七年级地理下册 第三章《巴西》教案 湘教版
地理：第三章 第六节《巴西》教案(湘教版七年级下册)
第六节巴西教学目标：知识与能力：1、运用地图指出巴西的地理位置、首都和主要城市2、根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量巨大的原因3、根据地图和资料联系巴西自然条件讨论该国如何开发利用和保护热带雨林过程与方法：充分运用资料，让学生讨论、比较情感与价值观：使学生树立热爱自然、保护自然的观点重点：亚马孙平原和亚马孙河流难点：巴西资源的开发利用和学生运用资料分析问题的能力关键：巴西的位置教学过程导入新课：在课件中出示以下问题：世界面积大国、世界人口大国、世界足球王国、世界最大的天然氧吧。
让学生们猜一猜这是哪个国家。
从而导入新课。
第六节巴西1、巴西的位置（海陆位置和纬度位置）在图3-31上找到巴西，并找到他所处的大洲，所濒临的大洋以及周围的邻国。
在图中能指出巴西的大致纬度位置。
2、亚马孙河在图3-31上找到亚马孙河，并找到他的源地、入海。
回想课本30页的1-43图将亚马孙河的流量、长度流域面积与其他三条大河比较，得出结论：亚马孙河是世界上水量最大流域面积最广的河流。
讨论：亚马孙河水量巨大的原因？小结：发源于安第斯山脉，注入大西洋是世界上水量最大流域面积最广的河流，长度仅次于尼罗河，居世界第二位。
3、亚马孙平原和热带雨林气候区在3-31图上找到亚马孙平原并观察他的范围，说明他是世界上最大的平原。
并看图说出他的范围，在组内交流。
小结：亚马孙平原西起安第撕山麓，东到大西洋是世界上面积最大的平原。
读3-31图分析亚马孙平原的纬度位置，思考：该地的气候类型是什么气候？此中气候条件下的植被是什么？小结：亚马孙平原分布着世界上面积最大的热带雨林。
这里有世界“动植物王国”之称。
讨论：亚马孙平原的热带雨林有哪些生态效益和环境效益？阅读材料“地球之肺”说明：热带雨林的生态效益和环境效益过渡：巴西的地形除了平原，还有什么类型的地形？4、巴西高原①引导学生观察3--31上的巴西高原的范围，并与亚马孙平原比较。
②从纬度位置和地形的角度分析巴西高原的气候特点③小结巴西高原的地形构成：约1/3的亚马孙平原和2/3的巴西高原构成了巴西小结：由亚马孙河冲积而成的亚马孙平原和巴西高原构成的巴西，它的面积和人口均居世界第五位，是南美洲最大的国家。
湘教版地理七年级下册8.6《巴西》(第2课时)教学设计
湘教版地理七年级下册8.6《巴西》（第2课时）教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级下册8.6《巴西》（第2课时）的教学内容主要包括巴西的地理特征、自然资源、环境保护、经济发展、人口与城市分布、文化特色等方面。
通过本节课的学习，使学生了解巴西的基本国情，提高学生对巴西的认识和理解。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了世界地理的基本知识，对南美洲的其他国家有了一定的了解。
但学生对巴西的认识相对较浅，需要通过本节课的学习，加深对巴西的了解。
同时，学生对于地理知识的掌握程度参差不齐，因此在教学过程中要兼顾不同层次学生的需求。
三. 教学目标1.知识与技能：了解巴西的地理特征、自然资源、环境保护、经济发展、人口与城市分布、文化特色等方面的知识。
2.过程与方法：通过地图、图片等教学资源，提高学生读图、析图的能力，培养学生的地理思维。
3.情感态度与价值观：培养学生对巴西这个国家的兴趣和好奇心，提高学生对不同文化的包容和理解。
四. 教学重难点1.教学重点：巴西的地理特征、自然资源、环境保护、经济发展、人口与城市分布、文化特色等方面的知识。
2.教学难点：巴西的地理特征、自然资源、环境保护、经济发展、人口与城市分布、文化特色等方面的知识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示巴西的自然风光、民俗风情等图片和视频，让学生身临其境地感受巴西的魅力。
2.案例分析法：以巴西的亚马逊雨林、巴西狂欢节等为例，分析巴西的地理特征、自然资源、环境保护、经济发展、人口与城市分布、文化特色等方面的知识。
3.小组讨论法：分组讨论巴西的问题，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学资源：教材、课件、图片、视频等。
2.教学工具：投影仪、计算机、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示巴西的自然风光、民俗风情等图片和视频，引导学生关注巴西，激发学生学习巴西地理的兴趣。
2.呈现（15分钟）让学生阅读教材，了解巴西的地理特征、自然资源、环境保护、经济发展、人口与城市分布、文化特色等方面的知识。
湘教版七下地理8.6巴西教学设计
湘教版七下地理8.6巴西教学设计一. 教材分析湘教版七下地理8.6巴西教学内容主要介绍了巴西的地理位置、自然资源、人口分布、经济发展、文化特色等方面的知识。
本节课通过讲解巴西的基本情况，使学生了解巴西这个南美洲最大的国家，提高学生对地理知识的学习兴趣。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了世界地理的基本知识，对南美洲有一定了解。
但学生对巴西的认识相对较为有限，对本节课的内容兴趣浓厚。
在学习过程中，学生需要通过地图、图片等材料，直观地了解巴西的自然和人文地理特点。
三. 教学目标1.知识与技能：了解巴西的地理位置、自然资源、人口分布、经济发展、文化特色等基本知识。
2.过程与方法：通过地图、图片等材料，培养学生读图析图的能力，提高学生地理知识素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对巴西这个国家的兴趣，增强学生对地理知识的热爱。
四. 教学重难点1.重点：巴西的地理位置、自然资源、人口分布、经济发展、文化特色等基本知识。
2.难点：巴西的自然地理特点及其对经济发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示巴西的自然风光、人文景观等图片，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：以巴西的经济发展为例，引导学生分析自然地理特点对经济发展的影响。
3.讨论法：分组讨论巴西的文化特色，培养学生合作学习的能力。
六. 教学准备1.准备巴西的地图、图片等教学素材。
2.准备与巴西相关的视频资料。
3.准备学生讨论的分组安排。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示巴西的自然风光和人文景观，引导学生关注巴西这个国家，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍巴西的地理位置、自然资源、人口分布、经济发展等基本知识，让学生对巴西有一个全面的了解。
3.操练（10分钟）学生读图析图，分析巴西的自然地理特点及其对经济发展的影响。
教师引导学生思考，引导学生运用地理知识进行分析。
4.巩固（5分钟）学生通过回答问题，巩固所学知识。
教师针对学生的回答进行点评，确保学生对巴西的基本知识掌握牢固。
七年级下册第三章第六节 《巴西》教学设计
湘教版义务教育地理实验教材教学设计评比巴西教学设计课题：湘教版义务教育地理实验教材七年级下册第三章第六节题目：巴西所需课时：一课时一、课标要求及分析《地理课程标准》中区域地理部分《认识国家》中的下列标准：在地图上指出某一个国家的地理位置、领土组成和首都；运用地图和资料，联系某一国家自然环境的基本特点，说出该国因地制宜发展经济的实例等。
教材中活动的安排体现了《地理课程标准》中的活动建议：通过角色模拟讨论有关地理问题。
例如扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，讨论亚马孙流域热带雨林的开发与保护问题。
本节课的设计，基于《地理课程标准》和实验教材，突出了巴西自然环境的特点和亚马孙河流域的开发与保护问题。
通过角色扮演的形式，转变学习方式，从而培养学生的学习主动性和创造性思维。
二、教材及学情分析在湘教版地理教材中，巴西这节的内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济和人口与城市。
基于初一年级的认知水平，我把它归纳为自然环境特征和人文环境特征两部分来讲，因为学生从前面的知识中已经认识到学习区域地理的基本方法是先学自然环境特征，由自然地理特征推出人文环境特征，这样就把巴西这节知识系统化了，既培养了学生分析归纳能力，又为学好下节知识做了铺垫。
初一年级学生有很强的求知欲，要调动学生的积极性，就要多联系生活实际，让学生感兴趣。
让学生感到学到了“有用的地理知识”，才能发挥他们的积极性。
因此，我设计了巴西足球桑巴舞和热带雨林录像，不仅突出了巴西的特色，而且增大了课堂容量，有利于调动学习的积极性。
，七年级学生地理知识的储备不够，要多联系前后知识，使学生知识形成系统，不仅曾加了知识容量，而且培养了能力。
因此，我设计了：“分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？”这样的问题，力求使学生掌握区域地理的学习方法。
为下节课学习打下了基础。
三、学习目标（一）知识与技能1、运用地图和资料，指出巴西自然环境的基本特征。
初中地理湘教版七年级下册巴西教案
巴西
课时
备课时间
月日
教学目标
1、运用地图，指出巴西的地理位置，首都和主要城市圣保罗，里约热内卢
2、运用地图和资料，归纳巴西地形、气候资源等自然地理特征
3、掌握巴西主要农产品及工业部门，对自然条件及经济发展的影响，分析人口和城市的分布特点及原因。
4、通过了解热带雨林的危机，正确解释人地关系、树立正确的环境观、资源观和持续发展的观念
教学重点
与难点
重点：目标3、4
难点：目标2
教学准备
及手段
1、教师研究教材教法，编写教案，制作课件
2、学生预习课文，完成同行自主学习
教学流程
动态修改
一、导入
复习提问：1、美国的两个海外洲、硅谷和好莱坞所在的城市
话题导入：2016年第31届夏季奥林匹克运动会举办地——里约热内卢，该举办地位于哪一个国家？
师生通过板图共同梳理:
通过自学你在巴西轮廓图上可以填注哪些内容？并一一介绍给大家
生总结：地理位置、地形、气候、河流，明确亚马孙河的流向，完成99页活动练习99页第二题根据地形和气候等因素，说一说亚马孙河河口年平均流量巨大的主要原因
师引导分析：亚马孙雨林
课件出示：热带雨林动植物王国、热带雨林的砍伐
生讨论总结亚马孙热带雨林的环境意义与保护
导入二：大千世界无奇不有，有一个国家就有三怪：“酒精当燃料、汽车双开门、炼钢用木材”，大家猜猜这是哪一个国家？
二、导学达标
师板书结构提纲，板画轮廓图
1、亚马孙平原与亚马孙河
2、发展迅速的经济
3、人口与城市
生自学课文，完成相关活动练习，自主梳理知识点
师引导展开探究，结合活动练习，补充完善板书，梳理知识点
【湘教版】七年级地理下册：8.6《巴西》教案
巴西
教师：巴西不仅是一个热带面积广大的国家，而且还是世界上人口超过
了。
学生提问：怎么卞卡的一家中就有多个不同的人种？
、巴西的发展历史；
学生探究：小组自选主题，充分利用资料来表明自己的观点。
发展历史组：玛雅文明—殖民统治—奴隶贸易—以混血种人为主。
农业组：农作物（咖啡、甘蔗、柑橘）—农产品（咖啡、蔗糖、橘汁）：巴西利用本
学
教师：多媒体动画出示“热带雨林地氏的迁移农业”
教师：至此，我们的“巴西之旅”就全部结束了。
希望同学们将自己旅行的所见所闻整理出来，出一期。
湘教版七年级地理下册巴西优质课教案(教学设计)
地理教学设计
孙河
九、资源和经济
'
十、人口] 是巴西第一大城市，也是最大的工
业中心。
接下来我们去参观它的工
业区农业区。
并总结出巴西被称为
“咖啡王国”。
师述：现在我们去巴西之旅的第三
站---里约热内卢，参观了足球场，
去了卞卡家，引出人种以及人口分
布
师述：现在我们去巴西之旅的最后
一站---巴西利亚，让学生讨论为什
么巴西首都从里约热内卢迁到巴西
利亚。
》
跟着老师的思路回
答相应的问题。
—
跟着老师的思路回
答相应的问题。
学生思考、讨论、
回答问题。
通过问题的讨论，
使学生的思维活
跃起来，并能得出
结论。
课堂气氛浓重，增强
学生的学习积极性。
培养学生自主学习的
能力
小结谈论本次巴西之旅的收获作业课后练习（课堂完成）。
板书设计
第六节巴西
位置
一、地理概况面积
地形
气候
亚马孙平原二、巴西之旅亚马孙河
经济
人口、人种。
七年级地理下册8.6巴西教案1(新版)湘教版
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经了解了世界地理的基本知识，对地理学科具备一定的认知基础。他们已经学习了不同国家和地区的地理位置、自然环境、人口分布、经济发展和文化特点等方面的内容。
- 农业、工业、服务业均发展较为成熟
4. 巴西的自然环境和生态保护
- 世界上面积最大的热带雨林
- 亚马逊雨林被称为“地球之肺”
- 加强生态保护，减少人类活动的影响
5. 巴西的文化
- 多元文化的国家
- 狂欢节、桑巴舞等丰富的民族文化和传统
九．作业布置与反馈
作业布置：
1. 根据本节课的教学内容和目标，布置以下作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。
- 研究巴西的宗教信仰和文化习俗，了解巴西人的生活方式和传统节日。
- 探究巴西的经济发展和外交政策，了解巴西在国际舞台上的地位和影响。
- 讨论巴西的保护和可持续发展问题，思考个人和全球对于生态保护的责任和行动。
七、反思改进措施
课堂教学是一门艺术，每次授课结束后进行反思和改进是提升教学效果的重要途径。在本节课的教学中，我认识到以下几个方面的特色与创新：
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括巴西的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调巴西在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用巴西的知识。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于巴西的短文或报告，以巩固学习效果。
六、拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
- 《巴西的历史与文化》：介绍巴西的历史发展和文化传统，包括巴西的独立运动、殖民历史以及多元文化的特点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
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我们去旅游必须会购物。我们要买些什么？就要了解巴西的经济。
板书
四、发展中的工农业大国
提问
巴西一直是葡萄牙的殖民地，早期的经济如何呢？
回答。
小结
单一生产农矿产品，现代工业不发达，主要是咖啡、巴西木。
组织活动
巴西现在的经济状况，思考以下问题：
1.巴西有哪些主要的矿产资源？
2.最主要的矿产资源是什么？
3.铁矿主要分布在哪里？
4.铁矿的特点是什么？最大的铁矿是什么？
5.巴西主要的能源是什么？
6.介绍著名的伊泰普水电站。
自学讨论回答。
小结
（一）20世纪下半叶以来巴西的经济结构发生了变化，工业比重迅速增加，改变了过去以农矿业为主的结构。
（二）经济作物迅速发展，虽然小麦还需要进口，但咖啡、甘蔗、大豆、可可等农产品产量居世界前列，并大量出口。
教学设计
教学过程
教师活动
学生活动
引入新课
提问
同学们知不知道2002年世界杯足球赛冠军队是哪个队？
回答（巴西）
板书
足球王国──巴西
讲解
提问
随着旅游业的发展，走出国门旅游对我们来说并不陌生，特别是到西半球的拉丁美洲领略一下拉美的风土人情对我们应该更有吸引力。那么如果我们要去巴西旅游，你认为要了解它几个方面？
让我们怀着希望，背着行囊，乘上国航班机，飞过太平洋，来到西半球的拉丁美洲，领略这个古老国家的风土人情。
做好上课准备。
过度
组织
活动
请同学来展示并介绍从网上或书报上找寻到的巴西人种图片。
学生展示图片。
板书
一、巴西是民族大熔炉的缩影
讲解
在这个民族大熔炉里，来自不同的文化相互融合，发展形成具有民族特色的拉丁美洲文化。
教学难点
a.分析亚马孙雨林现状和遭受破坏的原因，及相应的保护措施，使学生懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。
b.使学生初步学会分析热带雨林的成因，及亚马孙河水量大的原因。
教学方法
“说、读、想、议”式分层推进法。
教具选择
世界政区图、巴西政区图、多媒体课件、巴西主要地形区的图片、巴西主要城市的图片。
组织
活动
请同学来展示并介绍从网上或书报上找寻到的拉丁美洲的文化图片，及典型的拉丁舞蹈的录像带，或请学生自己来表演舞蹈。
学生展示、介绍。
过度
从旅游要带什么衣服引入气候和地形。
板书
二、气候和地形
出示
巴西的地形图（多媒体课件）
读图
引导学生读图回答
两条特殊的纬线
巴西所处的温度带
巴西的气候类型
巴西的主要地形
回答：
小组讨论回答。
小结
1.地理位置决定。
2.亚马孙河流经这里。
3.安第斯山冰雪消融带来大量流水。
让学生自己来介绍亚马孙河并展示图片。
提问
（二）热带雨林有何作用？它为人类提供了那些资源？
学生分组讨论并推选代表举例说明。
小结
教师提供图表总结。
提问
（三）巴西是怎样开发和利用热带雨林的？
由学生出示资料进行角色扮演：角色分工1.林业部长2.外国开发商3.当地农民4.生态学家。（小组成员认领角色，通过讨论，然后上台表演。各小组经过角色之间引起的争论，最后得出正确的结论）
1.两条特殊的纬线：赤道、南回归线。
2.巴西所处的温度带：热带。
3.巴西的气候类型：热带雨林气候、热带草原气候（景观图展示）。
4.巴西的主要地形：
亚马孙平原──世界最大的冲积平原,占巴西陆地面积的1/3。
巴西高原──世界面积最大的高原，占巴西陆地面积的2/3。
提问
（一）为什么巴西是世界上热带雨林面积最大的国家？
（三）现代工业迅速发展，是世界重要的钢铁、轮船、汽车、飞机生产国之一。
总结
组织活动
1.请谈谈这次巴西之行的感受。
2.本节课你学到了巴西的什么精神？
学生谈谈自己学习感受。
作业布置
1.对全球性的资源与环境问题，写一篇小论文。
2.如果中国迁都，你认为应迁往何处？为什么？
巴西教案
教学目标
认知目标
a.知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家
b.能说出热带雨林对巴西的环境效益、开发目的及生产的环境问题的影响。
c.能说出巴西的地理位置、地形区划及主要气候特征。
d.能说出巴西工农业生产的特征。
e.能读图说出巴西主要的城市及分布地区。
能力目标
a.归纳独特的拉丁文化的特点。
b.认识到殖民统治对巴西的种族的构成、政治、经济、文化的深远影响。
c.了解巴西热带雨林的成因及现状，以及亚马孙河水量大的原因,提高综合分析地理问题的能力。
d.能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决办法。
情感目标
培养学生热爱科学、增强环保意识。通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。
教学重点
通过对比巴西过去和现在的经济结构差异，了解巴西经济的发展历程。并从中认识到单一经济的弊端，进一步理解当在今世界中发展中国家建立健全独立经济体系的必要性。
小结
开发的同时，要注重保护处理好二者的关系。
过度
提问
由于热带雨林区常住人口少，再加上巴西的高原面积大，因此巴西的人口主要分布在什么地区？
回答（东部沿海地区。）
板书
三、主要城市：里约热内卢、圣保罗、巴西利亚
组织活动
请同学们看书，总结主要内容。
让学生自己介绍这二座城市，并从中发现人口拥挤，交通阻塞，出现城市化问题等，及迁都的必要性。