【通用版】小学生心理健康教育教案：六年级 第八课 一切皆有可能 教师用书
六年级心理健康教育教案
第一课欣赏他人的成功教学目标1、认知目标：理解欣赏他人的积极意义。
2、情感目标：感受欣赏他人与被他人欣赏的快乐。
3、行为目标：善于发现他人的优点，学会欣赏他人。
教学重点、难点1、重点：善于发现他人的优点，学会欣赏他人。
2、难点：学习借鉴他人成功的经验。
课前准备1、奖励用的笑脸。
2、一顶帽檐很高的帽子。
教学过程：一、观察岛出示多媒体：“第一名有什么了不起？”你赞同男孩的想法吗？二：活动一?游戏：做一顶帽子，大家一边传一边数数，逢 3 以及 3 的倍数就说“过” ，数错的同学戴上帽子，其他人都讲讲这个同学的优点。
（1）被别人赞美时，你的心情怎样？（2）赞美别人时，你的感受如何？三：活动二课件出示：谁是我的情绪导师如果你是“我” ，你会怎么办？四、分享屋?（1）学生阅读课本上的“分享屋” 。
（2）说说自己的感受五、拓展园阅读故事，谈谈你的感受第二课学习方法我最多教学目标1.认知目标：使学生了解有效的学习方法，理解学习方法对学习效果的重要性。
2.情感目标：培养学生的自我效能感，增强学习的信心。
3.行为目标：在学习中及时调整自己的学习方法，提高学习能力。
教学重点、难点重点：学习并掌握有效的学习方法。
难点：能及时调整自己的学习方法，提高学习能力。
课前准备教师准备：教学课件。
听力小测试需用的材料（如一篇短文、一段故事等）。
学生准备：收集一些有关学习方法的成语、谚语；准备一张卡片。
教学过程：一、观察岛出示课件：（1）学生阅读课本第6 页的故事（2）猜猜科学家会怎么办？（3）你会怎么办？二、活动一课件出示：请根据自己的实际情况，在题目后面选出相应的字母：A、表示很符合自己的情况；B、表示比较符合自己的情况；C、表示不符合自己的情况（1）填写课本上的各种现象。
（2）统计自己的分数三、活动二课件出示：听力小测试（1）比比哪一组同学记得多？（2）从中我们得到什么启示？四、分享屋试试下面的学习方法五、拓展园说说自己的方法第三课男生女生对对碰教学目标1、认知目标：引导学生客观认识性别差异，鼓励异性同学间的友好交往。
小学心理健康教案一切皆有可能
小学心理健康教案一切皆有可能小学心理健康教案：一切皆有可能引言在孩子的成长过程中，心理健康是一个至关重要的方面。
作为小学教师，我们除了传授知识，还要关注学生的心理健康。
本教案旨在帮助小学生树立正确的心理观念，培养积极的心理素质，以实现“一切皆有可能”的人生态度。
任务一：引导学生树立积极的心理观念（500字）学习目标：1. 了解心理观念对个人发展的重要性；2. 理解积极心理观念的内涵；3. 培养学生积极的心理态度。
教学步骤：1. 呈现案例：例如，介绍优秀的运动员、科学家等成功人士的经历，引出他们背后的积极心理观念；2. 引导学生讨论：为什么这些人能够取得成功？他们有什么共同的特点？3. 解释积极心理观念的内涵：如乐观、自信、坚毅、富有激情和勇于尝试等；4. 分小组进行角色扮演：让学生扮演不同的角色，展示积极心理观念在生活中的应用；5. 总结教学内容：强调一切皆有可能，只要我们积极面对困难，努力奋斗；6. 提问互动：学生根据所学内容回答老师提出的问题。
任务二：提升学生的自信心（500字）学习目标：1. 理解自信心对个人发展的重要性；2. 学会树立自信心的方法；3. 培养学生发展自信心的意识。
教学步骤：1. 组织小组讨论：什么是自信心？自信心对个人发展的影响是什么？2. 分组讨论自信心的来源和培养方法，并总结出几个重要的观点；3. 观看短片或展示资料：介绍一些有自信心的成功人士如何通过努力和自信克服困难；4. 学生思考个人的优点和特长，并与小组成员分享；5. 布置作业：要求学生写一篇关于如何树立自信心的作文，并鼓励他们在作文中充分发挥个人想象力和积极态度；6. 学生交流和互评：在小组内交流作文的评价和建议；7. 引导学生反思：让学生思考如何将自信心应用于日常生活中，并与同学分享自己的心得体会。
任务三：培养学生的适应能力（500字）学习目标：1. 了解适应能力的重要性；2. 认识挫折和困难对个人成长的价值；3. 培养学生积极应对困难的能力。
六年级 第八课 一切皆有可能
六年级第八课一切皆有可能【主题说明】六年级的学生，通常开始进入青春期，心理不成熟，开始进行自我探索，开始为自己的弱点感到困惑。
并且即将面对的中学学习和生活环境也会发生较大的变化，教师应及时引导，使学生能正视自身的优点与不足，帮助他们树立自信，发现自己的价值与潜能，合理地为自己设计未来的蓝图，充满信心地跨入中学的大门。
本课旨在引导学生发现自己的不足，并且激励学生克服自身的缺点，挖掘潜能，以达到更高的目标。
【教学目标】1、认知目标：指导学生正确认识自我，发现自我价值和潜力，树立信心。
2、情感目标：引导学生突破自我界限，充分发挥潜能。
3、行为目标：帮助学生努力去完成一件将困难转化为可能的事。
【教学重点、难点】重点：使学生相信自己的潜能与价值，树立自信，努力学习。
难点：引导学生突破自我界限，充分发挥潜能。
【课前准备】教师准备：查找有关小学是挑战自我的案例；教学PPT学生准备：自我思考，找出自己的优缺点【教学设计】【活动反馈】1、学生对课堂活动是否有兴趣。
2、是否已克服了你认为的困难。
【练习题】1、将自己学习和生活中不足的地方罗列出来，并且写出想要达到的目标，以及方法，如下表所示：2、和你的好朋友结成对子，相互监督激励对方攻克不足，将对方和自己的努力成果记录下来。
【教学参考素材】一、课堂小贴士人的潜能是无限的。
据心理学研究，人脑有140亿个神经细胞，与银河系星星的数量大致相等，相当于140亿个高功能的电子计算机。
前苏联学者伊凡叶夫里莫估计：“人类平常只发挥了极小部分的大脑功能，如果人类能够发挥大脑一半的功能，将轻易地学会40种语言，背诵整本百科全书，拿到12个博士学位。
人的一生中真正运用的心理潜能平均只有7.2％。
就是说通常我们的大脑只以其微不足道的一部分能力在工作，92.8％的心理潜能尚在沉睡。
据说，最善于使用大脑的爱因斯坦也只使用了大脑潜能的30％。
由此可见，人脑潜能很大，像个沉睡的巨人，等待我们去唤醒。
六年级心理健康教学设计- 8一切皆有可能 ｜鄂科版
六年级心理健康教学设计－ 8一切皆有可能 | 鄂科版教学目标通过本课的学习，学生能够：1. 理解“一切皆有可能”的积极心态，认识到在面对困难和挑战时，保持乐观和积极态度的重要性。
2. 学会通过自我激励和积极思考来应对生活中的困难和挑战。
3. 培养学生的自信心和自我效能感，使他们相信自己有能力克服困难并实现自己的目标。
教学内容本节课的内容主要包括：1. 引入“一切皆有可能”的概念，让学生了解其含义和意义。
2. 讲解积极心态的重要性，并引导学生认识到积极心态对个人成长的影响。
3. 探讨如何通过自我激励和积极思考来应对生活中的困难和挑战。
4. 分享一些成功人士的故事，激发学生的自信心和自我效能感。
5. 进行小组讨论，让学生分享自己面对困难时的积极应对策略。
教学重点与难点重点：培养学生保持积极心态的能力，使他们相信自己有能力克服困难并实现自己的目标。
难点：引导学生理解“一切皆有可能”的深层含义，并能够将其应用到实际生活中去。
教具与学具准备教具：PPT、教学视频、故事书等。
学具：笔记本、笔、心情日记等。
教学过程1. 引入话题：通过一个引人入胜的故事或视频，引起学生对“一切皆有可能”的兴趣，并引发他们对积极心态的思考。
2. 讲解概念：详细解释“一切皆有可能”的含义和意义，让学生明白保持积极心态的重要性。
3. 案例分享：分享一些成功人士的故事，让学生了解到他们是如何通过积极心态克服困难并实现自己的目标的。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论并分享自己面对困难时的积极应对策略，促进学生之间的交流和思考。
5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，并引导学生进行反思，让他们意识到保持积极心态的重要性，并激发他们面对困难时的积极应对能力。
板书设计板书设计应简洁明了，突出本节课的重点和难点。
可以使用图表、关键词和简短的句子来帮助学生理解和记忆。
作业设计作业设计应与教学内容相结合，让学生通过完成作业来巩固和应用所学的知识。
鄂教版六年级心理健康教育8、一切皆有可能
8 一切皆有可能【活动目标】认识自己，明白自信是成功的第一步，学会在生活中、学习中获得自信的方法。
【活动准备】1、小故事：《爱因斯坦的小板凳》；2、课前买一个不倒翁；3、音乐《命运》；4、《信心指数测试题》；5、图片《小明和小刚去参加讲故事比赛》6、名人名言7、场景图【活动重点难点】如何战胜自我，真正做到自信十足【活动过程】一、游戏热身（玩玩想想，激趣导入）1、谈话：同学们，让我们一起来玩玩面前的“不倒翁”，请你从各个角打击它，观察它的反应。
（1）学生玩后讨论。
（2）教师引导得出“不倒翁”的反应：面带微笑，永远不倒。
2、导语：人生就像一次遥远的航行，人不可能任何事都一帆风顺，每个人多少都曾受到过一些打击：如遇到难题、考试失利、朋友误会。
此时，你是否也像“不倒翁”一样坚持不倒呢？（设计意图：让学生动手玩“不倒翁”，活跃气氛，消除紧张感，梧学生从的“不倒翁”身上得到启示：只有自信才会不倒的道理。
）二、娱乐城堡（一）听故事科学家爱因斯坦奠定了相对论的伟大基石，然而他在上小学时却是一个“笨小孩”。
有一次老师叫每个学生做一个小板凳，当他拿出自己做的板凳时，同学们都大声嘲笑起来。
他告诉大家，这个不象样的板凳，是他做的第五个，前几个比这个还要差。
很显然，小爱因斯坦有一种自信心理，他相信自己能做好板凳，事实上也是一次比一次做得更好，正是有这样一种自信心，才使得他在科学的道路上不停地攀登，最终取得丰硕成果。
（设计意图：让学生明白自信是成功的第一步的道理。
）（二）、自我认识，测定指数自信“不倒翁”要考考我们，让每个同学了解自己的信心指数。
（出示课题）1、投影出示测试题（下列问题，回答“是”的有几题，那么你的自信心指数就是几。
）a)与别人谈话时，能否正视对方的眼睛？b)是否经常开怀大笑？c)走路脚步是不快速有力？d) 是否经常当众发言？e)是否经常用肯定的语气说话？f)遇到困难时，是否经常对自己说“我能行！”2、学生反馈（设计意图：练习测定学生信心指数，让学生了解自己，认识自己。
小学心理健康教案第八课做做思维体操奇妙的想象力
小学心理健康教案第八课做做思维体操奇妙的想象力奇妙的想象力：开启孩子的创造力与潜能引言：小学心理健康教育是培养孩子身心健康发展的重要环节。
在第八课中，我们将进行一项有趣的活动——思维体操，旨在激发孩子的想象力和创造力。
通过这一活动，我们希望能够引导孩子们发散思维，培养他们的独立思考能力，并且让他们在想象力的海洋中尽情畅游。
一、活动目标：1. 培养孩子的想象力：通过锻炼孩子的思维能力和想象力，激发他们的创造力和创新思维。
2. 培养孩子的独立思考能力：通过让孩子自由发挥，鼓励他们产生自己的想法和见解，促进他们独立思考的能力。
3. 增强孩子的自信心：鼓励孩子将自己的想法付诸实践，培养他们勇于表达和展示的勇气。
二、活动准备：1. 设计好的问题或情景：根据孩子们的年龄和兴趣，准备一些有趣的问题或情景，激发孩子们的想象力。
2. 舒适的环境：创造一个轻松愉快的环境，确保孩子们能够自由地思考和表达。
3. 笔、纸等学习用具：供孩子们记录和表达他们的想法和创意。
三、活动过程：1. 激发孩子的思维：- 提问式思维训练：提出一些开放性的问题，如“如果你能变成一只动物，你会选择哪种动物？为什么？”鼓励孩子们畅想和表达自己的见解。
- 情景式思维训练：给孩子们一个情景，如“你在一座神秘的森林中，遇到了一个神奇的生物，请你描述一下这个生物是什么样子，它有什么特别的能力？”这样的情景能够引导孩子们用想象力构建一个丰富的世界。
2. 引导孩子的展示：- 鼓励孩子在小组或全班中展示自己的想法和创意。
让孩子知道每一个想法都是独特和重要的。
- 提供积极的反馈和鼓励，让孩子们感到自己的想法和创意是被接纳和重视的。
3. 扩展创造力：- 社会互动：组织孩子们进行小组活动，在集体讨论和合作中培养孩子的创造力和团队合作能力。
- 联想游戏：通过联想游戏培养孩子的联想和联结能力。
比如，给出一个词，让孩子们联想出与之相关的其他词语或场景。
四、活动总结与评估：1. 总结孩子们的观点和见解，引导他们认识到每一个人的想法都是独特和重要的。
六年级全册心理健康教育教学设计-第八课 一切皆有可能 鄂科版
六年级全册心理健康教育教学设计-第八课一切皆有可能鄂科版教学背景本次授课是《六年级全册心理健康教育》的第八课，教材为鄂科版。
教学对象为六年级学生，本节课的主题是“一切皆有可能”，旨在通过培养学生乐观积极的心态，引导他们树立正确的人生观和价值观。
教学目标•知识目标：了解积极心态对人生发展的重要性。
•技能目标：培养学生用积极心态面对挑战的能力。
•情感目标：引导学生更加自信、乐观、积极地面对生活。
教学重点•通过讲故事培养学生的积极心态；•让学生更加自信、乐观、积极地面对生活。
教学难点•如何让学生理解一切皆有可能；•如何让学生在面对困难时保持积极心态。
教学方法•结合讲解和讨论，让学生参与其中；•故事讲解法；•视频展示法。
教学过程一、引入（5分钟）1.正式开课前，先让学生集体做深呼吸，放松身心；2.引出本节课的主题：“一切皆有可能”，让学生展开猜想：这句话是什么意思？二、讲故事（15分钟）1.教师讲述两个人生故事：•李娜：4岁开始练习网球，一直坚持不懈，终于获得了很多荣誉；•莫言：小时候没有接受过太好的教育，但他自主学习，坚持不懈地写作，终于获得了诺贝尔文学奖。
2.在讲解的同时，教师引导学生思考：这两个人都是怎么做到成功的呢？三、视频展示（10分钟）1.教师引导学生看一段视频，让学生回答关于视频的问题，其中视频内容要求与课题有关。
2.教师在视频中引导学生思考如下问题：•这个人遇到了什么困难？•这个人是如何挺过难关的？•这个人在克服困难时是怎么想的？四、小组讨论（15分钟）1.把学生分成小组，讨论他们在生活中遇到过的困难，以及他们如何克服这些困难；2.鼓励学生谈论积极的解决方案，以及通过解决方案所取得的成就感。
五、总结（10分钟）1.教师引导学生对本节课的内容进行回顾，回答以下问题：•什么是积极心态？•积极心态对人的发展有什么作用？•如何让自己更积极乐观？2.教师提醒学生，当他们遇到困难时，一定要学会对自己说：“一切皆有可能”。
通用版小学生心理健康教育-六年级教案：第八课_一切皆有可能_教师用书【精品】
六年级第八课一切皆有可能【主题说明】六年级的学生，通常开始进入青春期，心理不成熟，开始进行自我探索，开始为自己的弱点感到困惑。
并且即将面对的中学学习和生活环境也会发生较大的变化，教师应及时引导，使学生能正视自身的优点与不足，帮助他们树立自信，发现自己的价值与潜能，合理地为自己设计未的蓝图，充满信心地跨入中学的大门。
本课旨在引导学生发现自己的不足，并且激励学生克服自身的缺点，挖掘潜能，以达到更高的目标。
【教学目标】1、认知目标：指导学生正确认识自我，发现自我价值和潜力，树立信心。
2、情感目标：引导学生突破自我界限，充分发挥潜能。
3、行为目标：帮助学生努力去完成一件将困难转化为可能的事。
【教学重点、难点】重点：使学生相信自己的潜能与价值，树立自信，努力学习。
难点：引导学生突破自我界限，充分发挥潜能。
【课前准备】教师准备：查找有关小学是挑战自我的案例；教学PPT学生准备：自我思考，找出自己的优缺点【教学设计】1、学生对课堂活动是否有兴趣。
2、是否已克服了你认为的困难。
【练习题】1、将自己学习和生活中不足的地方罗列出，并且写出想要达到的目标，以及方法，如下表所示：一、课堂小贴士人的潜能是无限的。
据心理学研究，人脑有140亿个神经细胞，与银河系星星的数量大致相等，相当于140亿个高功能的电子计算机。
前苏联学者伊凡叶夫里莫估计：“人类平常只发挥了极小部分的大脑功能，如果人类能够发挥大脑一半的功能，将轻易地学会40种语言，背诵整本百科全书，拿到12个博士学位。
人的一生中真正运用的心理潜能平均只有7.2％。
就是说通常我们的大脑只以其微不足道的一部分能力在工作，92.8％的心理潜能尚在沉睡。
据说，最善于使用大脑的爱因斯坦也只使用了大脑潜能的30％。
由此可见，人脑潜能很大，像个沉睡的巨人，等待我们去唤醒。
因此我们中的大部分人，忙碌一生，到头却从没有实现我们自身拥有的巨大潜能，这不能不说是一种最大的浪费和悲哀。
二、小故事：1、飞翔的蜘蛛信念是一种无坚不催的力量，当你坚信自己能成功时，你必能成功。
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六年级第八课一切皆有可能【主题说明】六年级的学生,通常开始进入青春期,心理不成熟,开始进行自我探索,开始为自己的弱点感到困惑。
并且即将面对的中学学习和生活环境也会发生较大的变化,教师应及时引导,使学生能正视自身的优点与不足,帮助他们树立自信,发现自己的价值与潜能,合理地为自己设计未来的蓝图,充满信心地跨入中学的大门。
本课旨在引导学生发现自己的不足,并且激励学生克服自身的缺点,挖掘潜能,以达到更高的目标。
【教学目标】1、认知目标：指导学生正确认识自我,发现自我价值和潜力,树立信心。
2、情感目标：引导学生突破自我界限,充分发挥潜能。
3、行为目标：帮助学生努力去完成一件将困难转化为可能的事。
【教学重点、难点】重点：使学生相信自己的潜能与价值,树立自信,努力学习。
难点：引导学生突破自我界限,充分发挥潜能。
【课前准备】教师准备：查找有关小学是挑战自我的案例；教学PPT学生准备：自我思考,找出自己的优缺点【教学设计】1、学生对课堂活动是否有兴趣。
2、是否已克服了你认为的困难。
【练习题】1、将自己学习和生活中不足的地方罗列出来,并且写出想要达到的目标,以及方法,如下表所示：己的努力成果记录下来。
【教学参考素材】一、课堂小贴士人的潜能是无限的。
据心理学研究,人脑有140亿个神经细胞,与银河系星星的数量大致相等,相当于140亿个高功能的电子计算机。
前苏联学者伊凡叶夫里莫估计：“人类平常只发挥了极小部分的大脑功能,如果人类能够发挥大脑一半的功能,将轻易地学会40种语言,背诵整本百科全书,拿到12个博士学位。
人的一生中真正运用的心理潜能平均只有7.2％。
就是说通常我们的大脑只以其微不足道的一部分能力在工作,92.8％的心理潜能尚在沉睡。
据说,最善于使用大脑的爱因斯坦也只使用了大脑潜能的30％。
由此可见,人脑潜能很大,像个沉睡的巨人,等待我们去唤醒。
因此我们中的大部分人,忙碌一生,到头来却从没有实现我们自身拥有的巨大潜能,这不能不说是一种最大的浪费和悲哀。
二、小故事：1、飞翔的蜘蛛信念是一种无坚不催的力量,当你坚信自己能成功时,你必能成功。
一天,我发现,一只黑蜘蛛在后院的两檐之间结了一张很大的网。
难道蜘蛛会飞？要不,从这个檐头到那个檐头,中间有一丈余宽,第一根线是怎么拉过去的？后来,我发现蜘蛛走了许多弯路–从一个檐头起,打结,顺墙而下,一步一步向前爬,小心翼翼,翘起尾部,不让丝沾到地面的沙石或别的物体上,走过空地,再爬上对面的檐头,高度差不多了,再把丝收紧,以后也是如此。
蜘蛛不会飞翔,但它能够把网凌结在半空中。
它是勤奋、敏感、沉默而坚韧的昆虫,它的网制得精巧而规矩,八卦形地张开,仿佛得到神助。
这样的成绩,使人不由想起那些沉默寡言的人和一些深藏不露的智者。
蜘蛛不会飞翔,但它照样把网结在空中。
奇迹是执着者造成的。
2、一块钢板的价值在经济学上曾经有一个著名的希尔顿价值说,大意是,一块普通的钢板值5美元,如果把这块钢板制成马蹄掌,它就值10.5美元,如果做成钢针,就值3550.8美元,如果把它做成手表的指针,价值就可以攀升到25万美元。
那么,一块钢板值多少钱呢？纽约州第一任黑人州长罗杰·罗尔斯的故事或许可以回答这个问题。
罗尔斯出生在纽约州的一个贫民窟,这里的孩子逃学、打架成风,有的还偷窃、吸毒,非常难管,长大了也鲜有能找到体面工作的。
而罗尔斯则幸运地遇到了皮尔·保罗――他的小学校长。
皮尔·保罗想尽办法劝孩子们回到课堂,劝他们不要打架,劝他们要有理想,但都无济于事。
最后他想到了给孩子们看手相。
当罗尔斯伸着小手走向讲台时,皮尔·保罗展开他的小手,说：“我一看你修长的小拇指就知道,将来你是纽约州的州长。
”这句话在罗尔斯幼小的心灵里发生了一次大爆炸。
因为从小到大,只有奶奶让他振奋过一次,有一天奶奶说他可以成为一艘五吨重的船的船长。
从此后,罗尔斯记下了这句话,并坚信它。
他的衣服不再沾满泥土,他不再产污言秽语,他总是挺直腰杆走路,他成了班长。
在以后的四十多年里,他没有一天不是按照一个州长的规范要求自己。
五十一岁时,他真的成了州长。
一块钢板值多少钱呢？就看你把它看成什么,马蹄掌还是指针。
3、为生命画一片树叶只要心存相信,总有奇迹发生,希望虽然渺茫,但它永存人世。
美国作家欧;亨利在他的小说《最后一片叶子》里讲了个故事：病房里,一个生命垂危的病人从房间里看见窗外的一棵树,在秋风中一片片地掉落下来。
病人望着眼前的萧萧落叶,身体也随之每况愈下,一天不如一天。
她说：“当树叶全部掉光时,我也就要死了。
”一位老画家得知后,用彩笔画了一片叶脉青翠的树叶挂在树枝上。
最后一片叶子始终没掉下来。
只因为生命中的这片绿,病人竟奇迹般地活了下来。
温馨提示：人生可以没有很多东西,却唯独不能没有希望。
希望是人类生活的一项重要的价值。
有希望之处,生命就生生不息！4、成功并不像你想像的那么难并不是因为事情难我们不敢做,而是因为我们不敢做事情才难的。
1965年,一位韩国学生到剑桥大学主修心理学。
在喝下午茶的时候,他常到学校的咖啡厅或茶座听一些成功人士聊天。
这些成功人士包括诺贝尔奖获得者,某一些领域的学术权威和一些创造了经济神话的人,这些人幽默风趣,举重若轻,把自己的成功都看得非常自然和顺理成章。
时间长了,他发现,在国内时,他被一些成功人士欺骗了。
那些人为了让正在创业的人知难而退,普遍把自己的创业艰辛夸大了,也就是说,他们在用自己的成功经历吓唬那些还没有取得成功的人。
作为心理系的学生,他认为很有必要对韩国成功人士的心态加以研究。
1970年,他把《成功并不像你想像的那么难》作为毕业论文,提交给现代经济心理学的创始人威尔;布雷登教授。
布雷登教授读后,大为惊喜,他认为这是个新发现,这种现象虽然在东方甚至在世界各地普遍存在,但此前还没有一个人大胆地提出来并加以研究。
惊喜之余,他写信给他的剑桥校友–当时正坐在韩国政坛第一把交椅上的人–朴正熙。
他在信中说,“我不敢说这部著作对你有多大的帮助,但我敢肯定它比你的任何一个政令都能产生震动。
”后来这本书果然伴随着韩国的经济起飞了。
这本书鼓舞了许多人,因为他们从一个新的角度告诉人们,成功与“劳其筋骨,饿其体肤”、“三更灯火五更鸡”、“头悬梁,锥刺股”没有必然的联系。
只要你对某一事业感兴趣,长久地坚持下去就会成功,因为上帝赋予你的时间和智慧够你做完一件事情。
后来,这位青年也获得了成功,他成了韩国泛业汽车公司的总裁。
温馨提示：人世中的许多事,只要想做,都能做到,该克服的困难,也都能克服,用不着什么钢铁般的意志,更用不着什么技巧或谋略。
只要一个人还在朴实而饶有兴趣地生活着,他终究会发现,造物主对世事的安排,都是水到渠成的。
【心理学背景知识】一、自信心理学中与自信概念最接近的是社会学习理论学派班杜拉提出的自我效能感理论。
自我效能是指个体对自己有能力处理特定情境的信念。
并非指个体的技能,也不是个体的真实能力,而是对完成特定任务的能力的信心。
自信是个体对自己的评价,评价自己有多能干、多重要、多有价值以及自我接纳的态度。
自信会影响个体在竞赛、学习、人际交往、就业等多方面的表现。
自信心并非天生,是个体在社会化过程中发展起来的。
它与个人的归因风格、家庭教养方式、性别、文化背景、年龄等因素有关。
小学生学习模仿能力强,独立判断能力弱,受家庭和学校的影响很大。
具体讲来,父母对孩子的态度、评价；教师对学生的关心、鼓励；同伴朋友的接纳、喜爱或拒绝、排斥都会影响孩子的自信心发展。
而孩子自我意识的发展、对成败的归因也影响自己的自信心发展。
因此自信心的培养一方面需要家长、学校等外部因素营造适合孩子发展的环境：父母的肯定、夸奖、鼓励、耐心真诚；教师对孩子进步的及时表扬、对孩子的信任、平等对待、给孩子设定合理目标、发现孩子的优点、提供表现、创造成功的机会等等都有助于孩子的自信心发展。
另一方面,教给孩子正确的归因方式、正确认识自己,认识到自己的优势和不足、接纳自己、扬长避短、多参加实践活动,体验成功、养成良好的习惯等等。
二、潜能潜能是人潜在具有的未开发的能力。
人脑的潜能是无限的。
大脑的重量在6--7岁达到成人脑重的90%；12岁约达1400克,与成人脑重量非常接近；不只是脑的生理发育,在儿童期,脑的可塑性、智力和性格发展也很迅速很关键。
因此,发现和挖掘小学生的潜能对孩子日后的成长、学习、就业、人际关系都重要。
潜能的开发一面是智能的开发,开发的基础是脑的生理结构和功能,赋予了人潜能发展的可能性。
在合适的年龄阶段,关键期,培养孩子；另一面是性格和人格特质的培养。
首先要了解每个孩子的特点,了解其优势和不足,制定适合的培养方案。
营造安全、信任、亲密的氛围,接纳孩子,鼓励孩子表达自我,展现自我,以孩子为主,从孩子的兴趣、优势出发,让孩子体验成功,逐渐提高自信心和自尊心,增强孩子的学习主动性。
教师要鼓励、赞赏,及时强化学生的进步、好的习惯、兴趣。
多指导孩子参加实践活动、体育运动、团体活动。
参考文献[1](美）谢弗等著,邹泓等译. 发展心理学－儿童与青少年(第八版)[M]. 中国轻工业出版社, 2009.[2]（美）班杜拉著,缪小春等译. 自我效能:控制的实施[M].华东师范大学出版社, 2003.[3]（美）戴维·迈尔斯著. 社会心理学（第8版）中文版[M].人民邮电出版社 ,2006.[4]。