前置活动介绍唐代文学发展的历史背景，让学生了解该时期的文化和社会状况，为教学奠定基础。
2. 导入环节通过问题引导学生对诗歌作品进行感性认识，如：•如何理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”中的意象？•为何说《念奴娇·赤壁怀古》是杜甫的一部政治诗？•如果你现在站在赤壁上，请问你会怎样表达你内心的想法和感受？3. 正式讲解3.1 诗歌背景•介绍董卓之乱和三国时期的历史背景；•解析杜甫为何选择在此背景下创作这首诗歌。
3.2 文学价值•以篇章结构、意象和修辞手法为切入点，对该诗的文学价值进行逐一剖析；•引导学生理解杜甫对诗歌的深刻思考和创作技巧。
3.3 文化内涵•分析该诗对历史文化产生的深远影响和文化内涵；•引导学生理解该诗与中华文化传统的联系。
4. 拓展活动以诗歌创作比赛、诗歌朗诵等形式，增强学生的创造性和表现力，巩固所学知识。
四、教学评估本次教学评估分为三个方面：1.学生对历史背景、文学价值和文化内涵的理解和掌握；2.学生的诗歌创作和朗诵表现；3.教学效果的评估和总结。
五、教学反思通过本次教学，应该让学生对《念奴娇·赤壁怀古》这首诗有更深入的了解和认识，同时也通过对历史文化的介绍，加强学生的文化意识和历史意识。
在教学过程中，需要反复强调诗歌的文学价值和文化内涵，引导学生进行感性认识和理性思考。
同时，激发学生的创作热情也是非常重要的一步，可以通过让学生自己进行小组诗歌创作，并进行朗诵表演等方式，增加课堂互动和活力。
《念奴娇 赤壁怀古》说课稿-word课件
《念奴娇赤壁怀古》说课稿一、根据大纲要求和课文内容，定下教学目标和教学重点、难点。
大纲要求：通过对文学作品的阅读，使学生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的热爱。
本文是作者中年因乌台诗案贬官黄州时所作。
在此期间，他写下了四篇有名的文章：前、后赤壁赋、记承天寺夜游及本文赤壁怀古。
本词上片描绘眼前壮丽的长江景色，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，短短的13个字，使人的视听受到强烈的震撼，仿佛使人回到三国时期的战乱纷争的年代。
面对此景，在词的下片中，作者很自然的发怀古之幽思，赤壁之战的英雄们出现在作者的脑海里。
作者没有写刘备，是因为刘备太严肃，年纪也不少了；作者没有写诸葛亮，是因为诸葛亮太完美了，完美得叫人无法望其项背，况且诸葛亮没有英雄美人的故事。
此外，诸葛亮“出师未捷身先死”的悲剧性结局，既不符合前面的雄壮的景物描写的特征，其伤感与悲凉也会超越后文的“一尊还酹江月”。
作者只看好周瑜，“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，寥寥13个字，写出了一个风流潇洒、指挥若定的儒将形象。
作者这样写的目的明显，它可以很自然的使读者联想到作者自己，壮志未酬，贬官黄州，两鬓发白，无所建树，不免悲从中来，发出“人生如梦”的感慨。
这是壮志难酬的感慨，这是悲壮苍凉的无奈。
这种情感千百年来之所以能够震撼每一个读者的心灵，除了这种情感本身的普遍性之外，还与这种情感在本词中得以充分表达有关。
这种情感依靠什么得以充分传达出来的呢？一是借长江之景抒情，借壮阔之景抒悲壮之怀；二是借英雄周瑜反衬，形成强烈反差，情感得以自然而然地流露。
全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。
从这首词中我们可以学些什么呢？根据大纲要求和课文内容，确定本文的教学目标为：1．理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界；2．掌握一些常用的鉴赏诗歌的方法。
确立重点为：1．情与景的自然结合2．用典的贴切自然确定难点为：如何理解“人生如梦”。
《念奴娇赤壁怀古》精品说课稿
《念奴娇赤壁怀古》精品说课稿一、课程背景本课程是高中语文课程中的一篇古文课文，也是《唐诗三百首》中的一首名篇，由唐代诗人苏轼所作。
其内容主要讲述了诗人在游历长江时，看到了战败的曹操和夷陵之战的景象，从而感慨万千，写下了这首千古名篇。
本课程旨在通过分析诗歌的文化内涵，提高学生的阅读能力、写作能力、审美能力和文化素养。
二、课程目标本课程的学习目标主要包括：1.理解诗歌的文化内涵和核心语言运用；2.掌握对古文诗的阅读技巧和方法，提高文学鉴赏能力；3.通过写作练习，巩固阅读理解、写作表达能力；4.提高文化素养和人文精神，促进学生的审美情操发展。
三、教学内容1. 诗歌基本知识介绍诗歌的定义、分类和基本结构，并通过对苏轼诗歌的解读，探究诗歌语言的主要特点和表现手法。
2. 诗歌文化内涵从政治、文化和历史的角度，解读《念奴娇赤壁怀古》中的文化内涵和历史意义，引导学生理解和感知文学作品深层次的文化价值。
3. 诗歌鉴赏通过对文学作品的鉴赏，引导学生掌握古文阅读的技巧和方法，提高对文学鉴赏的能力。
具体包括：注重意象和表现，理解抒情风格和表达力度，注重文学语言的阅读和解析。
4. 诗歌写作通过对苏轼诗歌主题及语言特点的分析，引导学生进行诗歌创作，锻炼学生的写作能力和表达能力。
1.讲授法：结合课件、音频和图书，介绍文学知识和分析思路，讲解语言运用、文化内涵；2.群体讨论和小组合作：引导学生提出问题、讨论解决方案，加强学生的思维和团队协作能力；3.语言艺术欣赏与文学创作：指导学生欣赏诗歌语言的美感和艺术表达，引导学生进行文学创作。
五、教学步骤1. 热身环节师生共同回顾《唐诗三百首》中的名篇和古诗词，起到回归文学常识和情感冷启动的作用。
2. 课堂探究第一部分：诗歌基本知识介绍1.介绍古典诗歌的基本知识，包括古典诗歌的定义、分类和表现手法；2.分析苏轼诗歌语言特点和表现手法。
第二部分：诗歌文化内涵1.通过历史和文化的角度，讲解诗歌故事背景和历史背景；2.解读诗歌中所表达的文化内涵和价值取向，以及作者的思想和感情。
念奴娇赤壁怀古教案及说课稿
念奴娇·赤壁怀古教案及说课稿第一章：教案简介一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解并背诵《念奴娇·赤壁怀古》；2. 过程与方法：通过分析诗歌的背景、意象、情感等，培养学生的文学鉴赏能力；3. 情感态度与价值观：引导学生感悟作者对历史的思考和对英雄的崇敬，激发学生热爱祖国优秀文化的热情。
二、教学重点与难点1. 重点：让学生理解并背诵《念奴娇·赤壁怀古》；2. 难点：分析诗歌的意象、情感，理解作者的历史观和英雄观。
三、教学准备1. 教师准备：熟练掌握《念奴娇·赤壁怀古》的内容，了解诗歌的背景、意象、情感等；2. 学生准备：预习《念奴娇·赤壁怀古》，了解诗歌的基本内容。
四、教学过程1. 导入：简要介绍苏轼的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣；2. 原文诵读：让学生跟读、自读、齐读诗歌，感受诗歌的韵律美；3. 字词解析：讲解诗歌中的一些生僻字词，帮助学生理解诗歌内容；4. 意象分析：分析诗歌中的意象，如“大江东去”、“乱石穿空”等，引导学生感受诗人的豪情壮志；5. 情感解读：讲解诗歌中的情感变化，如“怀古”、“伤今”，帮助学生理解诗人对历史的思考和对英雄的崇敬；6. 总结提升：对本节课的学习内容进行总结，引导学生感悟诗歌的美。
五、作业布置1. 背诵《念奴娇·赤壁怀古》；2. 写一篇关于《念奴娇·赤壁怀古》的鉴赏文章。
第二章：说课稿尊敬的评委、老师们：大家好！我今天要说的是关于苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》这篇教案。
我认为，这篇教案不仅要让学生理解并背诵这首诗歌，还要让他们通过分析诗歌的背景、意象、情感等，培养他们的文学鉴赏能力。
我会从教学目标入手，让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面都有所收获。
在知识与技能方面，我会让学生理解并背诵《念奴娇·赤壁怀古》；在过程与方法方面，我会通过分析诗歌的背景、意象、情感等，培养学生的文学鉴赏能力；在情感态度与价值观方面，我会引导学生感悟作者对历史的思考和对英雄的崇敬，激发学生热爱祖国优秀文化的热情。
念奴娇赤壁怀古教案及说课稿
念奴娇·赤壁怀古教案及说课稿一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》；（2）理解诗歌的背景，把握诗人的思想感情；（3）分析诗歌的艺术特色，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）学会从诗歌的结构、语言、意象等方面进行分析；（3）培养学生的文学素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史的深刻反思和对英雄的崇敬之情；（2）激发学生对传统文化的热爱，培养民族自豪感；（3）引导学生正确面对人生挫折，培养坚韧不拔的精神品质。
二、教学重点：1. 诗歌的字词释义、句意理解；2. 诗歌背景及诗人的思想感情；3. 诗歌的艺术特色分析。
三、教学难点：1. 诗歌中蕴含的深刻哲理；2. 诗歌意境的把握；3. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、注释、背景资料等；2. 学生提前预习诗歌，了解诗歌大意。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗歌的背景，引发学生对历史的思考；（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）学生自主翻译诗歌，理解诗歌的基本内容；（3）分组讨论，解答诗歌中的疑难问题。
3. 合作探讨：（1）分析诗歌的结构，引导学生关注诗歌的起承转合；（2）从语言、意象、情感等方面进行分析，体会诗人的思想感情；（3）探讨诗歌的艺术特色，提高学生的鉴赏能力。
4. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调诗歌的背景对诗歌理解的重要性；（3）鼓励学生积极发表自己的见解，培养学生的创新思维。
5. 作业布置：（1）背诵诗歌；（2）写一篇关于诗歌鉴赏的心得体会；（3）预习下一节课的内容。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习态度、参与度、理解程度等，并对教学方法进行调整，以提高教学效果。
9.1《念奴娇赤壁怀古》说课稿高中语文必修上册
《念奴娇·赤壁怀古》说课稿本文主要从教材、学情、教学目标、教学方法、教学过程以及板书设计六个方面进行说课。
一、说教材《念奴娇·赤壁怀古》是部编版高中语文必修上第三单元第九课的第一篇课文，第九课选取三首宋词，这三首宋词，风格各不相同。
除了本首词，还有辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，李清照的《声声慢》。
三位作者都是宋代著名的词人，是豪放派与婉约派的代表人物。
本单元是古诗词篇章，诗词内容都寄寓着诗(词)人对社会的思考和对人生的感悟。
阅读本单元作品，可以采用知人论世的方法，通过了解作者的生平、创作背景等，深入理解作品。
二、说学情1.本课的教学对象是高一学生，通过以往的学习，学生对古诗词的意象、意境、表现手法也有一定的了解；2.学习过苏轼的词，对苏轼及其文章风格已经有一定的了解，学生也能够借助工具书与课下注解去疏通文意，整体把握诗歌所表述的内容；3.如何品味语言、品味作者的人生思想，常常会因为他们缺少生命体验而难以深入，所以在课堂教学中教师应该引领他们去品读诗词，感悟作者的丰富思想；4.高一学生缺乏独立发现和自主学习能力，所以老师引导他们深入思考，给他们合作探究交流学习的机会。
三、说教学目标1.学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点。
2.了解苏轼的创作风格及豪放词的特点，提高对比阅读鉴赏古代诗词的能力。
3.理解作者渴望为国效力的理想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想内涵。
四、说教学方法1、诵读法本文文气豪放,波澜壮阔，课堂上要引导学生自由诵读，听名家诵读，品读诗词过程中诵读，赏析把握感情后诵读。
2、情境教学法本课运用多媒体辅助(图片、视频)和文学艺术语言建构写景、写人、抒情的真实情境，让学生感受豪放格调和旷达情怀。
3、发现点拨的“对话式”教学法采取“老师引导学生发现问题教师点拨学生讨论、回答”的教学环节，尊重学生的阅读体验，根据他们的思路进行引导点拨，提出问题，让学生自主分析、解决问题，实现学生思维的真实经历。
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《念奴娇·赤壁怀古》说课稿
一说教材
1教材的地位和作用
&选自中国文学第三册第三单元，这个单元的主要内容是诵读宋词经典，目的在于培养学生鉴赏古代文学作品的能力，所选的都是宋词创作中最有代表性的作品。
2教学目标；
体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的，进一步了解词的特点和写法（情景交融、点染、白描、叠字等）。
因此确定教学目标是：
第一、知识目标
1、了解苏轼的有关知识
2、把握豪放词的意境及特点
第二、能力目标
1、提高学生的朗诵水平
2、通过比较，认识豪放派与婉约派艺术风格的不同
第三、情感目标
教育学生正确面对人生道路上的困难与挫折，树立积极的人生观，保持乐观向上的人生态度
教学重点和难点
3教学重点和难点：
教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际(基本上同于教学目标确立的依据)；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。
根据以上这些，确立本文.
教学重点：
1、体会词人在作品中表达的思想感情
2、比较豪放派与婉约派艺术风同
教学难点
如何理解“人生如梦”。
二说教法
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”同学们接触到的宋词其实已有很多，但他们是不是就会鉴赏宋词了呢？可以肯定地说“不”！所以，我考虑先教给学生鉴赏宋词的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师的引导下去鉴赏本篇宋词，并争取能够举一反三，用于其他小说的鉴赏中。
三说学法。
本课的教学指导思想是以教师为指导，以学生为主体，以诵读—鉴赏—讨论为主线，培养学生的诗词鉴赏能力。
对此，我主要采用了对比分析法（主要针对教学重点）、合作探讨式教学法（主要针对教学难点）、多媒体演示法（主要用于诵读部分）。
四、说教序。